Unit1 Section A 2a～2e教学设计- 2025-2026学年人教版英语七年级上册

Unit1 Section A 2a-2e教学设计 版本册数 人教版七年级上册 单元名称 Unit 1 You and Me 课时及内容 课时2 Section A 2a-2e 课型 听说+语法巩固 教学理念 本课时采用情境化教学：通过Peter和Song Meimei的听力对话导入，将语言学习与生活实际结合，激发学生兴趣。例如，模拟交友场景，让学生在角色扮演中练习问候与自我介绍。 同时采用分层递进活动： (1) 听说输入：通过听力排序、关键词圈定等任务，训练学生捕捉关键信息的能力。 (2) 读写输出：引导学生通过思维导图梳理对话内容，完成个人简介写作，逐步提升语言组织能力。 (3) 项目实践：开展“替换教材人物 Peter填表”“替换教材人物 Peter进行对话”等项目，增强趣味性与参与感。 课时内容分析 本单元的核心内容聚焦为能让学生“get to know each other”。2a 是一个三人对话情景，该对话内容有两个板块：一是 Chen Jie 和她的外教老师打 招呼问候彼此，并向老师介绍新朋友 Peter ；二是老师 Mr Smith 和 Peter 进行交流。对话呈现了打招呼 和介绍他人的交际语境和典型句型，又融入本单元的核心语法：be 动词一般现在时用法以及 be 与人称 代词和疑问代词的缩写。本课继续服务于 Section A 的大问题 How do we make new friends ？通过介绍新 朋友，新朋友融入新环境，结识更多朋友。学生不仅能够掌握介绍他人的表达，还能在积极主动的交流中，体会到不同文化的差异，理解并尊重文化差异，避免冒犯到他人。 本课通过对话方式呈现以下内容：学生通过 This is ...（身份），...（姓名）等句式介绍新朋友；通过 What ...?/Who ...?/Where...?/How old ...? 等特殊疑问句询问基本个人信息并完成表格填写；通过对话文本 观察并正确学习运用 be 动词的缩写形式。 学情分析 学生在上一课时已经学会了一些问候、寒暄、询问并回答个人基本信息的句型，这为本课时的学习打下了语言基础。除了向他人介绍自己、认识别人外，学生有时还需要介绍两个不相识的人相互认识并告知对方的基本信息。另外，虽然很多学生有英文名，但他们对于英文姓名的构成及中英文姓名之间的差异了解不多。 七年级的学生活泼积极，采取看、听、说、演等活动方式，激发学生兴趣和求知欲望。同时，应用多媒体课件，创设学生喜欢、熟悉的情境，声画并茂，吸引学生的注意力，充分体现以学生为主体，师生互动，生生互动。在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 教学重难点 1. 教学重点 (1) 熟练掌握 be 动词的一般现在时用法以及 be 动词与人称代词和疑问代词的缩写。 (2) 能掌握并运用介绍他人的交际语境和典型句型。 (3) 能用含有 be 动词缩写的句子进行相关个人信息的问答。 2. 教学难点 (1) 人称代词主格和形物代词在句子中的正确运用。 (2) 能在真实场景中运用本课知识。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1. 通过听选、听填、听圈活动，获取人物名字、身份、关系等关键信息以及准确的介绍用语。 2. 通过跟读、阅读2a对话和创编对话，识别 be 动词缩写并正确朗读含有 be 动词的句子。 3.通过含有 be 动词缩写的句子进行询问人物个人信息的问答。 4.通过对比中英文名字的不同表达，了解、理解并尊重文化差异。 5.通过创设2e中四个小朋友的对话，掌握介绍人物、询问个人信息的目标语言和be动词缩略词的正确使用。 产出：通过本课时学习的介绍用语和be动词缩略形式介绍自己真实的新同学/朋友。 教具准备 PPT、教材、导学单。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ.Lead-in and review 1. 教师展示信息 教师展示上节课听力中的人物Peter和Song Meimei，学生基于已有信息，在教师启发下，回忆 复习文本中出现的个人信息； 2. 师生问答： 教师运用第三人称句式进行询问，学生回答并完成关于两个人物信息的表格填写（姓名、国家、班 级）； 3. 学生进行头脑风暴： 思考除了听力材料里涉及的个人信息，还可以问答什么个人信息。 教师观察学生是否参与互动交流，是否主动分享自己对该主题已有的知识，并根据观察结果调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生是否能根据已有知识完成表格填写，并根据学生表现给予指导和反馈。 教师鼓励学生大胆回答，并根据学生回答情况给予及时帮助。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生通过回忆上节课听力内容引出本节课话题，自然过度到本课最终要呈现在表格中。帮助学生归纳和整理核心语言，促进语言内化，为本课听力2a和活动2e做铺垫。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.Pre-listening 1. 教师引导学生看图读图，学生猜测图中人物身份。 2. 教师引导学生看图读图，学生预测图中人物说话内容。 教师观察学生是否能围绕本单元话题去观 察和猜测图片人物关系及内容，并根据学生给出答案的合理程度，给予及时的指导。 设计意图： 导入主题，通过读图识图任务，预测听力内容去引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力，激发学生兴趣。巩固听前策略训练，培养学生听前读图识图习惯，学习联系已学知识推测新知，培养其逻辑思维能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅲ.While-listening 1. 教师第一次播放听力，学生完成图片人物身份填写，引出隐形人物Ms Gao。 2. 教师第二次播放听力，学生完成课本习题 2b 和 2c。 3. 学生在表一的基础上完成人物 Peter 和 Chen Jie 的 个人信息（姓名、国家、班级、班主任）填写，此时学生可进行第三人称的问答。 4. 学生小组讨论：为何 Peter会道歉？引出文化差异。 学生是否能在不断加大难度、环环相扣的听力活动链中，激发出学习欲望以及是否能培养深层次理解力。 观察学生能否在小组合作学习中认真讨论，正确把握文本蕴含信息，需要时给予及时帮助。 设计意图：通过听力任务链，帮助学生整体感知对话内容，完成课本习题，并步步完成表格填写，内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息探索其背后的隐藏信息，启发深度思考，探究深层意义，引出文化差异，培养学生跨文化意识，避免冒犯他人，为后续操练和输出做准备 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅳ.Post-listening 1. 学生翻开听力文本，第三次播放听力，圈出所听 内容，并划线缩写词，要求学生感知并模仿发音。 2. 学生分角色朗读，注意缩写词的准确发音并带有感情。 3. 学生思考：如何介绍新朋友？ 观察学生能否捕捉文本细节，把握学生对。 语言和文本的内化情况。 观察学生能否在小组合作中充分参与，并发表意见，必要时给予及时帮助 设计意图：引导学生学习语篇、观察语篇、总结语篇，培养学生准确捕获、梳理和总结文本细节处理和整体结构的能力，并联系生活实际，迁移所学。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Ⅴ.Practice 1. 教师展现表格，学生通过本课所学，通过问答获取更多关于人物的信息（年龄）。 2. 学生用 Ella 替换教材人物 Peter，进行第三人称问 答操练，并完成表格填写。 3. 学生用 Ella 替换教材人物 Peter，完成将其介绍给老师、同学或朋友认识的一则三人对话。 教师观察学生是否能通过进行关键语言的问答来获取个人基本信息。 教师观察学生是否能通过模仿运用，将真实生活场景展现于课堂，真正做到学以致用。 设计意图：引导学生进行超越语篇，联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟真实介绍新朋友的场景，完成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 课后作业 1.Need to do（基础作业） 模仿2a，创设介绍 Ella 给朋友认识的三人对话，注意缩写词的正确使用。 2.Choose to do（提升作业） 收集更多与个人信息有关的词汇，如国家、喜好等。了解更多的文化差异，避免冒犯他人。 板书设计 Unit 1 Section A（2a-2e） 1.Introduction This is my...， What’s his/her name? What class is he/she in? Where’s he/she from? Who’s his/her class teacher? How old is he/she? 2.abbreviations what's what is where's-where is Who's-who is He’s=he is she's= she is I’m=l am 教学反思 本课围绕“介绍朋友”的话题展开，主题意义（结交新朋友）涵盖了语言知识（如个人信息词汇、语法：be 动词用法、个人信息问答）、听力技能（听前预测、听取关键词）、思维能力（读图识图、比较与讨论、归纳总结、迁移创新）和文化意识（文化差异）。通过多层次、多维度的整体式设计，较好地平衡了知识传授、技能培养和主题意义的探究，大部分学生能够掌握基本信息并参与交流，但仍有部分学生在语言输出中句型运用有困难，后续课时注意加强该板块的复现。 How well can you do these things? Very well OK Needs work 1. I can identify, read and use “the abbreviations of ‘be’ ” correctly. 2. I can talk about information using “ What’s his/her name? What class is he/she in? Where’s he/she from? Who’s his/her class teacher? How old is he/she? ” 3. I can use “subjective personal pronoun” and “possessive adjective” correctly. 4. I can tell the difference between the first name and the last name. 5. I can introduce a person using “This is ..., .”and other basic information including age, country, class and class teacher. 1 学科网（北京）股份有限公司 $