Unit 2 Great people Grammar 教学设计2025-2026学年牛津译林版（2012）英语九年级下册

《Unit 2 Great people-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时和现在完成时的用法及辨析，能结合伟人话题规范运用时态造句、改写句子。文化意识：了解中外伟人的事迹，感知伟人精神，尊重多元文化中的杰出人物。思维品质：通过对比分析时态差异，培养逻辑推理和归纳总结能力，提升语境判断素养。学习能力：在自主探究、合作练习中，掌握时态学习方法，养成主动梳理语法知识的习惯，增强英语学习自信心。 教学重难点 重点：复习并掌握五种时态的构成、基本用法及常用时间状语，能根据语境正确选择时态完成句子、改写句子；掌握一般过去时与现在完成时、过去进行时与一般过去时的基础辨析。难点：在具体语境中灵活运用五种时态，准确区分易混淆时态（尤其是一般过去时与现在完成时的用法差异）；能结合伟人话题，用正确时态连贯表达相关内容，规避时态误用问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：伟人话题唤醒，激活旧知 1. 话题导入：教师展示Neil Armstrong（阿姆斯特朗）、Yuan Longping（袁隆平）、Madame Curie（居里夫人）等中外伟人的图片，结合本单元Reading部分内容，用简单的英语句子介绍伟人的核心事迹，如“Yuan Longping is a great scientist. He helped people solve the food problem.”“Neil Armstrong walked on the moon in 1969.”“Madame Curie discovered radium and polonium.” 引导学生跟随教师一起复述句子，初步感知句子中的时态。 2. 旧知提问：教师针对刚才的句子，向学生提问，引导学生回忆相关时态知识。如：“What tense is used in ‘Yuan Longping is a great scientist.’? ”（一般现在时）“Why do we use this tense here? ”（描述客观事实、人物的身份）“What about ‘Neil Armstrong walked on the moon in 1969.’? ”（一般过去时）“What’s the time adverbial here? ”（in 1969）。鼓励学生主动发言，调动学生已有的时态知识储备，为后续的语法复习和新授铺垫。 3. 导入过渡：教师总结学生的回答，明确本节课的核心内容——复习并梳理本单元重点语法时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、现在完成时），掌握它们的用法辨析，并能结合伟人话题灵活运用，帮助学生清晰明确本节课的学习目标。 设计意图：以本单元“Great people”为核心话题，结合学生已学的伟人事迹，自然唤醒学生对相关时态的记忆，避免语法教学的枯燥性。通过图片展示和简单提问，降低学生的认知难度，激发学生的学习兴趣，同时衔接Reading部分内容，实现单元教学的连贯性，让学生感知语法知识与话题语境的紧密结合，而非孤立的语法规则记忆。 （二）新知梳理：分时态突破，明确用法与辨析 本环节分为五个小模块，分别梳理五种时态的构成、用法、常用时间状语，结合伟人话题设计例句，同时重点突破易混淆时态的辨析，每个模块均遵循“梳理规则—例句感知—即时练习”的思路，层层递进，帮助学生扎实掌握语法知识。 模块1：一般现在时（Simple Present Tense） 1. 规则梳理：教师引导学生自主回忆一般现在时的构成和用法，结合学生的回答，在黑板或课件上系统梳理： （1）构成：主语+动词原形（主语为第三人称单数时，动词用第三人称单数形式）；否定句：主语+don’t/doesn’t+动词原形；一般疑问句：Do/Does+主语+动词原形？ （2）用法：① 描述客观事实、真理或自然规律；② 描述人物的经常性、习惯性动作或固定状态；③ 描述人物的身份、性格、能力等；④ 表示按计划、时间表将要发生的动作（常用come, go, start等动词）。 （3）常用时间状语：always, usually, often, sometimes, never, every day, every week, on Sundays, once a month, generally等。 2. 例句感知：教师结合伟人话题，给出典型例句，引导学生分析时态用法： ① Yuan Longping is a famous agricultural scientist.（描述身份，用法③） ② He often does experiments in the field.（经常性动作，用法②） ③ The sun rises in the east and sets in the west.（客观真理，用法①） ④ The lecture about Madame Curie starts at 2 o’clock this afternoon.（计划中的动作，用法④） 3. 即时练习：让学生结合伟人话题，用一般现在时造句，每人造1-2个句子，同桌之间相互检查纠错。教师随机抽查学生的句子，进行点评和修正，重点关注第三人称单数动词的变化，如“Madame Curie studies science very hard.” 避免出现“study”的错误形式。 设计意图：引导学生自主回忆、归纳一般现在时的规则，培养学生的自主学习和归纳总结能力。结合伟人话题设计例句，让学生明确语法知识的实际应用场景，避免单纯的规则记忆。即时练习和同桌互查，能及时巩固所学知识，发现学生的易错点，便于教师针对性指导，同时增强学生的参与感。 模块2：现在进行时（Present Continuous Tense） 1. 规则梳理：延续上一模块的思路，教师引导学生自主梳理现在进行时的相关知识，补充完善： （1）构成：主语+am/is/are+动词的现在分词；否定句：主语+am/is/are+not+动词的现在分词；一般疑问句：Am/Is/Are+主语+动词的现在分词？ （2）用法：① 表示此时此刻正在进行的动作；② 表示现阶段正在进行的动作（不一定此时此刻正在做）；③ 表示按计划、安排即将发生的动作（常用go, come, leave, arrive等动词）；④ 表示反复出现的、带有感情色彩的动作（常用always, constantly等词，含赞扬、责备等语气）。 （3）常用时间状语：now, at the moment, at present, these days, today, look, listen等。 2. 例句感知：结合伟人相关场景，给出例句，引导学生体会用法： ① Look! The students are talking about Neil Armstrong’s story.（此时此刻正在进行的动作，用法①，标志词look） ② These days, we are learning about great people in history.（现阶段正在进行的动作，用法②，标志词these days） ③ My teacher is leaving for Beijing to attend a lecture about great scientists tomorrow.（计划中的动作，用法③） ④ He is always helping others, just like those great people.（带有赞扬语气的反复动作，用法④） 3. 即时练习：设计情景造句题，给出情景，让学生用现在进行时表达，如：“情景1：此刻，同学们正在讨论袁隆平的贡献。（The students are discussing Yuan Longping’s contributions at the moment.）情景2：这些天，我们正在准备关于伟人的演讲比赛。（These days, we are preparing for the speech contest about great people.）” 学生独立完成后，小组内交流，教师巡视指导，重点纠正现在分词的拼写错误（如双写尾字母、去e加ing等）。 设计意图：延续自主梳理的模式，保持教学节奏的连贯性。通过情景化例句和练习，让学生明确现在进行时的不同用法，尤其是“现阶段动作”和“计划中动作”的区别，结合伟人话题，让语法学习更具针对性和实用性，同时强化现在分词的拼写规则，突破基础易错点。 模块3：一般过去时（Simple Past Tense） 1. 规则梳理：结合本单元Reading部分中阿姆斯特朗的事迹（多使用一般过去时），引导学生梳理一般过去时的知识： （1）构成：主语+动词的过去式；否定句：主语+didn’t+动词原形；一般疑问句：Did+主语+动词原形？ （2）用法：① 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态（动作已结束，与现在无关）；② 表示过去经常性、习惯性的动作（可与used to do sth.互换）；③ 描述过去发生的一系列连续动作。 （3）常用时间状语：yesterday, last week, last year, three days ago, in 1969, just now, the other day, at that time, in the past等。 2. 例句感知：结合本单元核心伟人Neil Armstrong的事迹，给出例句，衔接Reading部分内容： ① Neil Armstrong was born in 1930.（过去的状态，用法①，标志词in 1930） ② He walked on the moon on July 20, 1969.（过去某个时间的动作，用法①，标志词on July 20, 1969） ③ When he was young, he often played with model planes.（过去的习惯性动作，用法②） ④ He got on the spacecraft, flew to the moon and walked on its surface.（过去的连续动作，用法③） 3. 即时练习：让学生结合自己知道的伟人事迹，用一般过去时描述一个伟人的具体动作或经历，如“Madame Curie discovered radium in 1898.”“Yuan Longping developed hybrid rice in the 1970s.” 要求学生正确使用动词过去式，教师重点关注不规则动词的过去式（如go-went, do-did, discover-discovered等），针对易错的不规则动词，进行集中梳理和强化记忆。 设计意图：结合本单元Reading部分的核心内容，让语法复习与单元话题深度融合，帮助学生巩固Reading部分的知识，同时明确一般过去时的用法。通过描述伟人事迹的练习，让学生在运用中掌握动词过去式的变化，尤其是不规则动词的过去式，解决学生的核心易错点，同时培养学生的语言表达能力。 模块4：过去进行时（Past Continuous Tense） 1. 规则梳理：引导学生对比现在进行时的结构，自主推导过去进行时的相关规则，教师补充完善： （1）构成：主语+was/were+动词的现在分词（主语为单数时用was，复数时用were）；否定句：主语+was/were+not+动词的现在分词；一般疑问句：Was/Were+主语+动词的现在分词？ （2）用法：① 表示过去某个具体时刻正在进行的动作；② 表示过去某一段时间内正在进行的动作；③ 表示过去两个同时进行的动作（常用while连接）；④ 表示过去按计划即将发生的动作（常用go, come, leave等动词，语气比一般过去时更委婉）。 （3）常用时间状语：at 8 o’clock last night, at this time yesterday, from 7 to 9 last evening, while, when等。 2. 例句感知：结合伟人的事迹，设计过去进行时的场景例句，引导学生对比一般过去时和过去进行时的区别： ① At this time yesterday, Neil Armstrong was flying to the moon.（过去具体时刻正在进行的动作，用法①，标志词at this time yesterday） ② Last month, we were learning about Madame Curie’s life story.（过去一段时间内正在进行的动作，用法②，标志词last month） ③ While Yuan Longping was doing experiments, his students were helping him.（过去两个同时进行的动作，用法③，标志词while） ④ When I arrived, the scientist was leaving for his lab.（过去计划即将发生的动作，用法④） 3. 重点辨析：对比一般过去时和过去进行时的用法差异，用表格形式呈现，让学生清晰区分： 时态 核心用法 例句（结合伟人） 一般过去时 过去某个动作（已完成，强调结果或动作本身） Neil Armstrong walked on the moon in 1969. 过去进行时 过去某个时刻/时间段正在进行的动作（未完成，强调过程） At this time in 1969, he was walking on the moon. 4. 即时练习：设计对比练习，让学生选择正确的时态填空，巩固辨析知识点： ① When the reporter arrived, the great scientist _________ (do) an experiment.（was doing） ② He _________ (do) an experiment yesterday afternoon.（did） ③ While we _________ (talk) about Yuan Longping, our teacher came in.（were talking） 学生完成后，教师详细讲解答案，重点分析每个句子的语境，帮助学生理解“动作是否正在进行”是区分两种时态的关键，同时强化过去进行时的构成和用法。 设计意图：通过对比现在进行时，引导学生自主推导过去进行时的规则，培养学生的逻辑推理能力。重点突出两种易混淆时态的辨析，用表格形式呈现，清晰直观，帮助学生突破难点。结合伟人话题的练习，让学生在语境中判断时态，避免单纯的规则记忆，提升学生的语境分析能力。 模块5：现在完成时（Present Perfect Tense） 1. 规则梳理：现在完成时是本单元的重点和难点，教师结合伟人的成就（强调对现在的影响），引导学生梳理规则，重点讲解用法和易错点： （1）构成：主语+have/has+动词的过去分词（主语为第三人称单数时用has，其余用have）；否定句：主语+have/has+not+动词的过去分词；一般疑问句：Have/Has+主语+动词的过去分词？ （2）用法：① 表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果（动作已完成，但影响仍在）；② 表示从过去开始，持续到现在的动作或状态（常与for, since连用）；③ 表示动作发生在过去，次数不确定（常与ever, never, already, yet, just等连用）；④ 表示“去过某地”（have/has been to）和“去了某地”（have/has gone to）的区别。 （3）常用时间状语：already, yet, just, ever, never, before, so far, up to now, since+过去时间点/从句, for+时间段等。 （4）易错点提醒：① 延续性动词和非延续性动词的区别：非延续性动词（如die, leave, buy, borrow等）不能与for, since连用，需转化为对应的延续性动词（die-be dead, leave-be away, buy-have, borrow-keep）；② have been to和have gone to的区别：have been to表示“去过某地，已经回来”，have gone to表示“去了某地，还没回来”。 2. 例句感知：结合伟人的成就和影响，给出典型例句，引导学生分析用法和易错点： ① Yuan Longping has developed hybrid rice. It has helped millions of people solve the food problem.（过去动作对现在的影响，用法①） ② Madame Curie has been famous all over the world since she discovered radium.（从过去持续到现在的状态，用法②，标志词since） ③ I have never met such a great person before.（过去动作，次数不确定，用法③，标志词never, before） ④ He has been to the place where Yuan Longping worked.（去过某地，已经回来，have been to） ⑤ My teacher has gone to the museum about great scientists.（去了某地，还没回来，have gone to） ⑥ Yuan Longping has been dead for several years, but his spirit lives on.（非延续性动词die转化为be dead，与for连用，易错点提醒） 3. 重点辨析：对比一般过去时和现在完成时的用法差异，结合伟人话题，用例句对比，让学生深刻理解： ① 一般过去时：He invented the new machine in 2000.（只强调过去的动作，与现在无关） ② 现在完成时：He has invented the new machine. It has made people’s work easier.（强调过去的动作对现在的影响） ③ 一般过去时：He lived in this city 10 years ago.（过去的状态，现在不一定住在这里） ④ 现在完成时：He has lived in this city for 10 years.（从过去开始，持续到现在，现在还住在这里） 4. 即时练习：设计分层练习，兼顾基础和难点，让学生巩固现在完成时的用法和辨析： 基础题：用括号内动词的适当形式填空（重点考查构成和基础用法） ① We _________ (learn) about many great people so far.（have learned） ② She _________ (never see) such a wonderful speech about great scientists.（has never seen） ③ _________ you _________ (read) the book about Neil Armstrong?（Have; read） 提升题：选择正确的时态（一般过去时/现在完成时）填空（重点考查辨析） ① He _________ (finish) his report about Madame Curie yesterday.（finished） ② He _________ (finish) his report, so he can go to the library now.（has finished） ③ They _________ (live) in this town since 2018.（have lived） ④ They _________ (live) in this town 5 years ago.（lived） 难点题：改写句子（重点考查非延续性动词转化） ① He borrowed the book about Yuan Longping two weeks ago.（改为现在完成时，与for连用） → He has kept the book about Yuan Longping for two weeks. ② My father left home yesterday morning.（改为现在完成时，与since连用） → My father has been away from home since yesterday morning. 学生独立完成练习后，小组内互助纠错，教师巡视指导，针对易错点（如非延续性动词转化、have been to/have gone to的区别）进行集中讲解和强化，确保每个学生都能掌握重点和难点。 设计意图：现在完成时是本节课的核心难点，通过分层梳理（规则—例句—辨析—练习），层层递进，帮助学生逐步掌握。结合伟人的成就和影响，让学生理解现在完成时“强调影响和持续”的核心用法，同时重点突破易错点，通过分层练习，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让学有余力的学生提升能力，培养学生的分层学习和合作探究能力。 （三）巩固提升：分层练习，强化应用，衔接话题 本环节设计三个层次的练习，从基础巩固到综合应用，逐步提升学生的语法应用能力，所有练习均围绕“Great people”话题展开，实现语法知识与话题的深度融合，同时培养学生的合作探究和语言表达能力。 1. 基础层：时态填空（全员必做） 给出一篇关于袁隆平的短文，短文空白处需要填写合适的时态（五种时态混合考查），要求学生结合语境和时态规则，填写动词的正确形式，巩固五种时态的构成和基础用法。 短文内容：Yuan Longping is a great agricultural scientist. He _________ (devote) his whole life to hybrid rice research. He _________ (be born) in 1930. When he was young, he _________ (see) many people go hungry, so he decided to study agriculture. For many years, he _________ (do) experiments in the field. Now, he _________ (be) no longer with us, but his spirit _________ (encourage) millions of people around the world. So far, his hybrid rice _________ (help) many countries solve the food problem. At this time yesterday, we _________ (talk) about his story in class. We _________ (never forget) such a great person. 参考答案：devotes; was born; saw; has been doing/has done; is; encourages; has helped; were talking; will never forget/have never forgotten 练习要求：学生独立完成，完成后同桌之间相互检查，教师随机抽查，针对错误较多的地方，进行集中讲解，重点关注时态的语境判断和动词形式变化，确保学生掌握基础用法。 2. 提高层：句型转换（小组合作） 将学生分成4-5个小组，每组给出5个句子（结合伟人话题），要求小组内合作完成句型转换，包括“肯定句→否定句”“肯定句→一般疑问句”“一般过去时→现在完成时”“现在进行时→过去进行时”等，重点考查时态的灵活转换和辨析能力。 例句： ① 原句：Neil Armstrong walked on the moon in 1969.（一般过去时） → 否定句：Neil Armstrong didn’t walk on the moon in 1969. → 一般疑问句：Did Neil Armstrong walk on the moon in 1969? → 改写为现在完成时（强调影响）：Neil Armstrong has walked on the moon, which has made him famous all over the world. ② 原句：The students are talking about Madame Curie now.（现在进行时） → 否定句：The students are not talking about Madame Curie now. → 一般疑问句：Are the students talking about Madame Curie now? → 改写为过去进行时：The students were talking about Madame Curie at this time yesterday. 练习要求：小组内分工合作，每人负责1-2个句子，完成后小组内统一核对，确保转换正确，教师巡视各小组，给予指导和帮助，最后每个小组派代表展示答案，教师进行点评和总结，重点表扬合作默契、转换准确的小组，同时纠正共性错误。 3. 拓展层：话题写作（自主完成+小组点评） 要求学生结合本节课所学的语法知识和本单元“Great people”话题，写一篇80-100词的短文，介绍自己最喜欢的一位伟人，内容包括伟人的身份、事迹、成就及对自己的影响，要求正确运用至少三种本节课复习的时态，语句通顺、语法正确。 写作提示： ① 开头：介绍伟人的身份（一般现在时）； ② 中间：描述伟人的事迹和成就（一般过去时、现在完成时）； ③ 结尾：表达自己的感受和影响（一般现在时、现在进行时）。 示例：My favorite great person is Yuan Longping. He is a famous agricultural scientist. He was born in 1930 and devoted his whole life to hybrid rice research. He has developed hybrid rice, which has helped millions of people solve the food problem. Now, many people are learning from him. I want to be a person like him, helping others and making contributions to our country. 练习要求：学生自主完成短文，完成后小组内交流，互相点评，重点检查时态运用是否正确、语句是否通顺、内容是否完整，提出修改建议。教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在共性错误的短文），在班级内展示点评，表扬优秀学生，纠正共性错误（如时态误用、动词形式错误等），同时引导学生相互学习，提升写作能力。 设计意图：分层练习符合因材施教的原则，兼顾不同层次学生的需求，基础层巩固时态基础，提高层强化时态转换和辨析，拓展层实现语法知识与写作能力的结合，让学生在实际写作中灵活运用语法知识，实现“学用结合”。小组合作和点评环节，培养学生的合作探究能力和批判性思维，同时增强学生的参与感和自信心，衔接本单元的话题目标，实现语法教学与话题教学的有机统一。 （四）总结梳理：回顾知识，构建体系 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课所学的五种时态，用思维导图的形式，梳理每种时态的构成、用法、常用时间状语和易错点，小组内交流自己的思维导图，互相补充完善，培养学生的归纳总结和知识梳理能力。 2. 教师补充完善：教师结合学生的总结，用课件展示完整的思维导图，系统梳理本节课的核心知识，重点强调易混淆时态的辨析（一般过去时与现在完成时、过去进行时与一般现在时）和易错点（不规则动词变化、非延续性动词转化、have been to/have gone to的区别），帮助学生构建完整的语法知识体系，理清知识脉络，避免知识混淆。 3. 情感升华：教师结合伟人话题，引导学生感悟伟人的精神品质（如坚持、奉献、创新等），鼓励学生向伟人学习，努力提升自己，同时强调语法学习的重要性，鼓励学生在今后的英语学习中，主动梳理语法知识，灵活运用语法知识，提升英语语言能力，实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充完善，帮助学生梳理本节课的核心知识，构建完整的语法知识体系，培养学生的归纳总结能力和知识梳理能力。情感升华环节，衔接本单元的情感目标，让学生在学习语法知识的同时，感悟伟人精神，实现“教书”与“育人”的统一，激发学生的学习动力和人生追求。 （五）布置作业：分层作业，巩固提升，延伸应用 结合本节课的教学内容和学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到巩固和提升，同时延伸课堂知识，实现“课内外结合”。 1. 基础层作业（全员必做）： ① 整理本节课所学的五种时态的规则、用法、常用时间状语和易错点，完善自己的思维导图； ② 完成基础层时态填空短文的订正和背诵，巩固时态的基础用法； ③ 用五种时态，每种时态造1个结合伟人话题的句子，确保语法正确。 2. 提高层作业（选做，适合学有余力的学生）： ① 完成拓展层话题写作的修改和完善，尝试增加细节，丰富内容，正确运用更多的时态； ② 搜集一位自己喜欢的伟人的更多事迹，用英语写一段100词左右的介绍，正确运用本节课所学的时态； ③ 整理本单元中出现的不规则动词的过去式和过去分词，分类记忆，避免拼写错误。 3. 拓展层作业（选做，适合能力较强的学生）： ① 对比中外伟人的事迹和精神品质，用英语写一篇短文（120词左右），谈谈自己的感悟，要求正确运用多种时态； ② 尝试用本节课所学的时态，编写一个关于伟人的简短对话，与同桌合作练习，下节课展示。 作业要求：学生根据自己的实际情况，选择对应的作业完成，基础层作业全员必做，提高层和拓展层作业自主选择，确保作业的针对性和实效性。下节课，教师将对作业进行批改和点评，重点关注学生的时态运用情况，针对易错点进行再次强化。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础层作业重点巩固课堂知识，提高层作业延伸课堂知识，拓展层作业提升学生的综合应用能力，让每个学生都能在完成作业的过程中，巩固所学知识，提升能力。同时，作业结合伟人话题，延伸课堂情感目标，让学生在完成作业的过程中，进一步了解伟人事迹，感悟伟人精神，实现“课内外结合”，提升英语学习的实用性和趣味性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $