《学会记事》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学会记事”核心知识点，通过“忆生活之事”情境导入，结合本单元《散步》《秋天的怀念》等课文，搭建从阅读到写作的学习支架，引导学生掌握写清楚（六要素）、写具体（细节描写）、写真切（真情实感）的记事方法。 特色在于融合语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，采用课文分析、对比示例、互评修改等方法，如赏析《秋天的怀念》细节描写、师生共同修改片段，帮助学生提升记事表达能力，为教师提供清晰的教学流程和可操作的评价标准。

七年级语文上册《学会记事》教学设计 授课年级：七年级 课时安排：2课时 教材分析：《学会记事》是统编版七年级语文上册第二单元的写作专题。本单元以“亲情”为主题，选编了《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》等抒写亲情的文章。本次写作旨在引导学生从阅读走向写作，学会记叙生活中的人和事。记事是写作的基本功，学生需要掌握记叙的六要素，学会把事情的经过写清楚、写具体，并在叙事中融入真情实感。教材通过经典片段示例，引导学生体会如何“写清楚”“写具体”“写真切”，为后续复杂的记叙文写作打下基础。 一、教学目标（四维设计） 1. 语言建构与运用： 掌握记叙的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），能够把一件事的经过写清楚；学习运用细节描写和动作、语言、心理等描写方法，把事情的经过写具体、写生动。 2. 思维发展与提升： 通过分析优秀记事范文，梳理记事的基本思路和方法；通过比较“清楚”与“具体”的区别，培养逻辑思维和语言表达的层次感。 3. 审美鉴赏与创造： 品味本单元课文中精彩的记事片段，感受细节描写的情感力量；能够选择生活中的一件小事，进行创造性表达，写出真情实感。 4. 文化传承与理解： 理解“事”与“情”的关系，感悟平凡小事中蕴含的深情厚谊；培养观察生活、记录生活、感悟生活的习惯，体会“生活即文章”的道理。 二、教学重难点 重点：掌握记事的基本方法——写清楚（六要素齐全）、写具体（细节描写）、写真切（融入真情）。 难点：学会在叙事中融入真情实感，避免“流水账”，让文章有温度、有感染力。 三、教学过程 第一课时：方法指导，片段练习 （一）导入新课——忆生活之事（约3分钟） 教师活动： 1. 情境导入：“同学们，生活中每天都会发生很多事。有些事让我们开心，有些事让我们感动，有些事让我们难忘。如果让你把最难忘的一件事写下来，你能写清楚、写具体、写得让人感动吗？” 2. 引出课题：“今天，我们就来学习如何记事——把生活中的故事，变成笔下的文章。《学会记事》。” 设计意图：从学生生活经验切入，激发写作欲望，明确本课学习目标。 （二）回顾课文——寻记事之法（约10分钟） 教师活动（引导学生从本单元课文中寻找记事的方法）： 1. 任务驱动：“本单元我们学习了几篇感人至深的文章。它们为什么能打动我们？一个重要原因就是作者很会‘记事’。请大家回忆《散步》《秋天的怀念》，说说作者是怎么记事的。” 2. 分析《散步》——如何“写清楚”（语言建构与运用） 提问1：《散步》记了一件什么事？请用一句话概括。 提问2：这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？ 时间：初春 地点：田野 人物：我、母亲、妻子、儿子 起因：一家人散步 经过：产生分歧——母亲要走大路，儿子要走小路 结果：我决定委屈儿子，母亲却改变了主意，走小路 小结：记事首先要“写清楚”——把六要素交代明白，让读者知道发生了什么事。 3. 分析《秋天的怀念》——如何“写具体”（审美鉴赏与创造） 提问3：《秋天的怀念》中，哪些细节让你印象深刻？这些细节有什么作用？ “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”——动作描写，写出母亲的小心翼翼。 “她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——神态描写，写出母亲的渴望和无奈。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——语言描写，写出母亲的鼓励和牵挂。 小结：记事不仅要“写清楚”，还要“写具体”——通过细节描写（动作、神态、语言、心理等），让读者如见其人、如临其境。 4. 分析两篇文章——如何“写真切”（文化传承与理解） 提问4：这两篇文章为什么能打动我们？仅仅是因为写得清楚、具体吗？ 引导：更重要的是，字里行间融入了真情实感。《散步》中“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的感慨；《秋天的怀念》中“要好好儿活”的领悟——都是作者真情的自然流露。 小结：记事最重要的是“写真切”——在叙事中融入自己的感受和思考，让文章有温度、有灵魂。 5. 教师归纳：记事三要素——写清楚、写具体、写真切。这是记事作文的三个层次，也是我们今天要学习的目标。 学生活动： 回顾课文，分析记事方法。 理解“清楚”“具体”“真切”三层要求。 设计意图：从已学课文入手，让学生直观感受优秀记事的魅力，总结可迁移的写作方法。 （三）方法指导——学记事之技（约15分钟） 教师活动（结合示例，具体指导记事方法）： 1. 如何“写清楚”——六要素要齐全 示例对比： 模糊版：“今天发生了一件事，让我很难忘。” 清楚版：“昨天下午放学后，在教室里，我和同桌因为一道数学题的解法产生了分歧，争论了整整十分钟，最后老师过来给我们讲解，我们才恍然大悟。” 提问：哪个版本更清楚？为什么？（六要素齐全） 口诀：时间地点人物，起因经过结果——一个都不能少。 2. 如何“写具体”——细节描写来帮忙（语言建构与运用） 示例对比： 笼统版：“他很生气。” 具体版：“他猛地站起来，脸涨得通红，拳头攥得咯咯响，狠狠地瞪着我，半天说不出话来。” 提问：具体版用了哪些方法？（动作、神态描写） 方法指导： 多用动作描写：把“大动作”拆解成“小动作”。 多用语言描写：写出人物说了什么、怎么说的。 多用神态描写：写出人物的表情变化。 多用心理描写：写出人物内心的想法。 示例升级：呈现一个笼统的记事片段，师生共同修改，使其具体化。 3. 如何“写真切”——真情实感是灵魂（文化传承与理解） 示例对比： 平淡版：“妈妈给我做了早餐，我很感动。” 真切版：“那天清晨，我揉着惺忪的睡眼走进厨房，看见妈妈正弯着腰在灶台前忙碌。她的额头上渗着细密的汗珠，手背上有两个被油溅到的红点。见我进来，她回过头笑笑：‘快去洗脸，早餐马上好。’那一刻，我的鼻子突然有点酸。” 提问：真切版为什么感人？（有细节、有感受、有真情） 方法指导： 写自己的真实经历，不要编造。 在叙事的关键处，写出自己的感受和想法。 不要直接说“我很感动”，要通过具体的描写让读者自己感受到。 4. 避坑指南——记事常见问题 问题一：流水账——从早写到晚，什么都写，什么都没写透。 对策：聚焦一件事，写深写透。 问题二：有叙无感——只写事情经过，没有自己的感受。 对策：在关键处加入心理描写或议论抒情。 问题三：语言干瘪——全是概括叙述，没有具体描写。 对策：多用细节描写，让文字“活”起来。 学生活动： 对比示例，体会“清楚”“具体”“真切”的区别。 学习记事的具体方法和技巧。 设计意图：通过对比示例和具体指导，让学生掌握可操作的记事方法，落实语言建构与运用目标。 （四）课堂练笔——试记事之笔（约15分钟） 教师活动： 1. 布置任务：“请回忆一件发生在你生活中的小事——可以是和家人的一次对话、和同学的一次争吵、老师的一次表扬、自己的一次失败……运用今天学到的方法，写一个150字左右的记事片段。要求：六要素齐全，有细节描写，融入真情实感。” 2. 学生写作，教师巡视指导，个别点拨。 3. 选取2-3位学生的片段进行展示和点评： 六要素是否齐全？ 有没有运用细节描写？ 有没有写出真情实感？ 4. 师生共同提出修改建议。 学生活动： 选择生活小事，现场练笔。 分享片段，听取点评和建议。 设计意图：及时巩固所学，将方法转化为实践。通过展示点评，让学生看到优点和不足，明确改进方向。 （五）课堂小结与作业布置（约2分钟） 教师活动： 1. 小结：今天，我们学习了记事的三要素——写清楚、写具体、写真切。写清楚靠六要素，写具体靠细节描写，写真切靠真情实感。这些方法，希望大家牢牢记在心里，用在笔下。 2. 布置作业： 根据课堂练笔的点评，修改完善自己的记事片段。 准备一件最想写的“家庭故事”，为下节课的完整写作做准备。 设计意图：巩固课堂所学，为下节课的完整写作做好铺垫。 第二课时：写作实践，评改提升 （一）回顾导入——温故知新（约3分钟） 教师活动： 1. 快速回顾上节课学习的记事三要素：写清楚（六要素）、写具体（细节）、写真切（真情）。 2. 提问：谁的片段经过修改后有明显进步？请一位同学分享修改前后的对比。 3. 过渡：“今天，我们要完整地写一篇记事作文。题目已经为大家准备好了。” 学生活动： 回顾记事方法。 分享修改成果。 设计意图：温故知新，通过分享修改成果树立信心，为写作实践做准备。 （二）写作实践——我手写我心（约20分钟） 教师活动： 1. 出示写作任务（二选一）： 题目一：《那件______的小事》 要求：在横线上填入一个词语（如“暖心”“难忘”“后悔”“有趣”等），将题目补充完整。 写一篇500字左右的记叙文，把事情写清楚、写具体、写真切。 题目二：以“家庭故事”为主题 要求：写一件发生在你家庭中的事，可以是一次争吵、一次团聚、一次出游、一次感动…… 题目自拟，写一篇500字左右的记叙文，要求有真情实感。 2. 写作指导（语言建构与运用）： 动笔前先想清楚：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 经过部分要详写，这是文章的主体。 在关键处加入细节描写（动作、语言、神态、心理）。 结尾处写出自己的感受和思考。 取一个吸引人的题目。 3. 学生写作，教师巡视指导，个别点拨。提醒学生注意时间分配。 学生活动： 选择题目，开始写作。 遇到困难时举手请教。 设计意图：落实语言建构与运用目标。通过完整写作，让学生综合运用所学方法，将生活经验转化为文字表达。 （三）互评修改——好文不厌改（约15分钟） 教师活动： 1. 介绍评改标准（审美鉴赏与创造）： | 评价维度 | 评价要点 | 星级 | |---------|---------|------| | 写清楚 | 六要素齐全，事情经过完整 | ☆☆☆ | | 写具体 | 有细节描写（动作、语言、神态、心理等） | ☆☆☆ | | 写真切 | 有真情实感，能打动读者 | ☆☆☆ | | 语言通顺 | 句子通顺，表达清楚 | ☆ | 满星10星，9-10星为优秀，7-8星为良好，5-6星为合格。 2. 组织互评： 同桌交换作文，对照标准进行点评，用波浪线画出写得好的句子，用问号标出需要改进的地方。 教师巡视，参与讨论，适时引导。 3. 修改提升： 根据同桌的建议，对自己的作文进行修改。 邀请2-3位学生分享修改前后的变化。 4. 教师点评示例：选取一篇有代表性的作文，师生共同点评，肯定优点，指出不足，提出修改建议。 学生活动： 学习评改标准。 同桌互评，互相学习。 修改自己的作文。 参与集体点评。 设计意图：通过互评培养审美鉴赏与创造能力，让学生学会欣赏他人优点，反思自己不足。修改过程落实“好文章是改出来的”理念。 （四）佳作欣赏——榜样引路（约5分钟） 教师活动： 1. 选取1-2篇优秀作文（或精彩片段），请作者朗读。 2. 师生共同点评：这篇文章好在哪里？哪些地方让你感动？运用了哪些记事方法？ 3. 小结：这些同学之所以写得好，不是因为他们有天赋，而是因为他们用心观察、用心感受、用心表达。只要用心，每个人都能写出好文章。 学生活动： 聆听佳作，学习借鉴。 参与点评，提升鉴赏力。 设计意图：树立榜样，激发写作热情。通过具体范例，让学生直观感受好文章的标准。 （五）课堂总结——记事即生活（约2分钟） 教师活动： 1. 总结升华：两节课的学习就要结束了，但记事的练习才刚刚开始。学会记事，不仅是学会一种写作技巧，更是学会一种生活方式——用心观察生活，用心感受生活，用心记录生活。当你把生活中的点滴感动写下来，它们就变成了永恒。希望同学们今后能经常拿起笔，记录下属于自己的故事。（文化传承与理解） 2. 寄语：愿你们每个人都成为生活的记录者，用文字留住时光，用真情温暖人心。 学生活动： 聆听总结，内化理念。 设计意图：将写作课的理念延伸到未来的学习生活中，培养终身受益的观察习惯和写作习惯。 （六）布置作业——拓写作之境（约1分钟） 1. 基础作业：根据课堂评改意见，认真修改作文，誊写清楚，下节课上交。 2. 拓展作业（长期）： 准备一个“生活记事本”，每周至少记录2-3件生活中的小事（可以是一句话，也可以是一段话），养成随时观察、随时记录的习惯。 四、板书设计 学会记事 一、记事三要素 写清楚：六要素（时间·地点·人物·起因·经过·结果） 写具体：细节描写（动作·语言·神态·心理） 写真切：真情实感（感受·思考·领悟） 二、常见问题 流水账 → 聚焦一件事 有叙无感 → 关键处抒情 语言干瘪 → 多用细节 三、评改标准 清楚·具体·真切·通顺 好文章是改出来的 学科网（北京）股份有限公司 $