Unit 1 Friendship-Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 1 Friendship-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握honest、generous等描述朋友品质的核心词汇,能运用“What makes a good friend?”等句型询问和表达观点,提升口语交际与词汇运用能力。文化意识:感知中西方友谊观的共性,理解真诚、互助的交友理念,培养跨文化包容心态。思维品质:通过讨论、辨析,发展比较分析与逻辑表达能力,学会辩证看待友谊特质。学习能力:掌握语境记词、合作探究等学习策略,能主动参与课堂互动,自主梳理交友认知,提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点:掌握描述朋友品质的核心词汇(如honest、humorous、helpful等)及常用短语(keep secrets、be willing to do等),能熟练运用“What makes a good friend? I think...because...”句型表达对好朋友的看法。难点:精准区分boring与bored等易混形容词的用法,能围绕友谊话题进行有逻辑、有细节的观点阐述,克服口语表达中词汇匮乏、句式单一的问题,实现语言知识向交际能力的转化。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 情境创设:教师播放一段轻快的英文歌曲(主题围绕friendship,《A Friend in Need》),播放结束后,展示几组贴近学生生活的图片——课间和朋友一起讨论问题、运动会上朋友加油鼓劲、难过时朋友安慰陪伴的场景,引导学生观察图片并思考。 2. 互动提问:教师用简单易懂的英文提问,逐步引导学生进入主题:“Look at these pictures. Who can tell me what they are doing? Do you have such moments with your friends? When you see these pictures, which friend comes to your mind first?” 鼓励学生大胆发言,可用中文辅助表达,教师及时给予肯定和鼓励,如“Great! That’s a sweet moment.”“I’m sure you have a good friend.” 3. 主题呈现:教师自然引出本单元主题,板书“Unit 1 Friendship”,并补充:“Today we will start our new unit about friendship. We will talk about what a good friend is like and share our own friends. Let’s begin with Welcome to the unit.” 设计意图:通过英文歌曲和生活场景图片,营造轻松愉悦的课堂氛围,缓解学生的课堂紧张感,同时激活学生已有的生活经验和关于友谊的相关认知,激发学生的学习兴趣和表达欲望。简单的互动提问贴合八年级学生的认知水平,既能引导学生快速进入主题,又能为后续的英文表达做好铺垫,体现“以学生为中心”的教学理念,落实学习能力中主动参与课堂互动的培养目标。 (二)新知呈现(Presentation) 本环节重点呈现描述朋友品质的核心词汇和核心句型,结合情境教学,帮助学生理解词汇含义、掌握用法,为后续的口语交际奠定基础。 1. 核心词汇呈现与讲解 (1) 教师结合学生的发言和生活场景,逐一呈现核心词汇,采用“情境展示+词性讲解+例句示范+读音指导”的方式,帮助学生理解和记忆。例如,当学生提到“我的朋友愿意帮助我”时,教师顺势呈现“helpful”,板书单词,标注词性(adj.),讲解含义(乐于助人的),并给出简单易懂的英文例句:“She is helpful. She often helps me with my English.” 同时指导学生正确读音,强调重音位置,带领学生跟读、齐读,确保每位学生都能掌握正确的发音。 (2) 按照上述方式,依次呈现honest(诚实的)、generous(慷慨的)、humorous(幽默的)、patient(有耐心的)、kind(善良的)、polite(有礼貌的)等核心形容词,以及keep secrets(保密)、be willing to do sth.(愿意做某事)、make sb. laugh(让某人发笑)等常用短语。对于易混词汇,如boring和bored,进行重点区分:结合例句“He is bored because the movie is boring.” 讲解两者的用法差异——bored主语是人,侧重“感到无聊的”;boring主语是物或事情,侧重“令人无聊的”,并让学生尝试用两个单词分别造句,教师及时纠正错误,强化记忆。 (3) 词汇巩固小游戏:“Guess the word”。教师说出单词的中文含义或英文例句,让学生快速说出对应的英文单词;或者邀请学生上台,通过肢体动作、表情模仿单词含义,其他学生猜测单词,猜对的学生给予鼓励。例如,教师做“帮助他人”的动作,引导学生猜测“helpful”;说出例句“He never tells lies.”,引导学生猜测“honest”。 2. 核心句型呈现与讲解 (1) 教师结合词汇教学,自然呈现核心句型。例如,呈现完“helpful”后,提问学生:“Do you like helpful friends? What makes a good friend?” 板书核心句型“What makes a good friend?”,讲解句型含义(什么造就了一个好朋友?)和用法,强调“make”在此处的含义(使,造就),带领学生跟读、分角色读,熟悉句型的发音和语调。 (2) 呈现应答句型“I think...because...”,结合前面所学的词汇,给出示范例句:“I think a good friend is helpful because he often helps me when I am in trouble.” “I think a good friend is honest because he can keep secrets for me.” 讲解句型结构——I think + 宾语从句(主语+系动词+形容词),because引导原因状语从句,引导学生理解句型的用法,知道如何用该句型表达自己的观点和理由。 (3) 句型巩固:教师给出词汇提示(如honest、humorous、keep secrets),引导学生用核心句型造句,先让学生独立思考1-2分钟,再邀请学生站起来发言,教师及时给予指导和评价,纠正句型错误和词汇用法错误,例如,若学生说出“I think a good friend is honest because he keep secrets.”,教师及时纠正为“He keeps secrets.”,并强调第三人称单数的用法,帮助学生规范表达。 设计意图:词汇和句型是口语交际的基础,本环节结合学生的生活经验和情境,采用多样化的教学方式,既降低了学生理解词汇和句型的难度,又提高了课堂的趣味性。词汇小游戏能调动学生的积极性,强化词汇记忆;句型示范和造句练习,能帮助学生快速掌握核心句型的用法,规范英文表达,落实语言能力中词汇运用和句型掌握的培养目标。同时,通过引导学生独立思考和主动发言,培养学生的自主学习能力。 (三)操练巩固(Practice) 本环节分为三个层次,从基础操练到提升操练,逐步引导学生运用所学的词汇和句型,开展口语交际活动,强化知识运用,提升口语表达能力,同时培养学生的合作探究能力和思维品质。 1. 基础操练:Pair work(结对练习)——谈论理想的朋友 (1) 教师布置任务:让学生与同桌结对,运用所学的核心词汇和句型,围绕“What makes a good friend?”展开对话,每人至少说出3个理想朋友的品质,并说明理由。教师给出对话模板,帮助基础薄弱的学生完成练习: S1: What makes a good friend? S2: I think a good friend is _ because he/she _. S1: I agree. I also think a good friend should be _ because _. S2: Do you think a good friend needs to be _? S1: Yes, I do. / No, I don’t. Because _. (2) 学生开展结对练习,教师巡视课堂,密切关注每位学生的参与情况,对基础薄弱的学生进行个别指导,帮助他们运用所学词汇和句型,鼓励他们大胆开口表达;对表达流畅、准确的学生,给予肯定和表扬,如“You speak very fluently! Your reasons are great.” (3) 练习结束后,邀请2-3组学生上台展示对话,其他学生认真倾听,展示结束后,教师进行点评,纠正对话中的错误(如词汇用法、句型结构、语法错误等),同时强调表达的逻辑性和流畅性,引导学生互相学习。 2. 提升操练:Group work(小组讨论)——分享我的好朋友 (1) 教师布置任务:将学生分成4-5人一组,围绕“My Good Friend”展开讨论,每位学生分享自己的一位好朋友,介绍朋友的品质、爱好,以及两人之间的难忘小事,要求运用所学的词汇和句型,表达清晰、有条理。教师提出具体要求:① 每位学生都要发言,发言时间不少于1分钟;② 认真倾听小组内其他同学的分享,不随意打断他人;③ 可以互相补充、提问,完善自己的表达;④ 小组内推选一位代表,准备向全班展示小组的分享成果。 (2) 学生开展小组讨论,教师巡视课堂,参与到各小组的讨论中,引导学生围绕主题展开讨论,帮助学生梳理表达思路,解决表达中遇到的问题。例如,若学生不知道如何描述朋友的爱好,教师可以提示:“What does your friend like doing? Does he/she like reading books or playing sports? You can say ‘My friend likes reading books because it makes him/her clever.’” 同时,引导学生关注表达的细节,避免句式单一,鼓励学生运用不同的词汇和句型,提升表达的丰富性。 (3) 小组讨论结束后,邀请各小组代表上台展示,每组展示时间3-4分钟,代表分享小组内同学的好朋友故事,其他学生认真倾听,记录重点信息。展示结束后,教师进行点评,既要肯定各小组的优点(如参与积极、表达清晰、词汇丰富等),也要指出存在的问题,并给出改进建议,同时引导学生互相评价,说说哪个小组的分享最精彩,为什么,培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 拓展操练:Debate(小型辩论)——友谊小话题辩论 (1) 教师提出辩论话题:“Does a good friend need to be the same as you?”(好朋友需要和你一样吗?),将学生分成正反两方,正方观点:Yes, a good friend needs to be the same as you. 反方观点:No, a good friend doesn’t need to be the same as you. (2) 教师给学生5分钟时间,小组内讨论辩论思路,梳理观点和理由,要求运用所学的词汇和句型,结合自己的生活经验,给出具体的理由和例子支撑自己的观点。例如,正方可以说:“I think a good friend needs to be the same as you because you can have the same hobbies and do things together. For example, if you like playing basketball and your friend also likes it, you can play together every day.” 反方可以说:“I don’t think a good friend needs to be the same as you because different hobbies can bring you new experiences. For example, I like reading, but my friend likes drawing. He teaches me to draw and I tell him interesting stories from books.” (3) 辩论开始,正反两方轮流发言,每方每次发言时间1-2分钟,鼓励学生大胆表达自己的观点,反驳对方的观点,教师作为主持人,引导辩论有序进行,及时纠正学生表达中的错误,提醒学生运用所学的词汇和句型,保持表达的逻辑性和流畅性。辩论结束后,教师进行总结,肯定双方学生的表现,引导学生明白:好朋友不一定需要完全一样,重要的是真诚、互助、尊重,培养学生辩证看待友谊的思维品质。 设计意图:操练环节采用“基础—提升—拓展”的层次设计,符合八年级学生的认知规律,逐步提升学生的语言运用能力。结对练习帮助学生巩固核心词汇和句型,突破基础难点;小组讨论培养学生的合作探究能力和口语表达能力,引导学生结合生活经验表达自己的想法,落实语言能力和学习能力的培养目标;小型辩论则能激发学生的思维活力,培养学生的逻辑表达能力和辩证思维能力,同时深化学生对友谊的理解,落实思维品质和文化意识的培养目标。 (四)巩固拓展(Consolidation & Extension) 1. 词汇与句型梳理:教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型,板书梳理,形成知识框架,帮助学生系统记忆。例如,板书核心词汇(按品质类分类)、核心句型,让学生一起跟读、齐读,强化记忆,同时引导学生总结词汇和句型的用法,如形容词的用法、because引导原因状语从句的用法等,培养学生的归纳总结能力。 2. 情境拓展:教师展示几句关于友谊的英文名言,如“A true friend reaches for your hand and touches your heart.”“Friendship is one of the most precious things in life.”,引导学生朗读名言,理解名言的含义,然后让学生结合自己的交友经历,谈谈对名言的理解,分享自己的友谊感悟,鼓励学生用英文表达,若表达有困难,可结合中文辅助。 3. 小任务布置:让学生课后用英文写3-5句话,描述自己的好朋友,要求运用本节课所学的词汇和句型,下节课上台分享;同时,让学生收集1-2句关于友谊的英文名言,下节课一起交流分享。 设计意图:词汇与句型梳理帮助学生构建系统的知识框架,强化知识记忆,培养学生的归纳总结能力;英文名言的展示和感悟分享,既能拓展学生的知识面,又能深化学生对友谊的理解,落实文化意识的培养目标;课后小任务则能延伸课堂学习,让学生在课后继续运用所学知识,巩固课堂成果,同时培养学生的自主学习能力和书面表达能力,实现“学用结合”。 (五)课堂小结(Summary) 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容,总结本节课的重点: 1. 掌握了描述朋友品质的核心词汇(honest、helpful、humorous等)和常用短语(keep secrets、be willing to do sth.等),理解并区分了易混词汇的用法; 2. 掌握了核心句型“What makes a good friend?”和“I think...because...”,能运用句型询问和表达关于友谊的观点; 3. 开展了口语交际活动,学会了谈论理想的朋友、分享自己的好朋友,深化了对友谊的理解,知道真诚、互助、尊重是友谊的核心。 同时,教师对学生本节课的表现进行总结,肯定每位学生的进步和努力,鼓励学生在今后的生活中珍惜友谊,主动与朋友沟通交流,同时在英语学习中,大胆开口、主动参与,不断提升自己的英语能力。 设计意图:课堂小结帮助学生梳理本节课的学习内容,强化知识记忆,让学生明确自己的收获和不足,同时给予学生鼓励和引导,激发学生的学习动力和交友热情,落实四维核心素养的综合培养目标,实现“语言学习与品格塑造”的同频共振。 (六)板书设计 Unit 1 Friendship Welcome to the unit 一、核心词汇(adj.) honest(诚实的) generous(慷慨的) humorous(幽默的) helpful(乐于助人的) patient(有耐心的) kind(善良的) polite(有礼貌的) friendly(友好的) 二、常用短语 keep secrets 保密 be willing to do sth. 愿意做某事 make sb. laugh 让某人发笑 be in trouble 遇到麻烦 三、核心句型 1. What makes a good friend? 2. I think...because... (例句:I think a good friend is honest because he can keep secrets for me.) 四、友谊感悟 sincere(真诚)、help each other(互助)、respect(尊重) 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $