Unit 2 School life-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 2 School life-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能听懂校园生活相关核心词汇、短语及简单对话，抓取课程、活动、时间等关键信息，初步运用目标语言回应听力相关问题。文化意识：了解中外校园生活的简单差异，尊重不同校园文化，培养跨文化包容心态。思维品质：通过听力预测、细节分析、推理判断，提升逻辑思维与信息整合能力，养成主动思考的习惯。学习能力：掌握“预测—倾听—核对”的听力基本策略，培养自主听力、合作探究的能力，树立积极的英语听力学习意识。 教学重难点 重点：掌握校园生活相关核心词汇（如subject, lesson, break, activity等）及日常交际句型，能听懂关于课程安排、校园活动的简短对话和独白，准确抓取人物、事件、时间等关键信息。难点：理解听力材料中隐含的信息，能根据语境推理说话者的意图和态度；克服听力中的连读、弱读等语音障碍，在快速听力中精准捕捉有效信息；能将听力输入转化为简单的语言输出，灵活回应相关话题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 自由交谈，唤醒话题记忆。教师结合学生自身校园生活，用简单的英语提问，引导学生主动回应，如：“What’s your favorite subject at school?” “What do you usually do after class?” “How many lessons do you have every day?” 提问时语速放缓，语气亲切，鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、准确，都给予肯定和鼓励，如“Good job!” “That’s a great answer!” 对于基础薄弱的学生，可适当给予提示，如补充核心词汇“Chinese, Math, English, play basketball, read books”等。 2. 词汇快速认读，夯实基础。呈现本节课听力核心词汇和短语，包括subject, lesson, break, morning break, afternoon break, activity, club, have a lesson, do sports, read books, talk with friends等，采用“教师领读—学生跟读—分组认读—个别抽查”的方式，确保学生能准确认读、理解词义。重点强调易混淆词汇和发音难点，如“break”与“bread”的发音区分，“activity”的重音位置，同时结合简单句型造句，如“We have a Math lesson at 9 o’clock.” “I often talk with friends during the morning break.”，让学生在语境中初步感知词汇用法。 3. 情境铺垫，引入听力主题。展示校园生活相关图片，如教室上课、课间休息、社团活动等场景，引导学生观察图片，用所学词汇和句型描述图片内容，如：“Look at this picture. They are having an English lesson.” “They are doing sports during the break.” 随后教师总结：“Today we will listen to some conversations and a monologue about school life. Let’s find out what they are talking about.”，自然过渡到本节课听力内容。 设计意图：热身导入环节紧扣“校园生活”主题，贴合学生实际生活经验，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。自由交谈环节注重调动学生的主动性，帮助学生回顾已学相关知识，降低听力学习的难度；词汇认读环节聚焦听力核心词汇，夯实语言基础，避免学生因词汇不熟悉影响听力理解；情境铺垫通过图片直观呈现校园场景，让学生提前感知听力语境，为后续听力活动做好充分准备，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 （二）听力准备：明确目标，传授策略 1. 明确听力任务，梳理核心目标。教师呈现本节课的听力任务，包括基础题（听句子选图片、听对话选答案）和提升题（听独白补全信息、听对话判断正误），向学生说明：“In this listening class, we will finish three tasks. First, we will listen to some sentences and match them with the pictures. Then, we will listen to conversations and choose the right answers. Finally, we will listen to a monologue and fill in the blanks.” 同时强调听力核心：重点抓取“who, what, when, where, how”等关键信息，即“谁在说话、谈论了什么事、发生在什么时候、在哪里、怎么做的”。 2. 传授听力策略，提升听力能力。结合本节课听力特点，向学生讲解基础的听力策略：① 预测策略：在听录音前，快速浏览题目和选项，根据题目信息预测听力内容，如看到题目“Which subject does Lucy like?”，可预测听力中会出现相关学科词汇；② 抓关键词策略：听录音时，重点关注名词、动词、时间、数字等关键词，忽略无关信息，如听到“Math lesson at 10:00”，重点记住“Math”和“10:00”；③ 核对策略：听完录音后，结合题目和自己记录的关键词，核对答案，确保答案准确。 3. 预读题目，初步预测。引导学生快速浏览所有听力题目和选项，小组讨论，结合题目信息预测听力内容，如浏览“听对话判断正误”题目：“(1) Tom has 6 lessons every day. (2) Tom’s favorite subject is English.”，引导学生预测：“This conversation is about Tom’s school lessons and his favorite subject.” 对于补全信息题，让学生观察空格前后的内容，预测可能需要填写的词汇类型，如空格前是“We have a ______ lesson at 9:00.”，可预测空格处应填写学科类词汇。 设计意图：听力准备环节注重“目标导向”和“策略指导”，帮助学生明确本节课的学习任务，做到心中有数。听力策略的传授的是突破听力难点的关键，结合具体题目讲解策略，让学生更容易理解和运用，避免听力学习的盲目性；预读题目、初步预测环节，能培养学生的审题能力和推理判断能力，让学生在听录音时更有针对性，提高听力效率，同时培养学生的合作探究能力。 （三）听力实施：分层训练，突破重难点 本环节分为三个层次，从基础到提升，逐步突破听力重难点，每一项任务都遵循“预读—倾听—核对—精讲”的流程，确保学生扎实掌握听力技能，理解听力内容。 层次一：基础训练——听句子，匹配图片（夯实词汇，感知语境） 1. 预读题目：呈现5张校园生活相关图片，分别对应“上英语课、课间休息、做运动、读课外书、参加社团活动”，引导学生用所学词汇描述每张图片，明确图片对应的核心场景。 2. 倾听录音：播放录音，每句录音播放2遍，第一遍让学生认真倾听，感知句子含义，初步匹配图片；第二遍让学生边听边核对，确认匹配结果，同时记录句子中的关键词，如听到“Let’s have an English lesson.”，记录关键词“English lesson”，对应“上英语课”的图片。 3. 核对答案：邀请学生逐一分享自己的匹配结果，说明理由（即听到的关键词），教师结合学生回答，公布正确答案，对于匹配错误的学生，再次播放对应句子的录音，引导学生重新倾听，找出错误原因，如“没有听清关键词”“词汇理解错误”等，针对性进行指导。 4. 精讲拓展：抽取听力中的核心句子，如“We have a Math lesson every Monday.” “I often do sports during the afternoon break.”，带领学生朗读句子，分析句子结构，强调核心词汇和句型用法，同时让学生模仿句子，结合自身校园生活造句，如“I often read books during the morning break.”，实现“听力输入”向“语言输出”的初步转化。 设计意图：基础训练环节聚焦听力基础，难度较低，主要考查学生对核心词汇和简单句型的听力理解能力，能帮助学生建立听力学习的信心，消除听力畏难情绪。每句录音播放2遍，符合初中学生的听力水平，确保学生能听清、听懂；核对答案环节注重引导学生说明理由，培养学生的表达能力和逻辑思维能力；精讲拓展环节将听力句子与语言运用结合起来，夯实学生的语言基础，为后续更复杂的听力任务做好铺垫。 层次二：提升训练——听对话，完成选择与判断（抓取细节，推理判断） 1. 任务一：听对话，选择正确答案。呈现2段简短对话，对话围绕“课程安排、校园活动偏好”展开，每段对话对应2-3个选择题，题目聚焦细节信息，如“Which subject does the girl like?” “When does the boy have a P.E. lesson?” “What does the girl do after class?”。 （1）预读题目：引导学生快速浏览对话题目和选项，圈画关键词，如选项中的“Chinese, Math, P.E.”“9:00, 14:30”“play basketball, read books”，结合关键词预测对话内容，明确每道题需要抓取的核心信息。 （2）倾听录音：每段对话播放2遍，第一遍播放时，让学生认真倾听，整体理解对话含义，初步选择答案；第二遍播放时，让学生边听边圈画关键词，核对答案，对于不确定的题目，做好标记，重点倾听相关句子。 （3）核对与精讲：邀请学生分享答案，结合录音内容，逐一分析每道题的解题思路，强调抓取关键词的重要性，如对话中“—What’s your favorite subject? —I like Chinese best.”，关键词“like...best”对应题目“Which subject does the girl like?”，答案即为“Chinese”。对于学生容易出错的题目，再次播放对应对话片段，引导学生反复倾听，分析错误原因，如“忽略了时间状语”“误解了对话含义”等，同时讲解对话中的重点句型，如“What’s your favorite subject?” “I have a P.E. lesson at 14:30.”。 2. 任务二：听对话，判断正（T）误（F）。呈现1段稍长对话，围绕“Tom的校园日常”展开，题目涵盖细节信息和简单推理，如“(1) Tom has 7 lessons every day. (2) Tom’s favorite subject is P.E. because he likes doing sports. (3) Tom often talks with his friends during the break.”。 （1）预读题目：引导学生快速浏览所有判断题目，理解每个题目的含义，预测对话中会涉及的信息，如题目(1)涉及“课程数量”，预测对话中会出现数字；题目(2)涉及“喜欢的学科及原因”，预测对话中会出现“because”引导的原因状语从句。 （2）倾听录音：对话播放2遍，第一遍整体倾听，了解Tom的校园日常，初步判断题目正误；第二遍逐句倾听，重点关注与题目相关的句子，核对判断结果，对于推理类题目，引导学生结合对话语境，分析说话者的意图，如听到“Tom likes P.E. very much. He thinks it’s interesting and he can do sports.”，可判断题目(2)为正确。 （3）核对与精讲：公布正确答案，邀请学生说明判断理由，对于错误的题目，再次播放对应对话片段，引导学生仔细倾听，找出错误点，如题目(1)中，对话提到“Tom has 6 lessons every day: 4 in the morning and 2 in the afternoon.”，学生可能因听错数字导致判断错误，此时重点强调数字的听力辨析。同时，精讲对话中的难点句型，如“He thinks it’s interesting because he can do sports.”，讲解“because”引导的原因状语从句的用法，帮助学生理解对话含义。 设计意图：提升训练环节难度逐步提高，从“细节抓取”过渡到“简单推理”，紧扣本节课的重难点。两段对话的设计贴合校园生活，语言真实、自然，符合初中英语听力的特点；每段对话播放2遍，兼顾听力基础薄弱和能力较强的学生，确保不同层次的学生都能有所收获；核对与精讲环节注重引导学生分析解题思路和错误原因，帮助学生掌握听力策略，突破听力难点，同时培养学生的细节分析能力和推理判断能力。 层次三：拓展训练——听独白，补全信息（整合信息，灵活运用） 1. 预读题目：呈现1段关于“Linda的校园生活”的独白，对应的补全信息题包含5个空格，空格处需要填写的内容涵盖学科、时间、活动等核心信息，如“Linda’s favorite subject is ______. She has a ______ lesson at 10:00. During the morning break, she often ______ with her friends. After school, she joins the ______ club. She goes home at ______.” 引导学生观察空格前后的内容，预测每个空格需要填写的词汇类型，如名词、动词、数字等，同时圈画空格前后的关键词，如“favorite subject”“at 10:00”“during the morning break”等，为倾听录音做好准备。 2. 倾听录音：独白播放3遍，第一遍整体倾听，了解Linda校园生活的整体情况，初步感知空格处应填写的内容；第二遍逐句倾听，重点关注空格对应的句子，边听边填写空格，对于听不清的词汇，做好标记，不纠结于单个词汇，先完成能听清的空格；第三遍播放录音，核对填写的内容，补充未听清的词汇，确保信息完整、准确。 3. 核对答案：邀请学生分享自己的填写结果，教师结合录音内容，公布正确答案，对于填写错误的学生，再次播放对应句子的录音，引导学生反复倾听，找出错误原因，如“单词拼写错误”“没有听清词汇发音”“词汇运用不当”等，针对性进行指导，如“club”的拼写，“talk”的第三人称单数形式“talks”等。 4. 拓展延伸：让学生结合补全的信息，尝试复述Linda的校园生活，可先小组内复述，互相补充、纠正，再邀请个别学生上台复述，教师给予指导和鼓励，如“Your retelling is very good! You can add more details.” 同时，引导学生对比Linda的校园生活和自己的校园生活，用简单的英语表达差异，如“Linda’s favorite subject is English, but my favorite subject is Math.”，实现听力输入向语言输出的深度转化。 设计意图：拓展训练环节是本节课的难点突破环节，独白的长度和难度高于对话，补全信息题考查学生的信息整合能力和词汇运用能力。播放3遍录音，遵循“整体—细节—核对”的规律，符合初中学生的听力认知特点，帮助学生逐步掌握听力技巧；拓展延伸环节的复述任务，能培养学生的信息整合能力和语言表达能力，对比自己与Linda的校园生活，既能巩固所学知识，又能培养学生的思维品质，同时渗透文化意识，让学生初步感知不同学生校园生活的差异。 （四）巩固练习：深化运用，强化技能 1. 听力回顾，梳理知识。引导学生回顾本节课的听力内容，梳理听力中涉及的核心词汇、短语和句型，小组合作，完成“校园生活听力词汇思维导图”，将“学科、活动、时间”等相关词汇分类整理，如学科类：Chinese, Math, English, P.E., History；活动类：have a lesson, do sports, read books, talk with friends；时间类：9:00, 10:00, morning break, afternoon break等，教师巡视指导，帮助学生完善思维导图。 2. 情境模拟，灵活运用。创设“校园采访”情境，让学生分组合作，扮演“采访者”和“被采访者”，围绕校园生活相关话题进行对话，对话内容需结合本节课听力中学到的词汇和句型，如： Interviewer: What’s your favorite subject? Interviewee: My favorite subject is P.E. Interviewer: Why do you like it? Interviewee: Because I like doing sports. Interviewer: What do you do during the morning break? Interviewee: I often talk with my friends. 每组准备3-5分钟，然后邀请2-3组上台展示，教师结合展示情况，给予评价和指导，重点关注学生的语言准确性和流畅度，对于表达不完整、语法错误的地方，及时纠正，同时鼓励学生大胆表达，丰富对话内容。 3. 错题复盘，查漏补缺。收集本节课学生听力中的易错题目，重新播放对应录音片段，引导学生共同分析错误原因，总结解题经验，如“听力中容易听错数字，要重点关注数字的发音”“推理类题目要结合语境，不能仅凭单个词汇判断”等，同时让学生将易错词汇和句型整理到笔记本上，便于课后复习巩固。 设计意图：巩固练习环节注重“知识梳理、情境运用、错题复盘”，帮助学生深化对所学知识的理解和运用，强化听力技能。思维导图的制作能培养学生的知识整合能力，让零散的词汇和句型形成系统；情境模拟环节贴合听力主题，让学生在真实的语境中运用所学知识，实现“学用结合”，同时培养学生的合作探究能力和语言表达能力；错题复盘环节能帮助学生查漏补缺，总结听力经验，避免重复犯同样的错误，提升听力学习的效率。 （五）总结升华：梳理收获，拓展延伸 1. 课堂总结。教师引导学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，如：“Today we listened to some conversations and a monologue about school life. We learned many new words and sentences about school subjects, activities and time. We also learned some listening strategies, such as predicting, catching key words and checking.” 同时，教师总结本节课的重难点，强调“听力学习要多听、多练、多总结，克服畏难情绪，主动运用听力策略，提升听力能力”。 2. 情感升华。结合本节课的校园生活主题，引导学生感悟校园生活的美好，鼓励学生珍惜校园时光，积极参与校园活动，培养热爱学习、乐于合作的良好品质。同时，简单介绍中外校园生活的差异，如“Foreign students have more after-school activities, while Chinese students focus more on academic learning.”，引导学生尊重不同的校园文化，树立跨文化包容的心态，渗透文化意识。 3. 课后拓展。布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的需求：① 基础作业：听本节课听力录音，跟读录音3-5遍，背诵听力中的核心词汇和句型，抄写易错词汇和句子；② 提升作业：结合自己的校园生活，录制一段1-2分钟的英语录音，介绍自己的课程安排和校园活动，运用本节课所学的词汇和句型；③ 拓展作业：查阅资料，了解国外中学生的校园生活，下节课分享自己的发现。 设计意图：总结升华环节既能帮助学生梳理本节课的学习收获，巩固所学知识，又能实现情感态度与价值观的培养，渗透核心素养。分层课后作业的设计，兼顾了基础薄弱和能力较强的学生，让每个学生都能在课后得到巩固和提升；基础作业注重听力和词汇的巩固，提升作业注重语言输出能力的培养，拓展作业注重文化意识的渗透和自主学习能力的培养，实现“课内外结合”，促进学生英语综合能力的提升。 （六）板书设计 Unit 2 School life-Section 1 (Listening) 1. Core Words & Phrases（核心词汇短语） - Subjects: Chinese, Math, English, P.E., History - Activities: have a lesson, do sports, read books, talk with friends - Time: morning break, afternoon break, 9:00, 10:00 2. Key Sentences（核心句型） - What’s your favorite subject? — My favorite subject is... - Why do you like it? — Because I can... - What do you do during the break? — I often... 3. Listening Strategies（听力策略） - Predict（预测） - Catch key words（抓关键词） - Check（核对） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $