5一个豆荚里的五粒豆（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教学设计 教学课题 一个豆荚里的五粒豆 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “提问策略”，通过解决针对课文部分内容和全文的问题清单，深入理解五粒豌豆的不同命运及其象征意义。 （2）本节课主要介绍了针对部分内容（如五粒豌豆颜色认知变化、母亲称豌豆苗为 “小花园” 的原因）和全文（如小女孩病愈的原因、哪粒豌豆最了不起）的提问方法，以及豌豆生长过程对小女孩的积极影响等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够运用 “部分内容提问” 和 “全文提问” 的方法梳理问题，借助文本细节（如 “钻裂缝”“囚犯” 等关键词）分析五粒豌豆的性格特点，理解第五粒豌豆顽强生长的精神及其对小女孩的激励作用，培养边读边提问、主动探究的阅读习惯，提升合作解决问题的能力。 教学目标 （1）文化自信：通过学习安徒生的经典童话《一个豆荚里的五粒豆》，感受童话中蕴含的生命价值与人文关怀，激发对经典文学作品的阅读兴趣，增强对优秀文化的认同与审美自信。 （2）语言运用：认识 “豌、僵” 等 8 个生字，会写 “豌、按” 等 15 个字，正确读写 “豌豆、按照” 等 17 个词语；借助课文语境理解词语含义，能有感情地朗读课文，积累 “提问” 相关的表达方法，提升语言表达与运用能力。 （3）思维能力：阅读时能针对课文局部和整体提出不同类型的问题，学习筛选有价值的问题并尝试借助问题理解课文内容，培养积极思考、自主探究的逻辑思维与批判性思维习惯。 （4）审美创造：体会童话中拟人化手法的表达效果，感受五粒豌豆的性格特点与故事结局的审美情趣，尝试通过想象补充故事细节，培养想象力与审美感知能力。 重难点 （1）引导学生在阅读实践中学习针对课文局部内容和整体内容提出问题的方法，明确从 “部分内容矛盾处”“全文结局差异处”“人物情感特殊处” 等角度提问的策略。 （2）借助所提问题梳理课文脉络，理解五粒豌豆的不同结局及核心情节，体会提问策略对深入把握课文主旨的促进作用。 （3）教学难点：引导学生将 “提问” 从阅读技巧升华为思维习惯，通过对比五粒豌豆的经历，理解 “有价值的提问” 如何帮助发现生命的意义与价值，渗透积极面对困境的生命教育。 教学方式与策略 图片展示法、情境导入法、问题导向法、小组讨论法、对比分析法、任务驱动法、文本细读分析法、角色扮演法 教学活动设计 一、借助导读，揭示课题 （1）情境导入，链接单元目标 教师手持单元导读页（展示带有放大镜和问号图案的阅读任务卡）走进教室，目光温柔地扫视全班：“同学们，看看老师手里的任务卡，最吸引你的图案是什么？”（学生观察后举手）“有同学说‘放大镜’，有同学说‘问号’，老师注意到咱们语文书第三单元的主题是‘童话中的奇妙想象’，而问号恰恰是开启童话世界的‘魔法钥匙’。” 宋代陆九渊曾说 “为学患无疑，疑则有进”（板书：为学患无疑，疑则有进），这句话里 “疑” 字像不像童话里藏在云朵后的小秘密？今天我们就带着 “疑问” 这把钥匙，去解锁安徒生笔下《一个豆荚里的五粒豆》的故事。（学生轻声跟读板书内容） （2）揭示课题，初识豌豆 教师转身在黑板左侧悬挂豌豆荚实物标本（提前准备饱满的绿色豌豆荚，内有五颗不同状态的豌豆）：“请大家抬头看黑板上的课题 ——《一个豆荚里的五粒豆》！（板书课题）现在，请你仔细观察老师手中的豌豆荚：它是什么颜色？形状像什么？里面住着几颗‘小豆子居民’？”（学生观察后描述：“豆荚是绿色的，像弯弯的小船，里面有五颗圆鼓鼓的豆子！”）“说得真好！（将豌豆荚轻轻放在讲台上）这五颗豌豆即将开启它们的冒险之旅。现在，请带着‘五粒豆为什么会有不同的命运’‘谁会成为故事的主角’这样的好奇，翻开课本第 11 课。” （3）初读课题，触发提问 教师走到学生中间，手指课题关键词：“读‘一个豆荚里的五粒豆’时，大家有没有发现这个题目藏着‘秘密’？比如‘一个豆荚’和‘五粒豆’的关系，或者‘五粒豆’之间可能发生的故事？（停顿等待学生思考）好，现在请每个同学在心里悄悄问自己一个问题，不用举手，先在心里默记。等会儿我们看看谁的问题最能‘抓住故事的核心’。”（学生思考后，教师邀请 3-4 名学生分享：“生 1：五粒豆会不会去同一个地方？生 2：它们的梦想一样吗？生 3：为什么课文重点写第五粒豆？”）“这些问题就像星星一样闪亮！接下来，我们带着这些‘星光问题’，一起走进课文深处。” 二、检查预习，整体感知 （1）自由朗读，标记疑问 教师播放轻柔的背景音乐（选择《小星星变奏曲》简化版）：“现在请大家把课本平放在桌上，用自己最喜欢的节奏朗读课文，注意两个小任务：①把生字‘僵’‘框’‘溢’的拼音标在课文旁；②遇到不懂的句子，用‘？’在旁边画个小问号。（巡视时，在不同学生桌前停留，轻拍肩膀提示：‘这里可以标一个‘？’哦，比如‘囚犯’这个词，我们可以猜猜它指谁吗？’）时间到！现在请你闭上眼，在脑海里放一遍五粒豆的‘小电影’，然后告诉我：‘课文主要讲了谁？做了什么事？’（生：五粒豆离开豆荚后的不同经历！）非常好！现在请把你刚才画的‘？’举起来，我们先解决最普遍的问题。” （2）字词检查，夯实基础 教师在黑板右侧贴出词语卡片（用彩色卡纸制作，正面写词语，背面写易错点）：“请大家先自己认读卡片上的词语，注意‘僵硬’的‘僵’（jiāng）和‘窗框’的‘框’（kuàng），它们的韵母分别是‘ang’和‘uang’。（出示‘囚犯’‘探出头’‘愉快’三个词，邀请学生上台当‘小老师’带读）现在请用这三个词造句，要求：句子里要有‘囚犯’的某种状态、‘探出头’的动作，或者‘愉快’的心情。（学生举例：‘那个囚犯被关在监狱里’‘春天来了，小草探出头’‘她今天收到礼物，心情很愉快’）特别表扬‘探出头’的‘头’读轻声，‘愉快’的‘愉’读第二声的同学！” （3）梳理内容，概括大意 教师在黑板中央画一棵豌豆藤蔓图，枝蔓上贴五颗豌豆形状的便签纸（提前打印关键词）：“现在我们用‘藤蔓故事图’来梳理五粒豆的命运。（指着便签纸）第一粒豆想‘飞到广阔世界’，结果被鸽子吃掉 ——（引导学生贴‘鸽子嘴’图案）；第二粒豆‘想飞进太阳’，掉进水沟‘涨得像个小气球’——（贴‘水沟’图案）；第三、四粒豆‘随遇而安’，也被鸽子吃掉 ——（贴‘鸽子嘴’重复）；第五粒豆‘该怎么样就怎么样’，结果让小女孩‘脸上有了微笑’——（贴‘笑脸’图案）。现在谁能用一句话总结故事？（生：五粒豌豆有不同的理想，只有第五粒豆实现了价值）非常准确！我们用‘理想 — 行动 — 结局’的逻辑链，把五粒豆的故事串起来了。” 三、深入质疑，学会提问 （1）小组交流，整理问题 教师分发 “问题收集盒”（透明塑料盒，贴 “提问小锦囊” 标签）：“现在请大家以 4 人小组为单位，把刚才预习时标记的疑问写在‘提问纸条’上，然后小组合作分类：哪些问题能帮我们读懂‘第五粒豆为什么能开花’？哪些问题能理解‘小女孩为什么笑了’？（巡视时，蹲在小组旁引导：‘你们组的问题‘囚犯豌豆为什么不害怕’，可以联系第 5 自然段‘青苔把它裹起来’的句子，试着问‘为什么被包裹的豌豆反而长得更好？’这样更具体哦！’）每组选 3 个最有价值的问题，贴在‘问题树’上。”（学生展示 “问题树”：一棵画在黑板左侧的大树，树枝上挂满彩色便签，写着学生问题） （2）微课示范，学习方法 教师操作平板电脑播放微课：“现在请出我们的‘提问指导老师’—— 问号老师（模仿机器人声音）！她要教我们三个‘提问魔法棒’！（镜头切换到微课画面：问号老师手持放大镜，指向课文第 5 自然段‘青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯’）第一个魔法棒：‘矛盾点提问’—— 豌豆是‘囚犯’，却在裂缝里发芽，为什么？（生：因为它有顽强的生命力！）第二个魔法棒：‘情感点提问’—— 小女孩妈妈为什么说‘它会好起来的’？（生：因为她看到豌豆开花了！）第三个魔法棒：‘结局点提问’—— 掉进水沟的豌豆说‘我胖得够美了’，它的‘美’和开花的豌豆比，哪个更重要？（生：开花的豌豆让小女孩开心，所以更重要！）” （3）分类总结，提炼方法 教师在黑板左侧画两个同心圆，内圈写 “提问类型”：“现在我们把问题分类：①‘矛盾点’‘情感点’属于‘局部提问’（贴蓝色便签）；②‘谁最重要’‘结局怎样’属于‘全局提问’（贴红色便签）。（邀请学生上台，把自己小组的问题分类贴到相应颜色的圈里）‘为什么青苔能让豌豆发芽？’属于‘局部提问’，‘五粒豆谁的理想最伟大？’属于‘全局提问’！（板书：提问魔法：矛盾点 / 情感点 / 结局点）这样我们的问题就像星星有了坐标，更有方向啦！” 四、迁移运用，整理清单 （1）二次提问，优化清单 教师在黑板右侧画 “问题升级记录表”：“现在我们要给问题‘升级’！请用‘魔法棒’把刚才的问题改写成更有深度的提问。比如‘第五粒豆开花’→‘为什么被当作‘囚犯’的豌豆反而有最美好结局？’（学生分组讨论后，教师展示优秀问题：‘母亲为什么把豌豆苗叫‘小花园’？’‘被吃掉的豌豆和开花的豌豆，哪个更值得写进童话？’）” （2）全班汇总，形成清单 教师展示 “班级问题清单”（A4 纸打印，分 “局部问题”“全局问题” 两栏）：“现在我们把所有小组最棒的问题汇总！（指读）局部问题：①青苔为什么没把豌豆‘囚犯’捂死？（第 5 自然段）②小女孩妈妈为什么说‘它会好起来的’？（第 10 自然段）全局问题：①五粒豆中，谁的‘理想’最有意义？（全文）②如果五粒豆有‘人生排行榜’，第一名会是谁？（全文）（发放‘问题评价表’，学生用‘★’标注最想先解决的问题）” （3）方法迁移，拓展提问 教师发给学生 “阅读提问工具包”（内含 “提问思维导图” 模板和彩色笔）：“今天我们的‘提问工具包’有三部分：①矛盾点：找‘但是’‘反而’这类词；②情感点：关注人物表情动作；③结局点：联系故事最后一句话。请大家用‘工具包’预习下一篇课文《蝙蝠和雷达》，下节课我们看看谁能当‘提问小侦探’！” 五、课堂小结，展望收获 教师在黑板中央贴出 “提问小明星” 奖状：“今天我们收获了‘提问三魔法’，还发现了‘问题分类法’！现在请大家展示自己的‘提问记录卡’（学生举起记录卡，上面有 3 个以上问题），看看谁的问题最能‘抓住课文的灵魂’！（为学生颁发‘提问小明星’电子徽章，虚拟头像会戴问号帽子）最后，请大家记住：阅读时带着问题，就像带着指南针去寻宝；每一个‘？’都是打开新发现的钥匙。下节课，我们将用今天的‘问题清单’，继续探索童话里的秘密！”（生：好！） 课后作业 （1）请从课文第 1-5 自然段中任选一个段落，针对该段落内容提出 2 个问题（1 个针对部分内容提问，1 个针对全文提问），并简要说明提问的理由。 （2）结合课文内容，说说你认为哪粒豌豆最了不起，并说明理由（至少写出两点）。 学科网（北京）股份有限公司 $