Unit 5 Good manners-Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 5 Good manners-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握polite、litter等核心词汇及“keep quiet”等短语，能运用简单句型谈论公共场合礼仪。文化意识：了解中西方基本礼仪差异，尊重不同文化礼仪规范，树立文明交往意识。思维品质：通过观察、讨论、辨析，培养逻辑判断和归纳总结能力，学会多角度看待礼仪行为。学习能力：能主动参与课堂互动，在合作探究中积累礼仪相关英语表达，养成自主学习和合作交流的习惯，提升语言运用迁移能力。 教学重难点 重点：掌握礼仪相关核心词汇（polite, politely, litter, queue等）和短语（cut in on sb, drop litter, keep quiet等）；能运用“Should we...?/We should/shouldn’t...”等句型，谈论公共场合的文明行为与不文明行为。难点：理解抽象礼仪词汇的内涵及用法差异（如polite与politely）；能在具体语境中灵活运用目标句型表达观点，克服“学用脱节”问题；初步感知中西方礼仪差异，树立跨文化交际意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 课堂问候，情境激趣：教师以礼貌用语问候学生，“Good morning, everyone! How are you today? Could you please answer my question politely?” 引导学生用“Yes, I’m fine, thank you. And you?” 等礼貌用语回应，随后追问，“When we talk to teachers or classmates, what should we do to be polite?” 鼓励学生自由发言，教师不做评判，仅简单记录关键词（如stand up, speak politely, listen carefully）。 2. 谚语导入，揭示主题：呈现谚语“Manners make the man.”，结合简单英文解释“The way you speak and behave shows if you are well-educated.”，引导学生猜测句意，教师补充中文释义“观其言行，知其为人”，随后引导学生思考，“What do you think ‘good manners’ mean? Can you give an example of good manners in our daily life?” 邀请2-3名学生分享，教师顺势引出本节课主题，“Today we will learn Unit 5 Good manners. First, let’s talk about good manners in public places.” 设计意图：以礼貌问候开篇，自然渗透礼仪教育，同时激活学生已有知识储备，降低课堂陌生感；引用谚语导入，既贴合单元主题，又能提升学生的英语文化素养，引导学生初步感知礼仪的重要性；通过自由发言，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续新知学习做好铺垫，契合“以学生为主体”的教学理念，同时落实语言能力和文化意识的素养目标。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“公共场合的礼仪”展开，结合图片、情境演示等方式，逐一呈现核心词汇、短语和目标句型，注重词汇的语境化教学，突破知识重点。 1. 核心词汇与短语呈现（一）—— 不文明行为 （1）呈现图片1：一名男子在公共场所大声喧哗、打断他人谈话，教师提问，“Look at the picture. What is the man doing? Is it good manners?” 引导学生说出“他在打断别人说话，这是不礼貌的”，随后呈现短语“cut in on sb/sth”，结合语境讲解含义“打断（谈话），插嘴”，示范发音/kʌt ɪn ɒn sb/，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音误区；再呈现例句“Don’t cut in on others when they are talking. It’s impolite.”，结合impolite（polite的反义词）的讲解，帮助学生理解短语的用法。 （2）呈现图片2：一名游客在公园随手扔垃圾，教师提问，“What is the tourist doing? What’s the word for this action?” 呈现词汇“litter”（n. 垃圾；v. 乱扔垃圾），短语“drop litter everywhere”，示范发音/ˈlɪtə(r)/，讲解词性和含义，强调“litter”作为不可数名词，不能加s；呈现例句“We shouldn’t drop litter everywhere in the park.”，引导学生结合图片情境，用短语造句，初步掌握用法。 （3）呈现图片3：一名学生洗完手后，让水龙头一直流水，教师做动作演示“leave the tap running”，提问，“What am I doing? Is it right?” 引导学生说出“让水龙头一直流着，这是浪费水的”，呈现短语“leave the tap running”，讲解“leave”此处为使役动词，意为“使……保持某种状态”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“Remember to turn off the tap. Don’t leave it running.”，帮助学生理解短语结构和含义。 （4）呈现图片4：一名女子在公园摘花，教师提问，“What is the woman doing? Can we do that in the park?” 呈现短语“pick flowers”，讲解“pick”此处意为“采摘”，示范发音/pɪk/，带领学生跟读；呈现例句“It’s bad manners to pick flowers in public parks.”，引导学生结合生活实际，说说为什么不能摘花，渗透文明教育。 2. 核心词汇与短语呈现（二）—— 文明行为 （1）呈现图片5：人们在超市排队购物，教师提问，“Look at these people. What are they doing? Is it good manners?” 引导学生说出“排队”，呈现短语“queue for one’s turn”，讲解“queue”此处为动词，意为“排队”，示范发音/kjuː/，带领学生跟读；呈现例句“We should queue for our turn when we buy things.”，结合生活场景，让学生感受短语的用法。 （2）呈现图片6：学生在图书馆保持安静，教师做出“安静”的手势，提问，“What should we do in the library?” 引导学生说出“保持安静”，呈现短语“keep quiet”，讲解“quiet”为形容词，“keep+形容词”表示“保持某种状态”，示范发音/kiːp ˈkwaɪət/，带领学生跟读；呈现例句“We must keep quiet in the library so that others can read comfortably.”，帮助学生理解短语在具体语境中的运用。 （3）呈现图片7：一名行人遵守交通规则过马路，教师提问，“What should we do when we cross the road?” 引导学生说出“遵守交通规则”，呈现短语“obey traffic rules”，讲解“obey”意为“遵守”，“traffic rules”意为“交通规则”，示范发音/əʊˈbeɪ ˈtræfɪk ruːlz/，带领学生跟读；呈现例句“Everyone should obey traffic rules to keep safe.”，结合安全常识，强化学生的文明意识。 3. 目标句型呈现 结合上述呈现的文明与不文明行为图片，教师逐一引导学生用句型表达观点，呈现核心句型： （1）询问是否可以做某事：Can we...? / Should we...? （2）回应（肯定/否定）：Yes, we should. / No, we shouldn’t. / I’m afraid not. It’s bad manners. （3）表达应该/不应该做某事：We should... / We shouldn’t... / It’s good/bad manners to... 教师示范对话： T: Can we drop litter everywhere in the street? S: No, we shouldn’t. It’s bad manners. T: What should we do in the library? S: We should keep quiet and keep the library clean. 带领学生分组朗读示范对话，随后邀请几组学生模仿对话，结合图片中的行为进行问答练习，教师巡回指导，纠正发音和句型错误，确保学生掌握句型结构和用法。 4. 词汇拓展与辨析 呈现词汇“polite”（adj. 礼貌的）和“politely”（adv. 礼貌地），结合例句辨析词性和用法： （1）He is a polite boy.（polite修饰名词boy，作定语） （2）He speaks to others politely.（politely修饰动词speaks，作状语） 引导学生尝试用两个词分别造句，教师点评指导，帮助学生掌握形容词和副词的用法差异，突破知识难点；同时补充“proper”（adj. 恰当的）和“properly”（adv. 恰当地），简单讲解含义和用法，为后续学习做好铺垫。 设计意图：结合图片和情境演示呈现词汇和短语，符合八年级学生直观形象思维的特点，让学生在具体语境中理解词汇含义和用法，避免孤立记忆，落实语言能力的素养目标；先呈现不文明行为，再呈现文明行为，形成对比，帮助学生清晰区分是非，渗透文明礼仪教育，契合文化意识的培养要求；通过示范对话、模仿练习，让学生逐步掌握目标句型，为后续的语言运用奠定基础；词汇辨析环节，针对性突破形容词和副词的用法难点，培养学生的思维品质，同时遵循“循序渐进”的教学原则，逐步提升学生的语言能力。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计多层次、多样化的练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对核心词汇、短语和目标句型的掌握，同时注重培养学生的合作能力和思维能力，落实各项核心素养目标。 1. 基础练习：匹配题（贴合课本Part A） 呈现课本Part A的6幅图片（文明与不文明行为）和对应的6个短语，让学生独立完成匹配练习，将图片与短语对应起来，随后邀请学生上台展示答案，教师核对并讲解易错点。 短语如下：1. cut in on others 2. drop litter everywhere 3. keep quiet 4. leave the tap running 5. queue for our turn 6. pick flowers 核对完毕后，带领学生齐读图片对应的短语和句型，如“Picture 1: He is cutting in on others. We shouldn’t cut in on others. It’s bad manners.”，强化学生对词汇和句型的记忆与运用。 2. 提升练习：句型转换 呈现下列句子，让学生根据要求完成句型转换，巩固目标句型的用法： （1）We should keep quiet in the library.（改为否定句） （2）It’s bad manners to drop litter everywhere.（改为一般疑问句，并作否定回答） （3）Can we pick flowers in the park?（作否定回答，并说明原因） （4）He speaks politely.（改为感叹句） 学生独立完成后，小组内核对答案，互相讲解易错点，教师巡回指导，针对共性错误（如否定句中should后加not，感叹句的结构等）进行集中讲解，确保学生掌握句型转换的方法，提升语言运用能力。 3. 合作练习：小组讨论+对话创编 将学生分成4-5人小组，布置讨论任务：“Discuss the following question: What should we do and shouldn’t we do in different public places?（e.g., in the library, in the park, on the bus, in the classroom）”，要求小组内每个成员都要发言，分享自己的观点，小组长发言记录讨论结果，随后根据讨论结果，创编一段不少于5句的对话，对话中需运用本节课所学的词汇、短语和目标句型。 教师给出对话示例，引导学生创编： A: What should we do when we are on the bus? B: We should give our seats to the old and children. We should also keep quiet. A: Should we eat or drink on the bus? B: No, we shouldn’t. It’s bad manners and it will make the bus dirty. A: What shouldn’t we do else? B: We shouldn’t cut in on others when they are getting on or off the bus. 小组创编过程中，教师巡回指导，帮助学生解决词汇、句型运用中的困难，鼓励学生大胆表达，创新对话内容；创编完成后，邀请2-3组上台展示对话，其他小组进行评价，教师点评，肯定优点，指出不足，重点点评词汇和句型的运用是否准确、对话是否连贯，同时表扬积极参与、大胆表达的小组和个人，增强学生的自信心。 4. 拓展练习：辨析判断 呈现下列行为，让学生判断是否为文明行为，并用本节课所学句型说明理由，同时引导学生思考不同场合的礼仪规范，培养思维品质： （1）Talk loudly in the cinema.（2）Help others carry heavy things.（3）Write in the books in the library.（4）Greet teachers politely when we meet them.（5）Push in before others when queuing. 学生逐一判断，并用句型“We shouldn’t... Because it’s bad manners.”或“We should... Because it’s good manners.”表达观点，教师引导学生展开讨论，说说为什么这些行为是文明或不文明的，进一步强化学生的文明意识，同时拓展学生的思维，让学生明白礼仪在不同场合的具体要求。 设计意图：基础练习贴合课本，帮助学生巩固课堂所学的核心词汇和短语，落实语言能力的基础目标；句型转换练习，针对性提升学生对目标句型的运用能力，突破语法难点；小组讨论和对话创编，培养学生的合作能力和语言表达能力，让学生在合作探究中运用所学知识，实现“学用结合”，同时落实学习能力的素养目标；辨析判断练习，引导学生深入思考礼仪的内涵，区分文明与不文明行为，渗透文化意识和思维品质的培养，让学生明白礼仪的重要性，树立文明交往的意识。 （四）听力训练（Listening Practice） 结合课本Part B内容，开展听力训练，提升学生的听力理解能力，同时进一步巩固核心词汇和短语，贴合单元教学要求，落实语言能力的素养目标。 1. 听力预热：回顾课本Part B话题，教师提问，“Amy and her cousin Shirley are discussing good manners in the library. What should they do and shouldn’t they do there?” 引导学生结合之前所学，猜测听力内容，说出图书馆里的文明与不文明行为，激活学生的知识储备，为听力理解做好铺垫。 2. 第一遍听力：听录音，整体感知，完成基础任务——判断下列句子的正（T）误（F），帮助学生初步了解听力内容： （1）Amy and Shirley are talking about good manners in the park.（F） （2）They should keep quiet in the library.（T） （3）They can eat or drink in the library.（F） （4）They should put the books back after reading.（T） 听录音后，邀请学生公布答案，教师核对，针对错误率较高的句子，简单讲解原因，帮助学生理解听力内容。 3. 第二遍听力：听录音，捕捉细节，完成填空任务，强化学生对核心词汇和短语的掌握： Amy and Shirley are talking about good manners in the library. They should ______ ______, keep the library ______, and put the books ______ after reading. They shouldn’t chat, ______ or ______ litter everywhere in the library, and they also shouldn’t write in the books. （答案：keep quiet; clean; back; eat; drop） 听录音时，教师提醒学生集中注意力，捕捉关键词汇，听完后，学生独立完成填空，小组内核对答案，教师巡回指导，针对易错词汇（如clean, back）进行强调，确保学生掌握；随后，播放录音原文，带领学生跟读录音，模仿语音语调，提升学生的听力和口语表达能力。 4. 第三遍听力：听录音，角色扮演，深化理解，邀请两名学生分别扮演Amy和Shirley，模仿录音中的对话进行朗读，其他学生认真倾听，感受对话中的礼貌用语和句型运用；随后，让学生结合录音内容，补充对话细节，丰富对话内容，进一步强化学生对听力内容和目标句型的掌握。 设计意图：听力训练遵循“整体感知—细节捕捉—深化理解”的步骤，符合八年级学生的听力发展水平，逐步提升学生的听力理解能力；听力内容贴合课本Part B，既巩固了本节课所学的核心词汇和短语，又衔接了课本内容，确保教学的连贯性；角色扮演环节，让学生在模仿中提升口语表达能力，同时进一步感受礼仪在对话中的体现，落实语言能力和文化意识的素养目标；听力训练中融入小组合作，培养学生的合作能力，契合学习能力的培养要求。 （五）文化拓展（Cultural Extension） 本环节结合单元主题，简单介绍中西方礼仪差异，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识，落实文化意识的核心素养目标，同时进一步强化学生的礼仪观念。 1. 情境呈现：呈现两组图片，一组是中国人见面打招呼的场景（握手、问候“你好”），另一组是西方人见面打招呼的场景（拥抱、亲吻脸颊、问候“How do you do?”），教师提问，“What do people do when they meet for the first time in China and in Western countries? Are there any differences?” 引导学生观察图片，自由发言，说说中西方见面礼仪的差异。 2. 文化讲解：结合学生的发言，教师简单讲解中西方礼仪的常见差异，语言简洁易懂，贴合八年级学生的认知水平，重点讲解以下几点： （1）见面礼仪：中国人见面常握手、点头示意，问候“你好”“最近怎么样”；西方人见面常拥抱、亲吻脸颊（根据国家不同有所差异），问候“How do you do?”“Nice to meet you.”。 （2）餐桌礼仪：中国人吃饭常用筷子，喜欢劝菜；西方人常用刀叉，吃饭时保持安静，不随意劝菜。 （3）公共场合礼仪：中西方都强调公共场合保持安静、不乱扔垃圾，但西方人更注重个人隐私，在公共场合不随意询问他人的年龄、收入等信息。 3. 小组讨论：布置讨论任务，“Why are there differences in manners between China and Western countries? What should we do when we communicate with people from different countries?” 引导学生展开讨论，分享自己的观点，教师巡回指导，引导学生明白“礼仪没有优劣之分，尊重不同国家的礼仪规范，就是一种良好的礼仪”。 4. 总结引导：教师总结，“Different countries have different manners, but the core of good manners is the same — respect for others. When we communicate with people from different cultures, we should learn about their manners and respect them, so that we can communicate better.” 引导学生树立开放、包容的跨文化认知态度，落实文化意识的素养目标。 设计意图：结合图片呈现中西方礼仪差异，直观形象，易于学生理解；文化讲解简洁易懂，贴合学生的认知水平，避免过于复杂的文化知识，防止增加学生的学习负担；小组讨论环节，培养学生的思维品质和合作能力，引导学生深入思考跨文化交际的礼仪要求；总结引导，帮助学生树立正确的文化观念，尊重文化多样性，提升跨文化交际意识，同时强化“礼仪的核心是尊重”的理念，深化学生对单元主题的理解。 （六）课堂小结（Summary） 本环节引导学生自主总结本节课所学内容，梳理知识体系，强化记忆，同时反思自己的课堂表现，提升学习能力。 1. 知识小结：教师引导学生自主总结，“What have we learned today? Let’s summarize together.” 邀请学生逐一分享本节课所学的核心词汇、短语和目标句型，教师在黑板上梳理，形成知识框架： （1）核心词汇：polite, politely, litter, queue, obey, proper, properly等 （2）核心短语：cut in on sb/sth, drop litter everywhere, keep quiet, leave the tap running, queue for one’s turn, pick flowers, obey traffic rules等 （3）目标句型：Can we...? / Should we...?; Yes, we should. / No, we shouldn’t.; We should... / We shouldn’t...; It’s good/bad manners to... 梳理完毕后，带领学生齐读一遍知识框架，强化学生的记忆，确保学生掌握本节课的核心知识。 2. 情感小结：教师引导学生反思，“What do you think of good manners? Why are good manners important in our life?” 邀请学生分享自己的感悟，教师补充总结，“Good manners are important in our daily life. They can help us get along well with others, show our respect for others, and make our society more harmonious. We should learn good manners and practice them in our life, and also respect the manners of different cultures.” 进一步强化学生的礼仪意识和文化意识。 3. 课堂反思：引导学生反思自己本节课的课堂表现，“Did you actively participate in the class activities? Did you master the new words and sentences? What do you need to improve?” 鼓励学生大胆反思，明确自己的不足，为后续学习制定目标，提升学习能力。 设计意图：引导学生自主总结知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，落实学习能力的素养目标；梳理知识框架，帮助学生构建清晰的知识体系，强化对核心知识的记忆；情感小结，深化学生对礼仪重要性的理解，渗透礼仪教育和文化教育，落实文化意识的素养目标；课堂反思，引导学生正视自己的不足，明确学习方向，培养学生的反思能力，促进学生的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $