Unit 2 Great people lntegrated skills 教学设计2025-2026学年牛津译林版（2012）英语九年级下册

《Unit 2 Great people-lntegrated skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握mathematics、radium等核心词汇及“be born in”“win the Nobel Prize”等句型，能听懂伟人相关听力材料、读懂生平简介，初步运用英语谈论伟人及其成就。思维品质：通过分析居里夫人生平事迹，培养逻辑分析、归纳总结能力，学会辩证看待伟人的付出与成就。文化意识：了解中外伟人的贡献，尊重多元文化，传承刻苦钻研、勇于奉献的精神，增强家国情怀。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉关键信息的技巧，提升自主学习、合作探究及知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握伟人相关核心词汇和句型，能熟练听懂听力材料并提取关键信息（如出生时间、地点、成就等）；能运用所学语言开展小组讨论，谈论自己敬佩的伟人及理由。难点：在听力中快速捕捉细节信息并完成相关练习，克服听力中的连读、弱读等障碍；能结合语境正确运用相关句型，做到表达连贯、逻辑清晰；能区分并恰当使用正式与非正式用语，贴合交流场景。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 自由谈论，唤醒储备。教师引导学生开展自由对话，提问：“Who is your favorite great person? What do you know about him/her? What makes him/her great?” 鼓励学生结合本单元前几课时所学，大胆发言，可提及Neil Armstrong、Edison等已学伟人，也可分享自己了解的其他中外伟人，如屠呦呦、居里夫人等。教师对学生的发言给予及时肯定和补充，纠正简单的表达错误，引导学生使用规范的英语句式。 2. 图片展示，聚焦主题。教师展示居里夫人的高清图片，提问：“Do you know who this woman is? She is a great scientist who won the Nobel Prize twice. Today we will learn more about her and practice our listening, speaking, reading and writing skills through her story.” 随后，教师板书核心话题“Marie Curie — a great scientist”，自然过渡到本节课的学习内容。 设计意图：通过自由谈论，激活学生本单元已学的伟人相关知识储备，锻炼学生的口语表达能力，营造轻松的课堂氛围；展示居里夫人的图片并简要介绍，快速聚焦本节课核心人物，激发学生了解居里夫人、探究伟人故事的兴趣，同时为后续听力、阅读及口语练习做好铺垫，实现新旧知识的自然衔接。 （二）新知呈现：突破词汇，夯实基础 1. 核心词汇教学。结合居里夫人的生平事迹，教师逐一呈现本节课重点词汇，采用“语境释义+例句示范+跟读模仿”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1） 词汇呈现：依次呈现mathematics、scientist、radium、laboratory、professor、discovery、unknown、widely等词汇，结合居里夫人的经历进行释义。例如，讲解“radium”时，说明：“Radium is a kind of chemical element. Marie Curie and her husband discovered radium in their laboratory in 1898. It is very useful in medical field.” 讲解“unknown”时，结合句型“be unknown to...”，举例：“Before discovering radium, Marie Curie was unknown to most people.” 讲解“admire”时，强调常用搭配“admire sb. for sth.”，举例：“We admire Marie Curie for her hard work and great discoveries.” （2） 跟读与巩固：教师领读词汇，注意纠正学生的发音，尤其是多音节词（如mathematics、laboratory）的重音位置；随后，开展小组跟读、个别抽查活动，确保每位学生都能准确朗读词汇。之后，给出简单的句子填空练习，让学生运用所学词汇填空，如：“Marie Curie was a famous ______ (科学家). She studied ______ (数学) and physics in Paris.” 及时核对答案，强化学生对词汇的记忆和初步运用。 2. 重点句型教学。结合词汇教学，同步呈现本节课核心句型，帮助学生理解句型含义及用法，为后续的听、说、读、写练习奠定基础。 （1） 核心句型呈现：聚焦伟人介绍的常用句型，如① She was born in... (她出生于……) ② She moved to... when she was... (她……岁时移居到……) ③ She studied... at a university. (她在一所大学学习……) ④ She is famous for the discovery of... (她因发现……而闻名) ⑤ She won the Nobel Prize... (她……获得了诺贝尔奖) ⑥ I admire her most because... (我最敬佩她，因为……)。教师结合居里夫人的具体事迹，逐一示范句型的用法，让学生在语境中理解句型的含义和搭配。 （2） 句型操练：开展“句型替换”活动，让学生结合自己了解的伟人，替换句型中的关键词，进行简单的句子仿写。例如，让学生用“She was born in...”句型介绍屠呦呦、爱迪生等伟人的出生地点；用“I admire her most because...”句型表达自己敬佩伟人的理由。教师巡视指导，及时纠正学生在句型运用中的错误，如时态混淆、介词搭配不当等，确保学生能正确运用句型。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，结合居里夫人的生平事迹进行词汇和句型教学，避免了孤立讲解的枯燥性，让学生在语境中理解和记忆，提升学习效率；通过跟读、模仿、仿写等活动，夯实学生的语言基础，培养学生的语言运用能力，为后续的综合技能训练做好铺垫。同时，结合中外伟人进行句型操练，也能潜移默化地渗透文化意识，培养学生的家国情怀。 （三）听力训练：分层突破，提升技能 本节课的Integrated skills部分重点训练学生的听力技能，结合教材Part A和Part B的内容，分层次开展听力训练，遵循“听前预测—听中捕捉—听后核对”的流程，逐步提升学生的听力能力，同时巩固所学的词汇和句型。 1. 听前准备：预测内容，降低难度 （1） 阅读教材Part A1的笔记内容，引导学生观察笔记的结构，发现笔记中缺失的信息的类型，如出生年份、出生地点、学习内容、成就等。教师提问：“Look at Millie’s notes about Marie Curie. What information is missing? Can you guess what kind of information we will hear in the recording?” 鼓励学生结合所学知识和常识，预测听力内容，如预测出生年份可能是1867年，学习内容可能是数学和物理等。 （2） 回顾所学的核心词汇和句型，提醒学生在听力中重点关注与这些词汇、句型相关的信息，尤其是数字、地点、时间、事件等关键信息，帮助学生明确听力重点，降低听力难度。同时，告知学生听力材料将播放两遍，第一遍侧重整体理解，第二遍侧重捕捉细节信息。 设计意图：听前预测是提升听力效率的重要技巧，引导学生观察笔记结构、预测听力内容，能帮助学生提前明确听力重点，做好心理准备，减少听力过程中的紧张感；回顾核心词汇和句型，能帮助学生在听力中快速识别相关信息，实现知识的衔接和运用，逐步培养学生的听力技巧和学习能力。 2. 听中训练：分层捕捉，落实重点 （1） 第一遍听力：整体感知，初步填空。播放第一遍听力录音，让学生结合听前预测，整体理解听力内容，同时尝试填写Part A1笔记中能快速捕捉到的简单信息，如出生地点Warsaw, Poland，移居地点Paris, France等。教师提醒学生不要纠结于个别听不懂的单词或句子，重点关注整体意思和简单的关键信息。 （2） 第二遍听力：细节捕捉，完善答案。播放第二遍听力录音，让学生集中注意力，捕捉细节信息，完善Part A1笔记中的剩余内容，如出生年份1867年，学习内容mathematics and physics，发现radium，获得诺贝尔奖的次数twice等。教师在播放录音时，可在关键信息处适当放慢语速，方便学生捕捉；对于学生容易遗漏的信息，可重复播放相关片段，确保学生能准确捕捉细节。 （3） 听力延伸：倾听Part B对话，完成简单提问。播放Part B的对话录音，第一遍让学生整体理解对话内容，明确对话是Simon和Millie谈论自己最敬佩的伟人；第二遍播放录音，让学生回答教师提出的问题：① Who does Simon admire most? ② What did Marie Curie discover? ③ Why does Simon admire Marie Curie? 引导学生从对话中提取关键信息，巩固听力技能，同时进一步了解居里夫人的事迹。 设计意图：分两遍听力训练，遵循“由整体到细节”的原则，符合学生的听力认知规律，能逐步提升学生的听力能力；第一遍侧重整体理解，培养学生的整体感知能力，第二遍侧重细节捕捉，培养学生的细节分析能力；延伸Part B对话听力，既能进一步巩固听力技能，又能丰富学生对居里夫人的了解，为后续的口语练习做好铺垫。同时，在听力过程中给予学生适当的指导和帮助，能增强学生的听力自信心。 3. 听后核对：纠错巩固，强化记忆 （1） 核对答案，纠正错误。邀请学生逐一分享Part A1和Part B听力练习的答案，教师在黑板上板书正确答案，对于学生普遍出错的地方，进行重点讲解和分析，如个别学生混淆“mathematics”的拼写，或遗漏“twice”这个关键信息，教师可再次播放相关听力片段，让学生仔细倾听，明确错误原因，并及时纠正。 （2） 跟读模仿，提升语感。播放Part A和Part B的听力录音，让学生跟随录音跟读，模仿录音中的语音、语调，尤其是连读、弱读等发音技巧，同时巩固所学的词汇和句型。跟读过程中，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调错误，培养学生的英语语感。 （3） 小组讨论，深化理解。将学生分成8个小组，围绕听力材料中的内容，开展小组讨论，讨论题目可设计为：① What do you know about Marie Curie from the listening? ② What qualities of Marie Curie do you admire most? 鼓励学生结合听力内容，大胆表达自己的观点，运用所学的词汇和句型进行交流。教师巡视各小组，给予及时的指导和帮助，引导学生拓展思路，丰富表达内容，同时提醒学生注意表达的连贯性和逻辑性。 设计意图：听后核对答案，能帮助学生及时发现自己的错误，明确自己的薄弱环节，通过重点讲解和分析，强化学生对知识的记忆和理解；跟读模仿能培养学生的英语语感，提升学生的语音、语调水平；小组讨论既能锻炼学生的口语表达能力和合作探究能力，又能让学生进一步深化对居里夫人事迹和品质的理解，渗透思维品质和文化意识的培养。 （四）口语操练：学以致用，提升能力 在听力训练的基础上，结合教材Part B的对话内容，开展口语操练活动，让学生运用所学的词汇和句型，围绕“敬佩的伟人”这一主题，进行交流和表达，实现“听”与“说”的衔接和提升。 1. 对话模仿：熟悉句型，规范表达。让学生阅读教材Part B的对话内容，理解对话的含义和结构，随后播放对话录音，让学生跟随录音跟读模仿，注意对话中的语音、语调和情感表达。跟读完成后，开展“双人对读”活动，让学生两人一组，模仿对话的语气和结构，进行分角色朗读，熟悉对话中的句型和表达，规范自己的口语表达。 2. 对话仿写：迁移运用，灵活表达。引导学生结合自己敬佩的伟人，仿写Part B的对话。教师给出仿写提示：先询问对方最敬佩的伟人是谁，再询问伟人的主要成就，最后表达自己敬佩伟人的理由。例如，引导学生仿写：“A: Who do you admire most? B: I admire Tu Youyou most. A: What did she do? B: She discovered artemisinin, which is very useful for treating malaria. A: Why do you admire her? B: Because she worked hard and made great contributions to the world.” 教师巡视指导，对于仿写有困难的学生，给予适当的提示和帮助，如提供核心词汇和句型，引导学生组织语言；对于学生仿写的优秀对话，邀请小组进行展示，给予肯定和表扬。 3. 主题讨论：拓展延伸，深化表达。开展“Group Presentation”活动，让各小组围绕“Great People Around Us”这一主题，进行小组讨论，每位学生分享自己最敬佩的伟人，介绍伟人的生平、成就及自己敬佩的理由，小组内成员可相互补充、提问。讨论完成后，每个小组推选一名代表，上台展示小组的讨论成果，分享自己敬佩的伟人，其他小组可进行提问和补充。教师对各小组的展示给予及时的评价和反馈，肯定优点，指出不足，引导学生提升口语表达的连贯性和逻辑性，同时鼓励学生学习伟人的优秀品质。 4. 难点突破：区分正式与非正式用语。结合口语操练，重点讲解正式用语与非正式用语的区别及用法，如口语交流中常用“I admire her most”“She is great”等非正式用语，而书面表达中可使用“I have great admiration for her”“She is a great scientist”等正式用语。通过举例对比、情境练习等方式，让学生掌握两种用语的用法，能根据交流场景恰当运用，突破本节课的难点之一。 设计意图：口语操练遵循“模仿—仿写—拓展”的流程，符合学生的口语学习规律，能逐步提升学生的口语表达能力；对话模仿和仿写能帮助学生巩固所学的词汇和句型，实现知识的迁移运用；主题讨论和小组展示能锻炼学生的合作探究能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时让学生进一步了解中外伟人的事迹和品质，渗透文化意识的培养；重点突破正式与非正式用语的区别，能帮助学生解决口语表达中的难点，提升语言运用的准确性和灵活性。 （五）读写结合：巩固提升，综合运用 结合教材Part A3的练习，开展读写结合活动，让学生运用听力和阅读中获取的信息，完成书面表达练习，实现“听、说、读、写”四种技能的综合运用，同时巩固所学的词汇和句型，提升学生的书面表达能力。 1. 阅读铺垫：梳理信息，明确结构。让学生再次阅读教材Part A1的笔记和Part A2的听力材料，梳理居里夫人的生平事迹，提取关键信息，如出生时间、地点、学习经历、主要成就、获奖情况等。教师引导学生将关键信息按“生平—成就—品质”的顺序进行整理，明确书面表达的基本结构，为后续的写作练习做好铺垫。 2. 写作指导：规范格式，突破难点。教师结合居里夫人的事迹，讲解书面表达的基本格式和技巧，引导学生使用所学的核心词汇和句型，组织语言，完成Part A3的短文填空练习。在指导过程中，重点强调时态的正确运用（如一般过去时描述居里夫人的生平事迹）、介词的正确搭配（如“be born in”“study at”）以及句子的连贯性，提醒学生避免出现语法错误和拼写错误。对于学生容易出错的地方，如“radium”的拼写、“win the Nobel Prize”的时态变化等，进行重点讲解和强调。 3. 写作练习：独立完成，落实重点。让学生独立完成Part A3的短文填空练习，结合听力和阅读中获取的信息，运用所学的词汇和句型，补充完整短文。教师巡视指导，对于写作有困难的学生，给予适当的提示和帮助，如提醒学生关键信息的位置、句型的运用等；对于学生完成的短文，及时进行批改和反馈，标注出普遍存在的错误，如语法错误、拼写错误、句子不连贯等，为后续的评讲做好准备。 4. 评讲反馈：纠错提升，规范表达。邀请几位学生分享自己完成的短文，教师在黑板上展示优秀短文和存在典型错误的短文，进行对比评讲。对于优秀短文，肯定其优点，如词汇运用准确、句型多样、表达连贯等，引导其他学生学习；对于存在典型错误的短文，逐一指出错误原因，并进行纠正，如时态混淆、介词搭配不当、拼写错误等，提醒学生在今后的写作中注意避免类似错误。随后，让学生对照自己的短文，进行自我修改和完善，巩固所学知识，提升书面表达能力。 5. 拓展写作：迁移运用，深化提升。在完成Part A3练习的基础上，开展拓展写作活动，让学生结合自己敬佩的伟人，写一篇80-100词的短文，介绍伟人的生平、成就及自己敬佩的理由。教师给出写作提示：① 开篇点明自己最敬佩的伟人是谁；② 中间介绍伟人的主要生平事迹和成就；③ 结尾表达自己敬佩的理由和从中获得的启示。鼓励学生运用所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点，做到表达连贯、逻辑清晰、语法正确。完成后，开展“同桌互改”活动，让同桌之间相互批改短文，标注出错误并给予修改建议，教师巡视指导，进一步提升学生的书面表达能力。 设计意图：读写结合是综合语言运用能力的重要体现，通过阅读铺垫，帮助学生梳理关键信息，明确书面表达的结构；写作指导能帮助学生掌握写作技巧，突破写作难点，规范书面表达；独立写作和评讲反馈能让学生及时发现自己的错误，巩固所学知识，提升书面表达能力；拓展写作能实现知识的迁移运用，让学生结合自己的实际情况，运用所学语言表达自己的观点，进一步提升综合语言运用能力，同时深化对伟人品质的理解，渗透思维品质和文化意识的培养。 （六）巩固小结：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：师生共同回顾本节课所学的核心词汇、句型和听力、口语、写作技巧。教师引导学生逐一梳理，如核心词汇：mathematics、radium、scientist等；核心句型：“be born in...”“win the Nobel Prize”“I admire her most because...”等；听力技巧：听前预测、听中捕捉关键信息、听后核对纠错；口语技巧：规范表达、连贯交流、区分正式与非正式用语；写作技巧：梳理关键信息、正确运用时态和介词、保证句子连贯。教师在黑板上板书知识框架，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：引导学生回顾居里夫人的事迹，思考伟人的优秀品质，如刻苦钻研、勇于探索、无私奉献、热爱祖国等。教师提问：“What can we learn from Marie Curie? How can we become a better person?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的感悟，引导学生树立正确的人生价值观，传承伟人的优秀品质，努力学习，提升自己，将来为社会做出贡献。 3. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行总结，肯定学生的进步和表现，指出学生存在的不足和需要改进的地方，鼓励学生在课后加强复习和练习，巩固所学知识，提升综合语言运用能力。同时，布置课后作业，让学生在课后进一步巩固本节课所学内容。 设计意图：知识梳理能帮助学生巩固本节课所学的知识，构建完整的知识体系，强化记忆，提升学习能力；情感升华能让学生进一步理解伟人的优秀品质，渗透文化意识和情感态度的培养，引导学生树立正确的人生价值观；课堂小结能让学生明确自己的学习情况，明确后续的努力方向，同时为课后复习做好铺垫。 （七）课后拓展：延伸巩固，提升素养 布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固本节课所学内容，提升综合语言运用能力，同时拓展知识面，培养学习能力和文化意识。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2个句子；② 听教材Part A和Part B的听力录音，跟读模仿，录制跟读音频，提交给老师；③ 完成教材Part A3和拓展写作的短文修改，确保语法正确、表达连贯。 2. 提升作业：① 搜集一位自己敬佩的中外伟人的更多事迹，补充完善自己的拓展写作短文，增加短文内容的丰富性；② 与同桌合作，围绕自己搜集的伟人事迹，编写一段3-5分钟的口语对话，下次课进行展示；③ 尝试用英语向家人介绍居里夫人的事迹，锻炼口语表达能力。 3. 拓展作业：① 阅读一篇关于伟人的英语短文，提取关键信息，撰写100字左右的读后感；② 小组合作，制作一份关于“Great People”的英语手抄报，包含伟人的图片、生平事迹、英语介绍等内容，下次课进行展示交流。 设计意图：分层课后作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固本节课所学的词汇、句型和基本技能，确保每位学生都能掌握基础知识点；提升作业侧重知识的迁移运用和口语、写作能力的提升，满足中等层次学生的学习需求；拓展作业侧重拓展知识面，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和综合素养，满足高层次学生的学习需求。同时，通过多样化的课后作业，让学生在课后继续接触英语、运用英语，实现课堂学习与课后拓展的有机结合，提升学生的综合语言运用能力和学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $