Unit 5 Animal friends-Further study 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 5 Animal friends-Further study》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握动物相关拓展词汇及描述性句型，能运用所学进行简单读写、对话交流，提升语言综合运用能力。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养逻辑分析和批判性思维，学会多角度看待人与动物的关系。文化意识：了解中西方文化中动物的象征意义差异，增强跨文化交际意识，尊重不同文化表达。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握有效学习策略，培养自主学习和合作交流能力，树立主动拓展英语知识的意识。 教学重难点 重点：掌握动物相关拓展词汇（如butterfly, goldfish, safely等）及词形变换，熟练运用“be awake at night”“make less than”等短语和描述动物习性、特征的核心句型；能读懂动物相关拓展短文，完成读写任务。难点：灵活运用形容词、副词搭配描述动物特点，准确区分易混句型；在语境中理解动物相关的文化差异，能结合所学表达自己对动物保护的看法，实现知识的迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 词汇快闪游戏：教师利用多媒体展示本单元已学动物词汇（dog, cat, bird, fish等）、描述性形容词（cute, clever, small, big等）及核心句型（It has...; It can...; It likes...），采用“快闪+抢答”的形式，让学生快速认读词汇、复述句型。教师及时纠正发音错误，重点强调易混淆词汇（如fish的单复数）和句型的正确运用，对于回答准确、快速的学生给予口头表扬。 2. 话题导入：教师提问：“What animal friends do you know? What do you know about them?” 引导学生结合自身生活经验，用英语简单描述自己熟悉的动物朋友，分享动物的习性或特点。之后，教师展示蝴蝶、金鱼、蜜蜂等拓展动物的图片和短视频，提问：“Do you know these animals? What facts about them do you know?” 引发学生思考，自然过渡到本节课Further study的内容，告知学生本节课将进一步学习动物相关知识，拓展词汇和句型，了解更多动物的奥秘，培养保护动物的意识。 设计意图：热身环节通过词汇快闪抢答游戏，快速激活学生本单元已学的核心知识，巩固词汇认读和句型运用能力，为本节课的拓展学习做好知识铺垫；话题导入结合学生生活经验，降低学习难度，激发学生的表达欲望，同时通过拓展动物的图片和短视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课堂学习状态，明确本节课的学习目标。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 本环节分为词汇拓展、句型突破、短文研读三个层次，层层递进，帮助学生逐步掌握本节课的重点知识，突破难点，同时融入四维核心素养的培养。 1. 词汇拓展：聚焦重点，掌握变换 教师结合多媒体课件，逐一呈现本节课的拓展词汇，重点讲解词汇的发音、词性、含义及词形变换，结合语境帮助学生理解和记忆，同时设计简单的练习，及时巩固词汇运用。 （1）核心拓展词汇：butterfly（蝴蝶）、goldfish（金鱼）、bee（蜜蜂）、snail（蜗牛）、awake（醒着的）、weight（重量）、safely（安全地）、useful（有用的）等。教师示范发音，引导学生跟读、齐读、分组读，纠正学生的发音错误，重点强调butterfly的复数形式butterflies、goldfish的单复数同形（也可写作goldfishes）、awake的词形变换（awake→wake→woke）、weight与weigh的词性差异（weight是名词，weigh是动词）、safely的词形变换（safe→safely→safety）等易混点。 （2）语境记忆：教师结合简单的句子，帮助学生理解词汇的含义和用法，如：“Butterflies taste with their feet.（蝴蝶用脚尝味道。）”“Some snails can sleep for up to three years.（一些蜗牛可以睡长达三年。）”“Bees can make honey.（蜜蜂会酿蜜。）”“We should walk safely on the road.（我们应该在路上安全行走。）” 引导学生结合句子语境，体会词汇的用法，避免机械记忆。 （3）即时练习：设计词汇填空和词形变换练习，让学生独立完成，之后小组核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的知识点进行重点讲解。练习示例：① There are many ______（butterfly）in the garden. ② The baby is ______（awake）. He is looking at us. ③ This box is 5 kilos in ______（weigh）. ④ We should protect animals and help them live ______（safe）. 设计意图：词汇是语言学习的基础，本环节聚焦本节课的核心拓展词汇，通过示范发音、语境讲解、即时练习的方式，帮助学生掌握词汇的发音、含义、词形变换和基本用法，突破词汇学习的重点；分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让学有余力的学生拓展提升，同时培养学生的自主学习能力和细心审题的习惯。 2. 句型突破：聚焦用法，灵活运用 在词汇学习的基础上，引导学生探究本节课的核心拓展句型，结合语境理解句型含义，通过模仿、练习、运用，掌握句型的用法，突破难点。 （1）核心拓展句型：① They are awake at night and can eat up to 1,200 insects in an hour.（它们在晚上醒着，一小时内可以吃掉多达1200只昆虫。） ② Each of them makes less than one gram of honey in its life.（它们每只一生只酿不到一克蜂蜜。） ③ Do you know that some snails can sleep for up to three years?（你知道一些蜗牛可以睡长达三年吗？） ④ Animals cheer us up when we feel sad.（当我们感到悲伤时，它们使我们振作起来。） （2）句型解析：教师逐一讲解句型的结构和用法，重点强调“up to”（多达、高达）、“less than”（少于）的用法，引导学生区分“up to”与“more than”的差异；讲解宾语从句句型“Do you know that...?”，告知学生that可省略，引导学生用该句型提问和回答，表达自己对动物的了解；讲解时间状语从句“when we feel sad”，结合例句帮助学生理解从句的用法，学会用该句型描述动物在不同场景下的作用。 （3）模仿练习：教师给出例句，引导学生模仿句型，结合所学词汇，描述不同的动物。例如，引导学生用“up to”描述动物的寿命或食量，用“less than”描述动物的体重或产量，用“Do you know that...?”提问，用“when”引导的从句描述动物的作用。之后，邀请学生上台展示自己的句子，教师及时点评，纠正错误，鼓励学生大胆表达，对于表达准确、有创意的学生给予表扬。 （4）难点突破：针对“形容词、副词搭配描述动物特点”这一难点，教师设计对比练习，引导学生区分形容词和副词的用法，如：“The bee is busy.（形容词，修饰名词bee）”“The bee works busily.（副词，修饰动词works）”；结合具体的语境，让学生练习“be + 形容词 + 介词”“动词 + 副词”的搭配，如：“be afraid of sth.（害怕某物）”“care for sb./sth.（照料某人/某物）”“run quickly（跑得快）”“sleep soundly（睡得香）”，帮助学生掌握正确的搭配方式，避免出现语法错误。 设计意图：句型是语言表达的核心，本环节通过句型解析、模仿练习、难点突破，帮助学生掌握本节课的核心拓展句型，理解句型的结构和用法，突破“形容词、副词搭配”“宾语从句、时间状语从句运用”这两个难点；通过模仿练习和上台展示，激发学生的表达欲望，提升学生的语言表达能力，同时培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会灵活运用句型描述动物，实现知识的初步运用。 3. 短文研读：理解内容，提升能力 结合本节课的Further study内容，选取两篇贴合主题的拓展短文（短文内容围绕蝴蝶、蜜蜂、金鱼等动物的习性、特点及与人类的关系展开，包含本节课所学的词汇和句型），引导学生进行研读，培养学生的阅读理解能力，同时进一步巩固所学知识，渗透文化意识和情感教育。 （1）初读短文，了解大意：教师让学生自主阅读短文，要求学生通读全文，不纠结于生词和难句，初步了解短文的主要内容，知道短文介绍了哪些动物，讲述了这些动物的哪些特点或习性。之后，提问学生：“What animals are mentioned in the passage? What’s the main idea of the passage?” 引导学生概括短文大意，检验学生的初读效果，培养学生的概括能力。 （2）细读短文，突破难点：教师引导学生逐段阅读短文，结合上下文，理解生词和难句的含义，重点标注出本节课所学的词汇和句型，进一步巩固词汇和句型的运用。对于短文中的难句，如：“Butterflies have a pair of big wings and they can fly beautifully. They taste with their feet, which is very interesting.” 教师进行重点讲解，帮助学生分析句子结构，理解句子含义；对于短文中涉及的动物习性，如蜜蜂酿蜜、蜗牛冬眠等，教师结合图片或短视频进行补充说明，帮助学生更好地理解。 （3）精读短文，完成任务：设计针对性的阅读任务，让学生分组完成，培养学生的合作学习能力和阅读理解能力。任务1：细节匹配，将动物与对应的特点、习性进行匹配（如：butterfly→taste with feet；bee→make honey；snail→sleep for up to three years）；任务2：回答问题，结合短文内容，回答相关问题（如：How much honey can a bee make in its life? How long can some snails sleep?）；任务3：句子翻译，将短文中的核心句子翻译成中文，巩固句型运用，同时培养学生的翻译能力。 （4）文化渗透：在研读短文的过程中，教师结合短文内容，简单介绍中西方文化中动物的象征意义差异，如：在西方文化中，狗代表忠诚，蜜蜂代表勤劳；在中国文化中，蝴蝶代表美好、吉祥，金鱼代表富贵、吉祥。引导学生了解不同文化中动物的不同象征意义，尊重不同的文化表达，增强跨文化交际意识，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：短文研读是Further study的核心环节，通过初读、细读、精读三个层次的阅读，引导学生逐步理解短文内容，巩固所学的词汇和句型，提升阅读理解能力、概括能力和翻译能力；阅读任务的设计兼顾细节理解和综合运用，让学生在完成任务的过程中，培养合作学习能力和自主探究能力；文化渗透环节结合短文内容，自然融入跨文化知识，避免生硬说教，帮助学生树立跨文化交际意识，落实四维核心素养的培养要求。 （三）巩固提升：学以致用，迁移创新 本环节设计多样化的练习和活动，让学生在练习和实践中巩固所学知识，灵活运用词汇和句型，实现知识的迁移创新，同时进一步提升语言综合运用能力，培养思维品质和学习能力。 1. 句型转换练习：设计句型转换题目，涵盖本节课所学的核心句型，让学生独立完成，之后小组核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的知识点进行重点讲解和巩固。练习示例：① The bee can make less than one gram of honey in its life.（改为一般疑问句） ② Some snails can sleep for up to three years.（改为宾语从句，用Do you know that...?引导） ③ Animals cheer us up when we feel sad.（对划线部分提问） ④ The butterfly is beautiful.（改为副词修饰动词的句子） 2. 小组讨论活动：将学生分成4-6人一组，给出讨论话题：“What do you think of animals? How can we protect animals? Share your ideas with your group members.” 引导学生结合本节课所学的知识和自己的生活经验，用英语展开讨论，分享自己对动物的看法和保护动物的方法。讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达，运用本节课所学的词汇和句型进行交流，提醒学生注意形容词、副词的正确搭配和句型的准确性。讨论结束后，邀请每个小组推选1-2名代表上台展示小组的讨论成果，教师及时点评，肯定优点，纠正错误，鼓励学生提出不同的观点和看法，培养学生的批判性思维和合作交流能力。 3. 读写结合练习：设计写作任务，让学生结合本节课所学的知识，写一篇短文《My Favorite Animal Friend》，要求学生包含以下内容：动物的名称、外形特点、生活习性，以及自己喜欢它的原因，不少于60词。写作前，教师引导学生梳理写作思路，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，注意句子的连贯性和语法的正确性；写作过程中，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路、补充词汇和句型，对于学有余力的学生，鼓励他们加入更多的细节描写，提升写作水平；写作结束后，选取几篇学生的作文（包含优秀作文和存在问题的作文）进行展示和点评，肯定优秀作文的优点，分析存在的问题并给予修改建议，之后让学生互相修改作文，进一步巩固写作知识，提升写作能力。 4. 拓展延伸活动：教师提供与动物保护相关的拓展资源，如动物保护公益广告视频、简单的英文拓展阅读材料（《Wildlife Conservation》节选），引导学生课后观看视频、阅读材料，进一步了解动物保护的重要性，积累更多的动物相关词汇和句型。同时，布置拓展任务：让学生制作一份动物保护主题的英文手抄报，包含动物介绍、保护动物的标语、自己的倡议等内容，下节课进行展示和交流，培养学生的自主学习能力和创新能力，同时强化动物保护的意识。 设计意图：巩固提升环节通过句型转换、小组讨论、读写结合、拓展延伸等多样化的活动，让学生在练习和实践中巩固所学知识，灵活运用词汇和句型，实现知识的迁移创新；小组讨论活动培养学生的合作交流能力和批判性思维，让学生学会多角度看待人与动物的关系；读写结合练习兼顾读和写的能力提升，帮助学生掌握英语写作的基本方法，提升语言综合运用能力；拓展延伸活动引导学生主动拓展英语知识，培养自主学习能力，同时强化动物保护的意识，落实情感教育目标，全面培养学生的四维核心素养。 （四）总结梳理：回顾知识，深化理解 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学的知识，让学生主动分享本节课学到的词汇、句型和重点内容，梳理本节课的学习思路，总结自己的收获和不足。例如，提问学生：“What did you learn today? What new words and sentences did you master? What difficulties did you meet?” 鼓励学生大胆发言，自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。 2. 教师补充梳理：教师结合学生的总结，对本节课的重点知识进行补充梳理，梳理本节课的核心词汇、句型和重点内容，形成知识框架，帮助学生理清知识脉络，深化对本节课知识的理解和记忆。同时，教师针对学生总结中提到的难点和易错点，进行再次强调和讲解，帮助学生攻克难点，避免出现重复错误。 3. 情感升华：教师再次强调动物是人类的朋友，它们与人类和谐共处，对人类有着重要的意义，引导学生树立“尊重生命、保护动物”的意识，鼓励学生在生活中主动关心、保护动物，用自己的实际行动守护动物朋友，同时鼓励学生主动拓展英语知识，努力提升自己的英语语言能力，树立学好英语的信心。 设计意图：总结梳理环节让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确自己的收获和不足，便于课后针对性地复习和提升；教师的补充梳理帮助学生形成知识框架，深化对知识的理解和记忆，攻克难点和易错点；情感升华环节进一步强化动物保护的意识，落实情感教育目标，同时鼓励学生主动学习英语，树立学习信心，全面落实四维核心素养的培养要求。 （五）课后作业：分层布置，巩固提升 结合学生的分层情况，设计分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让学有余力的学生拓展提升，同时进一步巩固本节课所学的知识，提升语言综合运用能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 完成本节课的句型转换练习和阅读练习，核对答案，纠正错误；③ 用本节课所学的词汇和句型，写3个描述动物的句子。 2. 提升作业（选做）：① 完成本节课的写作任务，修改自己的作文，完善内容，提升写作水平；② 观看动物保护公益广告视频，阅读拓展阅读材料，积累更多的动物相关词汇和句型，写一篇简短的阅读心得（不少于30词）；③ 制作动物保护主题的英文手抄报，为下节课的展示做准备。 设计意图：分层课后作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的核心知识，夯实基础；提升作业引导学生主动拓展知识，提升语言综合运用能力、写作能力和创新能力；作业的设计与本节课的教学内容紧密结合，同时衔接拓展延伸活动，让学生在课后继续巩固和提升，培养自主学习能力，确保教学效果的延续性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $