第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《邓稼先》的生平事迹、精神品质及对比手法，以“两弹一星”导入，结合作者与邓稼先的友谊，搭建历史背景与个人贡献的学习支架，梳理文章结构与情感脉络。 特色在于四维目标融合，通过对比分析（邓稼先与奥本海默）培养思维能力，小练笔联系实际提升审美创造，板书逻辑清晰助力文化自信。帮助学生感悟科学家精神，教师可高效落实核心素养，提升课堂深度。

七年级语文下册《邓稼先》教学设计 授课年级：七年级 课时安排：2课时 教材分析：《邓稼先》是著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生写的一篇回忆性散文，被选入七年级下册第一单元。文章以深情的笔触回忆了作者与邓稼先五十年的友谊，高度概括了邓稼先为我国核武器研制事业做出的卓越贡献，热情赞颂了他无私奉献、鞠躬尽瘁的崇高品格。全文将邓稼先的生平事迹放在中国近现代历史的宏大背景下来展现，视野开阔，情感真挚，是引导学生感悟科学家精神、学习人物传记写法、培养爱国情怀的经典篇目。 一、教学目标（四维设计） 1. 语言建构与运用： 有感情地朗读课文，掌握“元勋”、“奠基”、“选聘”、“殷红”、“鞠躬尽瘁”、“死而后已”等重点词语的读音和含义；学习本文通过典型事例表现人物品质的写法；品味文章质朴庄重、饱含深情的语言特点。 2. 思维发展与提升： 梳理邓稼先的生平事迹，理解其对中国核武器事业的巨大贡献；通过分析文中对比手法的运用（邓稼先与奥本海默的对比），把握邓稼先的性格特点；探究文章“横跨五十载、纵贯两百年”的宏大叙事结构，培养整体感知和深层解读的能力。 3. 审美鉴赏与创造： 品味文中对邓稼先“纯朴”、“真诚”、“无私奉献”的品质描写，感受科学家人格之美；体会文末“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”等评价语句的深情与力量。 4. 文化传承与理解： 了解邓稼先的生平事迹，理解“两弹元勋”的伟大贡献；感悟中国科学家“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的崇高精神；培养爱国奉献、勇于担当的责任意识和家国情怀。 二、教学重难点 重点：梳理邓稼先的生平事迹，把握其性格特点和精神品质；理解对比手法的作用。 难点：理解文章将个人命运与国家命运紧密结合的宏大叙事；体会作者对邓稼先的深情评价及其深层内涵。 三、教学过程 第一课时：走近元勋——邓稼先其人 （一）导入新课——国之脊梁（约3分钟） 教师活动： 1. 情境导入：“同学们，你们知道‘两弹一星’吗？知道哪些‘两弹一星’元勋的名字？”（学生自由分享：钱学森、邓稼先、钱三强……） 2. 引出课题：“有这样一个人，他是中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为‘两弹元勋’。他隐姓埋名28年，为祖国的国防事业奉献了毕生精力。他就是邓稼先。今天，我们一起学习杨振宁先生写的《邓稼先》。” 3. 简介作者及背景： 杨振宁，著名物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，与邓稼先是挚友。 邓稼先（1924-1986），中国核物理学家，中国科学院院士，“两弹一星功勋奖章”获得者。他是中国核武器研制工作的主要组织者和领导者，为中国第一颗原子弹和氢弹的研制成功做出了卓越贡献。 设计意图：从学生已知的“两弹一星”切入，激发对科学家的崇敬之情。简介邓稼先和杨振宁的关系，为理解文章情感做铺垫。 （二）初读感知——正文本之音（约8分钟） 教师活动： 1. 一读，正音：学生自由朗读课文，结合注释解决生字词（元勋、奠基、选聘、殷红、鞠躬尽瘁、死而后已、兽铤亡群）。教师强调“殷”读yān，“铤”读tǐng。 2. 二读，感知：教师范读（或播放名家朗读录音），要求学生边听边思考：文章主要写了什么内容？你的整体感受是什么？（敬佩、感动、震撼……） 3. 三读，梳理：指名朗读，师生评价。提问：文章可以分为几个部分？（明确：全文共六个部分，可概括为：①历史背景；②生平简介；③性格对比；④重大贡献；⑤情感升华；⑥永恒评价。） 学生活动： 标注生字词，扫清阅读障碍。 听读思考，初步感知情感。 梳理文章结构。 设计意图：落实语言建构与运用目标。通过朗读建立语感，通过梳理把握文章脉络。 （三）研读赏析——品元勋之品（约20分钟） 教师活动（引导学生分析邓稼先的形象和品质）： 1. 第一部分——历史背景（文化传承与理解） 提问1：齐读第一部分。文章为什么从中国近现代史写起？ （将邓稼先放在中国百年屈辱和奋斗的历史背景下，突出他的工作对中国命运的重要意义。） 提问2：“那是中华民族任人宰割的时代”这句话有什么作用？ （点明时代背景，为下文邓稼先的伟大贡献做铺垫。） 2. 第二部分——生平简介（语言建构与运用） 提问3：齐读第二部分。邓稼先的主要经历有哪些？ （求学、赴美留学、回国、领导核武器研制、病逝。） 提问4：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生”这句话用了什么典故？有什么作用？ （出自诸葛亮《后出师表》，准确概括了邓稼先为祖国奉献一生的精神。） 3. 第三部分——性格对比（思维发展与提升） 提问5：齐读第三部分。文章将邓稼先与谁进行了对比？（奥本海默，美国原子弹研制领导者。） 提问6：请填写对比表格： | 比较角度 | 邓稼先 | 奥本海默 | |---------|--------|----------| | 国籍 | 中国 | 美国 | | 性格 | 纯朴、真诚、谦虚 | 锋芒毕露、张扬 | | 工作作风 | 身先士卒、默默奉献 | 善于组织、个性鲜明 | | 为人处世 | 忠厚平实 | 复杂多变 | 提问7：这种对比有什么作用？ （通过对比，更加鲜明地突出邓稼先“纯朴”“真诚”的性格特点，以及中国科学家的独特气质。） 4. 第四部分——重大贡献（审美鉴赏与创造） 提问8：齐读第四部分。邓稼先在核武器研制中担任什么角色？（领导者、组织者。） 提问9：“碎首黄尘，燕然勒功”表现了什么？ （引用典故，表现邓稼先为事业奋斗到底、建功立业的决心和精神。） 提问10：文中说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，如何理解这句话？ （邓稼先身上体现了中国传统文化中忠义、奉献、谦逊的优秀品质，他是中华民族精神的杰出代表。） 学生活动： 梳理邓稼先的生平经历。 分析对比手法的运用。 理解传统文化对邓稼先的影响。 设计意图：通过逐部分分析和对比探究，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解目标，让学生初步理解邓稼先的形象和品质。 （四）课堂小结与作业布置（约9分钟） 教师活动： 1. 小结：今天，我们初步了解了邓稼先的生平和品格。他是一个纯朴真诚的人，一个身先士卒的领导者，一个为祖国奉献一切的科学家。下节课，我们将继续学习文章的第五、六部分，感受作者对邓稼先的深情评价。 2. 布置作业： 基础作业：抄写本课生字词，并选择三个词语造句。 拓展作业：查找关于邓稼先的其他事迹，准备下节课分享。 设计意图：巩固所学，通过拓展作业加深对邓稼先的了解，为下节课学习做准备。 第二课时：深悟精神——国之脊梁 （一）回顾导入——温故知新（约3分钟） 教师活动： 1. 回顾上节课内容：上节课我们学习了邓稼先的生平和品格。谁能用一句话概括邓稼先给你的印象？ 2. 邀请学生回答，教师点评。 3. 过渡：“今天，我们将学习文章的第五、六部分，感受作者对邓稼先的深情评价，以及邓稼先精神的永恒价值。” 学生活动： 回顾邓稼先的形象特点。 设计意图：温故知新，自然过渡到新内容。 （二）研读赏析——悟精神之深（约20分钟） 教师活动（引导学生深入探究邓稼先的精神品质）： 1. 第五部分——情感升华（审美鉴赏与创造） 提问1：齐读第五部分。这部分写了什么内容？ （写邓稼先临终前与作者的对话，以及作者对他的思念。） 提问2：“碎首黄尘，燕然勒功”再次出现，有什么作用？ （呼应前文，强化邓稼先为国建功立业的英雄形象。） 提问3：“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这一段有什么深意？ （那首歌表现了中国青年振兴中华的壮志，正是邓稼先一生的写照；用音乐烘托，更能激发读者的情感共鸣。） 2. 第六部分——永恒评价（语言建构与运用） 提问4：齐读第六部分。作者对邓稼先做出了怎样的评价？ （“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”） 提问5：这两个评价分别从什么角度出发？ （第一个从传统文化角度，强调他继承了中华民族的优秀品质；第二个从政治信仰角度，强调他对党的忠诚。） 提问6：文章结尾说“他真诚坦白，从不骄人”，“他是最有中国农民的朴实气质的人”。这些评价有什么作用？ （再次强调邓稼先的性格特点，让读者对他留下深刻印象。） 3. 探究——邓稼先精神的内涵（思维发展与提升） 提问7：邓稼先精神包括哪些方面？ 引导学生总结： | 精神品质 | 具体表现 | |----------|----------| | 爱国奉献 | 放弃国外优越条件，回国研制核武器 | | 身先士卒 | 亲临试验现场，不顾辐射危险 | | 纯朴真诚 | 待人真诚，从不骄人 | | 谦虚低调 | 隐姓埋名28年，不计名利 | | 鞠躬尽瘁 | 为事业奋斗到生命最后一刻 | 提问8：为什么说邓稼先是“最有中国农民的朴实气质的人”？ （他像中国农民一样朴实、勤劳、坚韧，默默耕耘，不求回报。） 4. 整体把握——文章的写作特色（思维发展与提升） 提问9：这篇文章在写法上有什么特点？ 引导学生总结： 结构宏大：从历史背景到个人生平，视野开阔。 对比鲜明：与奥本海默对比，突出邓稼先的性格。 情感真挚：作者与邓稼先是挚友，字里行间充满深情。 引用恰当：引用古语、歌词，增强文章的感染力。 5. 知人论世——杨振宁与邓稼先的友谊（文化传承与理解） 补充：杨振宁和邓稼先是从小一起长大的挚友，一同赴美留学。邓稼先回国后隐姓埋名，杨振宁一直不知道他在做什么。直到邓稼先病重时，杨振宁才得知他的贡献，深受感动，写下此文。 提问10：了解了他们的友谊，你对这篇文章有了哪些更深的理解？ （文章不仅是在写一位科学家，更是在写一位挚友；每一个字都浸透着作者的真情实感。） 学生活动： 品味作者的评价语句。 归纳邓稼先精神的内涵。 总结文章的写作特色。 理解杨振宁与邓稼先的友谊。 设计意图：通过深入分析和整体把握，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解目标，让学生深刻理解邓稼先的精神品质和文章的深刻内涵。 （三）联系实际——精神的传承（约10分钟） 教师活动： 1. 话题引导：“邓稼先隐姓埋名28年，为祖国的核武器事业奉献了一生。作为新时代的青少年，我们应该如何学习邓稼先的精神？” 2. 学生讨论分享： 可能的方向： 爱国：努力学习，将来报效祖国。 奉献：在集体中多做贡献，不计较个人得失。 踏实：脚踏实地做好每一件事，不浮躁。 谦虚：保持谦虚的态度，不断学习进步。 3. 写作小练笔（审美鉴赏与创造）： 布置任务：“请用5分钟时间，写一段100字左右的文字，谈谈你从邓稼先身上学到了什么，或者你对‘奉献’的理解。” 学生写作，教师巡视。 邀请2-3位学生分享练笔，教师点评鼓励。 4. 教师小结：邓稼先用他的一生告诉我们：什么是爱国，什么是奉献，什么是中国知识分子的担当。他隐姓埋名28年，却让中国挺直了腰杆。今天我们生活在和平年代，更要记住这些为国家做出巨大贡献的英雄们，学习他们的精神，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 学生活动： 讨论分享自己的感悟。 进行小练笔。 设计意图：落实审美鉴赏与创造和文化传承与理解目标。通过联系现实，让学生将邓稼先精神内化为自己的精神追求。 （四）课堂小结与诵读——诵英雄之歌（约5分钟） 教师活动： 1. 小结：两节课的学习，我们走近了一位伟大的科学家——邓稼先。他放弃了国外的优越条件，隐姓埋名28年，为祖国的核武器事业奉献了毕生精力。他是一个纯朴真诚的人，一个身先士卒的领导者，一个鞠躬尽瘁的奉献者。杨振宁先生用深情的笔触，为我们记录下了这位挚友的光辉形象。愿我们都能记住邓稼先，学习邓稼先，做有理想、有担当的新时代青年。 2. 诵读升华：全班齐读文章最后一段，读出崇敬，读出力量。 学生活动： 聆听小结，内化感悟。 齐读结尾，升华情感。 设计意图：巩固所学，通过诵读内化语言和精神，再次落实语言建构与运用目标。 （五）布置作业——拓英雄之境（约2分钟） 1. 基础作业：完成本课《同步练习》。 2. 拓展作业（二选一）： A. 课外阅读其他“两弹一星”元勋的故事（如钱学森、钱三强、郭永怀等），写一篇300字左右的读后感，比较他们与邓稼先的共同点和不同点。 B. 以“我心中的英雄”为题，写一篇400字左右的记叙文，介绍一位你敬佩的英雄人物。 四、板书设计 邓稼先 杨振宁 生平经历：求学 → 留美 → 回国 → 研制核武器 → 病逝 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 精神品质：爱国 · 奉献 · 身先士卒 · 纯朴真诚 · 鞠躬尽瘁 ↓ 对比：邓稼先（纯朴真诚）vs 奥本海默（锋芒毕露） ↓ 评价：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 中国共产党的理想党员 最有中国农民的朴实气质的人 ↓ 邓稼先精神：爱国奉献 · 谦虚低调 · 鞠躬尽瘁 学科网（北京）股份有限公司 $