Unit 3 Robots-lntegrated skills 教学设计2025-2026学年牛津译林版（2012）英语九年级下册

《Unit 3 Robots-lntegrated skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握机器人相关核心词汇、功能句型，能通过听、说、读、写整合信息，完成机器人展览相关笔记、邮件及对话交流。思维品质：通过分析机器人功能、筛选听力信息，培养逻辑梳理、辩证思考能力，能客观评价机器人的利与弊。学习能力：学会自主梳理知识、合作探究，掌握听读结合、信息整合的学习策略，提升自主学习与合作交流效率。文化意识：了解机器人在不同领域的应用差异，感知科技发展对人类生活的影响，培养跨文化交际敏感性与科技探索意识。 教学重难点 重点：掌握battery、customer等核心词汇及put through、have a good memory等短语，能熟练运用相关句型谈论机器人展览信息、描述机器人功能及求助解决机器人故障。难点：准确捕捉听力中的细节信息并完成信息匹配，能结合语境灵活运用功能句型，实现听、说、读、写技能的综合衔接，在真实语境中得体表达建议、请求及问题描述，避免语用失误。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段1分钟左右的机器人相关无声短片，包含不同功能的机器人（如服务机器人、娱乐机器人、工业机器人），随后提问：“Look at the video. What can you see? Do you like robots? What can robots do for us?” 引导学生自由发言，用英语说出机器人的功能，如 “Robots can help us do housework.” “Robots can play football.” 等。 2. 旧知回顾：结合单元前几课时所学，展示机器人相关核心词汇图片（如robot, housework, help, difficult, boring等），邀请学生快速认读并造句，随后板书核心话题：Robots and Our Life，过渡到本节课主题：Today we will learn Integrated skills about robots. We will know about an international robot show and learn to talk about robot problems and solutions. 设计意图：通过短片情境创设，快速吸引学生注意力，激发学生对机器人话题的兴趣，贴合九年级学生喜欢直观、生动素材的特点。旧知回顾环节，帮助学生唤醒单元已学词汇和句型，为本节课听、说、读、写技能的综合运用搭建语言支架，实现知识的衔接与过渡，同时为后续机器人展览相关内容的学习做好铺垫。践行“做中学”的理念，让学生在情境联想中主动调用旧知，提升语言提取能力。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇与短语教学 教师结合本节课Integrated skills板块的核心素材（机器人展览海报、听力对话），逐一呈现新词汇和短语，采用“情境展示+语境辨析+例句操练”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）核心词汇：battery（电池）、customer（顾客）、hold（握住；举办）、through（通过）。教师展示电池、顾客交流的图片，结合句子讲解词义：“This is a battery. It can give power to robots.” “A customer is someone who buys things in a shop. The customer is asking about the robot.” 随后引导学生跟读、分组读，确保发音准确；再让学生结合自身经验造句，如 “My robot’s battery is dead.” “The shop assistant helps the customer.”，强化词汇运用。 （2）重点短语：put through（接通电话）、be free for children under 12（12岁以下儿童免费）、the price of a ticket（票价）、in five minutes（五分钟后）、in clear language（用清晰的语言）、have a good memory（记忆力好）、get sth. wrong（出错）、every two months（每两个月）。教师结合本节课听力情境，创设简单对话或句子，帮助学生理解短语含义，如 “Could you put me through to the robot shop?（你能帮我接通机器人商店的电话吗？）” “The price of a ticket for the robot show is 20 yuan.（机器人展览的票价是20元。）” 随后组织学生进行短语配对练习，将短语与对应的中文释义匹配，再进行句型替换练习，如用 “every two months” 替换句子 “I clean my room every week.”，让学生在操练中掌握短语的用法。 设计意图：词汇与短语是语言运用的基础，结合本节课核心情境呈现新知，避免孤立教学，让学生在语境中理解词义和用法，符合“词不离句、句不离境”的教学原则。分层操练（跟读、造句、配对、替换）既能帮助学生夯实基础，又能兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可通过跟读、配对掌握基础，学有余力的学生可通过造句、替换实现灵活运用，同时为后续听力和口语交流做好词汇铺垫。 2. 句型教学 结合本节课Integrated skills板块的交际功能（谈论展览信息、求助解决机器人故障、提出建议），重点教学以下核心句型，引导学生掌握其用法和语用场景： （1）谈论展览信息：① Where will the international robot exhibition be held?（国际机器人展览将在哪里举行？）② What time does it open and close?（它什么时候开门和关门？）③ What’s the price of the ticket?（票价是多少？）④ You will get a small robot if you go to the exhibition.（如果你去看展览，你会得到一个小机器人。）教师结合机器人展览海报，引导学生用这些句型提问和回答，熟悉句型结构和用法。 （2）求助与回应：① I have a problem with my robot.（我的机器人出问题了。）② Could you help me fix it?（你能帮我修理它吗？）③ Could you put me through to the robot shop?（你能帮我接通机器人商店的电话吗？）④ We will send someone to help you in five minutes.（我们五分钟后会派人来帮你。）教师创设机器人故障的情境，与学生进行模拟对话，引导学生掌握求助与回应的句型，体会语气的委婉性。 （3）描述机器人功能：① It can help us with our homework.（它能帮我们做作业。）② It can speak in clear language and has a good memory.（它能用语清晰的语言说话，而且记忆力好。）③ It never gets anything wrong.（它从不犯错。）教师展示不同功能的机器人图片，引导学生用这些句型描述机器人的功能，强化句型运用。 设计意图：本节课的核心是技能整合，句型是连接词汇与语篇的桥梁。结合具体交际场景教学句型，让学生明确句型的适用语境和语用功能，避免机械记忆。通过模拟对话、图片描述等方式，让学生在实践中掌握句型的用法，提升语言表达能力，同时为后续听力理解和口语交流搭建句型支架，实现“从知识输入到能力输出”的过渡。 （三）听力训练：分层聆听，提炼信息 本节课听力素材围绕“国际机器人展览”和“机器人故障求助”展开，分为Part A1（海报信息匹配）、Part A2（听力填空）、Part A3（信息整合）三个部分，结合学生的听力水平，设计分层听力任务，引导学生逐步提升听力能力，准确提炼关键信息。 1. 预听准备：明确任务，预测信息 （1）引导学生观察课本Part A1的机器人展览海报，提问：“Look at the poster. What information can you find?（看看海报，你能找到什么信息？）” 让学生自主阅读海报，圈画关键信息，如展览名称、地点、时间、票价等，随后邀请学生分享自己找到的信息，教师进行补充和梳理。 （2）明确听力任务：告知学生本节课听力分为三个部分，第一部分（Part A2）是听电台节目，完成海报中缺失的信息；第二部分（Part A3）是听Daniel和Simon的对话，完成邮件内容填空。引导学生结合海报信息和已学词汇、句型，预测听力中可能出现的信息，如时间、数字、地点、机器人功能等，培养学生的听力预测能力。 设计意图：预听准备是提升听力效率的关键，引导学生观察海报、提炼已知信息，既能帮助学生熟悉听力话题，又能为听力理解搭建语境支架。预测听力信息的环节，能培养学生的逻辑推理能力和听力策略，让学生在听的过程中有针对性地捕捉关键信息，避免盲目聆听，同时降低听力难度，增强学生的听力信心。 2. 听中训练：分层聆听，捕捉信息 （1）第一遍听力（Part A2）：播放听力录音，让学生整体聆听，了解听力内容大意，初步捕捉关键信息，尝试完成海报中缺失的部分。教师提醒学生重点关注时间、数字、地点等关键信息，遇到听不懂的内容不要停留，继续聆听。 （2）第二遍听力（Part A2）：再次播放录音，让学生逐句聆听，重点核对自己填写的信息，补充遗漏的内容。教师在播放过程中，可在关键句子处暂停，引导学生重复，帮助学生理解听不懂的内容，同时强调听力中的连读、弱读等语音现象，提升学生的语音感知能力。 （3）核对与讲解：邀请学生展示自己填写的答案，教师进行核对和纠正，针对学生容易出错的信息（如数字、时间、地点），再次播放对应的听力片段，讲解听力中的关键句型和词汇，帮助学生分析出错原因，总结听力技巧（如捕捉数字时注意单位，捕捉地点时注意专有名词发音）。 （4）Part A3听力训练：采用同样的方式，先让学生阅读Part A3的邮件内容，了解邮件大意和缺失的信息类型（如名词、动词、短语等），预测听力中可能出现的词汇和句型；随后播放两遍听力录音，第一遍整体聆听，初步完成填空，第二遍逐句核对，补充遗漏内容；最后核对答案，讲解听力中的难点句子和信息整合技巧，引导学生理解邮件的语境和表达意图。 设计意图：分层聆听（整体聆听→逐句聆听）符合学生的听力认知规律，先整体把握大意，再捕捉细节信息，逐步提升听力难度，兼顾不同层次学生的听力水平。在听的过程中，教师的引导和暂停讲解，能帮助学生解决听力难点，掌握听力技巧，同时强化对已学词汇、句型的理解和运用。核对答案环节，让学生主动参与，及时发现自己的问题，加深对听力内容的理解，提升听力信息提炼能力。 3. 听后巩固：复述听力，强化理解 （1）小组合作：将学生分成4-6人一组，结合Part A2和Part A3的听力内容，小组内分工合作，复述听力中的关键信息，如一名学生复述机器人展览的信息（地点、时间、票价等），另一名学生复述Daniel和Simon的对话内容（邮件中的关键信息），其他学生进行补充和纠正。 （2）全班展示：邀请2-3个小组进行全班展示，复述听力内容，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的语言准确性、流畅度和信息完整性，针对学生复述中的错误（如词汇误用、句型错误），进行及时纠正，同时引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行复述，强化听力理解和语言表达能力。 （3）听力拓展：教师补充一段简短的机器人相关听力素材（围绕机器人功能或故障展开），让学生聆听后，完成简单的信息填空或回答问题，进一步巩固听力技巧，提升听力能力。 设计意图：听后复述是强化听力理解、提升语言表达能力的有效方式，小组合作复述能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中互相学习、互相补充，同时降低复述难度，兼顾不同层次学生的需求。全班展示环节，能让学生展示自己的学习成果，增强自信心，教师的点评和纠正，能帮助学生进一步夯实基础，提升语言准确性。听力拓展环节，能拓宽学生的听力视野，强化听力技巧的运用，实现听力能力的提升。 （四）口语训练：情境互动，学以致用 口语训练围绕本节课的核心话题（机器人展览、机器人故障求助）展开，结合听力内容和已学词汇、句型，设计情境化口语任务，引导学生主动参与互动，提升口语表达能力，实现“听、说”技能的整合。 1. 基础口语操练：句型模仿，巩固基础 （1）句型跟读：播放课本Part A3和Speak up部分的录音，让学生跟随录音跟读对话，模仿录音中的语音、语调和语气，重点关注委婉表达（如Could you...? Would you...?）的语气，教师进行示范和纠正，确保学生发音准确、语气得体。 （2）句型替换：结合本节课所学的核心句型，设计句型替换练习，如将 “Could you put me through to the robot shop?” 中的 “the robot shop” 替换为 “the teacher’s office” “the hospital” 等；将 “It can help us with our homework.” 中的 “help us with our homework” 替换为 “do housework” “play football” 等，让学生分组进行句型替换练习，每组完成2-3组替换，随后邀请学生进行展示，教师进行点评和鼓励。 设计意图：基础口语操练是提升口语能力的基础，句型跟读能帮助学生掌握正确的语音、语调和语气，培养学生的口语语感；句型替换练习能让学生在模仿中灵活运用所学句型，巩固词汇和句型知识，同时为后续的情境对话做好铺垫，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能参与其中，增强自信心。 2. 情境口语互动：角色扮演，提升能力 结合本节课的核心情境，设计两个角色扮演任务，引导学生分组合作，运用所学词汇、句型进行口语交流，实现“学以致用”。 （1）任务一：谈论机器人展览。将学生分成两人一组，一人扮演Daniel，一人扮演Simon，结合Part A3的邮件内容和听力信息，谈论国际机器人展览的相关信息，如展览的地点、时间、票价、机器人的功能等，要求学生运用本节课所学的句型（如Where will...? What time...? What’s the price...? It can...）进行交流，对话时长不少于3分钟。教师巡视指导，重点关注学生的语言准确性、流畅度和句型运用的灵活性，针对学生交流中的问题（如词汇匮乏、句型错误、表达不连贯），进行及时引导和帮助。 （2）任务二：机器人故障求助。将学生分成两人一组，一人扮演机器人用户（遇到机器人故障，如电池没电、出错等），一人扮演机器人商店的工作人员，进行求助与回应的对话，要求学生运用本节课所学的求助与回应句型（如I have a problem with... Could you help me...? We will send someone to help you...）进行交流，对话中需包含机器人故障描述、求助请求、回应方案等内容，对话时长不少于3分钟。小组合作完成对话后，邀请2-3个小组进行全班展示，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的语用得体性和表达流畅度，引导学生优化对话内容，提升口语表达能力。 设计意图：情境化口语互动是提升口语表达能力的关键，结合本节课的核心话题设计角色扮演任务，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，实现“听、说”技能的整合，符合初中英语“学以致用”的教学理念。小组合作角色扮演，能培养学生的合作交流能力和团队协作精神，让学生在互动中互相学习、互相补充，同时降低口语表达的难度，增强学生的口语自信心。教师的巡视指导和点评，能帮助学生及时发现自己的问题，优化口语表达，提升语言准确性和流畅度。 3. 口语拓展：话题讨论，深化思维 引导学生围绕“Robots are helpful or not?” 这一话题展开讨论，提问：“Robots can help us do many things, such as doing housework, helping with homework, working in factories. But they may also bring some problems, such as job loss, safety issues. Do you think robots are helpful? Why or why not?” 让学生分组讨论，结合自己的生活经验和本节课所学知识，发表自己的观点，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，清晰、有条理地表达自己的看法，同时学会倾听他人的观点，进行补充和反驳。 讨论结束后，邀请每组派一名代表进行全班发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生辩证地看待机器人的利与弊，培养学生的辩证思维能力，同时强化学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：口语拓展环节，将话题从“机器人展览、故障求助”延伸到“机器人的利与弊”，既能深化学生对机器人话题的理解，又能培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力。小组讨论环节，能让学生充分表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提升合作交流能力和口语表达能力；全班发言环节，能让学生展示自己的思考成果，增强自信心，教师的总结和点评，能引导学生树立正确的价值观，同时强化语言表达的逻辑性和准确性。 （五）阅读与写作训练：整合信息，提升能力 阅读与写作训练围绕本节课的听力内容和核心话题展开，结合Integrated skills板块的“读、写”要求，设计分层任务，引导学生整合听力和阅读信息，提升阅读和写作能力，实现“听、说、读、写”技能的全面整合。 1. 阅读训练：信息整合，理解语篇 （1）阅读素材：呈现课本Part A3的邮件内容，让学生自主阅读，要求学生圈画邮件中的关键信息（如机器人展览的信息、Daniel的请求、Simon的回应等），理解邮件的语境和表达意图，完成以下阅读任务：① What is Daniel writing to Simon for?（Daniel给Simon写信的目的是什么？）② What information about the robot show does Daniel mention?（Daniel提到了机器人展览的哪些信息？）③ What will Simon do?（Simon会做什么？） （2）小组合作：将学生分成4-6人一组，结合阅读任务，小组内讨论交流，梳理邮件中的关键信息，完成阅读任务，随后邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，引导学生理解邮件的结构和表达技巧（如开头说明写信目的，中间介绍相关信息，结尾表达请求或期待）。 （3）阅读拓展：补充一篇简短的机器人相关短文（围绕机器人的功能、应用领域或发展前景展开），让学生自主阅读，完成简单的信息填空或回答问题，要求学生运用本节课所学的阅读策略（如skimming、scanning），快速捕捉关键信息，提升阅读能力。 设计意图：阅读训练环节，结合本节课的听力内容，让学生阅读邮件，既能巩固听力信息，又能提升阅读能力，实现“听、读”技能的整合。自主阅读与小组合作相结合，能培养学生的自主学习能力和合作交流能力，让学生在讨论中梳理信息，深化对语篇的理解。阅读拓展环节，能拓宽学生的阅读视野，强化阅读策略的运用，提升学生的阅读速度和信息提炼能力，同时为后续的写作训练做好铺垫。 2. 写作训练：分层写作，学以致用 结合本节课的核心话题和阅读内容，设计分层写作任务，兼顾不同层次学生的写作水平，引导学生整合所学信息，运用所学词汇和句型，完成写作任务，提升写作能力。 （1）基础层写作任务：让学生结合Part A2和Part A3的听力、阅读信息，写一篇50-60词的短文，介绍国际机器人展览的相关信息，要求包含展览的地点、时间、票价、机器人的功能等关键信息，运用本节课所学的核心句型（如Where will...? What time...? It can...），语言准确、通顺。教师为基础薄弱的学生提供写作模板和关键词汇，如：“There will be an international robot show in ______. It will open at ______ and close at ______. The price of a ticket is ______. The robots there can ______, ______ and ______. I want to go to the show with my friends.” （2）提高层写作任务：让学生结合口语讨论环节的内容，写一篇80-100词的短文，谈谈自己对机器人的看法，要求包含机器人的功能、利与弊，运用本节课所学的词汇和句型，语言流畅、逻辑清晰，能表达自己的真实观点。教师为提高层的学生提供写作思路：开头介绍机器人的作用，中间分析机器人的利与弊，结尾表达自己的观点和期待。 （3）写作指导：教师在学生写作前，进行简单的写作指导，强调写作中的注意事项，如词汇的正确运用、句型的多样性、语法的准确性、语篇的连贯性等；在学生写作过程中，教师巡视指导，针对学生写作中的问题（如词汇误用、句型错误、逻辑混乱），进行及时引导和帮助，鼓励学生运用所学的短语和句型，优化写作内容。 （4）批改与点评：学生完成写作任务后，先进行小组内互评，结合“语言准确性、流畅度、逻辑清晰性、句型多样性”等评价标准，互相批改作文，提出修改建议；随后教师选取2-3篇不同层次的作文（基础层、提高层）进行全班点评，肯定学生的优点，针对学生写作中的共性问题（如时态错误、主谓一致、表达不连贯），进行集中讲解和纠正，同时展示优秀作文，引导学生学习优秀的写作方法和表达技巧，提升写作能力。 设计意图：分层写作任务，兼顾了不同层次学生的写作水平，基础薄弱的学生可通过写作模板和关键词汇，完成基础写作任务，增强写作自信心；学有余力的学生可通过提高层写作任务，实现语言的灵活运用，提升写作能力。小组互评环节，能培养学生的评价能力和合作交流能力，让学生在互评中互相学习、互相进步；教师的巡视指导和全班点评，能及时发现学生的写作问题，帮助学生夯实写作基础，提升写作技巧，实现“读、写”技能的整合，同时强化学生对本节课所学知识的理解和运用。 （六）总结与巩固：梳理知识，强化应用 1. 知识总结 教师引导学生自主梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、短语、句型和听力、口语、阅读、写作技巧，提问：“What have we learned today? Can you list the new words and phrases we learned? What key sentences have we mastered? What listening, speaking, reading and writing skills have we practiced?” 让学生自由发言，分享自己本节课的收获，教师进行补充和梳理，将本节课的核心知识和技能整理成思维导图，投屏展示，帮助学生构建系统的知识体系，强化对本节课所学知识的理解和记忆。 设计意图：引导学生自主总结知识，能培养学生的自主学习能力和知识梳理能力，让学生主动回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。思维导图的呈现，能帮助学生构建系统的知识体系，将零散的知识点整合起来，便于后续的复习和运用，同时强化学生的逻辑思维能力。 2. 巩固练习 设计分层巩固练习，兼顾不同层次学生的学习需求，强化本节课所学知识和技能的运用： （1）基础层练习：① 词汇短语填空：结合本节课所学的核心词汇和短语，完成填空练习，如 “The robot has a good ______ (记忆力) and never gets things wrong.” “Could you ______ me ______ (接通) to the robot shop?” ② 句型转换：将下列句子转换为委婉表达或同义句，如 “Can you help me fix my robot?” → “Could you help me fix my robot?” “Robots can help us do housework.” → “Robots can help us with housework.” （2）提高层练习：① 听力填空：补充一段简短的机器人相关听力素材，让学生聆听后完成填空练习；② 短文写作：结合本节课的话题，写一篇短文，介绍自己理想中的机器人，要求包含机器人的外观、功能、用途等内容，运用本节课所学的词汇和句型，语言流畅、逻辑清晰。 学生完成练习后，教师进行核对和讲解，针对学生容易出错的问题，进行集中分析和纠正，强化学生对本节课所学知识和技能的运用。 设计意图：分层巩固练习，能兼顾不同层次学生的学习需求，基础层练习重点巩固本节课所学的词汇、短语和句型，帮助学生夯实基础；提高层练习重点强化听力和写作能力，让学有余力的学生实现能力提升。核对和讲解环节，能让学生及时发现自己的问题，加深对知识的理解和运用，巩固本节课的学习成果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $