Unit 1 Home Further study教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 1 Home-Further study》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家居拓展词汇及方位介词、There be句型的综合运用，能读懂不同国家家居文化短文，清晰表达个人家居偏好与理想家园。文化意识：了解中西方家居文化差异，尊重多元居住理念，体会“家是心灵港湾”的共同内涵。思维品质：通过对比、探究，培养逻辑分析与创造性思维，能结合生活实际构想理想家园。学习能力：学会自主积累拓展词汇，在小组协作中提升自主探究、合作交流与知识迁移能力，养成主动运用英语的习惯。 教学重难点 教学重点：拓展掌握modern、rustic、smart home device等家居相关高级词汇；能综合运用方位介词、There be句型及一般现在时、现在进行时，在语境中描述家居布局与生活场景；读懂跨文化家居短文，提取关键信息。教学难点：灵活运用拓展词汇与句型，避免生硬套用；能清晰、连贯地口头或书面描述理想家园；理解中西方家居文化差异，并用英语简单表达个人见解，实现语言能力与文化意识的协同提升。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段展示世界各地家庭居住场景的短视频，包含中国传统庭院、西方独栋房屋、日本传统住宅等，搭配轻松的英语背景音乐，视频中穿插本单元核心词汇及简单句型的字幕，如“house, flat, garden, There is a big living room.”。 2. 互动提问：视频播放结束后，教师用英语提出开放性问题，引导学生交流：“What different homes did you see in the video? Which one do you like best? And why?” 给予学生充分思考时间，邀请2-3名学生发言，鼓励学生大胆运用本单元已学词汇和句型表达自己的观察与感受，对于表达不流畅的学生，教师及时给予提示和引导，如补充“traditional”“modern”等简单拓展词汇。 3. 旧知回顾：结合学生发言，教师通过PPT快速回顾本单元核心知识点，包括房间名称（bedroom, study, kitchen等）、方位介词（in, on, under, next to, between等）、There be句型的基本用法及基数词、序数词的简单运用，通过“快速抢答”游戏巩固旧知，如教师说“厨房”，学生快速说出“kitchen”；教师说“在窗户旁边”，学生说出“next to the window”，调动学生课堂积极性。 设计意图：创设“国际家庭文化交流”的情境，通过短视频直观展示不同国家的家居特色，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引入本节课“家居拓展与跨文化探究”的核心主题。互动提问与旧知回顾相结合，一方面能激活学生已学的单元知识，为本节课的进一步学习奠定基础；另一方面能锻炼学生的口语表达能力，鼓励学生主动运用英语交流，培养其语言运用意识。同时，短视频中渗透的拓展词汇，能为后续词汇教学做好铺垫，实现知识的循序渐进。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇拓展教学 教师结合PPT展示与家居相关的拓展词汇，分两类进行讲解，一类是形容家居风格的词汇（modern, traditional, rustic），一类是家居设施相关词汇（smart home device, security system, balcony, courtyard），讲解过程中注重语境化引导，避免孤立讲解单词。 对于形容家居风格的词汇：展示对应的家居图片，如modern home（现代风格房屋，配有开放式客厅、高科技家电）、traditional Chinese courtyard（中国传统庭院，配有青砖黛瓦）、rustic home（乡村风格房屋，配有木质家具、石墙），结合图片讲解单词含义，同时给出简单易懂的英文释义和例句，如“Modern homes often have open living rooms and smart devices. My dream home is a modern one.”；“Traditional homes follow old architectural styles. Many old people like living in traditional houses.” 讲解后，让学生结合图片尝试造句，同桌之间相互检查、纠正，教师巡视指导，重点关注学生对词汇的准确运用。 对于家居设施相关词汇：同样结合图片展示，讲解单词含义及用法，补充常用搭配，如“smart home device — voice-controlled speaker（声控音箱）、security camera（监控摄像头）”“security system — install a security system（安装安全系统）”“balcony — sit on the balcony（坐在阳台上）”，并结合生活实际提问：“Do you have a balcony in your home? What do you usually do on it?” 引导学生将词汇与生活场景结合，加深记忆。 词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，教师将单词卡片与对应的图片、英文释义卡片分发给学生，让学生快速配对，配对正确的学生可以获得小奖励；随后进行“单词接龙”游戏，以“home”为起点，学生依次说出与家居相关的词汇（包括已学词汇和新学拓展词汇），如“home — house — modern — balcony — kitchen”，巩固词汇记忆，提升学生的反应能力。 2. 句型深化教学 本节课重点深化There be句型的复杂用法、一般现在时与现在进行时的语境切换，以及方位介词的综合运用，结合家居场景进行情境化教学，避免机械操练。 There be句型深化：结合“理想家园”的场景，引导学生运用There be句型描述复杂的家居布局，补充“there be + 名词 + 介词短语 + 定语从句”的简单结构，如“There is a big garden in front of my house where I can plant flowers.” 教师先给出例句，讲解句子结构，然后让学生结合自己的理想家园，尝试用该结构造句，如“There is a cozy study next to my bedroom where I can read books.” 对于基础薄弱的学生，教师提供词汇提示卡（如cozy, study, read books），帮助其完成句子。 时态切换教学：创设“家庭日常场景”，展示两张图片，一张是“周末家庭聚会”（一般现在时，描述习惯性动作），一张是“此刻家庭活动”（现在进行时，描述正在进行的动作），结合图片给出例句，如“Every Sunday, my family gather in the living room. My father reads newspapers and my mother cooks dinner.（一般现在时）”“Look! My father is reading newspapers and my mother is cooking dinner in the kitchen.（现在进行时）” 讲解两种时态的用法区别及语境切换技巧，强调时态标志词（every day, usually, now, look等）的作用。随后，让学生结合自己的家庭生活，用两种时态描述家庭活动，同桌之间相互交流，教师巡视指导，纠正时态运用错误。 方位介词综合运用：展示一张详细的家居平面图（包含客厅、卧室、书房、花园等多个区域，标注出家具的位置），引导学生运用所学方位介词（in, on, under, next to, between, in front of等），连贯地描述平面图的布局，如“In the living room, there is a sofa next to the window. There is a coffee table in front of the sofa. The TV is on the wall above the coffee table.” 教师先进行示范描述，然后将学生分成小组，每组发放一张不同的家居平面图，让小组内成员分工合作，共同描述平面图，培养学生的合作能力和语言连贯表达能力。 设计意图：词汇教学采用“分类讲解+语境结合+游戏巩固”的方式，符合七年级学生的认知特点，既能帮助学生快速掌握拓展词汇，又能让学生学会在语境中运用词汇，避免机械记忆。句型教学结合具体的家居场景，深化学生对句型的理解和运用，分层引导（基础提示+进阶练习）能兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。同时，通过小组互动、游戏等形式，调动学生的学习积极性，培养学生的合作能力和语言表达能力，落实语言能力核心素养。 （三）阅读探究：解读文本，提升能力 1. 文本导入 教师结合前面所学的跨文化家居知识，提问学生：“We have learned about different home styles around the world. Do you want to know more about how teenagers live in different countries? What are their homes like? What do they do at home?” 引导学生思考跨文化家居相关话题，激发学生的阅读兴趣，随后呈现本节课的阅读文本（围绕“全球青少年居住现状”展开，包含3-4个不同国家青少年的家居描述，涵盖前面所学的拓展词汇和句型，难度贴合七年级学生水平）。 2. 分层阅读：初读感知—精读解读—研读深化 （1）初读感知：让学生快速阅读文本，通读全文，了解文本的主要内容，完成简单的阅读任务：判断下列句子的正误（T/F），句子内容围绕文本核心信息设计，如“Tom is from America and he lives in a modern flat.（T/F）”“Linda’s home has a big garden where she often plays with her friends.（T/F）” 阅读结束后，邀请学生核对答案，教师简要讲解，帮助学生初步把握文本大意，培养学生快速提取关键信息的能力。 （2）精读解读：让学生再次阅读文本，逐段精读，完成详细的阅读任务：① 找出每段的中心句，概括每段主要内容；② 圈出文本中的拓展词汇和重点句型，结合上下文理解其含义；③ 填写表格，表格内容为“国家、青少年姓名、家居风格、日常活动”，梳理文本关键信息。学生独立完成阅读任务后，小组内相互核对答案、交流讨论，解决自己在阅读中遇到的疑问（如生词、难句），对于小组内无法解决的问题，举手向教师请教。教师巡视各小组，及时给予指导，重点讲解文本中的难句和重点句型，帮助学生深入理解文本内容，同时巩固前面所学的拓展词汇和句型。 （3）研读深化：在精读的基础上，引导学生进行深度探究，教师提出开放性问题，激发学生思考：① What are the differences between the homes of the teenagers in different countries? ② Do you think their home styles are related to their living habits? Why? ③ Which teenager’s home do you like best? What can you learn from their home life? 让学生结合文本内容和自己的生活实际，发表自己的观点和见解，小组内展开讨论，每个小组推选1-2名代表发言，教师对学生的发言进行点评和总结，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的逻辑分析能力和批判性思维。 3. 文本巩固 （1）跟读模仿：播放文本音频，让学生跟随音频跟读文本，注意语音、语调和停顿，模仿音频中的发音，提升自己的口语朗读能力。跟读2-3遍后，邀请学生单独朗读文本段落，教师进行发音指导，纠正不正确的发音和语调。 （2）复述文本：让学生结合自己填写的表格和文本中的关键信息，尝试用自己的话复述文本内容，可采用小组合作的形式，小组内成员分工复述不同的段落，然后共同完成整篇文本的复述；对于基础较好的学生，鼓励其独立复述文本，培养学生的语言组织能力和知识迁移能力。 设计意图：阅读教学采用“分层阅读”的模式，符合七年级学生的阅读水平和认知规律，初读感知文本大意，精读解读关键信息，研读深化思维，层层递进，既能提升学生的阅读能力（快速提取信息、深入理解文本），又能巩固前面所学的词汇和句型，实现知识的融会贯通。文本导入环节能激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读探究；小组讨论和发言环节，能培养学生的合作能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时让学生了解不同国家的家居文化，拓宽国际视野，落实文化意识和思维品质核心素养。跟读模仿和复述文本，能帮助学生提升口语朗读和语言组织能力，为后续的口语表达和写作教学做好铺垫。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升 本节课的巩固练习分为三个层次，基础层、提高层和拓展层，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能得到锻炼和提升，重点巩固拓展词汇、句型的运用以及阅读能力的提升。 1. 基础层练习（全员必做） （1）词汇填空：根据句意和首字母提示，填写适当的拓展词汇，如① My dream home is a m______ one with a smart home device. ② There is a beautiful b______ in my house, and I like to sit there to look at the stars. ③ Many traditional homes have a big c______ where people can plant flowers. 该练习重点巩固本节课所学的拓展词汇，帮助学生夯实词汇基础。 （2）句型转换：① 将下列句子改为There be句型，如“My house has a big study. → There is a big study in my house.” ② 用所给动词的适当形式填空（时态转换），如“Every day, I ______（read）books in the study. Now, I ______（read）a storybook.” 该练习重点巩固There be句型和时态转换的用法，强化学生对句型的掌握。 学生独立完成基础层练习后，教师公布答案，让学生自行核对、纠正错误，对于普遍存在的错误（如词汇拼写错误、时态运用错误），教师进行集中讲解和强调，帮助学生查漏补缺。 2. 提高层练习（选做+必做结合） （1）句子翻译：将下列句子翻译成英语，重点运用本节课所学的拓展词汇和句型，如① 我的理想家园是一栋带有花园的传统房屋。② 在客厅里，有一个声控音箱，它可以控制灯光和温度。③ 每天晚上，我都坐在阳台上听音乐。该练习既能巩固词汇和句型，又能锻炼学生的语言翻译能力，实现中英文的灵活转换。 （2）阅读简答：结合前面的阅读文本，回答下列问题，如① Where does Tom live? What is his home like? ② What does Linda usually do at home? ③ What are the differences between Tom’s home and Linda’s home? 该练习重点巩固学生的阅读能力，让学生能快速提取文本关键信息，并能用英语清晰、准确地回答问题。 学生完成提高层练习后，同桌之间相互核对答案、交流讨论，教师巡视指导，对于学生存在的疑问进行针对性讲解，重点关注学生语言表达的准确性和连贯性。 3. 拓展层练习（选做） （1）口语表达：结合自己的理想家园，用英语进行简短的口头表达（不少于5句话），要求运用本节课所学的拓展词汇和句型，描述家居风格、布局和日常活动，如“My dream home is a modern house with two floors. There is a big garden in front of the house where I can plant flowers. On the first floor, there is a spacious living room with a smart TV. On the second floor, there is a cozy bedroom and a study. I like to read books in the study every evening.” 学生可以先在小组内练习口头表达，然后邀请小组代表上台展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力。 （2）短文写作：围绕“My Dream Home”写一篇简短的短文（不少于8句话），要求结构清晰（开头介绍理想家园的位置和风格，中间描述布局和日常活动，结尾表达自己的感受），运用本节课所学的拓展词汇和句型，语句通顺、语法正确。该练习重点锻炼学生的书面表达能力，实现知识的迁移运用，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。 设计意图：巩固练习采用“分层设计”的方式，遵循“因材施教”的教学原则，基础层练习重点夯实学生的词汇和句型基础，确保全员掌握核心知识；提高层练习侧重能力提升，锻炼学生的翻译和阅读简答能力；拓展层练习注重知识的迁移运用，提升学生的口语和书面表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求。同时，练习内容紧密结合本节课的教学重点，让学生在练习中巩固所学知识，学以致用，强化语言能力的培养。小组练习和上台展示环节，能激发学生的学习积极性，培养学生的合作能力和表达能力，落实学习能力核心素养。 （五）总结升华：梳理知识，渗透情感 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课的核心知识，包括拓展词汇（家居风格、家居设施相关）、重点句型（There be句型深化、时态切换、方位介词综合运用）以及阅读技巧（分层阅读、提取关键信息），可以采用思维导图的形式，在PPT上展示本节课的知识框架，帮助学生理清知识脉络，实现知识的系统化掌握。同时，让学生回顾自己在本节课中的学习收获和存在的不足，明确后续的复习重点。 2. 情感升华：教师结合本节课的跨文化家居知识和学生的理想家园描述，进行情感引导：“Today, we have learned about different home styles around the world and talked about our dream homes. Home is not just a building; it is a place full of love and warmth. No matter what style our home is, no matter where we live, home is always the warmest harbor for us. We should love our homes, cherish the time with our families, and also respect different home cultures around the world.” 引导学生体会家的情感内涵，培养学生关爱家庭、珍惜亲情的情感，同时尊重多元文化，落实文化意识和情感态度的培养。 3. 作业布置：作业同样采用分层布置的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，同时衔接后续学习，巩固本节课所学知识。 （1）基础作业（全员必做）：① 抄写本节课所学的拓展词汇，每个单词抄写5遍，并默写1遍；② 完成基础层和提高层练习中未完成的题目；③ 跟读阅读文本音频，背诵文本重点段落。 （2）提高作业（选做）：① 完善自己的口头表达内容，录制一段1-2分钟的英语口语视频，介绍自己的理想家园；② 阅读一篇关于家居文化的英语短文，提取关键信息，写下简短的阅读笔记（不少于3句话）。 （3）拓展作业（选做）：① 小组合作，设计一份“理想家园”平面图，并用英语标注出布局和设施，下节课上台展示；② 调查自己家人的家居偏好，用英语写下简短的调查结果（不少于5句话）。 设计意图：知识总结环节采用思维导图的形式，能帮助学生快速梳理本节课的核心知识，实现知识的系统化、条理化，同时让学生回顾自己的学习情况，培养学生的反思能力，落实学习能力核心素养。情感升华环节，结合本节课的教学内容，渗透家的情感内涵和多元文化意识，让学生在学习语言知识的同时，获得情感的熏陶和提升，落实文化意识和情感态度的培养。分层作业布置，既能巩固本节课所学知识，又能兼顾不同层次学生的学习需求，拓展学生的学习空间，培养学生的自主学习能力和合作能力，实现“学有余力者提升，基础薄弱者巩固”的教学目标。 （六）板书设计 Unit 1 Home-Further study 一、拓展词汇 1. 家居风格：modern（现代的）、traditional（传统的）、rustic（乡村风格的） 2. 家居设施：smart home device（智能家居设备）、security system（安全系统）、balcony（阳台）、courtyard（庭院） 二、重点句型 1. There be句型：There is/are + 名词 + 介词短语 + （定语从句） 例：There is a cozy study next to my bedroom where I can read books. 2. 时态切换：一般现在时（every day, usually）、现在进行时（now, look） 例：I read books every evening. → I am reading a book now. 3. 方位介词：in, on, under, next to, between, in front of... 三、核心主题 Different home styles around the world; My Dream Home Home is the warmest harbor. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $