《夜深沉》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

夜深沉 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《夜深沉》，能够准确感知乐曲前半部分欢快活泼与后半部分紧张激烈的情绪特点，区分不同段落的节奏与力度变化，提升对京剧器乐曲的音乐要素感知能力。 （2）艺术表现：能参与小组合作，通过模仿打击乐器节奏或用肢体律动等方式，表现乐曲中两种不同情绪的音乐形象，增强对音乐的艺术表现力。 （3）创意实践：尝试以小组为单位，结合对乐曲的理解，用自制简易打击乐器或创编简单动作，为乐曲后半部分的紧张场景设计创意伴奏或表演片段。 （4）文化理解：通过欣赏《夜深沉》，了解其作为京剧经典器乐曲的文化背景，感受京剧唱腔在器乐曲中的独特韵味，萌发对我国传统戏曲文化的喜爱与传承意识。 教学方法 对比法、讲授法、问题探究法、小组合作法 教学重点 （1）通过沉浸式聆听与打击乐模拟实践，体验《夜深沉》中 “欢快活泼” 与 “紧张激烈” 两段情绪的对比，理解京剧武场音乐通过节奏（快速度）、力度（强强度）、音色（打击乐组合）表现战斗场景的艺术手法，形成对京剧器乐曲风格的审美感知。 （2）辨识京胡（主奏乐器）与打击乐（武场）在主题旋律与节奏型上的融合特点，通过身体律动、乐器模仿等方式表现乐曲情绪，初步掌握 “听辨 - 模仿 - 表现” 的艺术实践方法，提升音乐表现力。 教学难点 （1）学生难以将京剧武场乐器的音色特点（如京胡的滑音、锣鼓的节奏）与 “紧张激烈的战斗场景” 建立具象化关联，无法通过音乐要素（速度、力度、乐器组合）准确区分乐曲前半部分的 “欢快活泼” 与后半部分的 “急促紧张” 情绪，从而难以理解京剧音乐如何通过艺术手段表现戏剧情节。 （2）学生对京剧曲牌《夜深沉》的段落结构（如 “吹打乐段落” 与 “锣鼓经段落”）认知模糊，难以通过参与 “京剧伴奏乐器模仿”“打击乐节奏创编” 等实践活动，提炼出不同段落主题旋律的京剧风格特征（如重复动机、固定节奏型），影响对 “京剧艺术韵味” 核心素养的感知与内化。 教学过程 一、导入新课 （1）音频对比：从 “熟悉感” 切入京剧与现代音乐的差异 （教师播放两段音频：第一段为《唱脸谱》片段，第二段为《苏三起解》选段。播放前将 “京歌” 与 “传统京剧” 的关键词卡片贴在黑板两侧） 师：“同学们，这两段音乐中，哪一段让你觉得‘听过类似的流行歌’？哪一段让你觉得‘更像舞台上的戏曲表演’？请带着这个问题静静聆听 ——”（学生专注聆听后） 生 1：“第一段旋律轻快，像我们班元旦唱的流行歌！第二段好像在‘讲故事’，声音拖得很长！” 师：“观察得很敏锐！第一段是融合流行元素的‘京歌’（板书‘京歌’），比如把京剧唱腔和现代节奏结合，像《前门情思大碗茶》里‘我爷爷小的时候’，旋律更简单；第二段《苏三起解》是传统京剧唱腔（板书‘传统京剧’），它的‘韵味’藏在拉长的唱腔和独特的锣鼓节奏里。” （2）图片观察：用 “京味符号” 激活文化认知 （教师在 PPT 展示对比图：左侧是《红灯记》台词手写字帖，右侧是《霸王别姬》虞姬剧照） 师：“请同学们找找两张图片里的‘共同元素’——（停顿 10 秒）发现了吗？（生举手） 生 2：“都有‘京’字！台词里有‘铁梅’，剧照里有京剧的头饰！” 师：“对！京剧作为‘国粹’，已有 200 多年历史，它的‘唱念做打’是核心：‘唱’是唱腔，‘念’是念白，‘做’是动作，‘打’是武打。今天我们要听的《夜深沉》，是京剧武场（专指武戏伴奏）的经典器乐曲，它就像‘用乐器讲故事’。” （3）目标共创：让学生 “认领” 学习任务 （教师板书课题《夜深沉》，请学生在笔记本写下关键词） 师：“现在请大家闭眼想象：‘夜深沉’会是怎样的夜晚？（生自由发言） 师：“带着这份想象，我们要完成三个任务：①听出乐曲两段情绪；②记住京胡的‘对话式’旋律；③用简单乐器模仿武打节奏。准备好了吗？” 二、欣赏乐曲《夜深沉》 （1）初次聆听：从 “五感” 捕捉整体印象 （教师播放《夜深沉》全曲，屏幕显示 “聆听提示：闭眼想象 + 记录关键词”） 师：“请用耳朵‘看’场景：前半段像白天还是夜晚？乐器的声音像什么？（生记录后） 生 3：“像热闹的庙会！乐器是京胡，声音‘吱呀’响，像有人在骑马赶路！” 师：“‘京胡’确实是主奏乐器（纠正原教案竹笛错误），它的音色‘刚柔并济’，前半段用明亮的高音区，像月光下的灯笼，节奏轻快活泼！” （2）分段聆听：从 “节奏密码” 解码情绪变化 （教师用手机支架播放后半段，屏幕弹出 “武打场景想象图”：刀光剑影的战场） 师：“第二段是京剧武戏的‘高潮时刻’，请大家听时思考：①鼓点像不像心跳？②镲片的声音像不像兵器碰撞？（生闭眼聆听，教师巡视观察） 生 4：“鼓点‘咚咚’像在跑，镲片突然响起来，像有人举刀砍下去！” 师：“非常生动！前半段是‘京胡独奏’，旋律婉转如‘月下漫步’；后半段是‘锣鼓齐鸣’，节奏从‘慢渐快’，像从‘巡逻’到‘激战’—— 这就是京剧器乐曲‘动静结合’的妙处！” （3）乐器探秘：从 “构造原理” 理解音乐功能 （教师拿出京胡、鼓、镲实物模型，分三组展示） 师：“京胡为什么能‘讲故事’？（生观察） 生 5：“它有两根弦，声音‘尖细’，像人说话！” 师：“对！京胡的‘尖细’音色能模仿‘旦角’的婉转唱腔；鼓的‘咚咚’声像‘武生’的步伐；镲的‘哐哐’声像‘净角’的怒吼！三者合起来，就是‘武场的交响乐’！” （4）小组实践：用 “身体打击乐” 演绎节奏 （学生分 6 组，每组发放简易打击乐器：筷子（代替京胡）、沙锤（代替镲）、拍手（代替鼓）） 师：“请用‘筷子敲桌子 + 拍手 + 沙锤’组合，模仿前半段‘漫步’和后半段‘激战’的节奏（示范：前半段‘X X | X - |’，后半段‘XX XX | XX XX |’）。开始尝试！” （学生分组实践，教师巡视，重点指导：“鼓组同学注意重音在第 1 拍！”） （汇报环节：第 3 组表演后） 师：“他们用筷子敲出了京胡的‘颤音’，沙锤‘哐’的一声像极了‘兵器出鞘’！” 三、课堂小结与拓展 （1）知识梳理：用 “思维导图” 回顾核心 （教师在黑板画简易思维导图：《夜深沉》→【前半段：京胡 + 欢快（庙会）】【后半段：锣鼓 + 激烈（战场）】） 师：“请同学们对照导图，用一句话描述两段音乐的‘情绪密码’（生书写后） 生 6：“前半段是‘京胡领舞，热闹像庙会’，后半段是‘锣鼓助威，紧张像战场’！” （2）文化延伸：从 “脸谱” 到 “非遗传承” （教师展示《脸谱图谱》，学生分组讨论 “颜色代表性格”） 师：“净角的‘红色脸谱’代表关羽的忠义，‘黑色脸谱’代表包拯的刚直 —— 如果让你设计一个‘夜深沉’的脸谱，你会用什么颜色？（生自由创作后） 师：“下次课我们将用彩泥制作脸谱，同时请大家回家和家人玩‘京剧猜谜’：‘有位英雄脸最黑，铁面无私断案忙’（生：包公！）—— 这就是京剧文化的‘活传承’！” （3）课后任务：用 “生活乐器” 延续兴趣 （教师布置实践作业：①用碗和筷子敲出《夜深沉》节奏；②画一张‘夜深沉’主题的京剧插画） 师：“今天我们用耳朵‘走进’了京剧，明天让我们用双手‘创造’京剧！” 学科网（北京）股份有限公司 $