Unit 7 Films lntegrated skills 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 7 Films-lntegrated skills》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握film types、film stars等相关词汇及让步、结果、目的状语从句核心句型，能通过听获取电影节及电影偏好的关键信息，口头介绍电影、陈述喜好并书面完成电影相关报告。文化意识：了解中外经典电影及电影节文化，尊重多元影视文化，结合中国电影推荐培养文化自信。思维品质：通过听前预测、听中分析、听后拓展，培养逻辑推理、归纳总结及批判性思维，能辩证看待不同电影类型的价值。学习能力：掌握听前预测、听中记笔记的听力策略，培养自主探究、小组合作及知识迁移能力，养成主动运用英语交流影视话题的习惯。 教学重难点 重点：掌握fall in love with、cancel、special offer等核心词汇及相关句型，能准确获取听力中三部电影节目的时间、地点、类型、主题及人物电影偏好等细节信息；能结合听力内容完成笔记和报告，并用英语口头介绍电影、谈论自身喜好及理由。难点：在听力中快速捕捉细节信息，克服语速、连读带来的障碍，熟练运用听记策略；能灵活运用本单元核心句型及电影相关词汇，清晰、连贯地进行口语表达和书面输出，准确区分并运用让步、结果、目的状语从句于具体语境。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，创设情境 活动1：猜谜游戏，唤醒话题认知 教师呈现不同类型电影的经典片段（无台词）或电影海报剪影，如《罗马假日》《卧虎藏龙》《流浪地球》等，引导学生观察并猜测电影类型，用英语说出对应的表达，如romantic film、action film、science fiction film、drama等。随后开展自由对话，提问：“What’s your favorite film type? Who is your favorite film star? Why do you like him/her?” 邀请学生逐一发言，分享自身喜好及简单理由，教师适时点评，引导学生运用本单元已学词汇，如acting talent、lead role、all-time greatest等。 设计意图：以学生感兴趣的电影片段和猜谜游戏为切入点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过自由对话，唤醒学生对电影话题的已有知识储备，复习本单元前几课时所学的电影类型、电影明星相关词汇和简单句型，为本节课Integrated skills的听力、口语训练做好语言铺垫，同时营造轻松、互动的课堂氛围，鼓励学生主动开口说英语。 活动2：情境导入，明确课时目标 教师创设真实情境：“There will be a film festival in our school next week. Sandy and Daniel are talking about the films in the festival and their own preferences. Today, we will learn to get information about films from listening, talk about our favorite films and finish a film report. Let’s start our class!” 随后呈现本节课核心词汇和句型，结合情境简单讲解fall in love with、cancel、special offer等重点词汇的含义和用法，结合例句帮助学生初步理解，如“This Saturday’s talk on films has been cancelled.” “I fell in love with this film at first sight.” 设计意图：创设校园电影节的真实情境，贴合学生生活实际，让学生明确本节课的学习任务和目标，激发学生的学习主动性；提前铺垫核心词汇和句型，降低后续听力和口语表达的难度，帮助学生快速进入学习状态，实现“学用结合”的教学理念，同时衔接本课时听力文本中Sandy和Daniel谈论电影节的核心内容。 （二）听前准备：铺垫知识，降低难度 活动1：词汇聚焦，夯实基础 1. 教师呈现本节课核心词汇和短语，结合电影话题语境，逐一讲解用法并引导学生跟读、造句：① 动词及短语：cancel（取消，强调被动语态的用法，如The film show has been cancelled.）、fall in love with（爱上某人/某物，可结合电影情节造句，如She fell in love with the hero of the film.）；② 名词及短语：special offer（特价优惠）、film festival（电影节）、ticket price（票价）；③ 形容词：stupid（愚蠢的）、suitable（合适的，重点讲解be suitable for的用法，如This film is suitable for all ages.）。 2. 开展词汇接龙游戏，分组进行，每组学生依次用电影相关词汇或本节课核心词汇造句，如第一组：“I like action films because they are exciting.” 第二组：“This action film has a special offer on tickets.” 第三组：“The special offer of the film has been cancelled.” 教师对学生的造句进行点评，纠正语法错误，强调核心词汇的准确运用，重点关注被动语态和固定搭配的用法。 设计意图：聚焦本节课听力和口语、书面表达所需的核心词汇，通过讲解、跟读、造句、词汇接龙等多种形式，帮助学生扎实掌握词汇的含义和用法，夯实语言基础；词汇接龙游戏既能调动学生的积极性，又能让学生在运用中巩固词汇，避免单纯记忆的枯燥性，同时强化学生对电影话题词汇的积累，为后续听力理解和语言输出做好准备。 活动2：预测推理，培养策略 1. 教师呈现教材Part A1的笔记表格，引导学生观察表格结构，提问：“What information can we get from this note? (Film type, place, time, suitable people, ticket price...)” 引导学生梳理表格中需要填写的信息类型，明确听力的重点方向。 2. 结合表格中的已知信息和校园电影节的情境，引导学生进行听前预测：“Look at the film types in the note. They are romance, horror and science fiction. Can you guess what the films are about? What do you think the ticket price will be? Will the films be suitable for children?” 鼓励学生大胆猜测，说出自己的想法，教师不急于给出答案，只进行适当引导，同时提醒学生：“When listening, we should focus on these key points and take simple notes quickly.” 3. 引导学生阅读教材Part A2的问题，提前熟悉问题内容，明确听第二段录音时需要关注的重点——Sandy和Daniel对不同电影类型的喜恶及理由，帮助学生梳理听力思路，培养听前预测的学习策略。 设计意图：听前预测是听力理解的重要策略，通过引导学生观察表格、梳理信息类型、大胆预测内容，能帮助学生明确听力重点，降低听力难度；同时让学生提前熟悉听后任务，养成“带着问题去听”的良好习惯，培养学生的推理能力和听力策略意识，为后续听中获取信息做好铺垫，贴合英语学科学习能力的培养要求。 （三）听中训练：分层倾听，落实重点 活动1：倾听第一段录音，获取细节信息（聚焦Part A1） 1. 第一遍倾听：教师播放第一段录音（关于电影节三部电影的介绍），提醒学生保持安静，专注倾听，不急于填写表格，重点了解录音的大致内容，感知录音的语速和语音语调，初步梳理三部电影的基本信息，完成“听大意”的任务。听完后，提问：“How many films are mentioned in the recording? What are their types?” 邀请学生回答，检验学生对大意的理解，教师进行总结和补充。 2. 第二遍倾听：教师再次播放录音，提醒学生结合听前预测，聚焦表格中的关键信息（类型、地点、时间、适合人群、票价、主题），快速记录简单笔记，如用缩写、符号代替完整单词（如“rom”代表romance，“¥20”代表ticket price is 20 yuan），完成表格中未填写的内容。播放过程中，对于语速较快、信息较密集的部分，可适当暂停，给予学生思考和记录的时间，重点关注学生对“suitable for”“special offer”“cancelled”等核心词汇相关信息的捕捉。 3. 第三遍倾听：教师播放第三遍录音，引导学生对照自己填写的表格，检查答案的准确性，修正错误信息。对于学生普遍出错的地方，教师再次播放相关片段，进行详细讲解，分析错误原因，如“同学们刚才在听‘suitable for’相关内容时，容易忽略‘not’，导致填写错误，大家再仔细听一遍这句话...”，同时强调听力中的连读、弱读等语音现象，帮助学生克服听力障碍。 4. 核对答案：邀请学生逐一分享自己填写的表格内容，教师进行核对和点评，表扬填写准确、笔记规范的学生，同时引导学生补充完整表格，重点讲解表格中涉及的核心句型和词汇，如“The film is suitable for... ”“There is a special offer on... ”“The talk on films has been cancelled.”，帮助学生结合听力语境理解词汇和句型的用法，强化听力内容的记忆。 设计意图：采用“三遍倾听、分层递进”的方式，符合九年级学生的听力水平和认知规律——第一遍听大意，培养学生的整体感知能力；第二遍听细节，落实本节课的听力重点，培养学生的听记能力和细节捕捉能力；第三遍听核对，帮助学生修正错误，巩固听力成果。同时，通过暂停、讲解、核对答案等环节，关注学生的个体差异，确保每位学生都能参与到听力活动中，掌握听记策略，落实语言能力的培养目标。 活动2：倾听第二段录音，梳理观点态度（聚焦Part A2） 1. 第一遍倾听：教师播放第二段录音（Sandy和Daniel谈论不同电影类型的喜恶及理由），提醒学生专注倾听，整体了解两人的对话内容，明确对话的核心话题——对恐怖片、爱情片、科幻片的看法，初步梳理两人的基本观点（喜欢或不喜欢）。听完后，提问：“What film types do Sandy and Daniel talk about? Do they like the same film type?” 邀请学生回答，检验学生对对话大意的理解，引导学生初步感知两人的观点差异。 2. 第二遍倾听：教师再次播放录音，提醒学生聚焦Part A2的问题，结合问题内容，捕捉关键信息——两人对每种电影类型的具体看法及理由，同时记录相关核心词汇和句型，如“I don’t like horror films. They’re terrible.” “I like romance films because they’re moving.” “Science fiction films are exciting, so I like them.” 播放过程中，针对两人表达观点的关键句子，适当放慢语速或暂停，帮助学生捕捉信息，重点关注让步、结果状语从句的运用，如“Though horror films are exciting, I don’t like them.” 3. 第三遍倾听：教师播放第三遍录音，引导学生对照Part A2的问题，核对自己的答案，修正错误，同时尝试跟读录音中的关键句子，模仿语音语调和语气，体会两人表达观点时的情感，如Daniel表达不喜欢恐怖片时的厌恶语气，Sandy表达喜欢爱情片时的温柔语气。跟读过程中，教师进行示范和指导，纠正学生的发音错误，强调连读、停顿等语音细节，培养学生的口语模仿能力。 4. 小组核对与讨论：将学生分成4-6人小组，小组内核对Part A2的答案，分享自己记录的关键句子和听力心得，讨论自己在倾听过程中遇到的困难，互相帮助、共同解决。教师巡视各小组，参与小组讨论，及时给予指导和帮助，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理关键信息，克服听力障碍，同时引导学生总结两人表达观点的常用句型，如“What do you think about...? ”“I like/don’t like... because... ”“... is so... that... ”。 设计意图：延续“三遍倾听”的分层策略，兼顾大意理解和细节捕捉，同时融入跟读、小组讨论等活动，让学生在倾听、核对、讨论中巩固听力成果；小组讨论既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在交流中互相启发，解决自身遇到的听力困难，落实学习能力的培养目标；跟读模仿环节，既能帮助学生巩固核心句型，又能提升学生的口语发音和表达语气，为后续口语表达做好铺垫，同时强化对让步、结果状语从句的理解和运用。 （四）听后拓展：巩固提升，学以致用 活动1：完成报告，落实书面输出（聚焦Part A3） 1. 教师呈现教材Part A3的报告模板，引导学生结合前面两段听力的内容，回顾表格和对话中的关键信息，明确报告的写作要求——介绍电影节的三部电影及Sandy和Daniel的电影偏好，要求语言简洁、准确，运用本节课所学的核心词汇和句型。 2. 学生独立完成报告写作，教师巡视指导，重点关注学生的词汇运用、语法规范和信息完整性：① 词汇方面，提醒学生正确运用cancel、fall in love with、special offer、suitable等核心词汇，避免拼写错误；② 语法方面，引导学生正确运用被动语态、让步状语从句、结果状语从句等，如“The talk on films has been cancelled.” “Though Daniel doesn’t like romance films, Sandy likes them very much.”；③ 信息方面，提醒学生完整呈现三部电影的关键信息和两人的核心观点，避免遗漏重要内容。 3. 小组互评：学生完成报告后，小组内互相交换报告，按照“词汇准确、语法规范、信息完整、语句连贯”的标准进行互评，圈出对方的错误并给出修改建议，如拼写错误、语法错误、句型运用不当等。教师呈现互评标准，引导学生规范互评行为，学会发现他人的优点和不足，同时反思自己的写作问题。 4. 展示点评：邀请2-3份学生的报告（涵盖优秀报告和有典型错误的报告）进行展示，先由学生进行点评，分享自己的看法，再由教师进行总结点评——表扬优秀报告中的亮点，如词汇运用准确、句型丰富、语句连贯等，同时针对典型错误进行详细讲解，如被动语态的误用、从句引导词的错误等，引导学生修正自己的报告，完善书面表达。 设计意图：听后书面输出是对听力内容的巩固和延伸，也是语言能力培养的重要环节；独立写作能培养学生的自主运用能力，巡视指导能关注学生的个体差异，及时解决学生的写作困难；小组互评能培养学生的评价能力和合作学习能力，让学生在互评中互相学习、共同进步；展示点评能突出重点、突破难点，帮助学生明确书面表达的要求和注意事项，提升书面表达能力，同时衔接本单元的写作重点，实现“听、写”结合。 活动2：口语交流，强化语言运用 1. 句型回顾：教师引导学生回顾本节课所学的表达观点、陈述理由的核心句型，如“What do you think about...? ”“I like/don’t like... because... ”“... is so... that... ”“Though..., I... ”“This film is suitable for... ”，带领学生再次跟读，强化句型记忆，确保学生能熟练运用这些句型进行口语表达。 2. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，结合本节课所学内容和自身实际，开展小组讨论，话题为：“Talk about your favorite film. Introduce its type, story, your favorite star in it and the reason why you like it.” 教师给出讨论提示，如：① What’s your favorite film? ② What type is it? ③ Who is your favorite star in it? What’s his/her achievement? ④ Why do you like this film? 引导学生结合本单元所学词汇和句型，如acting talent、lead role、win an Oscar、go beyond等，丰富讨论内容，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时提醒学生注意语句连贯、发音准确。 3. 小组展示：每个小组推选1-2名代表进行口语展示，分享小组讨论的成果，介绍自己最喜欢的电影，陈述理由。教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型准确性、语句连贯性和发音规范性，表扬表达流畅、内容丰富的学生，同时给予基础薄弱的学生鼓励和指导，如“Your idea is good. You can use the sentence ‘Though... ’ to make your expression better.”，帮助学生提升口语表达能力。 4. 拓展延伸：教师引导学生拓展话题，提问：“If you can recommend a Chinese film to a foreign friend, what film will you recommend? Why? ” 鼓励学生结合中国经典电影，如《卧虎藏龙》《流浪地球》等，用英语进行推荐，介绍电影的文化内涵，培养学生的文化意识和文化自信，同时强化知识迁移能力，让学生在真实的交流情境中运用所学语言。 设计意图：口语交流是Integrated skills的核心目标之一，通过句型回顾、小组讨论、口语展示、拓展延伸等环节，让学生在运用中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力；小组讨论能营造轻松的口语交流氛围，鼓励学生大胆开口，克服口语表达的胆怯心理；拓展延伸话题，既能培养学生的知识迁移能力，又能引导学生关注中国电影文化，落实文化意识的培养目标，实现“听、说”结合，学以致用。 活动3：知识梳理，强化重难点 1. 学生自主梳理：引导学生自主回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、重点句型和听力策略，用思维导图的形式（可在练习本上简单绘制）呈现，重点标注自己掌握不熟练的内容，如核心词汇的用法、从句的运用、听力中的难点等。 2. 小组互助梳理：小组内互相交流自己梳理的内容，互相补充、共同完善，针对自己掌握不熟练的知识点，向小组内的同学请教，互相帮助、共同进步。教师巡视各小组，参与小组梳理，及时给予指导和补充，重点强化本节课的重难点——核心词汇和句型的运用、听力细节捕捉能力、口语和书面表达能力。 3. 教师总结梳理：教师结合学生的梳理情况，对本节课的核心内容进行总结，重点强调：① 核心词汇和短语的用法，尤其是cancel、fall in love with、be suitable for等的运用；② 重点句型，尤其是表达观点、陈述理由的句型和让步、结果、目的状语从句的运用；③ 听力策略，听前预测、听中记笔记、听后核对的方法；④ 口语和书面表达的注意事项，确保学生全面掌握本节课所学内容，形成完整的知识体系。 设计意图：自主梳理和小组互助梳理，能培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生主动回顾本节课所学内容，加深记忆；教师的总结梳理，能帮助学生梳理知识脉络，强化重难点，形成完整的知识体系，同时引导学生养成及时总结、梳理知识的良好学习习惯，落实学习能力的培养目标。 （五）巩固练习：分层训练，查漏补缺 活动1：基础练习，夯实基础 1. 词汇练习：呈现本节课核心词汇，让学生根据句意及首字母提示完成单词填空，如：① The film show has been c______ because of the bad weather. ② She f______ in love with the hero of the film at first sight. ③ There is a s______ offer on the tickets of this film. ④ This film is s______ for children. 学生独立完成，教师核对答案，重点讲解易错词汇的拼写和用法。 2. 句型练习：让学生运用本节课所学句型，改写句子或完成句子，如：① 我不喜欢恐怖片，因为它们太可怕了。（I don’t like horror films because they’re too terrible.）② 这部电影如此感人，以至于我哭了。（This film is so moving that I cried.）③ 虽然他是一名模特，但他有出色的演技。（Though he is a model, he has great acting talent.）学生独立完成，教师点评，纠正语法错误，强化句型运用。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，旨在帮助学生夯实基础，查漏补缺，巩固本节课所学知识，确保每位学生都能掌握基础内容，为后续的拓展提升做好准备，同时强化语言能力的培养。 活动2：提升练习，强化能力 1. 听力提升：呈现一段新的关于电影推荐的听力材料（语速与教材录音相近，内容贴合本节课话题），让学生倾听后完成选择题和简答题，考查学生的听力细节捕捉能力和推理能力，听完后核对答案，讲解听力难点，强化听前预测、听中记笔记的策略。 2. 口语提升：让学生结合听力提升材料，两人一组，模仿Sandy和Daniel的对话，谈论对这段听力材料中电影的看法，运用本节课所学句型表达自己的喜好及理由，教师巡视指导，点评学生的口语表达，重点关注语句连贯性和句型准确性。 3. 书面提升：让学生结合自己的口语表达，写一段50-80词的短文，介绍自己对听力提升材料中电影的看法，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，语言简洁、准确、连贯，学生独立完成，教师抽查点评，强化书面表达能力。 设计意图：提升练习在基础练习的基础上，进一步强化学生的听力、口语和书面表达能力，培养学生的知识迁移能力和推理能力；分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生能巩固基础，能力较强的学生能得到提升，确保每位学生都能在练习中有所收获，落实四维核心素养的培养目标。 （六）课堂小结：回顾反思，深化理解 1. 学生自主反思：引导学生自主回顾本节课的学习过程，反思自己的收获和不足，提问：“What have you learned in this class? What do you do well in? What do you need to improve? ” 邀请学生逐一发言，分享自己的反思和体会，如“我学会了如何用英语谈论自己喜欢的电影”“我在听力中还是容易遗漏细节，需要加强练习”等。 2. 教师总结升华：教师结合学生的反思，对本节课的学习内容和学生的表现进行总结，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，同时鼓励基础薄弱的学生不要气馁，继续努力。总结时，再次强调本节课的重难点和核心目标，引导学生明确自己的不足，制定后续的学习计划，如“课后多听英语听力材料，巩固听力策略；多练习口语表达，大胆开口说英语；及时复习核心词汇和句型，确保准确运用”。 3. 情感升华：教师引导学生感悟电影文化的魅力，提问：“Films can bring us happiness and inspiration. What can we learn from films? ” 鼓励学生分享自己从电影中获得的启示，如“我们可以从电影主角身上学到善良、勇敢的品质”“我们可以通过电影了解不同的文化”等，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度，同时强化文化意识的培养。 设计意图：课堂小结环节，通过学生自主反思和教师总结升华，让学生回顾本节课的学习收获，明确自己的不足，制定后续的学习计划，培养学生的反思能力和自主学习能力；情感升华环节，既能深化学生对电影话题的理解，又能引导学生树立正确的价值观，落实情感态度与价值观的培养目标，让课堂教学更具深度和温度。 （七）课后作业：延伸拓展，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个，巩固词汇和句型记忆；② 复习本节课的听力材料，跟读录音至少3遍，模仿语音语调和语气，巩固听力和口语发音；③ 完善课堂上完成的电影报告，修正错误，确保语言准确、语句连贯。 2. 提升作业：① 选择自己最喜欢的一部电影，写一篇80-100词的英语短文，介绍电影的类型、主要内容、最喜欢的角色及喜欢的理由，要求运用本节课所学的核心词汇和句型；② 两人一组，录制一段2-3分钟的口语对话，谈论自己最喜欢的电影类型和电影，运用本节课所学句型，下节课进行展示。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解一个国际电影节（如奥斯卡金像奖、戛纳电影节）或一部中国经典电影的相关信息，用英语简单记录下来，下节课分享；② 观看一部英语电影片段，记录其中的核心词汇和句型，积累电影相关的英语表达。 设计意图：课后作业采用“基础+提升+拓展”的分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业旨在巩固本节课所学知识，提升作业旨在强化学生的口语和书面表达能力，拓展作业旨在培养学生的自主探究能力和知识拓展能力，让学生在课后继续巩固和提升本节课所学内容，实现“课内外结合”，同时培养学生的学习能力和文化意识，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $