Unit 6 Beautiful landscapes Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 6 Beautiful landscapes-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握不定代词（some/any/no/every系列）和what/how引导的感叹句结构，能在描述景观场景中准确运用。文化意识：了解中外著名自然景观，尊重世界多元地貌文化，增强对祖国壮丽山河的自豪感。思维品质：通过观察、归纳、对比，培养逻辑思维，能灵活切换句式表达景观感受。学习能力：学会自主梳理语法规则，借助情境练习巩固知识，提升自主学习与合作探究能力，养成良好英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握some/any/no/every系列复合不定代词的基本用法及区别，能正确运用其描述景观相关的人或物；熟练掌握what/how引导的感叹句基本结构，能用于抒发对景观的赞美之情。难点：复合不定代词后接形容词的位置规律，以及在疑问句、否定句和肯定句中的正确运用；区分what与how引导的感叹句的句式差异，能根据语境灵活选择恰当句式表达情感，避免句式混淆。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 景观情境呈现：播放一段包含山川、河流、森林、沙漠等自然景观的英文短片，搭配简单的英文旁白，旁白中融入本单元核心词汇（如mountain, river, forest, desert, beautiful, wonderful等）和少量目标语法相关表达（如What a beautiful river! There is something amazing here.）。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? How do you feel about these landscapes?” 2. 互动回应：邀请3-4名学生用简单的英文回答问题，教师及时给予肯定和引导，鼓励学生大胆表达自身感受，若学生能用到类似感叹的表达或不定代词，及时表扬；若未用到，教师可适当示范，如：“I feel excited. What a wonderful view! There is something special in the desert.” 3. 导入课题：结合学生的回答，自然引出本节课语法主题：“Today we will learn two important grammars to talk about beautiful landscapes better — indefinite pronouns and exclamatory sentences.” 设计意图：以直观的景观短片创设真实情境，贴合本单元“Beautiful landscapes”的主题，既能唤醒学生对单元核心词汇的记忆，又能让学生在潜移默化中感知目标语法的用法，降低语法学习的枯燥感。通过互动提问，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续语法学习奠定良好的情感基础和认知基础，同时实现语言能力与文化意识的初步渗透，让学生在欣赏景观的过程中感受自然之美。 （二）新知讲授一：复合不定代词（some/any/no/every系列） 1. 词汇呈现，感知含义 教师结合景观图片，逐一呈现some/any/no/every系列复合不定代词，搭配简单易懂的例句，引导学生观察、感知其含义和用法： （1）出示“森林”图片，呈现句子：① There is something beautiful in the forest. ② Is there anything interesting in the forest? ③ There is nothing special in the forest. ④ Everything in the forest is wonderful. （2）逐句讲解：something表示“某物、某事”，anything表示“任何事物”，nothing表示“没有事物”，everything表示“一切事物”，并结合图片帮助学生理解句子含义，强调这些词均指代“物”。 （3）用同样的方式，结合“游客”“景观”等图片，呈现指代“人”的复合不定代词：① Someone is taking photos of the mountain. ② Is anyone looking at the river? ③ No one is in the desert. ④ Everyone likes beautiful landscapes. 讲解someone/somebody（某人）、anyone/anybody（任何人）、no one/nobody（没有人）、everyone/everybody（每个人）的含义，明确somebody与someone、anybody与anyone用法完全一致，可互换使用。 设计意图：结合单元主题相关的图片和例句呈现新知，让语法学习与主题紧密结合，避免孤立讲解语法，帮助学生在具体语境中感知复合不定代词的含义和指代对象，降低理解难度。同时，通过分类呈现（指代物/指代人），引导学生初步建立分类意识，培养逻辑思维能力。 2. 观察归纳，总结用法 （1）组织学生小组讨论：结合刚才呈现的例句，思考以下问题：① something/anything/nothing/everything、someone/anyone/no one/everyone的用法有什么区别？② 它们在句子中作主语时，谓语动词用单数还是复数？③ some系列和any系列的复合不定代词，在肯定句、否定句和疑问句中的用法有什么不同？ （2）小组代表发言，教师引导学生补充、纠正，最终总结核心用法： ① 指代区别：some系列（something, someone, somebody）常用于肯定句，表“一些、某人”；any系列（anything, anyone, anybody）常用于否定句、疑问句，表“任何、任何人”，也可用于肯定句，表“任何事物/任何人”；no系列（nothing, no one, nobody）表否定，相当于“not anything”“not anyone”；every系列（everything, everyone, everybody）表“一切、每个人”，用于肯定句、否定句或疑问句，无单复数变化。 ② 主谓一致：所有复合不定代词作主语时，谓语动词均用单数形式，如：Everything is beautiful. No one is late. ③ 特殊用法：some系列复合不定代词可用于表示请求、建议的疑问句中，希望得到肯定回答，如：Would you like something to drink? Is there someone who can help me? （3）强调易错点：no one和nothing的区别——no one指代人，nothing指代物；回答以who开头的疑问句用no one，回答以what开头的疑问句用nothing，如：—Who is there? —No one. —What is in the box? —Nothing. 设计意图：通过小组讨论，引导学生自主观察、归纳语法规则，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生从“被动接受”转变为“主动探究”。教师的引导和总结，能帮助学生梳理清晰的语法脉络，突破复合不定代词用法区别这一重点，同时强化易错点，减少后续运用中的错误。 3. 即时练习，巩固运用 设计3组梯度练习，贴合景观主题，让学生即时巩固复合不定代词的用法，教师巡视指导，及时纠正错误。 练习1：用something, anything, nothing, everything填空，完成关于景观的句子。 ① There is ______ wonderful in the mountain. Let’s go to visit it. ② Is there ______ interesting in the lake? ③ There is ______ in the desert. It’s very dry. ④ ______ in the park is beautiful. I love it very much. 练习2：用someone, anyone, no one, everyone填空。 ① ______ is taking photos of the river. Let’s go to have a look. ② Is there ______ who knows the name of this forest? ③ ______ likes the beautiful beach. It’s very popular. ④ ______ is in the garden. It’s quiet. 练习3：句型转换，将肯定句改为否定句和疑问句。 ① There is something special in the valley.（否定句）There is ______ special in the valley.（疑问句）Is there ______ special in the valley? ② Someone is watching the sunset.（否定句）______ is watching the sunset.（疑问句）Is ______ watching the sunset? 练习结束后，邀请学生公布答案，教师讲解易错题目，重点强调some和any系列的用法差异，以及主谓一致的规则。 设计意图：梯度练习从基础填空到句型转换，层层递进，贴合景观主题，让学生在运用中巩固语法规则，实现“学用结合”。教师的巡视指导和错题讲解，能及时发现学生的问题，针对性地进行巩固，突破重点，同时培养学生的语言运用能力。 （三）新知讲授二：what/how引导的感叹句 1. 情境对比，感知句式 （1）出示两张对比鲜明的景观图片：一张是壮丽的瀑布，一张是普通的小池塘，呈现两组句子： ① The waterfall is beautiful. ② What a beautiful waterfall it is! ③ How beautiful the waterfall is! ④ The pond is small. ⑤ What a small pond it is! ⑥ How small the pond is! （2）引导学生观察对比：① 和②、③表达的意思有什么不同？④ 和⑤、⑥呢？学生不难发现，②、③、⑤、⑥语气更强烈，能更突出地表达对景观的感受。 （3）教师总结：②、③、⑤、⑥这种表达强烈情感（如赞美、惊讶）的句子，叫做感叹句，本节课我们学习由what和how引导的感叹句，它们常用来赞美美丽的景观。 设计意图：通过景观图片对比和句子对比，让学生直观感知感叹句与陈述句的语气差异，理解感叹句的语用功能——抒发强烈的情感，贴合本单元赞美景观的主题，同时激发学生运用感叹句表达情感的欲望。 2. 句式分析，总结规则 （1）引导学生观察刚才呈现的感叹句，分组讨论：what和how引导的感叹句，在结构上有什么不同？ 小组讨论后，教师引导学生逐一分析句子，总结句式结构： ① what引导的感叹句： 结构1：What + a/an + 形容词 + 单数可数名词 + (主语 + 谓语)！ 例：What a beautiful waterfall it is! （it is可省略，即What a beautiful waterfall!） 结构2：What + 形容词 + 复数可数名词 + (主语 + 谓语)！ 例：What beautiful flowers they are! （they are可省略） 结构3：What + 形容词 + 不可数名词 + (主语 + 谓语)！ 例：What clear water it is! （it is可省略） 讲解重点：a/an的用法——形容词后面是单数可数名词，且形容词以辅音音素开头时用a，以元音音素开头时用an，如：What an amazing view! What a lovely lake! ② how引导的感叹句： 结构1：How + 形容词 + (主语 + 谓语)！ 例：How beautiful the waterfall is! （主语+谓语不可省略，若省略会导致句子不完整） 结构2：How + 副词 + (主语 + 谓语)！ 例：How quickly the river runs! （结合景观主题，讲解副词修饰动词的用法） （2）强调易错点：① what修饰名词，how修饰形容词或副词，注意区分核心修饰对象；② what引导的感叹句中，名词前必须有形容词修饰，且不可数名词和复数可数名词前不能加a/an；③ how引导的感叹句中，主语和谓语不能省略，而what引导的感叹句中，主语和谓语可省略。 （3）句式转换练习：将what引导的感叹句改为how引导的感叹句，反之亦然，帮助学生进一步区分两种句式。 例：What a beautiful mountain it is! → How beautiful the mountain is! How clear the lake is! → What clear lake it is! 设计意图：通过小组讨论、句式分析，引导学生自主总结感叹句的结构规则，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。结合景观主题的例句，让语法学习与主题紧密结合，同时强调易错点，帮助学生规避常见错误，突破what与how引导的感叹句句式差异这一难点。句式转换练习，能进一步强化学生对两种句式的理解和运用，提升语言运用能力。 3. 即时练习，强化巩固 结合景观主题，设计3组梯度练习，让学生巩固感叹句的用法，教师巡视指导，针对性讲解。 练习1：判断句子是what还是how引导的感叹句，在括号内填写what或how。 ① ______ a wonderful view! ② ______ beautiful the forest is! ③ ______ clear water it is! ④ ______ quickly the wind blows! 练习2：用what或how填空，完成感叹句。 ① ______ an amazing desert it is! ② ______ lovely the flowers are! ③ ______ interesting the story about the mountain is! ④ ______ big the ocean is! 练习3：根据句意，用what或how引导的感叹句改写句子，表达赞美之情。 ① The river is long. → ______ ② The trees are tall. → ______ ③ The view is amazing. → ______ ④ The bird sings beautifully. → ______ 练习结束后，组织学生互相核对答案，教师针对易错题目进行讲解，重点强调两种句式的结构差异和a/an的用法，确保学生能正确运用两种感叹句表达对景观的赞美。 设计意图：梯度练习从判断句式到填空，再到句式改写，层层递进，贴合景观主题，让学生在练习中强化对感叹句结构的记忆和运用，实现“学用结合”。学生互相核对答案，能培养学生的合作意识和自我纠错能力，教师的针对性讲解，能及时解决学生的困惑，突破难点，提升学生的语言运用能力。 （四）综合练习：情境运用，提升能力 结合本单元“Beautiful landscapes”主题，设计综合性情境练习，将复合不定代词和感叹句结合起来，让学生在真实情境中综合运用本节课所学语法知识，提升语言运用能力。 1. 小组任务一：景观描述小对话 将学生分成4-5组，每组分配一个具体的景观主题（如mountain, river, forest, beach, desert），要求每组围绕自己的景观主题，编写一段小对话，对话中必须包含至少2个复合不定代词和2个感叹句。 示例对话（以forest为例）： A: Let’s go to the forest this weekend. I hear there is something special there. B: Really? Is there anyone who has been there before? A: Yes, my sister went there last week. She said everything in the forest is beautiful. B: What a wonderful forest it is! I can’t wait to go there. A: Me too! How fresh the air in the forest is! 各组编写对话时，教师巡视指导，帮助学生解决语法运用中的问题，提醒学生注意复合不定代词的用法和感叹句的结构，确保对话贴合主题、语法正确、表达流畅。 设计意图：小组对话任务，将两种语法知识结合起来，贴合单元主题，创设真实的语言交际情境，让学生在合作交流中综合运用所学知识，提升语言表达能力和合作探究能力。教师的巡视指导，能及时帮助学生解决问题，确保练习的有效性，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。 2. 小组任务二：景观演讲小片段 每组结合自己的景观主题，在对话的基础上，整理一段1-2分钟的景观演讲小片段，向全班同学介绍自己小组的景观，片段中必须包含复合不定代词和感叹句，同时表达对该景观的赞美之情。 要求：演讲时语气自然、流畅，能准确运用本节课所学语法知识，突出景观的特点和自身的感受。 各组准备5分钟后，依次派代表上台演讲，其他同学认真倾听，教师对每组的演讲进行点评，重点点评语法运用的准确性、表达的流畅度和主题的贴合度，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题并进行指导。 设计意图：演讲任务是对话任务的延伸和提升，既能让学生进一步巩固复合不定代词和感叹句的用法，又能提升学生的口语表达能力和自信心。教师的点评，能帮助学生发现自身的优点和不足，针对性地进行提升，同时培养学生的倾听能力和语言运用能力，实现四维核心素养的综合提升。 3. 个体练习：书面表达 让学生结合自己喜欢的景观（可以是课本中的景观，也可以是自己见过的、听说过的景观），写5-6句话，描述该景观，要求句子中包含至少2个复合不定代词和2个感叹句，语法正确、表达流畅、情感真挚。 示例：I like the beach best. There is something wonderful about it. Everyone likes to play on the beach. What a beautiful beach it is! The sand is soft and the sea is blue. How lovely the beach is! 学生完成书面表达后，教师随机抽取几份进行展示和点评，重点点评语法运用的准确性、句子的连贯性和情感的表达，同时鼓励学生互相交流、互相修改，提升书面表达能力。 设计意图：书面表达练习，能让学生将口语表达转化为书面表达，进一步巩固本节课所学语法知识，提升书面语言运用能力。随机展示和点评，能让学生互相学习、互相借鉴，发现自身的问题，同时培养学生的书面表达能力和思维品质，实现语言能力的全面提升。 （五）易错点复盘：梳理总结，规避错误 1. 教师引导学生回顾本节课所学语法知识，梳理常见易错点，结合学生在练习中出现的错误，进行集中讲解和复盘： （1）复合不定代词易错点：① some和any系列的用法混淆，尤其是some系列用于请求、建议的疑问句中的情况；② 复合不定代词作主语时，主谓不一致；③ no one和nothing的指代对象混淆；④ 形容词修饰复合不定代词时，位置错误（应放在不定代词后面），如：something beautiful（正确），beautiful something（错误）。 （2）感叹句易错点：① what和how的用法混淆，分不清修饰的是名词还是形容词、副词；② what引导的感叹句中，a/an的用法错误；③ how引导的感叹句中，省略主语和谓语，导致句子不完整。 2. 针对每个易错点，教师再给出1-2个典型例句，让学生再次巩固，确保学生能规避错误，正确运用语法知识。 例：形容词修饰复合不定代词：There is something interesting in the park.（正确）；What a lovely girl she is!（what修饰名词girl，正确）；How lovely the girl is!（how修饰形容词lovely，正确）。 设计意图：易错点复盘，能帮助学生梳理本节课的重点和难点，集中解决练习中出现的问题，强化对语法知识的记忆和运用，避免后续运用中出现类似错误。通过典型例句的巩固，让学生进一步明确易错点的正确用法，提升语法运用的准确性，培养学生的严谨思维。 （六）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 教师引导学生自主梳理本节课所学知识，邀请学生发言，总结本节课学习的两种语法：复合不定代词（some/any/no/every系列）和what/how引导的感叹句的核心用法。 2. 教师进行补充和总结，强调本节课的重点和难点，再次明确：复合不定代词用于描述景观中的人或物，要注意其用法区别和主谓一致；感叹句用于抒发对景观的赞美之情，要注意what和how的句式差异，正确运用句式表达情感。 3. 引导学生感悟：学习这些语法知识，不仅能帮助我们更好地用英语描述美丽的景观、表达自身的感受，还能让我们更好地了解中外景观文化，增强对祖国壮丽山河的热爱。 设计意图：课堂小结，让学生自主梳理所学知识，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，深化对语法知识的理解和记忆。教师的补充总结，能帮助学生梳理清晰的知识脉络，强化重点、突破难点。同时，结合情感教育，渗透文化意识和家国情怀，实现四维核心素养的综合培养。 （七）布置作业：巩固提升，延伸拓展 结合本节课所学知识，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后进一步巩固语法知识，实现知识的延伸拓展。 1. 基础作业：完成课后练习册中本节课的语法练习题，重点巩固复合不定代词和感叹句的基本用法，确保语法运用准确。 2. 提升作业：结合自己喜欢的景观，完善课堂上的书面表达，扩展为一段8-10句话的短文，要求包含至少3个复合不定代词和3个感叹句，语法正确、表达流畅、情感真挚。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一处中外著名自然景观，用英语写一段简短的介绍（不少于5句话），运用本节课所学语法知识，下节课与同学们分享。 设计意图：分层作业，既能满足基础薄弱学生巩固基础知识的需求，又能满足基础较好学生提升能力、拓展视野的需求，体现“因材施教”的教学理念。基础作业巩固课堂知识，提升作业强化书面表达能力，拓展作业结合文化知识，让语法学习与文化了解相结合，延伸课堂学习，培养学生的学习能力和文化意识，实现四维核心素养的持续渗透。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $