精品解析：云南省昭通市巧家县第四中学等校联考2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

第一学期七年级语文期末教学质量检测卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 命题说明：本卷以《义务教育语文课程标准》及本学期教学要求为依据，全面考查学生的语文积累、阅读鉴赏与表达能力。试题注重基础，联系生活，鼓励创新思维。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡和试卷指定位置。 2.选择题答案用2B铅笔填涂在答题卡上；非选择题答案用黑色签字笔书写在答题卡对应题号区域。 3.保持卷面整洁，书写规范、工整。 一、积累与运用（25分） 1. 阅读下面文段，完成小题 走进初中，我们开启了一段新的旅程。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。我们在春雨润泽下散步，体味“吹面不寒杨柳风”的轻柔；在《论语》的智慧里徜徉，感受“ ，不亦说乎”的求知之乐。时光流转，我们曾在秋日与史铁生一同 （理解、体会）“好好儿活”的深沉，也在白求恩同志纯粹的精神面前肃然起敬。这段旅程，让我们告别了懵懂，收获了成长。 （1）给文段中加点的字注音。 菜畦（ ）长吟（ ） （2）根据拼音写出汉字或选择正确的词语。 ①徜（yáng）______②______（理解、体会） （3）在文段横线上准确默写《论语》中的句子。 ______，不亦说乎？ 【答案】（1） ①. qí ②. yín （2） ①. 徉 ②. 体会 （3）学而时习之 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 菜畦（cài qí）：指菜地，即种植蔬菜的小块田地。 长吟（cháng yín）：指长声吟诵或鸣叫。 【小问2详解】 本题考查字音和词语运用。 ①徜徉（cháng yáng）：意为闲游、徘徊。 ②理解：指明白、了解事物的含义或道理。体会：指亲身感受、领悟，侧重于在体验中获得的感受与理解。 结合文段中“与史铁生一同____‘好好儿活’的深沉”这一语境，“好好儿活”是史铁生在经历人生磨难后传递出的生命感悟，需要我们带着共情去感受和领悟其深层内涵，因此“体会”更贴合语境。 【小问3详解】 本题考查名篇背诵。注意“时”的写法。 2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 辩论会上，双方队员各得其所，充分阐述了自己的观点，场面十分精彩。 B. 经过老师的耐心讲解，我恍然大悟，终于明白了这道题的解题思路。 C. 环卫工人精益求精的工作态度，让我们的城市每天都干净整洁。 D. 张教授对科研工作精益求精，这种精神值得我们学习。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.各得其所：指每个人或事物都能得到恰当的安排或满足。句中用来形容辩论队员阐述观点，属于用词不当； B.恍然大悟：形容一下子明白过来。句中用来形容经老师讲解后明白了解题思路，使用恰当； C.精益求精：指好了还求更好。句中用来形容环卫工人认真细致的工作态度，使用恰当； D.精益求精：指好了还求更好。句中用来形容张教授对科研的严谨态度，使用恰当； 故选A。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《朝花夕拾》，使我们更加了解鲁迅先生的童年生活。 B. 能否保持良好的学习习惯，是提高学习成绩的关键因素。 C. 市图书馆正在开展“全民阅读”活动，旨在引导人们养成多读书、读好书的习惯。 D. 为了防止这类交通事故不再发生，交警部门加强了交通安全教育。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A.“通过”与“使”连用，导致句子没有主语，去掉任意一个即可； B.两面对一面，去掉“能否”； D.否定不当，去掉“不再”，或将“不再”改为“再次”； 故选C。 4. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诫子书》是三国时期政治家曹操写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深沉的期望。 B. “而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“花甲”指六十岁，“古稀”指七十岁。 C. 寓言是一种文学体裁，篇幅短小，主人公只能是拟人化的动物或植物，如《赫尔墨斯和雕像者》。 D. 老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》《茶馆》，话剧《四世同堂》等。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 A.《诫子书》的作者是三国时期的诸葛亮，并非曹操，表述有误； C.寓言的主人公不限于拟人化的动植物，也可以是人物、鬼神或抽象概念。《赫尔墨斯和雕像者》出自《伊索寓言》，主人公是神（赫尔墨斯）和人（雕像者），并非动植物，表述有误； D.老舍的《茶馆》是话剧，《四世同堂》是小说，选项混淆了作品的文体，表述有误； 故选B。 名著阅读。（5分） 5. 《西游记》中，孙悟空曾三次被唐僧逐出师门。请简要概述其中一次被逐的经过。 【答案】示例一（三打白骨精后被逐）：孙悟空三次识破并打死白骨精的化身。唐僧肉眼凡胎，误以为他滥杀无辜，加上猪八戒挑唆，一怒之下写下贬书，将孙悟空赶走。 示例二（杀死强盗后被逐）：唐僧师徒西行途中，遇强盗拦路抢劫并欲伤害唐僧，孙悟空为保护师父打死强盗。唐僧认为其违背“不杀生”戒律，执意将他逐出师门，孙悟空无奈拜别。 【解析】 【详解】本题考查名著内容。 本题要求概述《西游记》中孙悟空三次被逐出师门中的任意一次，核心是梳理每一次被逐的“起因、经过、结果”，需紧扣原著核心情节，做到简洁完整、重点突出，语言通俗，贴合初中学生对原著的了解，明确区分两次被逐的不同背景，不添加无关细节，确保两次概述不重复、不混淆。 示例一（因打死强盗被逐）：唐僧师徒西行，途中遇到一伙强盗拦路抢劫，强盗不仅索要财物，还扬言要伤害唐僧。孙悟空为保护师父，挥棒打死了强盗。唐僧生性慈悲，认为孙悟空滥杀无辜，违背了出家人“不杀生”的戒律，无论孙悟空如何辩解，唐僧都不肯原谅，执意将他逐出师门。孙悟空满心委屈，无奈拜别师父。 示例二（因三打白骨精被逐）：唐僧师徒行至白虎岭，白骨精为捉拿唐僧、长生不老，先后化作美丽村姑、年迈老妇、白发老翁，屡次欺骗唐僧。孙悟空火眼金睛识破妖精伪装，三次挥棒将其打死。但唐僧肉眼凡胎，误以为孙悟空残害无辜，又听信猪八戒的挑唆，认定孙悟空心狠手辣、不听教诲，盛怒之下写下贬书，坚决将孙悟空逐出山门，孙悟空无奈之下，只得含泪拜别唐僧，重回花果山。 6. 鲁迅在《朝花夕拾》中回忆了许多对他成长产生深远影响人。请从“长妈妈”和“藤野先生”中任选一位，结合具体事件，说说他（她）对鲁迅的影响。 【答案】示例（选择长妈妈）：长妈妈为童年鲁迅买来渴慕已久的《山海经》。这件事让鲁迅对她产生了新的敬意，感受到了劳动人民的淳朴与关爱，也激发了对绘图书籍的兴趣。 示例（选择藤野先生）：藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心他的解剖实习。他毫无民族偏见的严谨治学态度和人格魅力，深深影响了鲁迅，使其感受到温暖与鼓舞，并激励其继续奋斗。 【解析】 【详解】本题考查《朝花夕拾》中人物形象的影响分析。 选择长妈妈：根据《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》的内容可知，童年鲁迅十分渴望得到一套带图画的《山海经》，他曾向多位长辈提及此事，却都没有得到回应，只有目不识丁的长妈妈将这件事记在了心上。长妈妈在告假回家后，特意为鲁迅寻购了这套书并带回给他。这份意外的礼物打破了鲁迅此前对长妈妈的刻板印象，让他看到这位普通劳动妇女身上的细心与善意。这份来自底层小人物的温暖馈赠，不仅填补了鲁迅童年的阅读期待，更让他体会到平凡人身上的淳朴底色，悄然在他心中埋下了尊重与感念普通劳动者的种子。 选择藤野先生：根据《朝花夕拾》中《藤野先生》的内容可知，鲁迅在日本仙台学医期间，藤野先生作为他的解剖学老师，没有因鲁迅是中国留学生而产生任何偏见。他主动为鲁迅逐字逐句添改讲义，帮他修正解剖图中的细微错误，还时常关切地询问他的实习情况。在当时中日关系紧张、部分日本同学歧视中国学生的环境里，藤野先生的言行传递出超越国界的尊重与关怀。这种不带偏见的治学态度与人格力量，给予了漂泊异乡的鲁迅极大的精神慰藉，也让他在迷茫之时感受到前行的动力，这份影响甚至延续到他后来的人生选择之中。 示例一（选择长妈妈）：长妈妈给鲁迅讲述“美女蛇”的故事。这件事让童年鲁迅充满了对民间传说的好奇，培养了他的想象力，也让他对长妈妈产生了亲近之感，感受到了童年生活中的趣味与温暖。 示例二（选择藤野先生）：藤野先生在鲁迅匿名信事件后，主动关心鲁迅的处境，询问他是否因此受到困扰。他的理解与信任驱散了鲁迅在异国他乡遭遇的冷漠与歧视，让鲁迅坚定了追求真理的信念，也影响了他日后对“国民性”问题的深入思考。 综合性学习。（8分） 7. 你所在的班级正在开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【活动设计】请为本次活动设计两个具体可行的活动形式。 形式一：________ 形式二：________ （2）【材料探究】阅读以下两则关于“数字化阅读”的材料，写出你的探究结果。 材料一： 调查显示，超过七成的中学生拥有智能手机或平板电脑。其中，约65%的学生表示每天会通过手机APP、电子书等方式进行阅读，但阅读内容以网络小说、漫画、社交信息为主，时长也较为碎片化。 材料二： 许多专家学者指出，虽然数字化阅读便捷、信息量大，但深度阅读、系统性思考的能力在数字化环境中容易受到干扰和削弱。纸质阅读则更能促进专注力与逻辑思维的培养。 探究结果：________ （3）【劝说邀请】你想邀请酷爱打球但对阅读兴趣不大的同学李明参加本次活动。请结合活动的意义，写一段劝说他的话。 你对李明说：“_______” 【答案】（1） ①. 示例：举办“我最喜爱的一本书”推荐演讲会 ②. 组织经典名著片段朗诵比赛；制作读书主题手抄报展览；开展班级“图书漂流”活动。 （2）数字化阅读在中学生中普及率高，但阅读内容偏向浅层、娱乐化，阅读方式碎片化；与纸质阅读相比，数字化阅读可能不利于深度思考和专注力的培养。（意思对即可） （3）示例：李明，打球能强健体魄，读书能丰富心灵。这次“少年正是读书时”活动很有意思，能让我们见识更广阔的世界，对理解生活、甚至理解比赛策略都有帮助。一起来参加吧，也许会有不一样的收获！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 设计“少年正是读书时”综合性学习活动形式，需紧扣“读书”主题，贴合班级集体活动场景，兼顾趣味性与实效性，既要能调动学生参与积极性，又要能引导学生深化读书体验、分享读书收获，活动形式需具体可行，便于在班级内组织开展。 示例： 形式一：班级读书分享会；形式二：经典诗词朗诵比赛。 【小问2详解】 本题考查材料探究。 联系材料一中的“超过七成的中学生拥有智能手机或平板电脑。其中，约65%的学生表示每天会通过手机APP、电子书等方式进行阅读，但阅读内容以网络小说、漫画、社交信息为主，时长也较为碎片化”可知，数字化阅读在中学生群体中的普及率较高，不过阅读内容偏向浅层化、娱乐化，阅读时长呈现出碎片化的特点。联系材料二中的“许多专家学者指出，虽然数字化阅读便捷、信息量大，但深度阅读、系统性思考的能力在数字化环境中容易受到干扰和削弱。纸质阅读则更能促进专注力与逻辑思维的培养”可知，相较于纸质阅读，数字化阅读存在一定局限性，容易干扰和削弱学生的深度阅读与系统性思考能力，而纸质阅读更有助于培养专注力与逻辑思维。 【小问3详解】 本题考查语言表达。 劝说酷爱打球、对阅读兴趣不大的李明参加“少年正是读书时”活动，需兼顾两点核心：一是共情切入，肯定他打球的爱好，避免让其产生抵触心理；二是点明活动价值，将阅读与他的兴趣或成长关联，强调活动的趣味性而非枯燥的“读书任务”，同时突出活动的互动性，让他感受到参与的意义。 示例：李明，我知道你特别喜欢打球，运动确实超酷！不过咱们班这次‘少年正是读书时’的活动真的很有意思，不是枯燥地坐着看书哦。活动里有读书分享会，大家会聊各种有趣的故事和知识，还有可能讨论到体育明星的传记呢；另外还有诗词朗诵比赛，氛围特别好。其实阅读和打球一样，都能给我们带来成长——打球锻炼体魄，阅读能充实头脑，还能让你在和朋友聊天时多些有趣的话题。要不要一起参加呀？ 二、古诗文阅读（15分） （一）（4分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 次北固山下 [唐]王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 8. 请展开想象，用生动的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。 9. “海日生残夜，江春入旧年”一联蕴含了怎样的自然理趣，又表达了诗人怎样的情感？ 【答案】8. 示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，显得异常开阔。和顺的江风徐徐吹来，一面船帆高高悬挂，端直地垂挂在桅杆上。（描绘出“潮平”、“岸阔”、“风正”、“帆悬”的意境，语言生动即可） 9. 蕴含了时序交替（或旧事物中孕育新事物）的自然理趣。表达了诗人对时光流逝的感慨，以及面对新生事物（或美好春景）的乐观、积极的情感。 【解析】 【导语】王湾《次北固山下》以行舟为线索，勾勒出青山绿水的壮阔画卷。“潮平两岸阔”展现江面浩渺，“海日生残夜”暗含时序更迭的哲理。尾联“乡书何处达”点出羁旅愁思，将自然景象与人生感慨巧妙融合，体现盛唐诗人开阔胸襟与细腻情思。 【8题详解】 本题考查诗中画面。 可以先从诗句的意象入手，“潮平”是指春潮涌动、江水涨满，与江岸齐平，原本逼仄的江面因此变得开阔无垠，两岸的景物也在视野里铺展开来；“风正”是指风向平稳、和风轻拂，没有丝毫颠簸，所以船帆能端端地悬挂在桅杆之上，不偏不倚。这样的景象既有江水浩渺的壮阔感，又带着行舟平稳的安然意趣。 示例：春潮正涨，江水漫过了堤岸，与两岸齐平，原本狭窄的江面一下子变得开阔辽远。和煦的春风稳稳地吹着，船帆在桅杆上笔直地悬挂着，没有半分倾斜，一叶扁舟就这样顺着江流，在开阔又平稳的江面上悠然前行，水面波光轻漾，带着旅途里独有的宁静与舒畅。 【9题详解】 本题考查诗句赏析。 “海日生残夜，江春入旧年”一联，诗人以精准的笔触捕捉到残夜未尽之时海上旭日已然升起、旧年尚未逝去之际江上春意已然降临的自然景象，残夜与旭日、旧年与新春的时空交错，直观展现出时序更替的自然规律，更暗含着旧事物中孕育新事物的深刻理趣——黑夜的尽头必然是黎明，寒冬的尾声终将迎来暖春，万物的生长与更迭从不会因时间的界限而停滞。而在这样的景象描绘中，诗人的情感也自然流露，身处行舟之上、漂泊途中，眼见此景，既因时光匆匆、岁月流转而心生对时光流逝的淡淡感慨，又因这充满生机与希望的自然之景而受到触动，感受到新事物蓬勃生长的力量，从而生出一份面对岁月变迁与人生旅途的乐观豁达与积极向上的心态。 （二）（11分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 10. 解释下列句中加点的词。 （1）吾日三省吾身 三：______ （2）与朋友交而不信乎 信：______ （3）陈太丘与友期行 期：______ （4）元方入门不顾 顾：______ 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 12. 【甲】文中曾子强调的“自省”和孔子提倡的“择师”，共同指向了一个怎样的学习或修身态度？请简要概括。 13. 【乙】文故事中，友人“惭”的原因是什么？从元方的应对中，你得到了什么启示？ 【答案】10. ①. 多次 ②. 诚信 ③. 约定 ④. 回头看 11. （1）（我）选择他们的优点来学习，（看到）他们的缺点，（如果自己也有）就改正。 （2）正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 12. 共同指向了一种谦虚谨慎、严于律己、善于向他人学习（或：不断自我完善）的学习和修身态度。（意思对即可） 13. 友人感到惭愧，是因为他认识到自己“无信”（不守时）和“无礼”（对子骂父）错误。启示：做人要讲信用（守时）、懂礼貌；面对他人的错误，要据理力争，维护自己和家人的尊严。 【解析】 【导语】这组选文围绕修身立德展开，一文出自《论语》，一文选自《世说新语》，以议论与叙事互补，彰显中华传统美德。甲文曾子“三省吾身”强调严于律己，孔子“择善而从”倡导虚心向学，二者皆是修身之要；乙文以陈太丘之友失信失礼的故事，将“信”与“礼”的道理具象化。两文一理一事，从理论到实践，清晰传递出立身需自省、处世要守礼诚信的价值内核。 【10题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：我每天多次反省自己。三：多次。 （2）句意：和朋友交往是不是诚实守信了呢？信：诚信。 （3）句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 （4）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 【11题详解】 本题考查文言语句翻译注意重点字词： （1）择：选择；善者：好的方面、优点；从：跟随、学习；不善者：不好的方面、缺点；改：改正。 （2）日中：正午；至：到；则：就，便；信：信用；对：对着，当着；礼：礼貌。 【12题详解】 本题考查内容理解。 结合甲文“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可知，曾子每天从尽责、诚信、复习三个方面反省自身，体现的是严于律己、时刻检视自身不足的修身态度。 结合甲文“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，孔子认为身边人都有值得学习的地方，要学习他人长处、借鉴他人短处修正自己，体现的是谦虚谨慎、善于向他人学习的态度。 由此可知，二者共同指向了一种谦虚谨慎、严于律己、善于向他人学习、不断自我完善的学习和修身态度。 【13题详解】 本题考查内容理解及感悟启示。 第一问，结合乙文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方直言指出友人的两点过错：一是和陈太丘约定正午同行，却过了正午还没到，这是不守信用；二是当着儿子的面辱骂他的父亲，这是没有礼貌。 由此可知，友人听了元方的话，意识到自己既无信又无礼，所以心生惭愧。 第二问，紧扣元方言行，从元方指出友人“无信”“无礼”的行为，提炼关于“诚信”“礼貌”的做人准则；分析元方态度，元方面对友人的责骂，不卑不亢、据理力争，提炼面对他人过错时的正确处理方式；总结启示，结合两点内容，归纳出贴合生活实际的启示，语言简洁明确。 示例一：做人要恪守信用、待人有礼，遵守与他人的约定，尊重他人及其家人。 示例二：面对他人的无礼言行，要冷静沉着，用有理有据的话语指出对方错误，维护自身与家人的尊严。 【点睛】参考译文： 【甲】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有能做我老师的人。我要选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己，加以改正。” 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，（陈太丘）离开以后（朋友）才到。元方当时年仅七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人于是生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 三、现代文阅读（30分） （一）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 老屋的灯 文/李娟 ①老屋的灯，是煤油灯。灯盏是玻璃的，肚大口小，像一朵倒扣的铃兰花。灯芯是用棉线捻成的，从灯盏口伸出来，点亮后，便开出一朵橘黄色的、温暖的花。 ②这盏灯通常放在堂屋的八仙桌上。晚饭时分，母亲在灶间忙碌，我们兄妹几个就围坐在灯下写作业。灯光昏黄，只能照亮桌面的一小片天地，我们的头凑得很近。母亲不时从厨房探出头来，叮嘱一句：“把头抬高点，小心眼睛。”父亲则默默地坐在一旁，修理着农具，或翻看着一本泛黄的旧书。他的身影被灯光放大，投射在土墙上，显得格外高大。 ③灯光虽弱，却足以照亮我们面前的课本，也足以驱散冬夜的寒冷。灯芯偶尔会“噼啪”一声，爆出一小朵灯花，我们便觉得那是新年的鞭炮提前响了，心中一阵欢喜。母亲说，那是好兆头。 ④后来，村里通了电，老屋里拉上了明晃晃的电灯。按下开关，“啪”的一声，满屋亮如白昼，再也不用担心风吹灭灯火，也不用小心翼翼地剪灯花了。我们都欢呼雀跃，觉得煤油灯的时代终于过去了。 ⑤然而，电灯亮则亮矣，却总觉得少了些什么。它的光是冷的、硬的、直接的，不像煤油灯的光，是暖的、柔的、弥漫开来的。电灯下，每个人的影子都变得淡而清晰，界限分明，不再像煤油灯下那样，一家人的影子常常交融在一起。 ⑥再后来，我离家去外地读书、工作。城市里的灯光是霓虹的、流丽的、无穷无尽的，足以照亮整个夜空。可每当夜深人静，或是感到疲惫迷茫时，我眼前浮现的，却总是老屋里那盏煤油灯。那朵小小的、橘黄的光晕，似乎从未熄灭。它亮在记忆的最深处，照着来路，也仿佛在指引着归途。 ⑦我终于明白，老屋的灯，亮的从来不只是那一方小小的空间，更是那些与灯火相伴的、充满烟火气的温暖岁月，是亲人围坐的安宁，是灯光下凝聚的、无法替代的家的味道。 14. 阅读全文，根据提示，梳理围绕“老屋的灯”发生的变化及“我”的感受。 阶段 “灯”的变化 “我”的感受 童年时 使用煤油灯 温暖、欢喜 通电后 ①______ ②______ 离家后 面对城市各式灯光 ③______ 15. 品味语言，回答括号内的问题。 （1）灯芯是用棉线捻成的，从灯盏口伸出来，点亮后，便开出一朵橘黄色的、温暖的花。（从修辞角度赏析句子） （2）电灯下，每个人的影子都变得淡而清晰，界限分明，不再像煤油灯下那样，一家人的影子常常交融在一起。（联系上下文，说说此句的深层含义） 16. 文章第③段写了灯芯爆出灯花的细节，有何作用？ 17. 结合全文，谈谈你对文章结尾画线句“老屋的灯，亮的从来不只是那一方小小的空间……”的理解。 【答案】14. ①. 换成（使用）明亮的电灯 ②. 欢喜（雀跃），后又觉得少了什么 ③. 怀念、思念（或：感到迷茫时想起那盏灯） 15. （1）运用比喻的修辞手法，将点亮的灯焰比作“橘黄色的、温暖的花”，生动形象地写出了煤油灯光线的颜色、形态以及带给人的温暖感受，表达了“我”对煤油灯的喜爱。 （2）表面上写电灯光与煤油灯光造成影子效果的物理差异，深层含义是：电灯的光象征着现代生活的独立与清晰界限，而煤油灯光下交融的影子则象征着过去一家人亲密无间、彼此融合的温暖亲情与家庭氛围。 16. 内容上：增添了童年生活的趣味性（生活气息），体现了孩子们的天真和对平凡生活的热爱（或：表现了母亲对生活的美好祝愿）。结构上：为下文写电灯时代“不用剪灯花”做铺垫（或形成对比）。 17. 这句话点明了文章的主旨。“老屋的灯”在物质层面照亮的是老屋，但在精神层面，它象征着童年温暖的家庭生活、亲人之间深厚的感情（家的味道）以及美好的旧日时光。这盏“灯”已成为“我”精神上的慰藉和指引，承载着“我”对家、对亲情的永恒眷恋。 【解析】 【导语】这篇文章以“老屋的灯”为线索，通过煤油灯与电灯的对比，展现了时代变迁中人们对传统生活方式的怀念。作者用细腻的笔触描绘了煤油灯下温馨的家庭场景，灯光不仅是照明工具，更是亲情的象征。电灯虽明亮便捷，却失去了煤油灯特有的温暖与融合感。文章结尾升华主题，指出“老屋的灯”照亮的是记忆中的温暖岁月，体现了对家的深情眷恋。全文情感真挚，语言质朴，富有生活气息。 【14题详解】 本题考查内容理解。 ①联系第④段中的“后来，村里通了电，老屋里拉上了明晃晃的电灯”可知，通电后老屋的灯从煤油灯换成了明亮的电灯。 ②联系第④段中的“我们都欢呼雀跃，觉得煤油灯的时代终于过去了”和第⑤段中的“然而，电灯亮则亮矣，却总觉得少了些什么”可知，“我”最开始为电灯的到来感到欢喜雀跃，后来又觉得少了些什么。 ③联系第⑥段中的“可每当夜深人静，或是感到疲惫迷茫时，我眼前浮现的，却总是老屋里那盏煤油灯”可知，面对城市的各式灯光，“我”内心充满怀念与思念，在迷茫时总会想起老屋的煤油灯。 【15题详解】 本题考查语句赏析。 （1）这句话运用了比喻的修辞手法，把点亮的灯焰比作“橘黄色的、温暖的花”，既从视觉上精准捕捉到煤油灯火焰柔和的橘黄光泽与绽放般的鲜活美感，又借“温暖”一词将灯光的物理温度与它带来的心理慰藉融为一体。昏黄的光晕里，家人围坐的身影、母亲关切的叮嘱、父亲沉默的陪伴都被这朵“花”温柔包裹，它不再只是照明的工具，更成为了那段充满烟火气的岁月的具象载体，自然流露出“我”对煤油灯以及那段温暖童年的深切喜爱与眷恋。 （2）这句话表面上是在描述两种灯光下影子的视觉差异，实则蕴含着对家庭关系与生活氛围的深层思考。电灯的光是“冷的、硬的、直接的”，它让每个人的影子都“淡而清晰，界限分明”，这不仅是光线特质的体现，更象征着现代生活带来的个体独立与人际间无形的距离感；而煤油灯的光是“暖的、柔的、弥漫开来的”，它让一家人的影子“交融在一起”，模糊了个体的边界，象征着过去岁月里家人之间亲密无间、彼此依赖的情感联结，是那种围坐灯下、气息与共的温暖亲情与家庭氛围。作者通过这样细腻的影子对比，不仅表达了对往昔家庭温情的深切怀念，也暗含着对现代生活中情感疏离的淡淡怅惘。 【16题详解】 本题考查句段作用。 联系第③段中的“灯芯偶尔会‘噼啪’一声，爆出一小朵灯花，我们便觉得那是新年的鞭炮提前响了，心中一阵欢喜。母亲说，那是好兆头”可知，这个细节在内容上增添了童年生活的趣味性与烟火气，孩子们把细小的灯花想象成新年鞭炮，体现了孩童的天真烂漫与对平凡日常的热爱，而母亲口中的“好兆头”也流露着普通人家对生活的美好祝愿，让煤油灯时代的家庭氛围更显温暖鲜活。联系第④段中的“再也不用担心风吹灭灯火，也不用小心翼翼地剪灯花了”可知，这个细节在结构上为下文电灯时代的变化做了铺垫，与后来“不用剪灯花”的便利形成了细腻的对比，既凸显了生活进步的痕迹，也暗含着作者对失去灯花这类温情细节的淡淡怅惘。 【17题详解】 本题考查语句赏析。 联系第②段中的“晚饭时分，母亲在灶间忙碌，我们兄妹几个就围坐在灯下写作业”“父亲则默默地坐在一旁，修理着农具，或翻看着一本泛黄的旧书”可知，老屋的灯曾照亮家人围坐的温馨场景，它承载着充满烟火气的家庭生活与亲人之间的深厚情谊。联系第⑤段中的“电灯亮则亮矣，却总觉得少了些什么。它的光是冷的、硬的、直接的，不像煤油灯的光，是暖的、柔的、弥漫开来的”可知，与冷硬的电灯相比，老屋煤油灯的光带着独有的温度，这份温度正是家的味道的体现，是电灯无法替代的温暖记忆。联系第⑥段中的“可每当夜深人静，或是感到疲惫迷茫时，我眼前浮现的，却总是老屋里那盏煤油灯。那朵小小的、橘黄的光晕，似乎从未熄灭。它亮在记忆的最深处，照着来路，也仿佛在指引着归途”可知，离家后的岁月里，老屋的灯早已超越了照明工具的意义，它成为“我”精神上的慰藉与指引，在迷茫疲惫时给予“我”温暖的力量。综上，文章结尾画线句点明主旨，老屋的灯亮的不只是一方小小的空间，更照亮了那段温暖的旧日时光，凝聚着无法替代的亲情与家的味道，承载着“我”对家的永恒眷恋。 （二）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 会“说话”的古诗词 ①古诗词是中华文化的瑰宝。它们不仅韵律优美，意境深远，其实还非常“聪明”，懂得用各种方式向我们“说话”，传递信息和情感。 ②古诗词会“看”。诗人常常是敏锐的观察家。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫用鲜明的色彩和生动的动态，为我们勾勒出一幅早春生机图。读着这样的诗句，我们仿佛也能看见那抹嫩黄、翠绿和洁白，听见清脆的鸟鸣。 ③古诗词会“听”。声音是诗词营造意境的重要手段。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，让山的幽静越发可感。“昨夜雨疏风骤”，李清照虽未直接写雨声风吼，但我们已能从词句中“听”到风雨交加。 ④古诗词会“感”。这里的“感”，既是身体的感觉，也是心灵的感悟。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，我们仿佛能感到春雨的微凉和春风的柔和。“夕阳西下，断肠人在天涯”，一种苍凉孤寂的羁旅之愁便扑面而来。 ⑤古诗词还会“想”。它激发我们的联想和想象。“举头望明月，低头思故乡”，由一轮明月串联起空间的距离，引发无尽的乡思。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将冰冷的雪景联想为绚丽的春色，豁达而浪漫。 ⑥因此，阅读古诗词，我们不应仅仅满足于背诵和字面理解。要学会调动自己的感官和心灵，跟随诗词去“看”、去“听”、去“感”、去“想”，与千百年前的诗人进行一场跨越时空的对话。当你真正听懂了古诗词的“语言”，你收获的将不仅是知识的积累，更是审美能力的提升、情感世界的丰富和精神家园的构建。 18. 本文的中心论点是什么？ 19. 阅读第②-⑤段，完成下面的表格。 古诗词“说话”的方式 作用/效果 文中例句（举一例） 会“看” 勾勒画面，呈现色彩与动态 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 会“听” ①______ ②______ 会“感” 传递身体感觉与心灵感悟 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 会“想” ③______ ④______ 20. 第③段画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 21. 结合你的古诗词学习经验，谈谈如何“真正听懂古诗词的‘语言’”。 【答案】18. 古诗词善于运用多种方式（调动读者多种感官）来传递信息和情感（或：古诗词非常“聪明”，懂得用各种方式向我们“说话”）。我们应调动感官和心灵去阅读古诗词，与之对话，从而获得审美、情感和精神上的收获。 19. ①. 营造意境，以声衬静（或：让情境更可感） ②. 示例：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ③. 激发联想与想象 ④. 例：举头望明月，低头思故乡（或：忽如一夜春风来，千树万树梨花开） 20. 运用了举例论证的方法。列举“蝉噪林逾静”和“昨夜雨疏风骤”的例子，具体有力地论证了“古诗词会‘听’，声音是诗词营造意境的重要手段”这一分论点，使论证更真实可信。 21. 示例：首先，要反复诵读，在韵律中初步感受诗词的情感和意境。其次，不能只停留在字面解释，要运用联想和想象，在脑海中再现诗词描绘的画面，体会其中的声音、色彩和情感。最后，要结合诗人的生平和创作背景，深入体会诗词蕴含的深层思想感情，并与自己的生活体验相联系。 【解析】 【导语】这篇题为《会“说话”的古诗词》的散文，以拟人化手法展现了古诗词的多维魅力。文章结构清晰，从“看”“听”“感”“想”四个维度展开论述，通过杜甫、李清照等名家诗句为例证，生动诠释了古诗词如何调动读者感官体验。作者巧妙地将文学鉴赏转化为一场跨越时空的对话，既体现了古典诗词的审美价值，又强调了深度阅读的重要性。文中多处使用引号强调诗词的“说话”特性，使抽象的艺术感染力变得具体可感，颇具启发性。 【18题详解】 本题考查中心论点的查找。 联系第①段中的“古诗词是中华文化的瑰宝。它们不仅韵律优美，意境深远，其实还非常‘聪明’，懂得用各种方式向我们‘说话’，传递信息和情感”可知，文章开篇直接提出核心观点，点明古诗词的特点——以多样方式传递信息与情感。联系第②段中的“‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，杜甫用鲜明的色彩和生动的动态，为我们勾勒出一幅早春生机图”、第③段中的“‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’，以动衬静，让山的幽静越发可感”、第④段中的“‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’，我们仿佛能感到春雨的微凉和春风的柔和”、第⑤段中的“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，将冰冷的雪景联想为绚丽的春色，豁达而浪漫”可知，这几段分别从“看”“听”“感”“想”四个角度，运用举例论证的方法，具体阐释了古诗词“说话”的方式，支撑了开篇的观点。联系第⑥段中的“阅读古诗词，我们不应仅仅满足于背诵和字面理解。要学会调动自己的感官和心灵，跟随诗词去‘看’、去‘听’、去‘感’、去‘想’，与千百年前的诗人进行一场跨越时空的对话。当你真正听懂了古诗词的‘语言’，你收获的将不仅是知识的积累，更是审美能力的提升、情感世界的丰富和精神家园的构建”可知，文章结尾在分述的基础上进行总结，进一步提出阅读古诗词的方法与意义，完善了中心论点。故，本文的中心论点是：古诗词善于运用多种方式（调动读者多种感官）来传递信息和情感（或：古诗词非常“聪明”，懂得用各种方式向我们“说话”）。我们应调动感官和心灵去阅读古诗词，与之对话，从而获得审美、情感和精神上的收获。 【19题详解】 本题考查内容理解。 ①联系第③段中的“声音是诗词营造意境的重要手段。‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’，以动衬静，让山的幽静越发可感”可知，古诗词会“听”的作用是营造意境，以声衬静（或让情境更可感）。 ②联系第③段中的“‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’，以动衬静，让山的幽静越发可感。‘昨夜雨疏风骤’，李清照虽未直接写雨声风吼，但我们已能从词句中‘听’到风雨交加”可知，文中例句可以是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（或“昨夜雨疏风骤”）。 ③联系第⑤段中的“古诗词还会‘想’。它激发我们的联想和想象”可知，古诗词会“想”的作用是激发联想与想象。 ④空联系第⑤段中的“‘举头望明月，低头思故乡’，由一轮明月串联起空间的距离，引发无尽的乡思。‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，将冰冷的雪景联想为绚丽的春色，豁达而浪漫”可知，文中例句可以是“举头望明月，低头思故乡”（或“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。 【20题详解】 本题考查论证方法 联系第③段中画线句“‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’，以动衬静，让山的幽静越发可感。‘昨夜雨疏风骤’，李清照虽未直接写雨声风吼，但我们已能从词句中‘听’到风雨交加”可知，这里运用了举例论证的方法。它列举了“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”和“昨夜雨疏风骤”两个具体的诗词例子，具体有力地论证了本段“古诗词会‘听’，声音是诗词营造意境的重要手段”这一分论点，间接证明了中心论点，让抽象的观点变得真实可感，增强了论证的说服力。 【21题详解】 本题考查拓展应用。 要“真正听懂古诗词的‘语言’”，不能只停留在背诵和字面理解的层面，而是要主动调动自己的多重感官，走进诗词营造的意境之中，同时结合诗人的生平经历与创作背景，与千百年前的诗人建立情感共鸣，还要依托对传统文化意象的积累，展开丰富的联想与想象。我们可以跟着诗词的指引去“看”字里行间的色彩与画面，去“听”词句中暗藏的声响与韵律，去“感”诗人笔下的温度与心绪，再通过了解诗人彼时的境遇，读懂文字背后的喜怒哀乐，借助常见意象的文化内涵，捕捉诗人的情感指向，让抽象的文字转化为鲜活的体验，从而真正领会诗词的深层意蕴。 示例：想要听懂一首古诗词的“语言”，可以先调动感官去捕捉文字里的细节，看词句铺展的色彩与画面，听其中的风声、鸟鸣或人声，感受温度的冷暖、触感的柔硬，让文字在脑海里鲜活起来；再去了解诗人写这首诗时的处境，是漂泊异乡、亲友离别，还是壮志得酬，从而读懂词句背后的情绪起伏；接着结合积累的文化意象，理解这些符号承载的情感，让意象成为连接自己与诗人的纽带；最后展开联想，让自己仿佛置身于诗人所处的场景，与他同喜同悲，这样就能真正走进诗词的世界，听懂它传递的心声。 四、写作（50分） 请从以下两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一： 22. 根据要求作文。 那一刻，我读懂了______ 要求：①请先将题目补充完整，然后作文。补充的内容可以是一个人（如：父亲、诸葛亮）、一种情感（如：坚守、愧疚）、一个道理等。②写一篇记叙文，要有真情实感。③文中不得出现真实的校名、人名。④不少于600字。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了父爱 曾以为父爱是沉默的山，遥远而冷峻，直到那个雨夜，我才真正读懂了它藏在细节里的温柔。 初二下学期的期中考试，我考得一塌糊涂。鲜红的叉号像一张张嘲讽的脸，让我连回家的勇气都没有。放学时，天空下起了瓢泼大雨，豆大的雨点砸在地上，溅起一片片水花。我背着沉甸甸的书包，站在校门口的屋檐下，看着同学们一个个被家长接走，心里酸溜溜的。 正当我手足无措时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是父亲！他撑着一把黑色的大伞，穿着那件洗得发白的蓝色雨衣，裤脚卷到膝盖，雨水顺着雨衣的下摆往下淌。他快步走到我面前，脸上带着焦急的神色：“怎么不打电话？我等你半天了。” 我低着头，不敢看他的眼睛，小声嘟囔着：“考砸了。” 原以为会迎来一顿责骂，可父亲什么也没说，只是把伞往我这边倾斜了大半，自己的肩膀露在外面，很快就被雨水打湿了。我们一路沉默地走着，雨水打在伞面上，发出“噼里啪啦”的声响。 回到家，父亲让我先去洗澡换衣服，自己则钻进了厨房。等我换好衣服出来时，桌上已经摆好了一碗热气腾腾的姜汤和一盘我最爱吃的糖醋排骨。他坐在餐桌旁，看着我狼吞虎咽，轻声说：“一次考不好没关系，重要的是知道自己错在哪里。爸爸小时候也考过倒数，后来慢慢努力，不也考上了大学吗？” 我抬起头，正好对上父亲的目光。那目光里没有责备，没有失望，只有满满的鼓励和心疼。灯光下，我忽然发现父亲的眼角爬上了细密的皱纹，两鬓也有了几缕白发。这些年，他为了这个家，起早贪黑地工作，却从来没喊过一声累。 那一刻，看着父亲鬓角的白发，看着他被雨水打湿的肩膀，我忽然读懂了父爱。它不是惊天动地的誓言，而是雨天里倾斜的伞，是寒夜里温热的姜汤，是失败时温柔的鼓励。它像春雨一样，润物细无声，却滋养着我成长的每一步。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，总会想起那个雨夜，想起父亲的目光。那一刻的读懂，让我明白了什么是真正的爱，也让我有了勇往直前的勇气。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：本题为半命题记叙文，题目“那一刻，我读懂了______”核心在于“那一刻”与“读懂”。“那一刻”限定了时间维度，要求选取一个极具画面感、情感浓度高的特定瞬间，而非漫长的过程；“读懂”是文章的灵魂，意味着从困惑、不解到豁然开朗的认知转变，是情感的升华或道理的顿悟。补充的内容可灵活选择，既可以是具体的人，如沉默的父亲、严厉的老师，也可以是抽象的情感或道理，如坚守的意义、愧疚的重量、成长的真谛等。立意上需紧扣“真情实感”，通过“那一刻”的细节描写，传递内心的触动与思考，展现个人的成长与蜕变，避免空洞说教，让“读懂”的过程自然流露，引发读者共鸣。 选材构思：选材可从生活中的真实经历切入，方向一是聚焦身边的人，比如写平日里沉默寡言的父亲，总是在雨天默默送来雨伞却不多言语，直到某天深夜看到他为生病的自己奔波买药，湿透的衣衫、疲惫的眼神，那一刻读懂了父爱的深沉无言；方向二是着眼于某种情感或品质，比如写自己参加长跑比赛中途想放弃，看到赛道旁一直为自己加油的同学即便嗓子沙哑也未曾停下，那一刻读懂了坚持的力量，也读懂了友谊的温暖；方向三是感悟某个道理，比如写自己曾抱怨学习的辛苦，直到看到环卫工人在凌晨的寒风中清扫街道，他们用坚守换来城市的整洁，那一刻读懂了“每一份平凡的付出都值得尊重”的道理。构思时，要先铺垫“读懂”之前的困惑或误解，为情感转折埋下伏笔，再细致刻画“那一刻”的环境、动作、神态等细节，突出瞬间的冲击力，最后点明“读懂”的内容，升华文章主旨，让叙事与抒情有机融合，符合记叙文的文体要求。 题目二： 23. 根据要求作文。 生活中，总有一些声音让我们难忘：它也许是父母的叮咛，朋友的鼓励，老师的教诲；也许是窗外的风雨，清晨的鸟鸣，夜晚的虫唱；也许是一首歌，一段旋律，一本书中的一句话……这些声音，或温暖，或振奋，或引发深思，陪伴我们成长。 请以“留在心底的声音”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外）。②文中不得出现真实的校名、人名。③不少于600字。 【答案】例文： 留在心底的声音 蝉鸣聒噪的夏日，教室后排的风扇呼呼作响，而那句温柔的鼓励，却像一缕清风，吹散了我心底的阴霾，成为留在我心底最难忘的声音。 初二那年，我被选中参加全校的演讲比赛。从小就怯场的我，站在人群前说话都会脸红心跳，更何况是面对上千名师生。那段时间，我每天放学后都躲在空荡的教室背稿子，可一想到台下密密麻麻的目光，我的心就像揣了只兔子，怦怦直跳，连声音都忍不住发颤。 比赛的日子越来越近，我的焦虑也越来越重。一次课间，我又在走廊上对着墙壁练习，因为紧张，稿子背得磕磕绊绊，最后干脆泄了气，蹲在地上闷闷不乐。 “别着急，慢慢来，你其实很棒的。” 温柔的声音在我头顶响起，我抬头一看，是班主任李老师。她蹲下身，轻轻拍了拍我的肩膀，目光里满是鼓励。“你看，你的稿子写得很有感情，只要放松心态，把心里的话讲出来就好。老师相信你，一定可以的。” 那一刻，夏日的风拂过脸颊，带着淡淡的栀子花香。老师的声音不高，却像一股暖流，缓缓淌进我的心里。那些藏在心底的不安和胆怯，好像在这温柔的鼓励里，慢慢消散了。 比赛那天，我站在耀眼的舞台上，看着台下黑压压的人群，手心紧张得冒汗。就在这时，我无意间瞥见了台下的李老师，她正对着我微笑，眼神里满是信任。恍惚间，那句“别着急，慢慢来，你其实很棒的”又在我耳边响起。 我深吸一口气，调整好呼吸，开始了演讲。原本背得滚瓜烂熟的稿子，此刻竟像变成了流淌的溪水，自然而然地从心底涌了出来。当最后一个字落下，台下响起了热烈的掌声。 后来，我再也没有参加过演讲比赛，但李老师那句鼓励的话，却一直留在我的心底。每当我遇到困难想要退缩时，这句温柔的声音就会在耳边响起，提醒我要勇敢一点，自信一点。 这世间有千千万万种声音，可最动人的，莫过于困境中那一句温暖的鼓励。它像一束光，照亮我前行的路，也让我明白，原来自己从来都不是一个人在努力。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：本题为命题作文，题目是“留在心底的声音”，核心关键词是“声音”和“留在心底”。“声音”的范畴十分宽泛，既可以是具象的，如父母的叮咛、朋友的鼓励、老师的教诲、自然的声响等；也可以是抽象的，如一本书里的一句箴言、赛场上的一声呐喊、困境中的一句安慰等。“留在心底”则限定了这一声音并非普通的声响，而是能触动内心、引发情感共鸣，对个人成长产生深刻影响，具有难忘性和独特意义的。立意上，需围绕声音背后承载的情感或道理展开，比如通过某一声音表达亲情的温暖、友情的珍贵、师恩的厚重，或是对生命的感悟、对成长的思考，要做到以声传情、以情动人，避免空洞地描写声音，而是挖掘声音背后的深层内涵。 选材构思：适合写记叙文，选材可以从生活中的真实经历入手，第一个方向是聚焦亲情之声，比如写自己考试失利后情绪低落，深夜里母亲悄悄来到房间，轻声说“没关系，下次努力就好”，这句温柔的话语驱散了内心的阴霾，成为留在心底的声音；第二个方向是着眼于成长励志之声，比如运动会长跑比赛中，自己体力不支想要放弃时，耳边传来同学们此起彼伏的“加油”声，这声音给予了坚持下去的力量，让自己冲过终点线，从此这句加油声便刻在了心底；第三个方向是捕捉自然或文艺之声，比如在心情烦躁时，听到窗外雨打芭蕉的淅沥声，或是偶然读到书中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话，这些声音或文字抚平了内心的焦躁，让自己学会沉静和豁达，成为留在心底的独特回响。构思时，要先铺垫特定的情境，渲染氛围，再细致描写声音出现的场景，突出声音给自己带来的瞬间触动，最后点明这一声音如何陪伴自己成长，深化主题，让文章的情感真挚而饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一学期七年级语文期末教学质量检测卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 命题说明：本卷以《义务教育语文课程标准》及本学期教学要求为依据，全面考查学生的语文积累、阅读鉴赏与表达能力。试题注重基础，联系生活，鼓励创新思维。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡和试卷指定位置。 2.选择题答案用2B铅笔填涂在答题卡上；非选择题答案用黑色签字笔书写在答题卡对应题号区域。 3.保持卷面整洁，书写规范、工整。 一、积累与运用（25分） 1. 阅读下面文段，完成小题。 走进初中，我们开启了一段新的旅程。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。我们在春雨润泽下散步，体味“吹面不寒杨柳风”的轻柔；在《论语》的智慧里徜徉，感受“ ，不亦说乎”的求知之乐。时光流转，我们曾在秋日与史铁生一同 （理解、体会）“好好儿活”的深沉，也在白求恩同志纯粹的精神面前肃然起敬。这段旅程，让我们告别了懵懂，收获了成长。 （1）给文段中加点的字注音。 菜畦（ ）长吟（ ） （2）根据拼音写出汉字或选择正确的词语。 ①徜（yáng）______②______（理解、体会） （3）在文段横线上准确默写《论语》中的句子。 ______，不亦说乎？ 2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 辩论会上，双方队员各得其所，充分阐述了自己观点，场面十分精彩。 B. 经过老师耐心讲解，我恍然大悟，终于明白了这道题的解题思路。 C. 环卫工人精益求精的工作态度，让我们的城市每天都干净整洁。 D. 张教授对科研工作精益求精，这种精神值得我们学习。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《朝花夕拾》，使我们更加了解鲁迅先生的童年生活。 B. 能否保持良好的学习习惯，是提高学习成绩的关键因素。 C. 市图书馆正在开展“全民阅读”活动，旨在引导人们养成多读书、读好书的习惯。 D. 为了防止这类交通事故不再发生，交警部门加强了交通安全教育。 4. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诫子书》是三国时期政治家曹操写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深沉的期望。 B. “而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“花甲”指六十岁，“古稀”指七十岁。 C. 寓言是一种文学体裁，篇幅短小，主人公只能是拟人化动物或植物，如《赫尔墨斯和雕像者》。 D. 老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》《茶馆》，话剧《四世同堂》等。 名著阅读。（5分） 5. 《西游记》中，孙悟空曾三次被唐僧逐出师门。请简要概述其中一次被逐的经过。 6. 鲁迅在《朝花夕拾》中回忆了许多对他成长产生深远影响的人。请从“长妈妈”和“藤野先生”中任选一位，结合具体事件，说说他（她）对鲁迅的影响。 综合性学习。（8分） 7. 你所在的班级正在开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【活动设计】请为本次活动设计两个具体可行的活动形式。 形式一：________ 形式二：________ （2）【材料探究】阅读以下两则关于“数字化阅读”的材料，写出你的探究结果。 材料一： 调查显示，超过七成的中学生拥有智能手机或平板电脑。其中，约65%的学生表示每天会通过手机APP、电子书等方式进行阅读，但阅读内容以网络小说、漫画、社交信息为主，时长也较为碎片化。 材料二： 许多专家学者指出，虽然数字化阅读便捷、信息量大，但深度阅读、系统性思考的能力在数字化环境中容易受到干扰和削弱。纸质阅读则更能促进专注力与逻辑思维的培养。 探究结果：________ （3）【劝说邀请】你想邀请酷爱打球但对阅读兴趣不大的同学李明参加本次活动。请结合活动的意义，写一段劝说他的话。 你对李明说：“_______” 二、古诗文阅读（15分） （一）（4分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 次北固山下 [唐]王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 8. 请展开想象，用生动的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。 9. “海日生残夜，江春入旧年”一联蕴含了怎样的自然理趣，又表达了诗人怎样的情感？ （二）（11分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 10. 解释下列句中加点的词。 （1）吾日三省吾身 三：______ （2）与朋友交而不信乎 信：______ （3）陈太丘与友期行 期：______ （4）元方入门不顾 顾：______ 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 12. 【甲】文中曾子强调“自省”和孔子提倡的“择师”，共同指向了一个怎样的学习或修身态度？请简要概括。 13. 【乙】文故事中，友人“惭”原因是什么？从元方的应对中，你得到了什么启示？ 三、现代文阅读（30分） （一）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 老屋的灯 文/李娟 ①老屋的灯，是煤油灯。灯盏是玻璃的，肚大口小，像一朵倒扣的铃兰花。灯芯是用棉线捻成的，从灯盏口伸出来，点亮后，便开出一朵橘黄色的、温暖的花。 ②这盏灯通常放在堂屋的八仙桌上。晚饭时分，母亲在灶间忙碌，我们兄妹几个就围坐在灯下写作业。灯光昏黄，只能照亮桌面的一小片天地，我们的头凑得很近。母亲不时从厨房探出头来，叮嘱一句：“把头抬高点，小心眼睛。”父亲则默默地坐在一旁，修理着农具，或翻看着一本泛黄的旧书。他的身影被灯光放大，投射在土墙上，显得格外高大。 ③灯光虽弱，却足以照亮我们面前的课本，也足以驱散冬夜的寒冷。灯芯偶尔会“噼啪”一声，爆出一小朵灯花，我们便觉得那是新年的鞭炮提前响了，心中一阵欢喜。母亲说，那是好兆头。 ④后来，村里通了电，老屋里拉上了明晃晃的电灯。按下开关，“啪”的一声，满屋亮如白昼，再也不用担心风吹灭灯火，也不用小心翼翼地剪灯花了。我们都欢呼雀跃，觉得煤油灯的时代终于过去了。 ⑤然而，电灯亮则亮矣，却总觉得少了些什么。它的光是冷的、硬的、直接的，不像煤油灯的光，是暖的、柔的、弥漫开来的。电灯下，每个人的影子都变得淡而清晰，界限分明，不再像煤油灯下那样，一家人的影子常常交融在一起。 ⑥再后来，我离家去外地读书、工作。城市里的灯光是霓虹的、流丽的、无穷无尽的，足以照亮整个夜空。可每当夜深人静，或是感到疲惫迷茫时，我眼前浮现的，却总是老屋里那盏煤油灯。那朵小小的、橘黄的光晕，似乎从未熄灭。它亮在记忆的最深处，照着来路，也仿佛在指引着归途。 ⑦我终于明白，老屋的灯，亮的从来不只是那一方小小的空间，更是那些与灯火相伴的、充满烟火气的温暖岁月，是亲人围坐的安宁，是灯光下凝聚的、无法替代的家的味道。 14. 阅读全文，根据提示，梳理围绕“老屋的灯”发生的变化及“我”的感受。 阶段 “灯”的变化 “我”的感受 童年时 使用煤油灯 温暖、欢喜 通电后 ①______ ②______ 离家后 面对城市各式灯光 ③______ 15. 品味语言，回答括号内的问题。 （1）灯芯是用棉线捻成的，从灯盏口伸出来，点亮后，便开出一朵橘黄色的、温暖的花。（从修辞角度赏析句子） （2）电灯下，每个人的影子都变得淡而清晰，界限分明，不再像煤油灯下那样，一家人的影子常常交融在一起。（联系上下文，说说此句的深层含义） 16. 文章第③段写了灯芯爆出灯花的细节，有何作用？ 17. 结合全文，谈谈你对文章结尾画线句“老屋的灯，亮的从来不只是那一方小小的空间……”的理解。 （二）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 会“说话”的古诗词 ①古诗词是中华文化的瑰宝。它们不仅韵律优美，意境深远，其实还非常“聪明”，懂得用各种方式向我们“说话”，传递信息和情感。 ②古诗词会“看”。诗人常常是敏锐的观察家。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫用鲜明的色彩和生动的动态，为我们勾勒出一幅早春生机图。读着这样的诗句，我们仿佛也能看见那抹嫩黄、翠绿和洁白，听见清脆的鸟鸣。 ③古诗词会“听”。声音是诗词营造意境的重要手段。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，让山的幽静越发可感。“昨夜雨疏风骤”，李清照虽未直接写雨声风吼，但我们已能从词句中“听”到风雨交加。 ④古诗词会“感”。这里的“感”，既是身体的感觉，也是心灵的感悟。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，我们仿佛能感到春雨的微凉和春风的柔和。“夕阳西下，断肠人在天涯”，一种苍凉孤寂的羁旅之愁便扑面而来。 ⑤古诗词还会“想”。它激发我们的联想和想象。“举头望明月，低头思故乡”，由一轮明月串联起空间的距离，引发无尽的乡思。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将冰冷的雪景联想为绚丽的春色，豁达而浪漫。 ⑥因此，阅读古诗词，我们不应仅仅满足于背诵和字面理解。要学会调动自己的感官和心灵，跟随诗词去“看”、去“听”、去“感”、去“想”，与千百年前的诗人进行一场跨越时空的对话。当你真正听懂了古诗词的“语言”，你收获的将不仅是知识的积累，更是审美能力的提升、情感世界的丰富和精神家园的构建。 18. 本文的中心论点是什么？ 19. 阅读第②-⑤段，完成下面的表格。 古诗词“说话”的方式 作用/效果 文中例句（举一例） 会“看” 勾勒画面，呈现色彩与动态 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 会“听” ①______ ②______ 会“感” 传递身体感觉与心灵感悟 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 会“想” ③______ ④______ 20. 第③段画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 21. 结合你的古诗词学习经验，谈谈如何“真正听懂古诗词的‘语言’”。 四、写作（50分） 请从以下两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一： 22. 根据要求作文。 那一刻，我读懂了______ 要求：①请先将题目补充完整，然后作文。补充的内容可以是一个人（如：父亲、诸葛亮）、一种情感（如：坚守、愧疚）、一个道理等。②写一篇记叙文，要有真情实感。③文中不得出现真实的校名、人名。④不少于600字。 题目二： 23. 根据要求作文。 生活中，总有一些声音让我们难忘：它也许是父母的叮咛，朋友的鼓励，老师的教诲；也许是窗外的风雨，清晨的鸟鸣，夜晚的虫唱；也许是一首歌，一段旋律，一本书中的一句话……这些声音，或温暖，或振奋，或引发深思，陪伴我们成长。 请以“留在心底的声音”为题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外）。②文中不得出现真实的校名、人名。③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $