写作《热爱写作，学会观察》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“热爱写作，学会观察”核心要点，从学生写作困惑切入，通过“昨天的一天”头脑风暴引导发现生活素材，再以“观察苹果”实例教授多感官、多角度等观察方法，搭建从兴趣激发到方法掌握的学习支架。 此设计以学生为中心，实物观察（如苹果）让方法具象化提升语言运用能力，互评修改结合标准培养审美创造，长期观察作业助力思维发展。实例丰富操作性强，助学生积累素材，教师易上手实施。

七年级语文上册《热爱写作，学会观察》教学设计 授课年级：七年级 课时安排：1-2课时（本设计按2课时规划，第一课时侧重激发兴趣与观察方法，第二课时侧重写作实践与评改） 教材分析：这是七年级学生的第一次正式写作课，也是整个初中写作教学的起点。教材旨在引导学生消除对写作的畏难情绪，认识到写作源于生活，学会从日常生活中发现素材，并通过细致观察捕捉事物的特征和细节。本课不仅是写作方法的指导，更是写作态度的引导——让写作成为学生表达自我、认识世界的方式。 一、教学目标（四维设计） 1. 语言建构与运用： 能够用通顺、具体的语言描述观察对象；掌握基本的观察方法（多感官观察、多角度观察、观察变化），并能运用这些方法积累写作素材；能够写一段内容具体、描写生动的观察片段。 2. 思维发展与提升： 通过观察实践，培养细致入微的观察力和敏锐的感受力；学会在观察中思考，发现平凡事物中的不平凡之处，提升思维的深度和广度。 3. 审美鉴赏与创造： 在观察中发现生活中的美，感受自然之美、人情之美、细节之美；能够用文字创造性地再现观察所得，表达自己对生活的独特感受。 4. 文化传承与理解： 理解“生活即文章”的道理，传承中国文人“格物致知”、“体物入微”的观察传统；培养热爱生活、关注现实的人生态度。 二、教学重难点 重点：掌握多感官、多角度观察事物的方法，学会用具体细节描写观察对象。 难点：克服观察的“视而不见”，能够发现平凡事物中的独特之处，并用生动的语言表达出来。 三、教学过程 第一课时：激发兴趣，学习方法 （一）导入新课——话写作之惑（约5分钟） 教师活动： 1. 提问导入：“同学们，进入初中，我们要正式开始写作文了。提到‘写作文’，你们的第一反应是什么？是兴奋、期待，还是头疼、害怕？”（学生自由发言，教师倾听并接纳各种情绪。） 2. 展示调查：PPT展示小学生常见的写作困惑——“不知道写什么”、“不知道怎么写”、“写出来像流水账”。 3. 引出课题：“其实，写作没有那么可怕。著名作家老舍先生说：‘要写作，就得动笔写；要动笔写，就得有东西可写。’那‘东西’从哪里来？从生活中来，从观察中来。今天，我们就来学习《热爱写作，学会观察》。” 设计意图：正视学生的畏难情绪，建立心理安全感。从学生实际困惑出发，让教学更有针对性。 （二）发现素材——写作源于生活（约10分钟） 教师活动： 1. 提问引导：“大家觉得，生活中哪些事情可以写成作文？”（学生回答：难忘的事、有趣的人、美丽的风景……） 2. 头脑风暴：以“昨天的一天”为例，引导学生回忆从早到晚经历了什么——起床、早餐、上学路上的见闻、课堂上的趣事、课间与同学的交流、放学路上的风景、晚饭时的家庭对话…… 3. 归纳总结（思维发展与提升）： 写作素材就在我们身边：校园生活、家庭生活、社会生活、自然风景。 关键不是“有没有事”，而是“有没有用心感受”。 4. 小练习：请学生用一句话分享昨天最难忘的一个瞬间。 学生活动： 参与头脑风暴，发现自己每天其实经历了很多事。 分享自己的难忘瞬间。 设计意图：破除“无事可写”的迷思，让学生意识到写作素材的丰富性，培养思维发展与提升。 （三）学会观察——掌握观察方法（约20分钟） 教师活动（以“观察一个苹果”为例，逐步引导）： 1. 方法一：多感官观察（调动眼耳鼻舌身） 拿出一个苹果，提问：“如果只用眼睛看，你能说出它的哪些特点？”（颜色、形状、大小、光泽……） 追问：“除了看，我们还可以怎么观察？”（引导学生说出：摸一摸——光滑还是粗糙？闻一闻——什么气味？听一听——敲一敲有什么声音？尝一尝——什么味道？） 小结：真正的观察，要调动所有感官。眼睛看到的是“形”，耳朵听到的是“声”，鼻子闻到的是“香”，皮肤触到的是“质”，舌头尝到的是“味”。这样观察，事物才是立体的。 2. 方法二：多角度观察（远近高低各不同） 提问：观察同一个苹果，可以从哪些角度？（近看、远看、上看、下看、切开看……） 演示：先展示完整的苹果，再展示横切面的苹果（五角星图案），引导学生发现不同角度看到的不同特点。 小结：苏轼说“横看成岭侧成峰”，观察的角度变了，看到的世界就变了。 3. 方法三：观察变化（静中见动） 提问：这个苹果放三天会变成什么样？（颜色变暗、皮变皱、味道变差……） 小结：事物不是静止的，观察它的变化，能发现更多故事。 4. 方法四：边观察边思考（由表及里） 提问：看到这个苹果，你能想到什么？（引导：想到果农的辛勤、想到秋天的丰收、想到妈妈买的水果、想到“一天一苹果，医生远离我”的谚语……） 小结：观察不仅是“看”，更是“想”。由眼前的物想到相关的人和事，写作就有了深度。 学生活动： 跟随教师的引导，现场观察苹果（或教师准备的其他实物）。 记录观察所得，尝试运用多感官描述。 设计意图：通过实物观察的现场教学，让学生亲身体验观察的过程，掌握具体可操作的观察方法。这是语言建构与运用的基础。 （四）课堂练笔——尝试写观察（约8分钟） 教师活动： 1. 布置任务：“请大家选择教室里的一个物品（如粉笔、黑板擦、绿植、文具盒等），用我们今天学到的方法进行观察，然后写一段50字左右的观察片段。” 2. 巡视指导，提醒学生运用多感官、多角度。 3. 选取2-3位学生的片段进行展示和点评（肯定观察的细致之处，指出可改进的地方）。 学生活动： 选择观察对象，现场练笔。 自愿分享，听取点评。 设计意图：及时巩固所学，将方法转化为实践。通过展示点评，树立榜样，激发信心。 （五）课堂小结与作业布置（约2分钟） 教师活动： 1. 小结：今天，我们知道了写作素材就在身边，还学会了多感官、多角度观察的方法。其实，观察不仅是写作的需要，更是热爱生活的方式。当你用心观察一片叶子的脉络、一颗露珠的光芒、一个同学的笑容，你会发现，生活比你想象的更有趣。 2. 布置作业：课后观察一个你熟悉的人（如父母、同桌、老师）或一个你熟悉的场景（如自己的房间、上学路上的一段路），运用今天学的方法，写一段150字左右的观察笔记，下节课分享。 设计意图：将课堂所学延伸到课外，培养持续观察的习惯，落实文化传承与理解中“热爱生活”的态度培养。 第二课时：写作实践，评改提升 （一）回顾导入——温故而知新（约3分钟） 教师活动： 1. 快速回顾上节课学习的观察方法（多感官、多角度、观察变化、边看边想）。 2. 提问：课后观察作业中，谁发现了让自己惊喜的细节？（邀请1-2位学生简短分享。） 学生活动： 回顾观察方法。 简短分享观察发现。 设计意图：温故知新，激活记忆，为写作实践做准备。 （二）写作实践——我手写我见（约20分钟） 教师活动： 1. 出示写作任务（二选一）： 题目一：《我的____________》（填一个人，如“我的妈妈”、“我的同桌”等）。要求：通过细致观察，写出这个人最让你印象深刻的特点，至少运用两种感官描写。 题目二：《____________一角》（填一个地方，如“教室一角”、“校园一角”、“我的房间一角”等）。要求：通过多角度观察，写出这个地方的独特之处，让读者仿佛身临其境。 2. 写作指导（语言建构与运用）： 写人：抓住特征——外貌特征、语言特征、动作特征、习惯特征。 写景：调动感官——看到的颜色形状、听到的声音、闻到的气味、感受到的氛围。 提醒：不要写成流水账，要聚焦一个场景或一个特点，写深写透。 3. 学生写作，教师巡视指导，个别点拨。 学生活动： 选择题目，开始写作。 遇到困难时举手请教。 设计意图：将观察转化为文字表达，落实语言建构与运用目标。二选一的题目设计照顾不同学生的兴趣和特长。 （三）互评修改——好文不厌改（约15分钟） 教师活动： 1. 介绍评改标准（审美鉴赏与创造）： ☆ 观察细致：是否运用了多感官、多角度观察？（3星） ☆ 描写具体：是否有让人印象深刻的细节？（3星） ☆ 语言通顺：句子是否通顺，表达是否清楚？（2星） ☆ 真情实感：是否有自己的感受和思考？（2星） 2. 组织互评： 同桌交换作文，对照标准进行点评，用波浪线画出写得好的句子，用问号标出需要改进的地方。 教师巡视，参与讨论，适时引导。 3. 修改提升： 根据同桌的建议，对自己的作文进行修改。 邀请2-3位学生分享修改前后的变化。 学生活动： 学习评改标准。 同桌互评，互相学习。 修改自己的作文。 设计意图：通过互评培养审美鉴赏与创造能力，让学生学会欣赏他人优点，反思自己不足。修改过程落实“好文章是改出来的”理念。 （四）佳作欣赏——榜样引路（约5分钟） 教师活动： 1. 选取1-2篇优秀观察作文（或精彩片段），请作者朗读。 2. 师生共同点评：这篇文章好在哪里？运用了哪些观察方法？哪些描写让你印象深刻？ 3. 小结：这些同学之所以写得好，不是因为他们有天赋，而是因为他们观察得细致、感受得真切。只要用心，每个人都能写出好文章。 学生活动： 聆听佳作，学习借鉴。 参与点评，提升鉴赏力。 设计意图：树立榜样，激发写作热情。通过具体范例，让学生直观感受好文章的标准。 （五）课堂总结——写作即生活（约2分钟） 教师活动： 1. 总结升华：两节课的学习就要结束了，但观察和写作的旅程才刚刚开始。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从今天起，希望大家带着这双“发现美的眼睛”去看世界——看春天的第一片新芽，看妈妈眼角的皱纹，看同学帮助他人时的笑容。把这些看见的、听见的、感受到的，用文字记录下来。这就是写作，这就是热爱生活的方式。（文化传承与理解） 2. 布置长期作业：准备一个“观察笔记本”，每周至少记录3个观察到的生活细节（可以是一句话，也可以是一段话），养成随时观察、随时记录的习惯。 学生活动： 聆听总结，内化理念。 准备观察笔记本。 设计意图：将写作课的理念延伸到未来的学习生活中，培养终身受益的观察习惯和写作习惯。 四、板书设计 热爱写作，学会观察 一、写作素材哪里来？ 校园·家庭·社会·自然 二、观察方法： 多感官：看·听·闻·触·尝 多角度：远·近·俯·仰·内·外 观变化：静中见动 边看边想：由表及里 三、写作要求： 写具体·写生动·写真切 四、好文标准： 细致·具体·通顺·真情 学科网（北京）股份有限公司 $