Unit 2 School life Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 2 School life-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握unusual、flood等核心词汇及“Do you know any unusual schools around the world?”等句型，能听懂特殊学校相关对话、简单谈论中外学校差异。文化意识：了解世界上不同类型的特殊学校，尊重多元教育文化，树立教育公平理念，珍惜自身学习环境。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养逻辑分析和归纳总结能力，能结合语境灵活运用语言表达观点。学习能力：养成自主预习、合作探究的习惯，学会借助多模态素材积累词汇、提升口语表达，主动参与课堂互动。 教学重难点 重点：掌握unusual、create、flood等核心词汇及短语的用法，熟练运用询问、描述特殊学校的重点句型，能听懂相关听力材料并提取关键信息，能进行简单的口语对话交流。难点：准确区分fewer与less、more与most的用法，正确运用“What a good way to get the children learning!”等感叹句，克服母语定势，客观得体地谈论中外学校文化差异，提升口语表达的流畅度和准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设，激活旧知：教师以亲切的口语问候学生，“Good morning, everyone! How is your school life today? Do you like our school? What do you usually do at school?” 引导学生结合自身经历，用简单的英语句子回答，如“I like our school. I usually have classes and play with my friends.” 随后，展示本校校园、教室、课间活动的图片，让学生用已学词汇描述图片内容，激活与“school life”相关的旧知储备，如classroom、subject、playground、friend等。 2. 引发疑问，导入主题：教师接着提问，“Our school life is great. But do you know that there are many unusual schools around the world? They are different from our school. Today, we will be school culture observers to explore these special schools together.” 同时，在课件上展示水上学校、塑料瓶学校的模糊图片，让学生猜测“What kind of schools are they?”，激发学生的好奇心和探究欲，自然导入本节课主题——Welcome to the unit: Unusual schools around the world。 设计意图：热身环节贴合学生的日常生活，通过问候和图片展示，降低学生的英语表达门槛，激活学生已有的“校园生活”相关词汇和句型，为新课学习做好铺垫。导入环节通过设置疑问和展示特殊学校图片，打破学生对常规学校的认知，激发学生的探究兴趣，明确本节课的学习任务，引导学生快速进入学习状态，同时契合“在体验中学习”的课标理念。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合课件展示的清晰图片，逐一呈现本节课的核心词汇，注重词汇的音、形、义结合，同时渗透用法讲解，帮助学生扎实掌握。 （1）unusual：教师展示水上学校的图片，提问“This school is not the same as ours. It’s unusual. Do you know the meaning of ‘unusual’?” 引导学生猜测词义，随后明确其词性（形容词）、含义（特别的；不寻常的），并给出反义词usual（平常的；普通的），搭配例句“This is an unusual school. It’s on the water.” 带领学生反复朗读，纠正发音，再让学生用“unusual”尝试描述课件中的其他特殊学校图片，巩固词汇运用。 （2）flood：展示洪水淹没村庄的图片，讲解该词可作名词（洪水；水灾）和动词（淹没；泛滥），常见短语heavy floods（严重的洪水）、be flooded with（被……淹没；充满），搭配例句“The floods washed away many houses, so the children can’t go to school.” “The village is flooded with water.” 结合语境帮助学生理解词义和用法，避免机械记忆，同时补充简单的背景知识，让学生了解洪水对人们学习和生活的影响。 （3）create：展示人们用塑料瓶建造学校的图片，提问“What are they doing? They are creating a new kind of school.” 明确该词词性（动词）、含义（创造；创建），给出名词形式creation（创造；作品）、creator（创造者），搭配例句“They created a school with plastic bottles to help the children.” 引导学生结合图片场景，理解词汇的用法，培养学生的词汇运用能力。 （4）其他重点短语：结合本节课主题，补充far away from（远离）、have a chance to do sth.（有机会做某事）、plenty of（大量；充足）、pay attention to（注意；关注）等短语，搭配简单易懂的例句，如“My school is far away from my home.” “The children have a chance to study in the floating school.”，让学生初步感知短语用法，为后续对话交流奠定基础。 2. 重点句型教学：在词汇教学的基础上，结合特殊学校的场景，逐一呈现本节课的重点句型，注重句型的结构分析和语境运用，引导学生主动探究句型规律。 （1）询问特殊学校的句型：“Do you know any unusual schools around the world?” 教师结合课件图片，先示范提问，再引导学生模仿提问，如“Do you know any unusual schools in China?” “Do you know any unusual schools in Africa?” 讲解句型结构（一般疑问句，用于询问对方是否了解某方面的信息），其中“around the world”相当于“all over the world”（全世界），并给出同义句“Do you know any unusual schools all over the world?”，让学生对比记忆，同时练习回答句型，如“Yes, I do. I know a floating school.” “No, I don’t. But I want to know.” （2）感叹句型：“What a good way to get the children learning!” 教师展示塑料瓶学校的图片，感叹“This is a good way to help the children study. What a good way to get the children learning!” 讲解句型结构（What + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语！），用于表达强烈的情感，其中“get sb. doing sth.”意为“让某人做某事”，搭配例句“What a beautiful classroom it is!” “What a good idea it is!” 带领学生反复朗读，体会感叹句的语气，再让学生结合特殊学校的场景，尝试造句，如“What a special school it is!” “What a good way to help the children!” （3）比较句型：结合中外学校的差异，初步呈现比较级相关句型，“Our school is small, so we have fewer students and smaller classes than most schools.” 简单讲解fewer（修饰可数名词复数，“更少的”）和less（修饰不可数名词，“更少的”）的区别，搭配简单例句“I have fewer apples than you.” “I have less money than you.”，为后续语法学习做好铺垫，同时引导学生用该句型简单对比自己的学校和课件中的特殊学校。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇先行、句型跟进”的原则，结合多模态图片和语境，帮助学生理解词汇和句型的含义及用法，避免机械记忆。词汇教学注重音、形、义结合，渗透反义词、名词形式等拓展内容，丰富学生的词汇储备；句型教学注重结构分析和模仿练习，引导学生主动探究，培养学生的语言感知能力和运用能力，同时结合背景知识讲解，为后续文化意识的培养埋下伏笔。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次，由浅入深、层层递进，注重基础巩固和能力提升，兼顾不同层次学生的学习需求，同时强化词汇和句型的运用，落实语言能力的培养目标。 1. 基础练习：词汇和句型的基础巩固，帮助学生扎实掌握新知。 （1）词汇匹配：课件展示词汇（unusual、flood、create、far away from、plenty of）和对应的中文释义及图片，让学生上台拖动鼠标进行匹配，其他学生在座位上举手判断对错。匹配完成后，带领学生再次朗读词汇和释义，巩固词汇记忆。对于匹配错误的学生，教师耐心纠正，结合例句再次讲解词汇含义，确保每位学生都能掌握核心词汇。 （2）句型仿写：给出句型模板，让学生结合所学词汇，进行仿写练习。① 询问句型仿写：Do you know any unusual schools around the world? → Do you know any unusual schools in ______? ② 感叹句型仿写：What a good way to get the children learning! → What a ______ way to ______! ③ 比较句型仿写：We have fewer students than most schools. → We have ______ ______ than most schools. 学生独立完成仿写后，小组内互相检查、纠正错误，每组推选2-3名学生展示自己的仿写句子，教师进行点评和指导，重点纠正语法错误和表达不当的地方，强化句型结构的运用。 2. 提升练习：听力和口语结合，提升学生的语言运用能力。 （1）听力练习：播放本节课相关的听力材料（内容围绕三种特殊学校：水上学校、塑料瓶学校、森林学校，包含核心词汇和句型），分两步进行练习，降低听力难度。第一步，播放听力，让学生认真倾听，完成“图片匹配”任务，即把听到的学校类型和对应的图片匹配起来，帮助学生初步感知听力内容，捕捉关键信息。第二步，再次播放听力，让学生完成“句子填空”任务，填空内容均为本节课的核心词汇和句型，如“The ______ washed away many houses, so they built a floating school.” “They ______ a school with plastic bottles. What a good way!” 播放结束后，核对答案，对于学生容易听错的词汇（如floods和foods发音相近），教师重点强调发音差异，再次播放相关句子，让学生反复倾听、模仿，提升听力理解能力。 （2）口语问答：组织学生进行双人问答练习，给出对话模板，引导学生运用所学词汇和句型，谈论特殊学校。模板如下： A: Do you know any unusual schools around the world? B: Yes, I do. I know a ______ school. A: Where is it? Why is it unusual? B: It’s in ______. Because ______. (It’s on the water. / It’s made of plastic bottles.) A: What a good way to get the children learning! B: Yes! I think it’s very special. 学生结合模板，自由发挥，谈论自己知道的特殊学校，教师巡视指导，及时纠正学生的发音、语法错误，鼓励学生大胆表达，对于基础薄弱的学生，给予词汇和句型提示，帮助他们完成对话；对于学有余力的学生，鼓励他们丰富对话内容，加入自己的观点，如“I think this school is great because it helps the children have a chance to study.” 练习结束后，每组推选1-2对学生上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，提出改进建议，提升学生的口语表达流畅度和准确性。 3. 拓展练习：小组合作探究，提升学生的思维品质和合作能力。 将学生分成4-6人异质小组，布置任务：“Work in groups. Discuss the three unusual schools we learned today (floating school, plastic bottle school, forest school). Fill in the table and then share your opinions: Which school do you like best? Why?” 课件展示表格，表格包含“School type”“Location”“Feature”“Advantage”四个栏目，引导学生结合所学知识和课件提示，完成表格填写，然后小组内讨论自己最喜欢的特殊学校，并说明理由。 小组讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生积极发言、互相倾听，帮助学生解决讨论中遇到的语言问题，如词汇匮乏、句型运用不当等，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的合作探究能力和逻辑表达能力。讨论结束后，每组推选1名代表上台展示小组填写的表格和讨论结果，如“We like the floating school best. Because it’s unusual and it helps the children in flood areas have a chance to study.” 其他小组认真倾听，可进行补充提问，如“Why do you think it’s better than the plastic bottle school?”，培养学生的倾听能力和思辨能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础练习注重词汇和句型的扎实掌握，帮助学生夯实基础；提升练习结合听力和口语，将新知运用到具体语境中，提升学生的语言运用能力；拓展练习通过小组合作探究，引导学生整合信息、表达观点，不仅强化了新知运用，还培养了学生的合作能力、思维品质和表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，落实“在实践中运用”的课标理念。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：教师展示更多世界上不同类型的特殊学校图片和短视频，如非洲的帐篷学校、瑞士的森林学校、日本的安全防护特色学校，简单介绍这些学校的背景和特点，如“Tent schools are built in war-torn or disaster-stricken areas to help out-of-school children get education.” “Forest schools in Switzerland let students learn and explore in the forest to develop their practical ability.” 引导学生思考：“Why are there so many unusual schools? What do these schools have in common?” 让学生明白，这些特殊学校的出现，是为了帮助不同地区、不同环境下的孩子获得受教育的机会，体现了教育公平的理念，同时让学生了解不同国家的教育文化差异，培养学生的跨文化意识和包容心。 2. 情感升华：结合拓展内容，引导学生对比自己的学校生活和特殊学校的孩子的学习生活，提问“Do you cherish your school life now? What can you do to make your school life better?” 让学生自由发言，表达自己的感受，如“I cherish my school life now because I have a good learning environment. I will study hard and help my classmates.” 教师总结：“We are lucky to have a good learning environment. These unusual schools tell us that education is important for everyone. We should cherish our school life, study hard, and also care about the children who are in need of education.” 引导学生树立珍惜学习机会、关爱他人的意识，落实情感态度与价值观目标。 3. 语言拓展：引导学生结合本节课所学，尝试用英语简单描述自己的理想学校，“What is your ideal school like? You can talk about its location, feature, subjects, activities and so on.” 鼓励学生大胆发挥想象力，运用所学词汇和句型，表达自己的想法，如“My ideal school is a forest school. It’s near a park. We can learn in the forest and play with animals. We have plenty of interesting subjects.” 对于学生的表达，教师给予肯定和鼓励，补充相关词汇和句型，帮助学生丰富表达内容，进一步提升学生的口语表达能力和创造性思维能力。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与文化教育、情感教育相结合，通过展示更多特殊学校，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识和教育公平理念；通过情感升华，引导学生珍惜自身学习环境，树立正确的学习态度和价值观；通过语言拓展，鼓励学生创造性地运用所学知识，提升学生的语言运用能力和创造性思维能力，实现“在迁移中创新”的课标要求。 （五）总结归纳（Summary） 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，提问“What did we learn today? Can you summarize the key words, key sentences and main content?” 让学生自由发言，分享自己本节课的收获，如“We learned some key words: unusual, flood, create... We learned some key sentences: Do you know any unusual schools around the world?... We learned about some unusual schools around the world.” 其他学生进行补充，完善总结内容。 2. 教师梳理升华：教师结合学生的总结，用简洁明了的语言，梳理本节课的核心内容，再次强调重点词汇和句型的用法，如“Remember the difference between fewer and less: fewer is for countable nouns, less is for uncountable nouns.” “Remember the structure of the exclamatory sentence: What + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语！” 同时，回顾本节课涉及的文化知识和情感态度，引导学生再次巩固所学，加深记忆，明确本节课的学习重点和收获，帮助学生构建系统的知识体系。 设计意图：总结归纳环节注重发挥学生的主体地位，引导学生自主回顾、总结所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。教师的梳理升华，帮助学生梳理知识脉络，巩固重点、突破难点，构建系统的知识体系，同时回顾文化和情感目标，实现知识、能力、情感的全面提升。 （六）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层布置、兼顾巩固与拓展”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，提升语言运用能力，同时延伸课堂学习，培养自主学习能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课的核心词汇（unusual、flood、create等）和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 完成课后练习册中本节课的词汇和句型练习，巩固基础知识，纠正课堂上的错误。 2. 提升作业（必做）：① 模仿课堂上的对话模板，编写一段关于特殊学校的双人对话，不少于5句话，要求运用本节课所学的词汇和句型；② 听本节课的听力材料，每天听10分钟，模仿听力中的发音和语气，提升听力和口语表达能力。 3. 拓展作业（选做）：① 上网搜索更多世界上特殊学校的资料，用英语简单记录1-2个学校的特点，下节课上台分享；② 绘制一幅“我的理想学校”的图画，并配上3-5句英语描述，运用本节课所学的词汇和句型，发挥想象力和创造力。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生扎实掌握本节课的核心内容；提升作业注重语言运用能力的提升，让学生在课后进一步练习口语和听力；拓展作业注重拓展延伸，培养学生的自主学习能力、想象力和创造力，同时延伸课堂学习，让学生在实践中进一步运用英语，实现“学用结合”的教学目标。 （七）板书设计 Unit 2 School life-Welcome to the unit 一、Key words（核心词汇） unusual (adj.) 特别的；不寻常的 → usual (反义词) flood (n.) 洪水；(v.) 淹没 heavy floods create (v.) 创造 → creation (n.), creator (n.) Phrases（短语）： far away from 远离 have a chance to do sth. 有机会做某事 plenty of 大量；充足 pay attention to 注意；关注 二、Key sentences（重点句型） 1. Do you know any unusual schools around the world?（询问特殊学校） Yes, I do. / No, I don’t. 2. What a good way to get the children learning!（感叹句） 3. We have fewer students than most schools.（比较句） fewer + 可数名词复数；less + 不可数名词 三、Main content（主要内容） Unusual schools: floating school, plastic bottle school... Cherish our school life, care about others. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $