Unit 6 Beautiful landscapes Reading 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 6 Beautiful landscapes-Reading》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握景观描述类核心词汇、句型，能读懂介绍不同景观的短文，完成信息匹配、细节查找，并用简单句式复述文本。文化意识：了解中外著名自然景观的特点，尊重世界多元自然与文化，树立人与自然和谐共生的理念。思维品质：通过分析文本结构、对比景观差异，培养逻辑分析、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：学会运用略读、查读等阅读策略，能自主预习、合作探究，主动积累阅读经验和相关词汇。 教学重难点 教学重点：掌握scenic spot, natural beauty, be covered with等核心词汇及It is famous for…, Not only…but also…等重点句型；理解短文主旨大意，能快速捕捉文本关键信息（景观名称、特点、地理位置）；能运用阅读策略完成阅读任务。教学难点：准确运用重点句型描述自然景观；理解文本中隐含的文化内涵和环保理念；在合作探究中流畅表达自己对景观的看法，实现语言输入向输出的转化。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含中外著名自然景观图片、视频片段、文本录音、重点词汇句型思维导图）；设计预习任务单、阅读任务单、小组探究任务卡；准备景观相关的英语单词卡片（如mountain, river, forest, waterfall等）。 2. 学生准备：根据预习任务单，自主查阅本课核心词汇，尝试朗读课文，标记不认识的单词和难懂的句子；搜集1-2处自己喜欢的自然景观图片（中英文均可），简单了解其特点，为课堂分享做准备。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备丰富的教学资源，能为课堂高效开展提供保障；布置预习任务，引导学生自主积累词汇、朗读文本，培养学生的自主学习能力，同时让学生提前熟悉话题，降低课堂阅读难度；让学生搜集景观图片，能激发学生的学习兴趣，贴合本课“美丽的风景”主题，为课堂互动和语言输出奠定基础。 （二）导入新课（Lead-in） 1. 话题热身：教师播放一段1-2分钟的自然景观英文短视频（包含长江、黄山、撒哈拉沙漠、加拿大北部雪景等景观），视频配简单的英文旁白（贴合本课文本难度）。播放结束后，教师提问：“What can you see in the video? Do you like these places? What’s your favorite natural landscape?” 引导学生自由发言，用简单的英语或中文描述自己看到的景观，分享自己喜欢的风景。 2. 词汇导入：结合学生的发言，教师出示提前准备的单词卡片，逐一呈现mountain, river, desert, forest, waterfall, cliff等与景观相关的基础词汇，带领学生朗读，纠正发音；再引出本课核心词汇scenic spot, natural beauty, breathtaking, be covered with，通过图片展示、简单释义（如“scenic spot means a beautiful place for visiting”）帮助学生初步理解词汇含义，结合句型“It is a beautiful scenic spot.”进行简单操练。 3. 引出主题：教师总结学生的发言，说道：“Today we will learn a passage from Unit 6. It introduces some famous beautiful landscapes in the world. Let’s read together and find out their secrets.” 板书课题：Unit 6 Beautiful landscapes-Reading，引导学生齐读课题，明确本课学习目标——读懂介绍世界著名景观的短文，掌握相关词汇句型，了解景观特点。 设计意图：采用短视频导入，直观、生动，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知本课话题相关的景观和简单英文表达；词汇导入贴合学生发言，由基础词汇过渡到核心词汇，循序渐进，符合七年级学生的认知规律，帮助学生快速积累词汇，扫清阅读初期的词汇障碍；明确学习目标，能让学生带着任务进入后续学习，提高学习的针对性和有效性。 （三）预习反馈（Preview Feedback） 1. 词汇检测：教师随机抽取学生，让其朗读本课核心词汇和短语，检查学生的预习朗读情况，针对发音不准确的词汇（如breathtaking, cliff）进行重点示范和纠正；再通过“单词接龙”游戏巩固词汇，规则：教师说出第一个单词（如landscape），下一名学生接一个相关词汇（如mountain），依次接龙，接不上或接错的学生，简单朗读一个核心句型，调动学生的积极性。 2. 疑问收集：教师提问：“When you previewed the passage, what words or sentences were you confused about?” 鼓励学生大胆提出自己预习中遇到的难题（如不认识的单词、不懂的句型），教师将学生提出的共性问题（如Not only…but also…句型的用法）记录在黑板一侧，作为后续讲解的重点；针对个别学生的个性问题，引导学生相互解答，培养学生的互助学习能力。 3. 简单分享：邀请2-3名学生展示自己搜集的自然景观图片，用1-2句话简单介绍（可中英文结合），教师对学生的分享进行肯定和鼓励，如“Great! Your picture is beautiful, and your introduction is clear.”，同时引导学生用本课新学词汇进行补充，如“This is a famous scenic spot.”，实现预习成果的展示和词汇的初步运用。 设计意图：预习反馈能及时了解学生的预习情况，检查学生的词汇积累和朗读效果，针对问题及时纠正，确保学生扎实掌握基础词汇；收集学生的疑问，能让后续教学更具针对性，避免盲目讲解，提高课堂效率；让学生分享自己搜集的景观，既能锻炼学生的表达能力，又能进一步深化话题，激发学生的学习热情，同时培养学生的自信心。 （四）阅读教学（Reading） 1. 略读（Skimming）—— 把握主旨大意 教师播放课文录音，让学生跟随录音轻声朗读课文，注意语音、语调；录音结束后，让学生再次快速阅读课文（略读），不纠结于个别生词和难句，完成两个任务：① 找出本文介绍了哪几处自然景观；② 概括本文的主旨大意（用一句话表达）。 学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，了解学生的完成情况；随后邀请小组代表发言，分享小组的答案，教师进行总结和纠正：本文主要介绍了四处自然景观——the Yangtze River, Mount Huangshan, the Sahara Desert和northern Canada，主旨大意是介绍世界上几处著名自然景观的特点和魅力。 教师补充：略读是一种快速阅读策略，主要用于把握文章的主旨大意，阅读时重点关注文章的开头、结尾和每一段的主题句，忽略细节信息，帮助我们快速了解文章主要内容。 设计意图：略读训练能培养学生的快速阅读能力，让学生学会把握文章主旨大意，掌握略读这一重要的阅读策略；跟随录音朗读，能帮助学生纠正发音，熟悉课文的语音、语调，培养学生的听力和朗读能力；小组交流能让学生相互启发、相互补充，培养学生的合作探究能力，同时让教师及时了解学生的阅读情况，调整后续教学节奏。 2. 查读（Scanning）—— 捕捉关键细节 在略读的基础上，教师引导学生进行查读训练，明确查读任务：阅读课文，完成表格填空，表格包含“景观名称、地理位置、主要特点”三项内容（教师提前在课件中呈现表格）。 学生独立阅读课文，查找相关信息，完成表格，教师巡视指导，提醒学生注意查找关键信息（如地名、形容词、转折连词后的内容），对于学生遇到的难点句子（如“The Yangtze River is not only long, but also powerful.”），进行简单点拨，帮助学生理解句意；学生完成后，小组内核对答案，相互纠正错误，教师选取2-3组的表格进行展示，针对易错点（如Sahara Desert的地理位置、Mount Huangshan的特点）进行重点讲解和强调。 随后，教师针对表格内容进行提问，如：“Where is Mount Huangshan? What’s special about the Sahara Desert?” 引导学生用课文中的原句或简单句式回答，巩固细节信息的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师补充：查读也是一种重要的阅读策略，主要用于快速查找文章中的具体细节信息（如时间、地点、人物、特点等），阅读时可以带着明确的任务，有针对性地查找，提高阅读效率。 设计意图：查读训练能让学生掌握查读策略，提高快速查找细节信息的能力，同时帮助学生深入理解课文内容，掌握每处景观的关键特点；独立完成表格能培养学生的自主阅读能力，小组核对答案能培养学生的合作意识和纠错能力；针对性提问能强化学生对细节信息的记忆，锻炼学生的语言组织和表达能力，实现阅读输入的初步巩固。 3. 精读（Intensive Reading）—— 突破重难点，理解深层含义 （1）分段精读，突破词汇句型难点：教师将课文分为四个段落（每段介绍一处景观），逐段进行精读讲解，重点突破本课的核心词汇、短语和重点句型，同时解决学生预习和略读、查读中遇到的疑问。 ① 第一段（the Yangtze River）：引导学生朗读段落，圈出核心短语“run through, rise in, run all the way to, be powerful”，结合图片和课文语境，讲解短语含义，如“run through”意为“穿过、流经”，结合句子“The Yangtze River runs through many provinces.”进行操练；重点讲解句型“Not only…but also…”，说明其含义（不仅……而且……）和用法（连接两个并列成分，主谓一致遵循“就近原则”），结合课文原句“The Yangtze River is not only long, but also powerful.”进行分析，再让学生用该句型进行简单造句（如“Not only is she beautiful, but also she is kind.”），巩固句型用法。 ② 第二段（Mount Huangshan）：引导学生朗读段落，重点讲解核心词汇“breathtaking, cliff, stone forest, sea of clouds”，通过图片展示“sea of clouds”（云海）、“stone forest”（石林）的景观，帮助学生理解词汇含义；讲解句型“It is famous for…”，意为“因……而著名”，结合句子“Mount Huangshan is famous for its breathtaking views and special stones.”进行操练，让学生用该句型介绍自己喜欢的景观（如“Beijing is famous for the Great Wall.”）。 ③ 第三段（the Sahara Desert）：引导学生朗读段落，讲解核心短语“be covered with, open and plain”，结合课文句子“Most of the desert is covered with sand.”，说明“be covered with”的用法（被……覆盖），让学生进行替换造句（如“The ground is covered with snow.”）；同时引导学生关注句子“It has two faces.”，结合课文内容，理解其深层含义——撒哈拉沙漠既有开阔平坦的特点，也有危险的一面（如沙尘暴），培养学生的辩证思考能力。 ④ 第四段（northern Canada）：引导学生朗读段落，讲解核心词汇“freeze, ocean of white, fresh air”，结合图片展示加拿大北部的雪景，帮助学生理解“ocean of white”（白色海洋）的含义；重点讲解句型“It is a great place to do sth.”，意为“是做某事的好地方”，结合句子“It is a great place to breathe in fresh air.”进行操练，让学生结合自身经历造句（如“It is a great place to read books.”）。 每段精读结束后，让学生再次朗读段落，巩固词汇句型，确保学生能读懂每一句话，理解段落含义。 （2）深层理解，渗透文化和环保理念：精读完全文后，教师提出一系列深层问题，引导学生思考和讨论，理解文本的深层含义，渗透文化意识和环保理念。 问题1：“What do these landscapes have in common? What makes them beautiful?”（这些景观有什么共同点？是什么让它们如此美丽？） 问题2：“Why does the writer say the Yangtze River gives life to people?”（作者为什么说长江给予人们生命？） 问题3：“What can we learn from the passage? How should we protect these beautiful landscapes?”（我们能从这篇文章中学到什么？我们应该如何保护这些美丽的景观？） 引导学生小组讨论这些问题，小组内成员积极发言，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于学生的合理观点给予肯定和表扬；讨论结束后，邀请每个小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和补充：这些景观都是自然赋予我们的宝贵财富，它们各具特色，共同构成了美丽的世界；长江为人们提供淡水，滋养着万物，是人类的母亲河；我们应该树立环保意识，爱护自然，保护这些美丽的景观，实现人与自然和谐共生。 同时，教师补充中外景观的文化差异，如黄山是中国的文化遗产，蕴含着中国传统文化中的坚韧、和谐理念，而撒哈拉沙漠则是非洲的标志性景观，体现了非洲大陆的雄浑壮阔，引导学生尊重世界多元自然与文化，拓宽国际视野。 设计意图：分段精读能帮助学生逐句理解课文内容，重点突破词汇句型难点，夯实语言基础，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律；通过造句操练，实现词汇句型的灵活运用，完成语言输入向输出的初步转化；深层问题的设计，能引导学生进行辩证思考和深度探究，理解文本的深层含义，渗透环保理念和文化意识，培养学生的思维品质和文化素养；小组讨论能充分调动学生的积极性，培养学生的合作探究能力和口语表达能力。 4. 朗读巩固（Reading Consolidation） （1）分层朗读：教师播放课文录音，让学生跟随录音齐读课文，注意语音、语调、停顿和重音，感受课文的语言节奏；随后进行分层朗读，先分组朗读（每组朗读一段课文），再邀请个别学生朗读，检查学生的朗读情况，针对朗读中存在的问题（如停顿不当、重音错误）进行重点指导和纠正；最后让学生自由朗读课文，熟读课文，尝试背诵核心段落（如介绍黄山或长江的段落）。 （2）角色扮演：设计角色扮演任务，将学生分为4个小组，每组扮演“导游”，选取课文中的一处景观，用课文中的词汇句型，简单介绍该景观（3-5句话），如“Hello, everyone. Today I will introduce Mount Huangshan. It is a famous scenic spot in China. It is famous for its breathtaking views and special stones…” 邀请每个小组的“导游”进行展示，教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。 设计意图：朗读是英语学习的重要环节，分层朗读能让学生逐步熟练课文，纠正发音和语调，培养学生的朗读能力和语感；角色扮演任务能激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语境中运用所学词汇句型，实现语言输入向输出的转化，同时锻炼学生的口语表达能力和自信心；小组展示能让学生相互学习、相互借鉴，培养学生的合作意识和表达能力。 （五）巩固练习（Consolidation Exercises） 1. 词汇句型练习：教师在课件中呈现练习题，让学生独立完成，巩固本课核心词汇和句型。 （1）用所给词的适当形式填空：① The Yangtze River ______ (run) through many provinces. ② Mount Huangshan is famous for its ______ (breathe) views. ③ The ground ______ (cover) with snow in winter. ④ It is a great place ______ (visit) Beijing. （2）句型转换：① The Yangtze River is long and powerful.（用Not only…but also…改写）______ ② Mount Huangshan is famous for its special stones.（对划线部分提问）______ 学生独立完成后，教师公布答案，针对易错题目（如被动语态be covered with、不定式to do的用法）进行重点讲解和强调，帮助学生巩固词汇句型的用法，避免再次出错。 2. 阅读拓展练习：教师呈现一篇简短的英文拓展阅读材料（介绍一处新的自然景观，难度与本课文本相当，包含本课所学的词汇句型），让学生运用所学的略读、查读策略，完成两道练习题：① 概括短文主旨大意；② 找出该景观的两个主要特点。 学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，了解学生对阅读策略的运用情况，针对学生存在的问题进行点拨；随后邀请学生发言，分享自己的答案，教师进行总结和评价，肯定学生的进步，鼓励学生在今后的阅读中灵活运用所学策略。 设计意图：词汇句型练习能帮助学生巩固本课所学的核心知识，查漏补缺，夯实语言基础，避免学生出现知识点混淆的情况；阅读拓展练习能让学生灵活运用所学的阅读策略，提高阅读能力，同时拓宽学生的知识面，进一步深化本课话题，实现知识的迁移和运用，培养学生的学习能力和思维品质。 （六）小组探究（Group Inquiry） 1. 探究任务：教师发放小组探究任务卡，明确探究任务：结合本课所学内容和自己搜集的景观资料，小组合作，完成一份“世界美丽景观介绍”手抄报（英文为主，可搭配少量中文和图片），要求包含以下内容：① 选取2-3处自然景观（可包含本课介绍的景观，也可包含自己搜集的景观）；② 用本课所学的词汇句型，介绍每处景观的地理位置和主要特点；③ 写下自己对该景观的看法和保护建议。 2. 小组合作：将学生分为4-5个小组，每组4-5人，明确小组内分工（如组长、资料整理员、书写员、发言人），小组内成员相互合作，讨论选取的景观、整理资料、书写手抄报、准备发言；教师巡视指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题（如词汇句型的运用、内容的组织），鼓励学生大胆创新，突出小组特色，同时提醒学生注意手抄报的整洁和英文表达的准确性。 3. 小组展示：每个小组选取1名发言人，展示小组的手抄报，用英文介绍小组的探究成果（3-5分钟），分享小组选取的景观、介绍内容和保护建议；其他小组认真倾听，可在展示结束后提出简单的问题（如“What’s your favorite part of this landscape?”），展示小组进行解答。 4. 评价总结：教师对每个小组的探究成果和展示进行点评，从内容完整性、英文表达准确性、手抄报设计、发言流畅度等方面进行评价，肯定每个小组的优点和进步，针对存在的问题（如词汇运用不当、句型错误）进行指导和纠正；同时评选出“最佳探究小组”“最佳展示小组”，给予表扬和鼓励，激发学生的探究热情和合作意识。 设计意图：小组探究任务能充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作探究能力、资料整理能力和语言组织能力；手抄报的设计能让学生在实践中运用所学词汇句型，实现语言输入向输出的转化，同时培养学生的创新能力和审美能力；小组展示和评价能让学生相互学习、相互借鉴，锻炼学生的口语表达能力和自信心，同时让教师及时了解学生的知识掌握情况和能力发展情况，实现教学评价的多元化。 （七）课堂小结（Summary） 1. 学生自主小结：教师引导学生自主回顾本课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What reading strategies did we learn?” 邀请2-3名学生发言，分享自己本节课的收获，如掌握的词汇句型、阅读策略、学到的景观知识和环保理念等。 2. 教师总结补充：教师结合学生的小结，对本课内容进行全面总结：本节课我们学习了Unit 6 Reading部分，读懂了介绍长江、黄山、撒哈拉沙漠和加拿大北部四处自然景观的短文，掌握了scenic spot, be covered with等核心词汇和Not only…but also…, It is famous for…等重点句型；学会了略读、查读两种重要的阅读策略，能运用这些策略完成阅读任务；了解了这些景观的特点和文化内涵，树立了人与自然和谐共生的环保理念；同时通过小组合作和探究，锻炼了我们的合作能力和口语表达能力。 教师强调：希望同学们在今后的学习中，继续积累英语词汇和句型，灵活运用所学的阅读策略，多阅读英文材料，拓宽自己的知识面；在生活中，爱护自然，保护美丽的景观，做环保小卫士，同时尊重世界多元自然与文化，做文化传播的小使者。 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳总结能力，让学生主动回顾本课所学内容，加深对知识的记忆和理解；教师的总结补充能帮助学生梳理本课的知识体系，明确重点和难点，强化知识的巩固和运用，同时升华本课的主题，渗透环保理念和文化意识，实现教学目标的全面达成。 （八）课后作业（Homework） 1. 基础作业：① 熟读课文，背诵核心段落（介绍黄山或长江的段落）；② 抄写本课核心词汇和短语（每个单词和短语抄写5遍，并默写1遍）；③ 用本课所学的3个重点句型，各造2个句子，结合自然景观进行表达。 2. 提升作业：① 完善课堂上小组合作的手抄报，补充更多的景观知识和英文表达；② 选取一处自己最喜欢的自然景观，写一篇80-100词的英文短文，介绍该景观的地理位置、主要特点和自己的看法，运用本课所学的词汇句型。 3. 拓展作业：① 和家人一起搜集一处中外著名自然景观的资料，用简单的英语向家人介绍该景观；② 观看一部英文自然纪录片（如《地球脉动》片段），记录其中的3-5个与景观相关的英文词汇和句子，下节课分享。 设计意图：课后作业采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实本课所学的词汇句型和课文内容；提升作业注重能力的提升，让学生在实践中运用所学知识，锻炼写作能力和创新能力；拓展作业注重课内外的衔接，让学生在生活中学习英语、运用英语，培养学生的学习能力和语言运用能力，同时深化本课话题，激发学生的学习兴趣和探究热情。 （九）板书设计 Unit 6 Beautiful landscapes-Reading 一、核心词汇&短语 scenic spot, natural beauty, breathtaking, cliff be covered with, run through, be famous for, give life to 二、重点句型 1. Not only…but also… 不仅……而且…… The Yangtze River is not only long, but also powerful. 2. It is famous for… 因……而著名 Mount Huangshan is famous for its breathtaking views. 3. It is a great place to do sth. 是做某事的好地方 It is a great place to breathe in fresh air. 三、景观介绍 1. the Yangtze River: long, powerful, give life 2. Mount Huangshan: breathtaking views, special stones 3. the Sahara Desert: covered with sand, open and plain 4. northern Canada: freeze, ocean of white, fresh air 四、阅读策略：略读（Skimming）、查读（Scanning） 五、环保理念：Protect natural landscapes, live in harmony with nature. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $