Unit 7 The natural world Further study教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 7 The natural world-Further study》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自然生态核心词汇与条件句，能读懂拓展材料、口头分享并撰写简短环保文字。思维品质：分析生态问题因果，形成系统逻辑与批判思维。文化意识：理解中外生态保护理念，认同人与自然和谐共生，树立文化自信。学习能力：自主查阅资料、小组合作探究，提升信息整合与迁移运用能力。 教学重难点 重点：巩固本单元词汇、语法与语篇结构，读懂自然拓展材料，用英语清晰表达生态保护观点。难点：将语言知识与生态主题深度融合，用条件句等结构逻辑表达因果与建议，实现从知识理解到语言输出与行动意识的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，衔接新知 1. 情境创设：播放3分钟自然主题英文短片，内容涵盖海洋、森林、湿地三大生态系统的美景与面临的破坏，搭配轻柔英文背景音，短片结尾呈现核心问题：“What can we do to protect these beautiful natural places?” 播放结束后，引导学生用本单元已学词汇和简单句型自由发言，分享观看感受与初步想法。 2. 词汇衔接：呈现本节课核心拓展词汇，结合图片、词根词缀法讲解，如“ecosystem”（生态系统，由eco-“生态”+system“系统”构成）、“biodiversity”（生物多样性，bio-“生物”+diversity“多样性”）、“conservation”（保护）、“pollutant”（污染物）等，每个词汇搭配1-2句简单例句，贴合自然主题，如“The ocean is an important ecosystem that supports millions of lives.” 随后开展“词汇快闪”小游戏，教师快速展示词汇图片或英文释义，学生抢答英文单词，巩固词汇认读与记忆。 设计意图：以视觉冲击强的英文短片导入，既能激发学生的学习兴趣，又能自然衔接单元主题“自然世界”，唤醒学生已学知识储备。词根词缀法讲解词汇，帮助学生掌握科学的记词方法，降低拓展词汇的记忆难度；“词汇快闪”游戏增强课堂互动性，快速集中学生注意力，为后续语篇学习和语言运用奠定词汇基础，同时渗透生态保护的初步意识。 （二）新知探究：语篇研读，突破重点 本环节以两篇自然主题拓展短文为载体，引导学生分层研读，逐步掌握语篇核心信息、语言知识点及语篇结构，同时渗透思维品质培养。 1. 语篇呈现：呈现第一篇拓展短文《The Big Three Ecosystems》，短文围绕海洋、森林、湿地三大生态系统展开，简要介绍各生态系统的功能、现状及保护必要性，语言难度贴合八年级学生水平，融入本节课核心词汇和条件状语从句、被动语态等语法知识点，呼应单元Grammar板块重点。 2. 分层阅读： （1）略读（Skimming）：引导学生快速阅读短文，完成两个基础问题：① How many main ecosystems are mentioned in the passage? ② What is the main idea of the passage? 学生独立完成后，小组内核对答案，教师随机抽查小组代表发言，明确短文核心是介绍三大生态系统的重要性及保护需求。 （2）寻读（Scanning）：布置具体任务，让学生带着问题再次阅读短文，寻找关键信息，完成表格填空（表格包含生态系统名称、功能、面临的威胁三项）。任务完成后，教师引导学生逐一核对答案，重点讲解短文中的关键句型，如“If we don’t protect wetlands, many animals will lose their homes.”（条件状语从句）、“Forests are called the ‘lungs of the earth’ because they can absorb carbon dioxide.”（原因状语从句）、“A lot of pollutants are poured into the ocean every year.”（被动语态），结合语境分析句型结构和用法，让学生理解语法知识在语篇中的实际运用，而非机械记忆规则。 （3）精读（Intensive Reading）：引导学生逐段研读短文，赏析语篇语言特点，重点关注说明方法的运用，如短文运用的列数字（“The ocean covers about 71% of the earth’s surface.”）、打比方（“Forests are the lungs of the earth.”）等，让学生分析这些说明方法的作用，体会科普类语篇的严谨性和生动性。同时，引导学生圈画短文中的环保相关表达，如“protect...from...”“reduce pollution”“take action”等，整理到笔记本上，积累语言素材。 3. 语篇拓展：呈现第二篇短文《Different Cultures, Same Love for Nature》，短文简要介绍中西方不同的自然保护传统与做法，如中国的大熊猫保护工程、西方的国家公园体系，引导学生对比阅读，思考“虽然中西方文化不同，但对自然的热爱和保护理念是相通的”，渗透文化意识培养。阅读后，组织小组讨论：“What can we learn from different countries’ ways of protecting nature?” 鼓励学生结合短文内容自由发言，分享自己的感悟。 设计意图：分层阅读遵循“由浅入深”的认知规律，略读培养学生把握语篇主旨的能力，寻读训练学生提取关键信息的能力，精读则引导学生深入理解语篇语言和结构，突破词汇、语法重点。两篇短文的搭配，既巩固了自然主题的语言知识，又通过跨文化对比，帮助学生理解不同文化中尊重自然的智慧，培养文化包容心和生态文明意识。小组讨论环节，为学生提供语言表达的机会，同时培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。 （三）巩固练习：分层任务，学以致用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化任务，让学生巩固所学词汇、语法和语篇知识，实现“学用结合”，突破教学难点。 1. 基础练习：词汇与语法巩固 （1）词汇填空：给出短文语境，让学生用本节课所学拓展词汇的适当形式填空，如“The government has taken measures to protect the ______ (ecosystem) in our city.”“We should try our best to protect ______ (biodiversity) on the earth.” 练习完成后，教师逐一讲解答案，重点强调词汇的词性变化和用法搭配，帮助学生巩固词汇记忆。 （2）句型转换：给出简单句子，让学生结合本节课所学语法，进行句型转换，如将主动语态改为被动语态（“People pour a lot of waste into the river.” → “A lot of waste is poured into the river by people.”），将简单句改为条件状语从句（“We protect the environment. We will have a better life.” → “If we protect the environment, we will have a better life.”）。通过练习，让学生熟练掌握语法句型的运用，突破语法运用的重点。 2. 提升练习：语篇复述与仿写 （1）语篇复述：让学生结合第一篇短文的表格和关键信息，尝试用自己的语言复述短文核心内容，要求融入本节课所学词汇和句型，语言表达连贯、准确。学生先独立准备1-2分钟，然后小组内轮流复述，小组内成员相互点评、补充，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的表达，给予及时的鼓励和帮助，最后随机抽查2-3名学生进行全班复述，点评优点并指出需要改进的地方。 （2）短文仿写：给出仿写话题“Protect Our School Environment”，引导学生结合本节课所学语篇结构和语言表达，仿写一篇80-100词的短文，要求包含“校园环境现状、面临的问题、提出的建议”三个部分，融入至少3个本节课所学拓展词汇和2个复合句。学生独立完成仿写后，小组内交换批改，按照“词汇准确、句型正确、逻辑连贯、内容完整”四个标准进行评分，教师选取几篇典型的仿写作品（包含优秀作品和存在问题的作品）进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如语法错误、表达不连贯等）进行集中讲解，帮助学生提升书面表达能力。 3. 拓展练习：情境表达与实践 创设真实情境：“学校将举办‘自然保护’英文演讲比赛，邀请同学们撰写简短的演讲提纲，分享自己的环保理念和具体做法。” 引导学生结合本节课所学知识和生活实际，撰写演讲提纲，提纲包含“开场问候、自然现状、环保建议、结尾呼吁”四个部分，要求语言简洁、有感染力，融入所学词汇和句型。学生完成提纲后，小组内进行模拟演讲，相互提出改进建议，教师巡视指导，帮助学生优化语言表达，提升口语交际能力和语言运用能力。 设计意图：分层练习兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的需求，基础练习重点巩固词汇和语法，帮助学生夯实基础；提升练习侧重语篇复述和仿写，培养学生的语篇运用能力和书面表达能力；拓展练习创设真实的演讲情境，让学生将所学语言知识运用到实际交流中，突破“学用脱节”的教学难点。小组合作批改和模拟演讲环节，既培养了学生的合作学习能力和批判性思维，又增强了学生的语言表达自信，实现了语言能力和学习能力的双重提升。 （四）深化拓展：主题升华，践行素养 1. 主题讨论：组织全班讨论，提出核心问题：“As a student, what can we do in our daily life to protect the natural world?” 引导学生结合短文内容、生活实际和自己的思考，自由发言，分享具体的环保做法，如“Save water and electricity”“Refuse to use plastic bags”“Plant more trees”“Protect small animals”等，教师鼓励学生用英语清晰、连贯地表达自己的观点，对于表达优秀的学生给予及时的表扬，对于基础薄弱的学生给予引导和鼓励，让每个学生都能参与到讨论中。 2. 视频拓展：播放2分钟英文环保公益短片，短片呈现全球环保志愿者的具体行动和环保成果，结尾呈现标语：“Every small action can make a big difference.” 播放结束后，引导学生思考：“What do you think of the volunteers’ actions? How can we stick to protecting the natural world?” 让学生意识到环保不是一句口号，而是需要每个人从身边小事做起，树立“人与自然和谐共生”的理念，培养生态文明意识和责任担当。 3. 任务布置：引导学生分组设计“环保宣传卡片”，卡片要求包含英文环保标语、核心环保建议（用本节课所学词汇和句型表达）、简单的环保图画，小组内分工合作（有人负责撰写英文内容，有人负责绘制图画，有人负责排版），完成后小组代表上台展示卡片，并用英语介绍卡片内容和设计理念。教师对各小组的卡片进行点评，肯定创意和努力，评选出“最佳环保宣传小组”，激发学生的参与热情。 设计意图：主题讨论和视频拓展环节，进一步深化学生对“自然保护”主题的理解，让学生从“了解知识”上升到“树立理念”，培养学生的责任担当和生态文明意识，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。环保宣传卡片的设计任务，将语言学习与实践活动相结合，既巩固了所学语言知识，又培养了学生的合作能力、创新能力和实践能力，让学生在实践中践行环保理念，实现“学思用贯通、知信行统一”。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课的学习内容，用英语简要分享自己学到的知识、技能和感悟，如“Today I learned some new words about the ecosystem.”“I can use conditional clauses to talk about environmental protection.”“I know we should protect the natural world from small things.” 鼓励学生主动梳理知识，培养自主学习能力和总结归纳能力。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，重点强调三大板块：① 核心拓展词汇（ecosystem, biodiversity等）的记忆和运用；② 重点语法（条件状语从句、被动语态）在语境中的运用；③ 自然保护的重要性和具体做法。同时，再次强调四维核心素养的落实，引导学生在今后的学习和生活中，继续积累自然主题英语素材，坚持践行环保行动，提升语言能力和综合素养。 设计意图：学生自主总结能调动学生的主动性和积极性，让学生主动梳理本节课的知识体系，强化记忆；教师的补充总结则能帮助学生理清知识脉络，突出重点、突破难点，同时升华主题，让学生明确本节课的学习目标和意义，为后续的学习和实践指明方向。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的层次差异，布置分层作业，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，拓展能力，同时延伸课堂主题，实现“课内外衔接”。 1. 基础层作业：① 抄写本节课所学拓展词汇，每个词汇抄写5遍，并默写1遍，搭配1句自己编写的英文句子；② 熟读两篇拓展短文，背诵短文核心段落（约30词）；③ 完成基础练习中的错题订正，整理到错题本上，简要分析错误原因。 2. 提升层作业：① 完善课堂上的仿写短文，修改错误，优化语言表达，字数调整为100-120词；② 结合课堂上的演讲提纲，完善自己的演讲稿，尝试完整地进行英文演讲，录制1-2分钟的演讲视频。 3. 拓展层作业：① 查阅英文资料（如国家地理 Kids、WWF官网），搜集更多关于自然保护的英文素材（词汇、句型、短文），整理成“自然保护英文手册”，下节课分享；② 和家人一起制定“家庭环保计划”，用英语撰写计划内容，包含具体的环保做法和分工，践行环保理念。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业重点巩固词汇、短文和基础语法，帮助学生夯实基础；提升层作业侧重书面表达和口语表达的提升，培养学生的语言运用能力；拓展层作业引导学生主动拓展英文素材，将语言学习与家庭实践相结合，延伸课堂学习效果，培养学生的自主探究能力和实践能力，同时进一步践行环保理念，落实核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $