Unit 6 Travelling around Asia Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 6 Travelling around Asia-Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握与亚洲旅行相关的核心词汇及建议类句型，能清晰谈论亚洲城市景点、旅行计划，得体表达旅行偏好与建议，提升口语交际的流畅度和准确性。文化意识：了解北京、新加坡、曼谷等亚洲城市的特色景点、饮食文化，尊重多元文化差异，增强对亚洲文化的认同感与国际视野。思维品质：通过情境对话、小组讨论，培养观察、分析和逻辑表达能力，能结合已有信息合理提出旅行建议，提升思维的连贯性与灵活性。学习能力：在合作探究、角色扮演中，主动积累口语表达素材，学会倾听他人观点，培养自主学习与合作交流的能力，激发英语口语表达兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握suggestion、customer、design、else等核心词汇的用法，熟练运用“If you visit..., you can see/do...”“I recommend you...”“What else do you need?”等句型谈论旅行目的地、景点特色及提出旅行建议；能模仿对话范例，完成简单的口语交际任务。教学难点：在真实情境中灵活运用建议类句型，做到语气自然、表达连贯，避免句型使用程式化；准确区分advice与suggestion的用法差异，正确发音/f/、/v/等相关音标，克服口语表达中的畏难情绪，主动参与交际活动。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段包含北京长城、新加坡植物园、曼谷寺庙的短视频，搭配轻快的背景音乐，视频中穿插简单的英文旁白，如“This is the Great Wall in Beijing. It’s very famous.” 播放结束后，教师提问：“What places did you see in the video? Which one do you like best? Why?” 引导学生用简单的英文或中英文结合的方式回答，鼓励学生大胆表达自己的想法。 2. 词汇唤醒：结合学生的回答，教师在黑板上板书本节课核心词汇：customer、design、else、suggestion，逐一讲解词汇的发音、词性和基本用法。例如，讲解customer时，结合旅行场景说明“a customer is someone who buys something or uses a service, especially in a shop or a travel agency”，并举例：“The travel agent is talking to a customer.”；讲解suggestion时，对比上节课所学的advice，强调“suggestion is a countable noun, but advice is uncountable”，举例：“Can you give me a suggestion?”“I need some advice.” 讲解过程中，带领学生反复朗读，纠正发音，尤其注意else的发音及用法，强调其需紧跟所修饰的词之后，如“what else”“anything else”。 3. 过渡衔接：教师总结：“These places are all famous in Asia. Today, we will learn to talk about travelling around Asia, give travel suggestions and communicate with others about our travel plans. We will also act as travel agents and customers to practice our speaking.” 设计意图：通过短视频创设直观、生动的旅行情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的旅行相关知识和经验，降低口语表达的门槛。词汇唤醒环节结合语境讲解核心词汇，避免孤立背单词，帮助学生理解词汇的用法，同时对比易混淆词汇，突破知识难点；过渡衔接自然引出本节课的口语交际主题，明确学习任务，激发学生的学习兴趣和参与意愿。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：教师结合导入环节中的亚洲城市景点，逐一呈现本节课的核心句型，结合具体语境讲解句型的用法和语气，带领学生反复朗读，体会句型的功能。 （1）提出建议类句型：① “If you visit..., you can see/do...” 教师举例：“If you visit Beijing, you can see the Great Wall and the Palace Museum. You can also eat Beijing roast duck.” 讲解时强调该句型用于表达“如果去某地旅行，能看到什么、做什么”，引导学生替换地点和活动，进行简单仿写。② “I recommend you visit...” 举例：“I recommend you visit the Summer Palace in Beijing. It has amazing Chinese garden designs.” 说明recommend的用法，强调“recommend sb. do sth.”的结构，语气委婉，适合用于提出旅行建议。③ “You should...” 举例：“You should wear warm clothes if you visit Beijing in winter.” 说明该句型用于提出具体的、语气稍直接的建议。 （2）询问与回应类句型：① “What else do you need to know?” “Anything else?” 结合旅行场景举例：“Customer: I want to visit Singapore. What else do you need to tell me? Travel agent: Singapore is called the Garden City. Anything else?” 讲解句型的含义和用法，强调else的位置。② “I’ve never tried it before, but it sounds fun!” 举例：“Customer: I want to try ice fishing. Travel agent: I’ve never tried it before, but it sounds fun! You need to wear warm clothes.” 引导学生理解句子的语气，用于回应他人的提议，表达好奇和兴趣。 2. 对话范例呈现：教师出示教材中关于旅行代理商与顾客的对话范例（结合北京、新加坡、曼谷的景点信息），先带领学生整体朗读对话，纠正发音，尤其是/f/、/v/、/θ/等音标对应的单词发音，如“famous”“visit”“three”。然后逐句分析对话，讲解对话中的核心词汇和句型，帮助学生理解对话的语境和逻辑：顾客询问旅行目的地的相关信息，旅行代理商进行介绍并提出建议，顾客做出回应并进一步询问细节。 3. 重点强调：再次强调advice与suggestion的区别，通过对比例句帮助学生巩固：“I have two suggestions for your trip.（可数）”“She gave me some advice on how to learn English.（不可数）”；强调建议类句型的语气差异，“I recommend you...”比“You should...”更委婉，适合用于正式或礼貌的交际场景，而“You should...”更适合用于熟悉的人之间。 设计意图：句型呈现结合具体的旅行语境，让学生明确句型的功能和用法，避免机械记忆；对话范例贴合本节课的主题，为学生提供口语表达的模板，帮助学生感知口语交际的逻辑和语气；重点强调易混淆知识点和句型差异，帮助学生突破教学难点，为后续的口语练习奠定坚实的基础。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从机械模仿到半自主表达，再到自主运用，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：句型仿写与替换。教师给出具体的亚洲城市和景点信息，引导学生结合核心句型进行仿写和替换练习，带领学生集体练习、分组练习、个别抽查相结合，确保每个学生都能掌握句型的基本用法。 （1）替换练习：教师给出例句，学生替换括号内的内容，如：① If you visit （Beijing/Singapore/Bangkok）, you can see （the Great Wall/the Singapore Botanic Gardens/temples）. ② I recommend you visit （the Summer Palace/the Singapore Botanic Gardens/the Bangkok National Museum）. ③ What else do you need to know about （Beijing/Singapore/Bangkok）? （2）仿写练习：引导学生结合自己知道的亚洲城市景点，仿写一个简单的句子，如：“If you visit Shanghai, you can see the Bund and Yu Garden. I recommend you try xiaolongbao there.” 学生完成后，邀请几位学生站起来分享自己的句子，教师进行点评和纠正，重点关注句型的正确性和词汇的用法。 2. 提升练习：对话模仿与改编。将学生分成两人一组，每组发放对话模板（基于教材范例改编，简化难度），让学生先模仿模板进行对话朗读，熟悉对话的节奏和语气，然后根据模板中的提示，替换城市、景点、活动等信息，改编对话。 对话模板示例： Travel agent: Good morning! Can I help you? Customer: Yes, I want to travel to （City）. Can you give me some suggestions? Travel agent: Sure! If you visit （City）, you can see （Scenery 1） and （Scenery 2）. They are very famous. Customer: What can I do there? Travel agent: You can （Activity 1） and （Activity 2）. I recommend you visit （Scenery 3）. It has amazing （feature）. Customer: What else do I need to know? Travel agent: （Tip）. Anything else? Customer: No, thank you. That’s helpful. 学生改编对话时，教师巡视课堂，对有困难的学生进行指导，帮助他们选择合适的词汇和句型，纠正表达中的错误。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示自己改编的对话，教师进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并给予改进建议，重点关注对话的连贯性和句型的灵活运用。 3. 拓展练习：小组讨论与补充。将学生分成4人一组，设定情境：“Your group is a travel agency. You need to introduce one Asian city (Beijing, Singapore, Bangkok or your hometown) to your classmates, give travel suggestions and answer their questions.” 要求每组推选一名“travel agent”，其余三名学生作为“customers”，围绕选定的城市，进行多轮对话交流，“customers”可以自由提问，如“What’s special about this city?”“What food can I try there?”“How do I get around the city?”，“travel agent”需要耐心解答并提出合理的建议。 讨论过程中，教师巡视各个小组，观察学生的参与情况，及时给予指导和帮助：对于基础较弱的学生，引导他们运用本节课所学的核心句型进行表达；对于基础较好的学生，鼓励他们尝试使用更丰富的词汇和更复杂的句子，提升口语表达的深度和广度。同时，提醒学生注意倾听他人的观点，及时回应，培养良好的交际习惯。 设计意图：分层练习符合七年级学生的认知规律，基础练习帮助学生巩固核心句型和词汇，突破教学重点；提升练习让学生在模仿的基础上进行改编，培养学生的语言运用能力；拓展练习通过小组合作和角色扮演，创设真实的口语交际情境，让学生在实践中灵活运用所学知识，提升口语交际的流畅度和准确性，同时培养学生的合作交流能力和思维品质，克服口语表达的畏难情绪。 （四）语音提升（Improving Pronunciation） 1. 音标呈现：教师出示本节课需要掌握的音标：/f/、/v/、/θ/、/ð/，逐一讲解音标的发音方法，结合具体的单词进行示范朗读，如/f/对应famous、fit、fifth；/v/对应visit、vest、vine；/θ/对应three、both、thought；/ð/对应those、there、though。讲解时，强调发音的要点，如发/θ/和/ð/时，舌尖要轻触上齿背，气流从舌尖和齿背之间送出，/θ/是清辅音，声带不振动，/ð/是浊辅音，声带振动。 2. 辨音练习：开展辨音小游戏，教师读出一组单词，让学生判断单词中划线部分的发音是否相同，如：① fifth vs. visit ② both vs. those ③ wash vs. usually ④ three vs. there，学生举手回答，教师进行纠正和讲解，帮助学生准确区分不同音标的发音。 3. 朗读巩固：教师出示包含这些音标的句子，带领学生集体朗读、分组朗读、个别朗读，如：“If you visit Bangkok, you can try some spicy food.”“The Singapore Botanic Gardens have many unusual plants.”“I recommend you visit the Great Wall. It’s famous all over the world.” 朗读过程中，教师纠正学生的发音错误，引导学生注意语音、语调和停顿，让朗读更自然、流畅。 设计意图：语音是口语表达的基础，七年级学生正处于语音学习的关键时期，本环节通过音标讲解、辨音练习和朗读巩固，帮助学生掌握重点音标的发音方法，纠正不良发音习惯，提升口语表达的准确性和流畅度，突破教学难点中的语音部分，为后续的口语交际打下良好的语音基础。 （五）迁移创新（Production） 1. 情境任务：设定真实的交际任务——“Travel Plan Sharing”，要求学生结合本节课所学的知识，以个人或小组为单位，制定一份简单的亚洲旅行计划，然后向全班同学展示自己的旅行计划，包括旅行目的地、景点、活动、注意事项等，同时接受其他同学的提问，给予合理的回应和建议。 任务要求：① 必须使用本节课所学的核心词汇和建议类句型；② 表达清晰、连贯，语气自然；③ 能够准确回答同学提出的相关问题；④ 小组展示时，分工明确，每个人都有发言机会。 2. 任务准备：给学生充足的时间进行准备，个人展示的学生可以梳理自己的旅行计划，组织语言；小组展示的学生可以分工合作，确定旅行目的地，讨论旅行细节，分配发言任务，完善表达内容。准备过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生进行指导，帮助他们梳理思路，组织语言，纠正表达中的错误，鼓励学生大胆创新，加入自己的想法。 3. 展示评价：邀请学生逐一上台展示自己的旅行计划，小组展示的可以派代表上台，其他组员进行补充。展示结束后，先让其他同学进行评价，说说展示的优点和需要改进的地方，然后教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，重点关注学生对核心句型和词汇的运用情况、口语表达的流畅度和准确性、以及对他人提问的回应能力，同时给予针对性的改进建议。 例如，对于展示较好的学生，教师可以点评：“Your travel plan is very detailed. You used many useful sentences like ‘If you visit..., you can...’ and ‘I recommend you...’. Your pronunciation is clear and your expression is fluent. Well done!” 对于有不足的学生，教师可以点评：“Your idea is good! But you made a small mistake in using ‘suggestion’—it’s a countable noun, so you should say ‘a suggestion’ instead of ‘some suggestion’. Keep trying, you will do better!” 4. 拓展延伸：教师引导学生思考：“Besides the cities we learned today, what other Asian cities do you know? What suggestions can you give for travelling to those cities?” 鼓励学生结合自己的知识储备，拓展口语表达的内容，进一步提升语言运用能力和思维品质。 设计意图：迁移创新环节通过真实的情境任务，让学生将本节课所学的知识运用到实际的口语交际中，实现知识的迁移和运用，提升口语表达的综合能力。任务准备环节给予学生充足的时间思考和组织语言，照顾到不同层次学生的学习需求；展示评价环节采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，培养学生的倾听能力和评价能力，同时增强学生的自信心和成就感；拓展延伸环节拓宽了学生的思维视野，激发学生的学习兴趣，进一步落实四维核心素养的培养目标。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，包括核心词汇（customer、design、else、suggestion）、核心句型（建议类、询问与回应类句型）、重点音标（/f/、/v/、/θ/、/ð/）以及口语交际的重点的技巧。总结时，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，同时引导学生反思自己在本节课的学习中的表现，明确自己的优点和不足，为后续的学习指明方向。 教师总结：“Today, we learned to talk about travelling around Asia. We mastered some new words and useful sentences for giving travel suggestions and communicating with others. We also practiced our pronunciation and did some role-plays. I hope everyone can use what we learned today to talk about your travel plans and communicate with others in English bravely.” 2. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学，提升学生的口语表达能力和自主学习能力。 （1）基础作业：① 模仿教材对话和课堂上的范例，朗读本节课的核心词汇和句型，录制一段1-2分钟的朗读音频，注意发音准确、语气自然；② 用本节课所学的核心句型，写3个关于亚洲旅行的建议句子，如“If you visit Singapore, you can visit the Botanic Gardens.”。 （2）提升作业：① 与同桌合作，改编一段旅行代理商与顾客的对话，不少于8句话，下次课上台展示；② 背诵本节课的核心句型，尝试用句型与家人或朋友谈论亚洲旅行计划。 （3）拓展作业：① 搜集一个自己喜欢的亚洲城市的相关信息（景点、饮食、文化等），用英语整理成简单的笔记，下次课与同学分享；② 尝试用本节课所学的知识，制作一份简单的亚洲城市旅行宣传语，不少于3句话。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的反思能力；分层作业的设计贴合不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业激发学生的自主学习兴趣和创新能力，让学生在课后也能继续练习口语，巩固课堂所学，实现“学用结合”，进一步落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $