第3单元 生物与环境 单元整合 素养进阶-【中考2号】2026年湖南中考生物讲义本配套课件（苏教版）

该初中生物学中考复习课件聚焦“生物与环境”单元核心考点，覆盖生态系统组成、食物链食物网、自我调节能力及生态安全等中考高频内容，对接中考说明分析考点权重，归纳分析说明、实验设计等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于以2025年湖北、成都、广东中考真题为载体，如“双碳”目标分析强化生态观，食物网数据解读培养科学思维，雨水花园设计与生态瓶制作提升探究实践能力，通过真题案例解析食物链书写等技巧，助力学生掌握答题方法，为教师提供系统复习指导。

第3单元　生物与环境 单元整合　素养进阶 2026中考 湖南·生物 目 录 2 1 单元概念整合 2 2 单元素养进阶 考点综述 01 单元概念整合 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 考点综述 02 单元素养进阶 1. (2025·湖北)为应对日益加剧的全球变暖，我国政府提出了“双碳” 目标，即力争在2030年前实现碳达峰(二氧化碳排放量达到峰值)和2060 年前实现碳中和(在一定时间内人为排放的二氧化碳，同通过植树造林 等方式吸收的二氧化碳相互抵消，从而实现二氧化碳的“净零排 放”)。 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (1)如图1所示，植物可通过① 作用消耗二氧化碳，各种生物又 可通过② 作用释放二氧化碳，使大气二氧化碳含量基本稳定。 但19世纪以来，这种平衡逐渐被打破，引发全球变暖。请结合图1和图2 分析，全球变暖的主要原因是 ⁠ ⁠。 光合　 呼吸　 人类大量燃烧化石燃料，导致大气中二 氧化碳含量急剧增加　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (2)为实现“双碳”目标，增加碳汇(生态系统吸收并储存二氧化碳的能 力)是重要途径。 ①在下表的三种生态系统中，碳汇最强的是 ，原因是 ⁠ ⁠。 森林　 森林生 态系统中植物种类繁多，数量庞大，通过光合作用吸收大量的二氧化碳 生态系 统类型 过去40年我国部分陆地年均吸收并储存二氧化碳量(百万吨) 1981～1990 1991～2000 2001～2010 2011～2020 森林 293.0 236.1 610.9 947.8 荒漠 2.9 1.1 1.1 1.5 湿地 35.9 40.7 44.4 41.4 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 ②红树林是一种特殊的湿地生态系统，位于热带、亚热带海岸潮间带， 是众多鱼类的产卵场和多种鸟类的栖息地。某地红树林的面积因人类活 动而不断缩减，当地政府计划开展“红树林修复＋风能发电”项目，以 恢复红树林面积，增加碳汇，实现区域碳中和。目前有以下两种方案。 方案一：混合种植本地红树林植物品种、本地耐盐草本植物，选用小型 低噪音风力发电机分散布局在潮间带边缘。 方案二：大面积种植生长迅速的国外红树林植物新品种，并在红树林外 围安装大型风力发电机。 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 你认为方案 更优，理由是 ⁠ ⁠ (答出1条即 可)。 一　 方案一不仅能够恢复红树林面积，增 加碳汇，还能保护本地生物多样性，减少对生态环境的破坏，同时小型 低噪音风力发电机对鸟类等动物的影响较小(答案不唯一)　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (3)节能减排也是实现“双碳”目标的重要途径。湖北武汉倡导市民通过 “武碳江湖”小程序扫码乘坐公交车等，积累碳减排量，纳入碳交易， 践行绿色低碳生活方式。在日常生活中，我们还可通过哪些绿色低碳生 活方式实现节能减排？ ⁠ ⁠ (答出1条即可)。 节约用水用电(减少使用一次性塑料制品、垃 圾分类、鼓励步行骑行或使用公共交通工具、种植绿色植物、减少肉类 消费等)　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 2. (2025·成都)森林是陆地生态系统的重要类型，对生物圈具有重要的 作用，若森林中的树木被乱砍滥伐，将对生态系统造成严重影响。为研 究砍伐树木对某森林的影响，研究人员绘制了该森林中部分生物构成的 食物网(如图)，并对砍伐前后云猫和松鼠的数量进行了调查，结果如下 表。回答下列问题： 动物 每平方公里的动物敏量(只) 砍伐前 砍伐后 1年 2年 4年 云猫 1 0 0 0 松鼠 15 23 100 17 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (1)图示中只包含森林生态系统的部分成分，还缺少的生物成分是 ⁠ 。图中各种生物之间通过 关系形成食物网，请写出图中最 长的食物链： 。森林被砍伐前，云猫数量 最少，是因为能量在沿食物链传递过程中具有 的特点。 分解 者　 捕食　 植物→昆虫→树鼩→云猫　 逐级递减　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (2)根据表格数据分析，砍伐后的4年内，该森林中松鼠的数量变化趋势 是先增加后 ，松鼠数量先增加的主要原因是 ⁠ ⁠。 (3)结合表中数据和图示分析，乱砍滥伐树木对森林生态系统的重要影响 是 ⁠ ⁠。 减少　 天敌云猫减少， 食物(植物)暂时丰富　 破坏食物链，导致生物种类和数量减少，生态系统稳定性被破坏 动物 每平方公里的动物敏量(只) 砍伐前 砍伐后 1年 2年 4年 云猫 1 0 0 0 松鼠 15 23 100 17 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 3. (2025·广东)若你是某兴趣小组的一员，参与了“设计学校的雨水花 园”项目式学习活动，请完成以下任务。 (1)任务一：查阅资料，获取信息 雨水花园是地形低凹的绿地，能汇集地表径流雨水，其中的氮、磷、重 金属等物质主要被植物根尖的 (填部位)吸收。因此，雨水花 园具有蓄水、补充地下水、净水等作用，是建设自然积存、自然渗透、 自然净化的海绵城市的重要组成部分。 成熟区　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (2)任务二：系统设计，形成方案 小组同学查到如图所示的雨水花园设计草图，据此开展活动。 ①设计填充层：除蓄水层和砾石层外，主要还需如表所列三层。其中， 覆盖层应选取疏松的材料，有利于根吸收 用于呼吸作用；种植 土层可为植物生长提供水和 ；砂层对应图中 (填 “甲”“乙”或“丙”)的位置。 氧气　 无机盐　 丙　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 名称 主要成分 主要功能 砂层 砂 防止土壤颗粒落入砾石层 覆盖层 树皮、树枝或树叶等 初步过滤雨水杂质，避免种植土层 板结，促进微生物生长 种植土层 砂质壌土 利于渗水，固定植物根系 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 ②选择植物：植物能净化污水，吸收的水通过 (填生理作 用)散失到大气中，参与生物圈中的 循环，调节大气温度和 ⁠ 。由于雨水花园存在积水或缺水的情况，因此选种的植物应具 有耐污、耐旱、耐涝的特点，如香蒲等。在可选的植物中，应尽量选用 本土植物，原因是 ⁠。 蒸腾作用　 水　 增 加降水　 非本土植物易造成生物入侵　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (3)任务三：分享交流，评价创造 同学A建议在雨水花园种满香蒲，但同学B认为这样种会导致雨水花园 生态系统的稳定性较差、净化能力不足。请你提出一个能同时提高雨水 花园生态系统的稳定性和净化能力的种植方案： ⁠ ⁠。 多种植几种除香蒲外 的其他植物　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 4. 乐乐参加了学校组织的“制作可维持较长时间的生态瓶”跨学科实 践活动，以下为乐乐进行生态瓶制作及观察的记录单。 实验目标：期望生态瓶中生物生活时间保持14天及以上，且水质清澈。 实验材料：500 mL的带盖近明矿泉水瓶，河水、泥沙及多种生物。 操作方法：将300 mL河水和适量泥沙，及以上所有生物置于瓶中，拧紧 瓶盖。放在窗台上，保持温度约为23 ℃，持续观察。 观察结果：第14天水质较浑浊：金鱼藻有叶片变黄、脱落现象；苹果螺 还存活，孔雀鱼和黑壳虾均已死亡；实验观察至此结束。 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (1)生态瓶是一个相对独立的小型生态系统，其中每种生物各司其职。瓶 中的金鱼藻可为其他生物提供生存必需的 和能量；多种生物 间构成的捕食关系如图，请写出其中最长的食物链： ⁠ ；泥沙中含有的细菌和真菌等微生物可分解动物的 排泄物，它们属于生态系统中的 者。 有机物　 金鱼藻→苹果螺 →黑壳虾→孔雀鱼　 分解　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 (2)实践过程中，同学们共同制作了评价量规，如下表。 评价维度 评价等级 A B C 科学 性 生物组成 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成分或更多 光照条件 散射光 直射光 没有光照 稳定 性 水质及生物存活情况 14天时水质清澈，生物均存活 14天时水质浑浊，有生物死亡 ＜14天，水质特别浑 浊，生物全部死亡 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 ①据表中信息，该生态瓶科学性中“生物组成”这一维度的评价等级 为 ，依据是 ⁠。 ②据表中信息，该生态瓶“稳定性”这一维度的评价等级为B，生态系 统濒临崩溃，说明该生态瓶的自我调节能力是 的。 A　 生态瓶中生物成分齐全　 有一定限度　 (3)为延长生态瓶维持的时间，请你从生态瓶的空间大小、生物配比及其 他非生物因素中任选一个角度，帮助乐乐提出合理的改进措施： ⁠ ⁠ ⁠。 扩大 生态瓶的大小；生态瓶中生物种类和数量过少，应增加生物的种类和数 量；定期更换水质(答案不唯一)　 1 2 3 4 首页 目录 单元概念整合 单元素养进阶 本讲内容结束 $