第13课《纪念白求恩》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中白求恩精神的三个层面（国际主义、毫不利己专门利人、精益求精）及夹叙夹议写法。通过情境导入激活学生已知，补充生平事迹铺垫，再以朗读梳理结构，逐段分析精神内涵，搭建从感知到理解的学习支架。 此设计亮点在于融合对比分析与审美鉴赏，如用表格对比白求恩与“不少人”的行为凸显精神可贵，赏析结尾排比句的层层递进增强感染力。联系抗疫医护等现实案例，结合小练笔运用文中词语描写身边人，既提升语言运用与思维能力，又助力文化传承，为教师提供清晰教学路径，有效落实核心素养。

七年级语文上册《纪念白求恩》教学设计 授课年级：七年级 课时安排：2课时 教材分析：《纪念白求恩》是毛泽东同志为纪念白求恩逝世一周年而写的悼念文章，被选入七年级上册第四单元。文章高度概括了白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，号召全党同志学习白求恩的伟大品格。全文语言精练，情感真挚，议论与记叙相结合，既有对白求恩事迹的简要叙述，又有对其精神的高度赞扬，更有对全党同志的殷切期望，是引导学生学习议论文写法、感悟崇高精神、树立正确价值观的经典篇目。 一、教学目标（ 1. 语言建构与运用： 有感情地朗读课文，掌握“殉职”、“狭隘”、“热忱”、“拈轻怕重”、“麻木不仁”、“精益求精”、“见异思迁”等重点词语的读音和含义；学习本文夹叙夹议、叙议结合的写作方法；品味文章精练准确、富有感染力的语言特点。 2. 思维发展与提升： 梳理文章结构，理解文章从三个层面赞扬白求恩精神（国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神）；通过对比手法（白求恩与“不少人”的对比）分析人物形象，培养对比阅读和分析归纳的能力。 3. 审美鉴赏与创造： 品味文中对白求恩精神的高度赞扬语句，感受其人格魅力之美、精神崇高之美；体会文章结尾“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”的排比之美、力量之美。 4. 文化传承与理解： 了解白求恩的生平事迹，理解其精神的时代价值和现实意义；感悟“毫不利己，专门利人”的崇高境界，培养奉献精神和社会责任感；传承红色基因，弘扬革命精神，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重难点 重点：梳理文章结构，理解白求恩精神的三个层面；品味文章精练准确、富有感染力的语言。 难点：理解夹叙夹议的写法及其作用；体会白求恩精神的时代价值，并将其与当代生活相联系，内化为自己的精神追求。 三、教学过程 #第一课时：走进白求恩——了解其人其事 （一）导入新课——一个远去的身影（约3分钟） 教师活动： 1. 情境导入：“同学们，你们听说过‘白求恩’这个名字吗？对他有哪些了解？”（学生自由分享，可能知道他是医生、外国人、在中国牺牲等。） 2. 引出课题：“有这样一个人，他不远万里来到中国，在抗日前线救死扶伤，最后牺牲在这片他深爱的土地上。毛泽东同志亲自为他写了一篇纪念文章，这就是我们今天要学习的《纪念白求恩》。” 3. 简介白求恩： 诺尔曼·白求恩（1890-1939），加拿大共产党员，著名的胸外科医生。 1938年率领医疗队来到中国抗日前线，在艰苦的环境中救治了无数伤员。 1939年因抢救伤员时手指感染败血症，在河北唐县逝世，终年49岁。 4. 简介背景：1939年12月21日，即白求恩逝世一周年之际，毛泽东同志在延安写了这篇文章，号召全党学习白求恩的精神。 设计意图：从学生已知信息切入，补充白求恩的生平事迹，为理解文章内容做铺垫。 （二）初读感知——正文本之音 教师活动： 1. 一读，正音：学生自由朗读课文，结合注释解决生字词（殉职、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄）。教师强调易错字音字形。 2. 二读，感知：教师范读（或播放名家朗读录音），要求学生边听边思考：文章主要写了什么内容？你的整体感受是什么？（崇敬、感动、激励……） 3. 三读，梳理：指名朗读，师生评价。提问：文章可以分为几个部分？（明确：第一部分（第1段）：赞扬白求恩的国际主义精神；第二部分（第2段）：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神；第三部分（第3段）：赞扬白求恩对技术精益求精的精神；第四部分（第4段）：号召全党学习白求恩精神，表达哀悼之情。） 学生活动： 标注生字词，扫清阅读障碍。 听读思考，初步感知情感。 梳理文章结构。 设计意图：落实语言建构与运用目标。通过朗读建立语感，通过梳理把握文章脉络。 （三）研读赏析——品精神之光（约20分钟） 教师活动（引导学生理解白求恩精神的三个层面）： 1. 第一部分——国际主义精神（文化传承与理解） 提问1：齐读第1段。白求恩是哪个国家的人？他来中国的目的是什么？ （加拿大共产党员，为了帮助中国的抗日战争，不远万里来到中国。） 提问2：毛泽东同志是怎样评价这种行为的？ “这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” 提问3：什么是“国际主义精神”？ （超越国界的、无产阶级的团结互助精神。白求恩把中国人民的解放事业当作自己的事业，这就是国际主义。） 提问4：文中引用了列宁的哪些话？有什么作用？ （“国际主义者的共产党员，是否可以同时又是一个爱国主义者呢？”——用列宁的话作为理论依据，增强了说服力。） 2. 第二部分——毫不利己专门利人的精神（审美鉴赏与创造） 提问5：齐读第2段。这一段主要赞扬白求恩的什么精神？ （毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。） 提问6：文中用了什么手法来突出白求恩的精神？请找出相关语句。 （对比手法：白求恩与“不少的人”对比。） | 表现方面 | 白求恩 | 不少的人 | |---------|--------|----------| | 对工作 | 极端的负责任 | 拈轻怕重，喜欢自吹 | | 对人民 | 极端的热忱 | 冷冷清清，漠不关心 | | 对同志 | 满腔热忱 | 麻木不仁 | 提问7：这种对比有什么作用？ （通过对比，鲜明地突出了白求恩精神的可贵，也让读者更清楚地认识到“不少的人”的缺点，从而更有针对性地向白求恩学习。） 提问8：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这句话中的两个“极端”有什么表达效果？ （“极端”是程度副词，强调白求恩的责任感和热忱达到了最高的程度，没有丝毫保留。） 3. 第三部分——精益求精的精神（语言建构与运用） 提问9：齐读第3段。这一段赞扬白求恩的什么精神？ （对技术精益求精的精神。） 提问10：文中是怎样描写白求恩的医术的？ “他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。” 提问11：与此形成对比的是什么？ （“一班见异思迁的人”，“一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人”。） 提问12：你认为“精益求精”的精神在今天有什么意义？ （无论做什么工作，都要认真钻研，不断进步，做到最好。） 4. 小结：白求恩的精神可以从三个层面来理解：国际主义精神——超越国界的大爱；毫不利己专门利人的精神——对工作、对人民极端负责；精益求精的精神——对专业的执着追求。这三种精神共同构成了白求恩的伟大品格。 学生活动： 理解白求恩精神的三个层面。 分析对比手法的运用。 品味关键词语的表达效果。 设计意图：通过逐段研读和对比分析，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解目标，让学生深入理解白求恩精神的内涵。 （四）课堂小结与作业布置（约9分钟） 教师活动： 1. 小结：今天，我们初步了解了白求恩的生平事迹和伟大精神。他是一个真正的国际主义者，一个毫不利己专门利人的人，一个对技术精益求精的人。下节课，我们将继续学习文章的第四部分，看看毛泽东同志是怎样号召我们学习白求恩精神的，以及文章的结尾有什么深意。 2. 布置作业： 基础作业：抄写本课生字词，并选择三个词语造句。 拓展作业：搜集白求恩的其他事迹，准备下节课分享。 设计意图：巩固所学，通过拓展作业加深对白求恩的了解，为下节课学习做准备。 --- #第二课时：学习白求恩——感悟精神伟力 （一）回顾导入——温故知新（约3分钟） 教师活动： 1. 回顾上节课内容：上节课我们学习了白求恩精神的三个层面。谁能用一句话概括？ （国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神。） 2. 分享作业：请几位同学分享搜集到的白求恩事迹，教师点评补充。 3. 过渡：“了解了白求恩的精神和事迹，毛泽东同志号召我们怎样向他学习？文章的结尾为什么如此感人？今天，我们继续学习。” 学生活动： 回顾白求恩精神的三个层面。 分享白求恩事迹。 设计意图：温故知新，通过分享加深对白求恩的了解，自然过渡到新内容。 （二）研读赏析——悟学习之道（约20分钟） 教师活动（引导学生学习第四部分，品味结尾的深意）： 1. 第四部分——号召学习（文化传承与理解） 提问1：齐读第4段。毛泽东同志号召大家学习白求恩的什么？ （学习他毫无自私自利之心的精神。） 提问2：为什么特别强调“毫无自私自利之心的精神”？ （因为这是白求恩所有精神的核心和基础。有了这种精神，才能有国际主义，才能对工作负责，对技术精益求精。） 2. 品味结尾——排比的魅力（审美鉴赏与创造） 提问3：齐读最后一句：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 提问4：这句话用了什么修辞手法？（排比。） 提问5：五个“一个……的人”从哪些角度评价了这样的人？ 引导学生分析： “高尚的人”——品格崇高 “纯粹的人”——心地纯洁 “有道德的人”——遵守道德 “脱离了低级趣味的人”——情趣高雅 “有益于人民的人”——对社会有用 提问6：这五个评价有什么内在联系？ （层层递进：从个人品格到社会价值，从内在修养到外在贡献。） 提问7：这句话的表达效果是什么？ （排比句式，增强了语言的气势和感染力；五个“人”反复出现，强调了这种人品格的多方面和全面性；语言精练，意蕴丰富，给人以深刻印象。） 3. 探究主旨——纪念的意义（思维发展与提升） 提问8：这篇文章的题目是“纪念白求恩”，但文章的主要内容是赞扬他的精神并号召大家学习。为什么纪念一个人要号召大家学习他？ （纪念不是为了记住一个名字，而是为了传承一种精神。真正的纪念，是把逝者的精神化作生者的行动。） 提问9：这篇文章对我们今天有什么现实意义？ 引导学生思考： 白求恩的国际主义精神——在全球化时代，我们需要超越国界的合作与互助。 白求恩的奉献精神——在追求个人利益的同时，也要关心他人、服务社会。 白求恩的精益求精精神——无论学习还是工作，都要认真钻研，追求卓越。 4. 写作手法——夹叙夹议（语言建构与运用） 提问10：回顾全文，文章既有对白求恩事迹的叙述，又有对他精神的议论。这种写法有什么好处？ 引导学生理解： 叙述让读者了解白求恩做了什么事。 议论让读者明白白求恩的精神价值。 叙议结合，既有事实支撑，又有思想深度，更有说服力和感染力。 举例说明： 第1段：“白求恩同志是加拿大共产党员……为了帮助中国的抗日战争……不幸以身殉职。”（叙述）——“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”（议论） 第2段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”（议论）——“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”（叙述） 学生活动： 品味结尾排比句的妙处。 思考纪念的现实意义。 学习夹叙夹议的写作手法。 设计意图：通过结尾品味和写作手法分析，落实审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用、文化传承与理解目标，让学生深入理解文章的深刻内涵。 （三）联系实际——精神的传承（约10分钟） 教师活动： 1. 话题引导：“白求恩已经离开我们八十多年了。但他的精神还在吗？在我们身边，有没有具有白求恩精神的人？请举例说明。” 2. 学生讨论分享： 可能的方向： 抗疫期间的医护人员——不顾个人安危，救死扶伤。 支教老师——远离家乡，到贫困地区教书育人。 志愿者——无私奉献，服务社会。 身边默默奉献的人——如认真负责的老师、乐于助人的同学等。 3. 写作小练笔（审美鉴赏与创造）： 布置任务：“请用5分钟时间，写一段100字左右的文字，描写一个你身边具有白求恩精神的人。要求用上一两个文中的词语（如‘热忱’、‘精益求精’、‘毫不利己’等）。” 学生写作，教师巡视。 邀请2-3位学生分享练笔，教师点评鼓励。 4. 教师小结：白求恩精神并没有过时，它就在我们身边，在每一个默默奉献的人身上。我们要做的，不仅是记住这个名字，更是传承这种精神——做一个有益于人民的人。 学生活动： 讨论分享身边具有白求恩精神的人。 进行小练笔，学以致用。 设计意图：落实审美鉴赏与创造和文化传承与理解目标。通过联系现实，让学生理解白求恩精神的当代价值，并将之内化为自己的精神追求。 （四）课堂小结与诵读——诵精神之力（约5分钟） 教师活动： 1. 小结：两节课的学习，我们认识了白求恩——一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。我们学习了三种精神——国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神。我们更明白了纪念的意义——不是记住一个名字，而是传承一种精神。愿我们都能像白求恩那样，做一个有益于人民的人。 2. 诵读升华：全班齐读最后一段，特别是最后的排比句，要读出力量、读出崇敬、读出决心。 学生活动： 聆听小结，内化感悟。 齐读结尾，升华情感。 设计意图：巩固所学，通过诵读内化语言和精神，再次落实语言建构与运用目标。 （五）布置作业——拓精神之境（约2分钟） 1. 基础作业：完成本课《同步练习》。 2. 拓展作业（二选一）： A. 以“我身边的白求恩”为题，写一篇400字左右的记叙文，描写一个你身边具有奉献精神的人。 B. 课外阅读白求恩的其他事迹材料，或观看关于白求恩的纪录片，写一篇300字左右的观后感。 四、板书设计 纪念白求恩 毛泽东 白求恩的精神 ┌─────────────────────────┐ │ 国际主义精神 → 超越国界的大爱 │ │ 毫不利己专门利人 → 对工作极端负责 │ │ 对人民极端热忱 │ │ 精益求精的精神 → 对技术执着追求 │ └─────────────────────────┘ ↓ 写作手法：夹叙夹议 · 对比突出 · 排比收束 ↓ 结尾排比：高尚 · 纯粹 · 有道德 · 脱离低级趣味 · 有益于人民 ↓ 纪念的意义：不是记住名字，而是传承精神 学科网（北京）股份有限公司 $