6.2 东北地区的人口与城乡分布 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

第六章第二节 东北地区的人口与城乡分布 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版八年级下册第六章《区域地理特征与城乡分布》的第二节《东北地区的人口与城乡分布》。在第一节学习了东北地区的地理位置与自然特征基础上，本节聚焦人文地理要素，重点探讨东北地区的人口分布特点、民族构成、城市格局及城乡发展差异，是自然与人文地理融合的重要环节。 教材内容主要包括：东北地区人口总量与密度的分布特征；人口集中分布于松嫩平原、辽河平原等自然条件优越区域的原因；主要少数民族（如满族、朝鲜族）的分布特点；城市分布格局——以哈尔滨、长春、沈阳、大连为核心的铁路枢纽城市；城市化进程中的问题，如“东北现象”、人口外流、老工业基地转型等初步介绍。 东北地区是我国重要的人口与工业基地，其城市多沿铁路线、河流和交通干线分布，形成“带状”或“点状”城市群。同时，近年来面临人口老龄化、青年外流、资源型城市衰退等现实挑战，具有典型性与现实意义。 本节内容不仅帮助学生理解“自然环境影响人口与城市分布”的地理规律，也引导学生关注区域发展中的现实问题，是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的重要载体。 2、 说教学目标 1. 区域认知 能在地图上指出东北三省主要城市（哈尔滨、长春、沈阳、大连等）及人口密集区； 说出东北地区人口与城市分布的空间特征； 认识东北地区城市格局与交通、资源、地形的关系； 建立对东北人文地理空间格局的整体认知。 2. 综合思维 能结合自然条件（地形、气候、土壤）、交通条件（铁路网）、历史因素（工业基础）分析人口与城市分布的原因； 解释“为什么城市多分布在平原和铁路沿线”“为什么出现人口外流”； 综合自然与人文因素，理解城乡发展差异的成因； 初步形成“自然—经济—社会”多维度分析区域问题的思维能力。 3. 人地协调观 认识到人类活动必须与资源环境承载力相适应； 理解人口流动、城市转型背后的生态与社会问题； 树立尊重区域发展规律、支持可持续发展的观念； 增强对东北老工业基地振兴的关注与责任感。 4. 地理实践力 能够阅读“东北地区人口密度图”“城市分布图”“铁路交通图”等复合地图； 通过小组合作绘制“东北地区人口与城市分布关系图”； 开展“我家乡与东北城市对比”小调查或“东北人口外流原因”资料搜集活动； 制作“东北城市名片”PPT或手抄报，提升信息整合与表达能力。 三、说学情 八年级学生已具备一定的读图能力和区域认知基础，对“城市”“人口”“交通”等概念有初步了解。但对“人口密度”“城市化”“资源型城市”等抽象概念理解较弱，对东北地区的人文现状（如人口外流、老工业衰退）缺乏直观体验。学生对“冰雪城市”“重工业”等有模糊印象，但缺乏系统认知。因此，教学中需结合地图、数据、新闻案例和生活情境，激发兴趣，引导思考。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示分析法、案例教学法、问题驱动法和小组合作探究法。通过展示东北城市风貌、人口流动新闻片段，创设真实情境；以“分布—成因—问题—对策”为主线，层层推进。 2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—归纳—表达”的学习方式。学生在小组中读图、讨论、绘制图表、展示成果，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 播放短视频：《东北城市掠影》——展示哈尔滨中央大街、沈阳工业遗址、大连港口、长春汽车城等画面，穿插“东北人口外流”新闻片段。提问：“你看到了怎样的城市？为什么有人说‘东北年轻人在离开’？”引导学生思考城市发展与人口变化的关系。教师总结：“今天，我们将走进东北的城市与乡村，学习《东北地区的人口与城乡分布》，探寻这片黑土地上的人文脉络。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说人口分布——从地图中发现规律 出示“东北地区人口密度图”： 提问：人口主要分布在哪些区域？哪里稠密？哪里稀疏？ 学生观察并回答：松嫩平原、辽河平原人口密集，大兴安岭、长白山地区人口稀少。 引导分析原因： 自然因素：平原地形平坦，黑土肥沃，利于农业与城市建设； 气候因素：南部气候相对温暖，适宜居住； 交通与经济：铁路网密集，工业基础好，就业机会多。 教师总结：人口分布受自然与人文因素共同影响。 2. 说民族与城乡结构——从文化中看多元 出示“东北地区民族分布图”： 介绍满族主要分布在辽宁、吉林，朝鲜族集中于延边地区； 强调：多民族共居，文化多元，如朝鲜族的农耕文化、满族的传统节日。 提问：城市与乡村在生活方式、产业类型上有何差异？ 学生讨论：城市以工业、服务业为主，生活节奏快；乡村以农业为主，生活节奏慢。 教师补充：东北城镇化水平较高，但城乡发展不均衡，部分乡村空心化。 3. 说城市分布与格局——从交通中看联系 出示“东北地区铁路与城市分布图”： 提问：主要城市分布在哪些交通线上？哈尔滨、长春、沈阳、大连有何共同特点？ 学生观察：城市多沿京哈线、哈大线等铁路干线分布。 教师讲解：东北城市多为铁路枢纽或工业中心，如沈阳是重工业基地，大连是港口城市。 引导思考：为什么交通对城市发展如此重要？ 学生回答：交通便利，利于资源运输、人员流动、经济发展。 教师总结：城市沿交通线呈“带状”分布，形成“哈大发展轴”。 4. 说现实问题与发展趋势 提问：近年来东北人口在减少，为什么？ 学生自由发言，教师引导：气候寒冷、就业机会少、新兴产业不足、年轻人南迁。 展示数据：近十年东北三省人口变化统计图。 教师简要介绍“东北现象”与“东北振兴战略”，强调国家正在推动产业升级与人才回流。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “城市与乡村的对话”小组活动 任务：分组扮演“城市居民”与“乡村居民”，从居住环境、就业机会、教育医疗、生活成本等方面进行“对话交流”。 要求：结合地图与教材内容，说出各自优势与困境。 小组展示，教师点评，引导学生理解城乡协调发展的重要性。 2. “为东北发展献一策”创意活动 提问：“如果你是东北地区的发展顾问，你会提出什么建议？” 学生自由发言：发展冰雪旅游、振兴老工业、吸引人才回流、保护黑土地等。 教师总结：区域发展需要自然与人文的协调，更需要每个人的智慧与努力。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们走进了东北的城市与乡村，了解了人口分布的规律、城市的格局与现实的挑战。地理不仅告诉我们‘在哪里’，更帮助我们理解‘为什么’和‘怎么办’。学习东北，就是学习如何尊重规律、协调人地、推动发展。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第六章 区域地理特征与城乡分布 第二节 东北地区的人口与城乡分布 一、人口分布 特点：东密西疏，平原密集，山地稀少 原因：地形平坦、土壤肥沃、气候适宜、交通便利 二、民族构成 主要民族：汉族为主，满族、朝鲜族集中分布 文化多元，民族和谐共居 三、城市分布 格局：沿铁路线、河流、交通干线呈带状分布 核心城市：哈尔滨、长春、沈阳、大连 特点：工业基础强，交通枢纽型城市 四、城乡发展与挑战 城镇化水平高，但人口外流严重 问题：老龄化、资源型城市衰退 对策：振兴产业、吸引人才、协调发展 七、说教学反思 本节课以现实问题为导向，结合地图与案例，帮助学生理解人口与城市分布的成因与挑战。教学中注重学生主体性，小组活动参与度高，角色扮演有效激发了学生的表达欲与思考力。但在“资源型城市转型”“人口外流”等复杂社会问题上，初中生理解有限，需用通俗案例简化。整体教学结构清晰，目标明确，有效落实了地理四维核心素养，增强了学生对国家区域发展的关注与责任感。未来可结合“东北振兴”政策案例，进一步深化学生对地理现实意义的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $