Unit 2 Amazing China-Grammar 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握现在完成时中have/has been to、have/has gone to和have/has been in的用法及区别，能运用其描述旅行经历、景点相关状态，提升听、说、读、写综合语言运用能力。思维品质：通过对比分析、情境探究，培养逻辑辨析、归纳总结和灵活运用语法知识解决实际问题的能力。文化意识：结合Amazing China主题，了解中国著名景点文化，增强文化自信和跨文化交际意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握语法学习方法，养成主动思考、乐于交流、及时巩固的良好学习习惯。

教学重难点

重点：熟练掌握have/has been to、have/has gone to和have/has been in的核心用法及区别，能根据语境正确运用；掌握for和since在现在完成时中的搭配规则，能准确表达持续时长。

难点：辨析have/has been to与have/has gone to的语义差异（已回/未回）；掌握短暂性动词与延续性动词的转换规则，避免在现在完成时表持续含义时出现语法错误，能在真实情境中灵活运用语法知识表达。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Lead-in）

1. 情境创设：展示中国著名景点（长城、故宫、喀纳斯湖、丽江古城等）的高清图片，搭配单元主题相关背景音乐，教师用简单英语介绍景点：“These are amazing places in China. They are famous all over the world. Have you ever been to these places? ”

2. 互动提问：依次向学生提问，引导学生尝试回应：“Have you been to the Great Wall? ”“Where have you been in China? ”“How long have you stayed in that place? ”，鼓励学生大胆表达，无论回答正确与否，均给予肯定和鼓励，如“Good try! ”“Your answer is great! ”。

3. 语法铺垫：教师结合学生的回答，自然引出本课时核心语法：“Today we will learn the Present Perfect Tense with have/has been to, have/has gone to, have/has been in, and how to use for and since to express the duration. With this grammar, we can talk about our travel experiences and the beautiful scenery of China more clearly. ”

设计意图

以单元“Amazing China”为核心，结合学生熟悉的中国景点创设情境，既能激发学生的学习兴趣，又能衔接单元主题，让学生感受到语法学习与实际话题的紧密联系，避免语法学习的枯燥性。通过互动提问，唤醒学生已有的语言储备，初步感知现在完成时的应用场景，为后续语法知识的讲解做好铺垫；同时，鼓励性评价能增强学生的自信心，调动学生参与课堂的积极性。

（二）语法讲解一：Have/has been to, have/has gone to, have/has been in 的用法及区别

1. 用法呈现（Presentation）

（1）呈现情境对话1：结合单元话题，创设Millie和Daniel谈论旅行的对话，投影展示对话内容：

Millie: Hi, Daniel! I haven’t seen you for a few days. Where have you been?

Daniel: I have been to Beijing with my parents. We visited the Great Wall and the Forbidden

City.

Millie: Wow, that sounds great! Have you been there before?

Daniel: Yes, I have been there twice.

教师引导学生观察对话，提问：“Where has Daniel been? Is he in Beijing now? ”，引导学生得出结论：have/has been to 表示“去过某地”，现在已经回到原地，强调过去的经历，可搭配once, twice, never, before等词。随后，教师结合例句讲解句式结构：主语+have/has been to+地点（+次数/时间状语），并强调主语为第三人称单数时用has，其他人称用have，否定形式为haven’t/hasn’t been to。

（2）呈现情境对话2：延续上一情境，补充对话：

Millie: My sister likes traveling too. Where is she now?

Daniel: She has gone to Lijiang. She wants to visit the old town there.

Millie: When will she come back?

Daniel: She will come back next week.

教师提问：“Where has Millie’s sister gone? Is she here now? ”，引导学生总结：have/has gone to 表示“去了某地”，现在还在那里，没有回到原地，强调“未回”的状态，通常不与第一人称、第二人称连用，也不搭配次数状语。讲解句式结构：主语+have/has gone to+地点，否定形式为haven’t/hasn’t gone to，并提醒学生注意：询问“某人去了哪里”时，可用“Where has sb gone? ”。

（3）呈现情境句子：结合前两个对话，补充句子：

① Daniel has been in Beijing for three days. ② Millie’s sister has been in Lijiang since last Monday.

教师提问：“How long has Daniel been in Beijing? How long has Millie’s sister been in Lijiang? ”，引导学生发现：have/has been in 表示“在某地待了一段时间”，强调在某地的持续状态，后面常接for+一段时间或since+过去时间点/过去时句子。讲解句式结构：主语+have/has been in+地点+for/since+时间状语，否定形式为haven’t/hasn’t been in。

2. 区别总结（Summary）

教师引导学生小组讨论，结合以上三个情境和例句，总结三者的核心区别，随后投影展示清晰的区别表格，帮助学生梳理记忆：

教师强调易错点：“have/has gone to”不能用于第一人称，如不能说“I have gone to Beijing. ”，若要表达“我去了北京（未回）”，可改为“I have been in Beijing for two days. ”或“My parents know I have gone to Beijing. ”；“have/has been to”后接地点副词（如here, there, home）时，省略to，如“I have been there before. ”。

3. 即时练习（Practice）

（1）基础填空：投影展示练习题，学生独立完成，随后师生共同核对答案，讲解易错题目。

① —Where ______ you ______ (be)? I can’t find you anywhere. —I ______ (be) to the library.

② My father ______ (go) to Xi’an. He won’t be back until tomorrow.

③ They ______ (be) in Hangzhou since last month.

④ —______ you ______ (be) to the West Lake? —Yes, I ______ (be) there once.

（2）情境选择：给出具体情境，学生选择合适的结构完成句子，小组内核对答案，互相讲解。

① （情境：Tom不在教室，询问老师）—Where is Tom? —He ______ (has been to/has gone to) the teacher’s office.

② （情境：Lily谈论自己的旅行）I ______ (have been to/have gone to) Sanya three times. It’s very beautiful.

③ （情境：Mike在南京度假）Mike ______ (has been in/has gone to) Nanjing for five days. He will go back next week.

设计意图

采用“情境呈现—提问引导—自主总结—表格梳理—即时练习”的流程，符合八年级学生的认知规律，让学生从具体情境中感知语法用法，而非被动记忆规则，降低语法理解难度。小组讨论能培养学生的合作学习能力和归纳总结能力，表格形式清晰直观，便于学生对比记忆三者的区别。基础练习和情境练习相结合，既能巩固学生对语法结构的掌握，又能引导学生学会在具体语境中灵活运用，及时发现并纠正易错点，夯实基础。

（三）语法讲解二：For和since在现在完成时中的搭配及短暂性动词与延续性动词的转换

1. For和since的用法（Presentation & Summary）

（1）情境导入：结合前面的例句，教师再次呈现句子：

① Daniel has been in Beijing for three days. ② Millie’s sister has been in Lijiang since last Monday. ③ I have learned English for five years. ④ He has lived in Shanghai since he was a child.

教师引导学生观察句子，提问：“What do ‘for’ and ‘since’ mean in these sentences? What’s the difference between them? ”，鼓励学生自主思考，小组内交流讨论。

（2）用法总结：教师结合学生的讨论结果，总结for和since的核心用法，投影展示：

① for：后接“一段时间”，表示动作或状态持续了多久，如for three days（三天）、for a long time（很长时间）、for five years（五年），可用于各种时态，此处重点讲解其在现在完成时中的应用。

② since：后接“过去时间点”（如last Monday, 2020, yesterday morning）、“过去时句子”（如he was a child, she came here），表示动作或状态从过去某个时间开始，一直持续到现在，强调“从过去到现在的持续”。