第5课《黄河颂》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《黄河颂》的朗读技巧、结构层次及黄河象征意义，通过情境导入（学生分享黄河印象）和背景介绍（《黄河大合唱》创作背景），引出课题，为理解诗歌爱国情怀搭建从感知到深入的学习支架。 该设计以分课时递进（走近黄河感受气势、颂扬黄河感悟精神）为特色，通过三读训练（正音、节奏、感知）落实语言运用，逐层分析三个“啊！黄河！”的情感递进深化思维能力，结合抗战背景与小练笔活动提升文化自信和审美创造。助力学生提升朗诵与解读能力，为教师提供清晰教学路径和丰富互动设计。

七年级语文下册《黄河颂》教学设计 授课年级：七年级 课时安排：2课时 教材分析：《黄河颂》是著名诗人光未然（原名张光年）创作的一首现代诗歌，是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，被选入七年级下册第二单元。这首诗以黄河为象征，歌颂了中华民族的伟大坚强和悠久历史，表达了中华儿女保卫祖国的坚定决心。全诗气势磅礴，情感激昂，意象鲜明，节奏感强，是引导学生感受诗歌魅力、培养爱国情怀、学习诗歌朗诵的经典篇目。 一、教学目标 1. 语言建构与运用： 有感情地朗读并背诵全诗；掌握“巅”、“劈”、“屏障”、“哺育”、“滋长”等重点词语的读音和含义；了解现代诗歌的基本特点；学习诗歌中比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。 2. 思维发展与提升： 梳理诗歌的结构层次，理解“望黄河”与“颂黄河”两部分的内容及其关系；通过分析诗中黄河的意象，把握其象征意义；探究诗歌如何通过黄河的形象表现民族精神，培养联想想象和深层解读的能力。 3. 审美鉴赏与创造： 品味诗中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”、“浊流宛转，结成九曲连环”等诗句的壮美意境，感受黄河的磅礴气势；体会“啊！黄河！”反复咏叹的情感力量，感受诗歌的节奏之美、韵律之美。 4. 文化传承与理解： 了解《黄河大合唱》的创作背景及其在抗日战争时期的重要意义；感悟黄河作为中华民族象征的深厚文化内涵；培养爱国情怀和民族自豪感。 二、教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，理解黄河的象征意义；品味诗歌磅礴豪迈的语言风格。 难点：理解“望黄河”与“颂黄河”的内在联系，体会诗歌如何通过黄河的形象表现民族精神。 三、教学过程 第一课时：走近黄河——感受磅礴气势 （一）导入新课——母亲河的赞歌（约3分钟） 教师活动： 1. 情境导入：“同学们，你们见过黄河吗？在图片、视频中见过？黄河给你留下了怎样的印象？”（学生自由分享：雄伟、壮观、气势磅礴、中华民族的摇篮……） 2. 引出课题：“黄河是中华民族的母亲河，它哺育了中华儿女，见证了华夏五千年的文明。在抗日战争时期，诗人光未然和作曲家冼星海共同创作了一部伟大的作品——《黄河大合唱》，用音乐和诗歌激励中华儿女保卫祖国。今天，我们一起学习其中的第二乐章——《黄河颂》。” 3. 简介背景： 光未然（1913-2002），原名张光年，现代诗人、文学评论家。 1938年，光未然带领抗敌演剧队奔赴延安，途经黄河，被黄河的磅礴气势所震撼，创作了组诗《黄河大合唱》。冼星海为之谱曲，成为抗战时期鼓舞人心的伟大作品。 设计意图：从学生对黄河的印象切入，激发对母亲河的亲切感。简介背景，为理解诗歌的爱国情怀做铺垫。 （二）初读感知——正诗歌之音（约8分钟） 教师活动： 1. 一读，正音：学生自由朗读诗歌，结合注释解决生字读音（巅、劈、屏障、哺育、滋长）。教师强调“哺”读bǔ。 2. 二读，节奏：教师范读（或播放名家朗读录音），指导学生注意诗歌的停顿和情感起伏。如：我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流宛转，结成/九曲连环。 3. 三读，感知：指名朗读，师生评价。提问：读完这首诗，你的整体感受是什么？（震撼、豪迈、激动、自豪……） 学生活动： 标注读音，划分节奏。 听读感受，初步感知情感基调。 设计意图：落实语言建构与运用目标。通过朗读建立语感，初步感受诗歌的磅礴气势。 （三）研读赏析——品黄河之壮（约20分钟） 教师活动（引导学生品味诗歌的意象和语言）： 1. 整体结构——望与颂（语言建构与运用） 提问1：诗歌可以分为哪几个部分？ （第一部分：朗诵词，点明主题；第二部分：“望黄河”，描绘黄河的壮阔景象；第三部分：“颂黄河”，赞颂黄河的伟大精神。） 提问2：朗诵词在全诗中有什么作用？ （开篇点题，奠定全诗激昂豪迈的基调，引出下文。） 2. “望黄河”——壮阔的景象（审美鉴赏与创造） 提问3：齐读“望黄河”部分（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）。诗人站在哪里望黄河？（高山之巅） 提问4：诗人看到了怎样的景象？找出相关的诗句。 （“黄河滚滚，奔向东南”——气势磅礴 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”——波涛汹涌 “浊流宛转，结成九曲连环”——河道蜿蜒 “从昆仑山下，奔向黄海之边”——源远流长 “把中原大地，劈成南北两面”——力量巨大） 提问5：这一连串的描写用了什么修辞手法？（夸张、比喻） 提问6：这些描写有什么效果？ （生动形象地展现了黄河的磅礴气势和壮阔景象，让读者仿佛身临其境。） 3. 关键词品味——“望”的妙处（思维发展与提升） 提问7：诗人用“望”字统领这一部分，有什么作用？ （“望”字总领下文，从不同角度展现黄河的壮阔：纵向看，从昆仑到黄海；横向看，从中原大地劈成两面。视野开阔，气势恢宏。） 4. 过渡——由景入情（语言建构与运用） 提问8：从“望黄河”到“颂黄河”，中间用了什么过渡？ （“啊！黄河！”——反复咏叹，由写景转入抒情，情感升华。） 学生活动： 梳理诗歌结构。 品味“望黄河”部分的精彩描写。 理解“望”字的统领作用。 设计意图：通过结构梳理和语言品味，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升目标，让学生感受黄河的壮阔景象。 （四）课堂小结与作业布置（约9分钟） 教师活动： 1. 小结：今天，我们学习了《黄河颂》的前半部分，通过诗人“望黄河”的视角，领略了黄河的磅礴气势和壮阔景象。下节课，我们将学习“颂黄河”部分，感受诗人对黄河的深情赞颂。 2. 布置作业： 基础作业：熟读诗歌，背诵“望黄河”部分。 拓展作业：查找关于黄河的资料，了解黄河在中国文化中的地位。 设计意图：巩固所学，通过拓展作业加深对黄河的了解，为下节课学习做准备。 第二课时：颂扬黄河——感悟民族精神 （一）回顾导入——温故知新（约3分钟） 教师活动： 1. 回顾上节课内容：上节课我们学习了“望黄河”部分。谁能背诵一下你最喜欢的几句？ 2. 邀请学生背诵，教师点评。 3. 过渡：“今天，我们将学习‘颂黄河’部分，感受诗人对黄河的深情赞颂，以及黄河所象征的民族精神。” 学生活动： 背诵“望黄河”精彩诗句。 设计意图：温故知新，自然过渡到新内容。 （二）研读赏析——颂黄河之魂（约20分钟） 教师活动（引导学生品味“颂黄河”部分）： 1. 第一层赞颂——黄河的养育（审美鉴赏与创造） 提问1：齐读第一个“啊！黄河！”后面的诗句。诗人赞颂了黄河的什么？ （“你是中华民族的摇篮”——养育了中华民族） 提问2：“五千年的古国文化，从你这儿发源”说明了什么？ （黄河是中华文明的发源地，承载着悠久的历史文化。） 提问3：“多少英雄的故事，在你的身边扮演”有什么含义？ （黄河见证了中华民族的历史变迁，无数英雄人物在黄河流域留下了可歌可泣的故事。） 2. 第二层赞颂——黄河的保卫（思维发展与提升） 提问4：齐读第二个“啊！黄河！”后面的诗句。诗人赞颂了黄河的什么？ （“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”——象征民族的伟大坚强） 提问5：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”如何理解？ （黄河像一道天然的屏障，保护着中华民族；同时也象征中华民族的坚强体魄，抵御外敌。） 3. 第三层赞颂——黄河的激励（审美鉴赏与创造） 提问6：齐读第三个“啊！黄河！”后面的诗句。诗人赞颂了黄河的什么？ （“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”——力量巨大，气势磅礴） 提问7：“我们民族的伟大精神，在你的哺育下发扬滋长”说明了什么？ （黄河不仅养育了中华民族的身体，更滋养了中华民族的精神。） 提问8：最后四句“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强”有什么作用？ （点明主旨，号召中华儿女学习黄河的伟大坚强，保卫祖国。） 4. 三个“啊！黄河！”的作用（思维发展与提升） 提问9：诗中三次出现“啊！黄河！”，有什么作用？ 引导学生分析： | 次数 | 赞颂角度 | 情感递进 | |------|---------|---------| | 第一次 | 黄河的养育 | 感恩 | | 第二次 | 黄河的保卫 | 崇敬 | | 第三次 | 黄河的激励 | 奋发 | 提问10：这种反复咏叹的手法有什么效果？ （增强节奏感，强化情感，层层递进，将赞颂之情推向高潮。） 5. 黄河的象征意义（文化传承与理解） 提问11：诗中的黄河仅仅是在写黄河吗？它象征着什么？ 引导学生理解： 黄河 = 中华民族的象征 黄河的磅礴气势 = 民族的伟大坚强 黄河的源远流长 = 民族的历史悠久 黄河的哺育 = 民族文化的滋养 提问12：结合写作背景（抗日战争时期），这首诗有什么现实意义？ （激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，团结一致，保卫祖国，抗击侵略。） 学生活动： 逐层分析“颂黄河”的内容。 理解三个“啊！黄河！”的递进关系。 探究黄河的象征意义。 设计意图：通过逐层分析和象征探究，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解目标，让学生深刻理解黄河的象征意义和诗歌的爱国情怀。 （三）悟读升华——悟民族之魂（约10分钟） 教师活动（引导学生深入理解诗歌的精神内涵）： 1. 知人论世——抗战背景（文化传承与理解） 补充：1938年，抗日战争进入相持阶段，中华民族面临生死存亡的考验。《黄河大合唱》在这样的背景下诞生，极大地鼓舞了全国军民的抗日斗志。 提问1：了解了这个背景，你对这首诗有了哪些更深的理解？ （诗歌中的“伟大坚强”不仅是在赞美黄河，更是在呼唤中华民族在危难时刻挺起脊梁，团结抗战。） 2. 黄河文化——母亲河的意义（文化传承与理解） 提问2：为什么黄河被称为“母亲河”？ （黄河流域是中华文明的发源地，养育了世世代代的中华儿女。） 提问3：你还知道哪些关于黄河的诗句或歌曲？ （学生分享：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；《黄河大合唱》其他乐章；《保卫黄河》等。） 3. 朗诵指导——读出气势（语言建构与运用） 提问4：怎样才能把这首诗朗诵好？ 引导学生总结： “望黄河”部分：要读得视野开阔，展现黄河的壮阔。 三个“啊！黄河！”：一次比一次高昂，情感层层递进。 最后四句：要读得坚定有力，表现决心和力量。 教师示范，学生练习，指名展示。 4. 联系实际——新时代的黄河精神（文化传承与理解） 提问5：在和平年代，我们还需要黄河精神吗？为什么？ 学生分享，教师引导： 需要。黄河精神是中华民族自强不息、坚韧不拔的精神象征，任何时候都需要。 在学习中遇到困难时，要像黄河一样“伟大坚强”。 在国家发展、民族复兴的进程中，更需要这种精神。 5. 写作小练笔（审美鉴赏与创造）： 布置任务：“请用5分钟时间，写一段100字左右的文字，谈谈你对黄河精神的理解，或者你从这首诗中获得的力量。” 学生写作，教师巡视。 邀请2-3位学生分享练笔，教师点评鼓励。 6. 教师小结：光未然用他的诗，冼星海用他的曲，共同塑造了黄河的不朽形象。黄河不仅是自然的河流，更是中华民族的精神象征。它教会我们：要像黄河一样，源远流长而不息，波澜壮阔而不屈，伟大坚强而不倒。愿我们都能传承黄河精神，在人生的道路上，像黄河一样勇往直前，像黄河一样伟大坚强。 学生活动： 了解背景，深化理解。 讨论黄河的文化意义。 学习朗诵技巧。 联系实际，思考精神传承。 进行小练笔。 设计意图：通过知人论世和联系实际，落实审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解目标，让学生深刻理解诗歌的精神内涵和现实意义。 （四）课堂小结与诵读——诵黄河之魂（约5分钟） 教师活动： 1. 小结：两节课的学习，我们走进了一首气势磅礴的诗歌——《黄河颂》。我们看到了黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的壮阔景象，更感受到了黄河“伟大坚强”的民族精神。在抗日战争时期，这首诗激励了无数中华儿女保家卫国；在今天，它依然是我们民族精神的象征。愿我们都能像黄河一样，伟大坚强，勇往直前。 2. 诵读升华：全班齐读全诗，要读出气势，读出情感，读出力量。 学生活动： 聆听小结，内化感悟。 齐读全诗，升华情感。 设计意图：巩固所学，通过诵读内化语言和精神，再次落实语言建构与运用目标。 （五）布置作业——拓精神之境（约2分钟） 1. 基础作业：背诵并默写全诗。 2. 拓展作业（二选一）： A. 欣赏《黄河大合唱》的其他乐章（如《黄河船夫曲》《黄河怨》《保卫黄河》等），写一篇300字左右的听后感。 B. 以“我心中的黄河”为题，写一篇400字左右的短文，表达你对黄河的理解和感悟。 四、板书设计 黄河颂 光未然 望黄河： 颂黄河： 滚滚奔向东南 第一次：黄河的养育（摇篮） 掀起万丈狂澜 → 第二次：黄河的保卫（屏障） 结成九曲连环 第三次：黄河的激励（榜样） 劈成南北两面 ↓ ↓ 壮阔景象 伟大精神 ↓ ↓ 啊！黄河！（反复咏叹，情感递进） ↓ 象征：黄河 = 中华民族 精神：伟大坚强 · 源远流长 · 勇往直前 学科网（北京）股份有限公司 $