《瀑布（片段）》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

瀑布（片段） 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察瀑布相关图片、聆听歌曲《瀑布（片段）》，初步感知歌曲舒展流畅的旋律特点，理解歌曲描绘的瀑布动态与静态之美，提升对音乐作品的审美感知能力。 （2）文化理解：在感受歌曲意境的过程中，体会音乐中蕴含的对自然景观的赞美之情，萌发对家乡自然环境的热爱与保护意识，初步建立热爱自然、热爱生活的审美文化理解。 教学方法 直观演示法、示范法、情境教学法 教学重点 （1）通过聆听、模唱等音乐实践活动，感受歌曲舒展流畅的旋律特点（如以级进为主的旋律走向、悠长的节奏型），理解旋律线条如何模拟瀑布 “飞流直下” 的动态与 “柔美壮阔” 的意境，培养音乐审美感知与艺术表现能力。 （2）结合民族管弦乐相关文化资料，在情境体验中体会歌曲通过音乐元素（旋律、音色、节奏）传递的自然之美与人文情感，引导学生将个人情感体验与热爱家乡、热爱自然的文化认同相联结，深化文化理解与价值认同。 教学难点 （1）如何引导学生通过分析歌曲的音乐要素（如旋律线条、节奏型、力度变化），具象化感知 “舒展” 旋律的审美特征，而非仅停留在概念化描述。 （2）如何通过创设情境，让学生理解民族管弦乐（如古筝、笛子等乐器）在表现瀑布意境时的音色选择与音乐表现手法，实现对音乐文化内涵的深度理解。 教学过程 一、导入新课：情境感知，瀑布初印象 （1）视听联动，唤醒感官记忆 上课铃响后，老师面带微笑走进教室，手中捧着一叠不同形态的瀑布明信片（黄果树瀑布的磅礴水幕、庐山瀑布的云雾缭绕、壶口瀑布的黄河激流），同时将多媒体屏幕调至最大亮度。“同学们，今天我们先来一场‘自然之旅’—— 老师这里有几张明信片，谁愿意分享你眼中最震撼的瀑布画面？”（学生活动：学生举手展示明信片）（老师：“非常好！现在请大家闭上眼睛，深呼吸三次，老师播放一段3 分钟的高清瀑布视频，注意捕捉水流的形态、声音的层次，以及阳光穿透水雾的光影变化。”）（播放视频：镜头从黄果树全景俯冲至水花特写，水流撞击岩石溅起的水珠在阳光下折射出彩虹，背景音中叠加了山风呼啸与群鸟啼鸣）（播放结束后，老师微笑提问：“谁能用一句话描述你‘看到’的瀑布？”）（学生活动：生：“像一条白色的巨龙从山顶冲下来！”）（生：“水流撞击石头的声音像打雷，又像唱歌！”）（生：“彩虹像一座桥挂在瀑布中间，特别漂亮！”） （2）核心问题聚焦，引入课题 核心问题聚焦，引入课题：老师转身在黑板左侧画简笔画：“左边是连绵的山峦，右边是飞泻的瀑布。”（板书内容：4《瀑布（片段）》）现在请大家回忆一句学过的古诗 ——斜体 “远看山有色，近听水无声”。“远看时我们看到了什么？近听时又听到了什么？”（学生活动：生：“远看是山的颜色，近听是瀑布的声音！”）（老师：“对！‘远看’是整体的画面感，‘近听’是动态的声音感。而歌词斜体 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就把这种‘山与水’‘静与动’ 的美写活了。”） 二、新课学习：歌词解析与旋律感知 （1）歌词研读，情境具象化 老师分发学生用书第 12 页，投影显示歌词：“请大家轻声朗读歌词，用‘△’标出描写动作的词，用‘○’标出描写声音的词。注意歌词 斜体 “银河落九天” 中的‘落’字，想象它像什么东西掉下来？”（学生活动：学生自主朗读，教师巡视指导：“小明同学标得很准确，‘落’字用‘△’很好，它体现了瀑布的动态；‘三千尺’用‘○’标声音，是‘啊’的长音，对吗？”）（学生朗读结束后，老师指向 “飞流直下” 提问：“‘飞流’是什么意思？你能用动作模仿‘飞’和‘流’吗？”）（学生活动：生：“‘飞’是快速，‘流’是慢慢移动！”（学生边说边做手臂划圈再向下滑的动作））（老师：“非常棒！这个动作像极了水流从高空飞旋而下的样子。那‘九天’是哪里？”）（学生活动：生：“九天就是天空的最高处！”）（老师：“古人为什么用‘银河’比喻瀑布？”）（学生活动：生：“因为银河是星星组成的，像从天上洒下来的！”）（老师：“没错！‘银河落九天’不仅写出了瀑布的高，更写出了它的‘壮美’。现在请大家翻开第 15 页的旋律图谱，注意‘落’字在乐谱中对应的音符是哪两个？”（学生活动：学生对照图谱）（生：“是低音到高音！”）（老师：“对，‘落’字先低后高，像水流从九天落下时先‘沉’后‘扬’，这就是歌词和旋律的‘对话’。现在我们边拍手边读歌词，感受文字和音乐的关系。”（学生活动：全班齐读：“远看山有色，近听水无声。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”） （2）旋律聆听，捕捉舒展特质 老师坐到钢琴前，打开琴盖：“请大家安静听老师弹一遍主旋律，注意三件事：旋律是快速还是缓慢？线条是向上还是向下？有没有像水流一样‘连贯’的感觉？”（老师慢速弹奏，左手轻轻在琴键上画出旋律线，右手示范演唱：“啊 ——”）（弹奏结束后，老师提问：“谁能说说旋律的‘形状’？”）（学生活动：生：“像从高山往下滑的台阶！”）（老师：“非常形象！‘台阶’是向下的，‘飞流直下’的感觉是不是更强烈了？再听一遍，这次请用手在桌面上画旋律的‘高低’—— 从‘远看山有色’开始，到‘落’字时旋律‘高高升起’，就像银河从天上‘落’下来！”（学生活动：学生边听边画，老师在旁纠正：“‘三千尺’这里，旋律是不是‘停’了一下？”）（生：“对！像水流停顿后继续飞落！”）（老师：“那我们用‘啊’音跟唱，注意‘三千尺’要‘慢慢走’，不要着急，就像登山时喘着气往上爬一样。”（学生活动：学生集体跟唱，老师用指挥棒提示：“‘飞流直下’这句，旋律下行时声音要更‘轻’，表现‘轻飘’的感觉；‘落’字用高音，像彩虹突然出现！”） （3）分段跟唱，乐句细节打磨 老师将歌曲分为 “山有色 - 水无声 - 飞流直下 - 落九天” 四个乐句：“第一乐句‘远看山有色’，‘远’字像远处的山慢慢‘爬’到眼前，所以起音低，‘山’字拖长音（用手比‘山’的高度），‘色’字轻轻收尾；第二乐句‘近听水无声’，‘近’字声音稍微‘提’高，‘水’字轻轻带过，‘声’字短促有力。”（老师示范演唱，左手打节拍：“1-2-3，远（低）看（渐高）山（长音）有（轻）色（弱）。”）（学生活动：学生模仿：“老师，‘远看山’的‘看’字是不是要比‘远’字高一点？”）（老师：“对！‘远’是远处，‘看’是近处，‘看’字可以稍强，就像你踮起脚尖看风景！”）（学生活动：分段练习第二乐句：“‘飞流直下三千尺’，‘飞’字像小鸟起飞一样短促（老师用手指做‘小鸟飞’动作），‘流’字连贯如水流（手向下划弧线），‘三千尺’这里要‘拉长’，想象瀑布从山顶一直延伸到脚下！”（学生活动：学生分组试唱，男生唱 “远看山有色”，女生唱 “飞流直下三千尺”）（老师指导：“女生‘三千尺’的‘尺’字要比‘千’字高，就像水流‘升’到最高点！”）（全班合练，老师指挥：“‘落’字时，大家的声音要‘突然亮起来’，像星星闪烁！”） 三、乐器辅助：民族管弦乐与瀑布意境 （1）播放民族管弦乐，解析乐器音色 老师打开音响，播放民族管弦乐《高山流水》片段：“请大家闭眼聆听，用‘√’标出你听到的乐器声音。”（播放：笛子高音区 “嘀嘀” 声、古筝“叮叮” 的滑音、二胡“呜呜” 的长音）（播放结束后，老师手持实物教具：“笛子像小喇叭，靠气流振动发声，适合表现‘飞泻的水花’（吹笛子状）；古筝的琴弦用指甲拨奏，‘叮叮’声像‘水珠落玉盘’（模拟古筝弹奏动作）；二胡的长音像远山的回响（拉二胡状）。”）（学生活动：学生模仿乐器动作，老师继续：“三种乐器结合，是不是就像‘高山有树，流水有声’？”）（学生活动：生：“对！笛子像水流，古筝像石头，二胡像山！”） （2）乐器对比，理解音乐表现 老师播放三组音频：“第一组钢琴独奏，第二组钢琴 + 笛子，第三组钢琴 + 古筝 + 二胡。请用‘★’标出最像瀑布的一组，并说说原因。”（播放时，学生在练习本上记录）（学生活动：生：“第三组！有 古筝‘叮叮’ 像水声， 笛子‘嗖’ 像风声！”）（老师：“没错！民族乐器的加入让音乐更‘立体’：古筝的琶音对应‘飞流直下’的‘三千尺’，二胡的长音呼应‘疑是银河落九天’的‘九天’，笛子的高音模拟‘彩虹闪光’。现在我们用这三种乐器，分组为歌曲伴奏。”（教师活动：分发木鱼、沙锤、三角铁） （3）即兴伴奏，深化乐器体验 老师示范节奏型：“木鱼组打‘× × | × × × |’，模仿水流‘落’的声音；沙锤组摇‘× × × × | × |’，像‘水花飞溅’；三角铁敲‘×’高音，对应‘落’字！”（学生活动：分组：木鱼组围坐一桌，沙锤组用塑料袋装沙粒，三角铁组用小铁片敲击）（老师播放歌曲伴奏：“注意‘飞流直下’时，木鱼节奏加快一倍；‘三千尺’时稍停顿，等下‘落’字用三角铁‘叮’一声！”（学生活动：学生即兴演奏，老师指挥：“第三乐句‘落九天’，沙锤摇得更急促，想象彩虹出来啦！”（全班合唱 + 乐器伴奏，结束时老师：“太棒了！我们让钢琴（主旋律）、 民族乐器（伴奏）和歌声（情感） 融为一体，就是在‘唱’瀑布的美！”） 四、情感升华：从自然美到人文情 （1）情境想象，个人情感联结 老师关闭教室主灯，只留一盏小灯，播放白噪音瀑布声：“请大家闭眼，右手放胸口感受心跳，左手轻触桌面。想象你站在瀑布前，脚边是冰凉的水雾，耳边是‘哗啦啦’的水声，眼前是阳光穿过彩虹的光影。你会做什么动作？说什么话？”（老师轻声提示：“吸气 — 呼气 — 吸气 — 呼气……”）（学生活动：生：“我想张开手臂抱住彩虹！”）（生：“我想对瀑布说‘谢谢你滋养大地’！”）（生：“我想起暑假去黄果树瀑布，妈妈说它是‘大自然的交响乐’！”）（老师：“无论是‘拥抱彩虹’还是‘感谢瀑布’，这些感受都是‘自然之美’带给我们的‘人文情’。我们不仅要唱自然，更要爱自然。”） （2）文化延伸，热爱家乡自然 老师举起家乡地图：“我们学校位于XX 市，谁能说说附近有哪些自然景观？”（学生活动：生：“XX 山有瀑布！”）（老师：“对！XX 山的‘叠翠瀑布’虽然只有 50 米高，但每到雨季，水花能溅到 30 米外的岩石上！现在我们把歌词改编成‘XX 山的瀑布’，用今天学的旋律唱出来。”（学生活动：学生分组讨论，老师巡视：“‘飞流直下 XX 尺’，可以改成‘飞流直下五十尺’，‘银河落 XX 天’改成‘银河落山间’！”）（学生活动：学生试唱改编歌词：“远看XX 山有色，近听XX 水有声。飞流直下五十尺，疑是银河落山间！”）（老师：“用家乡的名字替换‘瀑布’，歌声就有了‘归属感’！希望大家以后都能做‘自然守护者’，用音乐记录家乡的美。”） （3）全曲演绎，传递情感力量 老师重新打开灯光，钢琴声渐起：“现在我们把完整的歌曲唱出来，注意‘远看’要‘柔和’，‘飞流’要‘有力’，‘落’字要‘明亮’！”（学生活动：学生站成两排，前半部分唱旋律，后半部分加入拍手）（部分学生举起手臂模仿 “银河” 弧线，有的用手指向窗外：“我们要把歌声送给大自然！”）（全班演唱结束后，老师鞠躬：“谢谢同学们用歌声‘画’出了瀑布的美！记住：音乐不仅能记录美，更能让我们珍惜美。课后请大家收集家乡自然景观的图片，下次课我们继续‘唱家乡’！”） 学科网（北京）股份有限公司 $