第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册《邓稼先》教学设计

授课年级：七年级

课时安排：2课时

教材分析：《邓稼先》是著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生写的一篇回忆性散文，被选入七年级下册第一单元。文章以深情的笔触回忆了作者与邓稼先五十年的友谊，高度概括了邓稼先为我国核武器研制事业做出的卓越贡献，热情赞颂了他无私奉献、鞠躬尽瘁的崇高品格。全文将邓稼先的生平事迹放在中国近现代历史的宏大背景下来展现，视野开阔，情感真挚，是引导学生感悟科学家精神、学习人物传记写法、培养爱国情怀的经典篇目。

一、教学目标（四维设计）

1. 语言建构与运用：

有感情地朗读课文，掌握“元勋”、“奠基”、“选聘”、“殷红”、“鞠躬尽瘁”、“死而后已”等重点词语的读音和含义；学习本文通过典型事例表现人物品质的写法；品味文章质朴庄重、饱含深情的语言特点。

2. 思维发展与提升：

梳理邓稼先的生平事迹，理解其对中国核武器事业的巨大贡献；通过分析文中对比手法的运用（邓稼先与奥本海默的对比），把握邓稼先的性格特点；探究文章“横跨五十载、纵贯两百年”的宏大叙事结构，培养整体感知和深层解读的能力。

3. 审美鉴赏与创造：

品味文中对邓稼先“纯朴”、“真诚”、“无私奉献”的品质描写，感受科学家人格之美；体会文末“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”等评价语句的深情与力量。

4. 文化传承与理解：

了解邓稼先的生平事迹，理解“两弹元勋”的伟大贡献；感悟中国科学家“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的崇高精神；培养爱国奉献、勇于担当的责任意识和家国情怀。

二、教学重难点

重点：梳理邓稼先的生平事迹，把握其性格特点和精神品质；理解对比手法的作用。

难点：理解文章将个人命运与国家命运紧密结合的宏大叙事；体会作者对邓稼先的深情评价及其深层内涵。

三、教学过程

第一课时：走近元勋——邓稼先其人

（一）导入新课——国之脊梁（约3分钟）

教师活动：

  1. 情境导入：“同学们，你们知道‘两弹一星’吗？知道哪些‘两弹一星’元勋的名字？”

（学生自由分享：钱学森、邓稼先、钱三强……）

  2. 引出课题：“有这样一个人，他是中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为‘两弹元勋’。他隐姓埋名28年，为祖国的国防事业奉献了毕生精力。他就是邓稼先。今天，我们一起学习杨振宁先生写的《邓稼先》。”

  3. 简介作者及背景：

  杨振宁，著名物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，与邓稼先是挚友。

  邓稼先（1924-1986），中国核物理学家，中国科学院院士，“两弹一星功勋奖章”获得者。他是中国核武器研制工作的主要组织者和领导者，为中国第一颗原子弹和氢弹的研制成功做出了卓越贡献。

设计意图：从学生已知的“两弹一星”切入，激发对科学家的崇敬之情。简介邓稼先和杨振宁的关系，为理解文章情感做铺垫。

（二）初读感知——正文本之音（约8分钟）

教师活动：

  1. 一读，正音：学生自由朗读课文，结合注释解决生字词（元勋、奠基、选聘、殷红、鞠躬尽瘁、死而后已、兽铤亡群）。教师强调“殷”读yān，“铤”读tǐng。

  2. 二读，感知：教师范读（或播放名家朗读录音），要求学生边听边思考：文章主要写了什么内容？你的整体感受是什么？（敬佩、感动、震撼……）

  3. 三读，梳理：指名朗读，师生评价。提问：文章可以分为几个部分？（明确：全文共六个部分，可概括为：①历史背景；②生平简介；③性格对比；④重大贡献；⑤情感升华；⑥永恒评价。）

学生活动：

  标注生字词，扫清阅读障碍。

  听读思考，初步感知情感。

  梳理文章结构。

设计意图：落实语言建构与运用目标。通过朗读建立语感，通过梳理把握文章脉络。

（三）研读赏析——品元勋之品（约20分钟）

教师活动（引导学生分析邓稼先的形象和品质）：

  1. 第一部分——历史背景（文化传承与理解）

  提问1：齐读第一部分。文章为什么从中国近现代史写起？

    （将邓稼先放在中国百年屈辱和奋斗的历史背景下，突出他的工作对中国命运的重要意义。）

  提问2：“那是中华民族任人宰割的时代”这句话有什么作用？

    （点明时代背景，为下文邓稼先的伟大贡献做铺垫。）

  2. 第二部分——生平简介（语言建构与运用）

  提问3：齐读第二部分。邓稼先的主要经历有哪些？

    （求学、赴美留学、回国、领导核武器研制、病逝。）

  提问4：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生”这句话用了什么典故？有什么作用？

    （出自诸葛亮《后出师表》，准确概括了邓稼先为祖国奉献一生的精神。）

  3. 第三部分——性格对比（思维发展与提升）

  提问5：齐读第三部分。文章将邓稼先与谁进行了对比？（奥本海默，美国原子弹研制领导者。）

  提问6：请填写对比表格：

     | 比较角度 | 邓稼先 | 奥本海默 |

     |---------|--------|----------|

     | 国籍 | 中国 | 美国 |

     | 性格 | 纯朴、真诚、谦虚 | 锋芒毕露、张扬 |

     | 工作作风 | 身先士卒、默默奉献 | 善于组织、个性鲜明 |

     | 为人处世 | 忠厚平实 | 复杂多变 |

  提问7：这种对比有什么作用？

    （通过对比，更加鲜明地突出邓稼先“纯朴”“真诚”的性格特点，以及中国科学家的独特气质。）

  4. 第四部分——重大贡献（审美鉴赏与创造）

  提问8：齐读第四部分。邓稼先在核武器研制中担任什么角色？（领导者、组织者。）

  提问9：“碎首黄尘，燕然勒功”表现了什么？

    （引用典故，表现邓稼先为事业奋斗到底、建功立业的决心和精神。）

  提问10：文中说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，如何理解这句话？

    （邓稼先身上体现了中国传统文化中忠义、奉献、谦逊的优秀品质，他是中华民族精神的杰出代表。）

学生活动：

  梳理邓稼先的生平经历。

  分析对比手法的运用。