第二单元 素养进阶1 第5课 雷雨(节选)-【金版新学案】2025-2026学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《雷雨》(节选)，围绕戏剧冲突、人物形象与语言艺术展开，通过晨读积累作者、背景、文体知识，搭建“读而知—读而记—读而思—读而用”学习支架，衔接课前积累与课中探究。 其亮点是以“良知与悲悯”为人文主线，通过群文互鉴（如窦娥与鲁侍萍对比）深化文化自信，结合潜台词分析与短剧创作提升语言运用和思维能力。教师可依托结构化讲义高效教学，学生能在文本细读中涵养审美创造与人文情怀。

第二单元　文学阅读与写作 ——良知与悲悯 素养进阶 1　单元文本学习与探究 第5课　雷雨(节选) 返回 内容索引 晨读早诵 1 课时测评 3 课堂讲义 2 晨读早诵 返回 读而知——郎朗求知，见多识广 1．作者 曹禺(1910—1996)，原名万家宝，字小石，湖北潜江人，生于天津，剧作家，“当代语言大师”。1934年，他24岁的时候，在由巴金任主编的《文学季刊》发表了他的处女作《雷雨》，此剧一经发表和演出，便轰动了当时的文坛和剧坛，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。曹禺是中国话剧史上继往开来的作家、中国话剧的奠基人之一，并培养了话剧艺苑几代人。此后曹禺又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1940年曹禺创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。之后，他长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。 2．背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时期就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清华大学四年级时，完成了处女作《雷雨》。 剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义的侵略下，中国社会加速了半殖民地半封建化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。曹禺凭借对时代的深刻洞察，将个体体验凝练为戏剧哲理，从而折射出特定历史时期的精神特质。 3．文体 戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧的分类：按艺术形式和表现手法分为话剧、歌剧、舞剧等；按剧本繁简和结构分为多幕剧和独幕剧；按题材反映的时代分为历史剧和现代剧；按矛盾冲突的性质分为悲剧、喜剧和正剧。 戏剧的要素：戏剧冲突、戏剧语言(包括人物语言和舞台说明)、人物形象。 戏剧的语言：人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等(高度个性化，丰富的潜台词，富于动作性)；舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、环境等，直接展示人物性格和情节。 读而记——孜孜善记，厚积薄发 1．词语 (1)指使·支使 课文原句 命！不公平的命指使我来的。 词义辨析 二者都有“让别人做事”的意思。“指使”指出主意叫别人做某事，多指暗中进行的非正义或不正当的活动，含贬义；“支使”指命令人做事。 即景活用 ①被告人明知贾某非法采矿已被立案查处，仍在物价部门调查矿石价格的过程中指使证人出具虚假证言，导致价格认证中心调查结果出现偏差。 ②电视剧《都挺好》中的苏明成习惯了“啃老”，每天光想着如何搜刮爸妈的存款，并且经常仗着哥哥的身份支使妹妹做这做那，百般欺负。 (2)工夫·功夫 课文原句 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 词义辨析 二者都与“时间”有关。“工夫”，指时间(占用的时间)；空闲时间，只强调“时间”。“功夫”，指(做事)所耗费的时间和精力。除“时间”外，还强调“精力”。此外，“功夫”指本领、造诣，也指武术。 即景活用 ①心理学家研究发现，人们对他人的第一印象的形成是非常短暂的，有人认为是在见面时的前四十秒，有人甚至认为是在前两秒，在一眨眼的工夫，人们就已经对他人形成固定印象了。 ②企业应在内部管理、产品创新、技能推广这三方面多下功夫。这样一来，恶性“价格战”就会越来越难以为继。 2．成语 (1)一帆风顺 (2)于心不忍 课文原句 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。 词义解析 形容非常顺利，毫无波折或挫折。 即景活用 生活不总是一帆风顺的，而是苦乐相融的，需要我们以乐观的心态去面对。 课文原句 你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？ 词义解析 从心里常觉得忍不下去。 即景活用 “守着土地挣钱不多、弃田抛荒于心不忍、在外打工心挂两头”，是许多农民的普遍心理。 3．名句 (1)太阳升起来了，黑暗留在后面。但是太阳不是我们的，我们要睡了。 ——曹禺 适用角度　光与影　积极心态　正视自己　挑战人生 (2)这就是生活啊，让你想想忍不住想哭，想想又忍不住想笑。——曹禺 适用角度　生活本色　平衡自己　调整节奏　把握方向 (3)一个真正的人，应该为人民尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。——曹禺 适用角度　有限与无限　生命价值　拒绝遗憾　施展才华 (4)一时强弱在于力，千秋胜负在于理。——曹禺 适用角度　强弱之理　岁月沉淀　发展变化　 短暂与永恒 读而思——灼灼眀辩，见微知著 【人文主题】　悲悯情怀 　　在曹禺精心营造的以《雷雨》为代表的戏剧世界里，弥漫着强烈的悲剧色彩，灌注着浓郁的悲悯情怀。人生历程中的苦痛所产生的悲苦感受与自我悲悯，让曹禺产生了“生存之畏”，这种“生存之畏”又使得曹禺在潜意识里把个体导向了人类群体，转向了对人生、甚至对整个宇宙天地的同情与怜悯，从而显现出一种人文主义的关怀和悲天悯人的情怀。这种人性光辉下蕴含的心灵状态是高尚人格的基本标志，其深刻的内涵，是博大的胸怀、仁爱的情感。这些构成了曹禺作品人文主义的思想意蕴和超越世俗的审美价值。 【美文美段】 水从天上来 　　　　□ 陈蔚文 世界上有种最温柔也最具震撼力的东西，那就是——悲悯。 不知该怎么形容这种情感，它是那么的旷世，仿佛来自天上的水；它又是那么的尘世，伴着人的血脉不息运行。它是上天在人的灵魂中植下的一方净土，培育纯净而慈悲的花朵。 少年时，住在一户院落内，院落的门口左侧挂着一块白底黑字的长牌：李殊如诊所。字是隶书，端雅干净，像虽已迟暮仍面目清秀的李殊如大夫。她是解放前同济医科大学毕业的，医术精湛。据说她身世复杂，她也从未向人提过只言片语，只是安静行医。她很少言笑，但并不威严，眼神中总有善意与温情。 有一次，一个无理取闹的病家吵上门来，为拖赖诊资与药费谎说病人病情更重了。李殊如并不争辩，只是看着病家浅浅一笑，说：“是吗，那就不必付费了。”转身，她配过一服药，递与病家，“要不再试试？”病家红了脸，迟疑地接过药，急急走了。 那一笑，是我在白色的诊室外感受到的最初的悲悯。里面有对窘迫的理解，对人性的宽容，对自我的尊重。从此，我觉得悲悯应当是白色的，微微透着天的蓝光。 一个有悲悯心的人，是幸运的，因为悲悯在某种程度上能够纾解自私，淡化不平，它是一种温柔而持久的心灵光泽，经得起时间的变迁。悲悯并不仅对个人，它也是对自身、对人类、对于万物普遍的情感关怀。 但同时，有悲悯意识的心灵又是痛苦的。 　　一位朋友曾说起，一个夏天的晚上，她从朋友家出来，因为炎热，买了罐饮料边走边喝。路上行人很少了，一个拎着旧麻袋的男孩超过了她。路过时，他的脚步有些迟疑，但他侧了侧脸，还是走过去了，柔和的路灯下，他的背影很单薄，灰旧的衣衫被汗水濡湿了，贴在瘦瘦的脊背上。他在沿街搜集空易拉罐。朋友把未喝完的饮料很快倒掉了，把空罐递给他。男孩也就十六七岁吧，很清秀的轮廓，头发被汗水濡湿了，贴在额角。他接过空罐，拎着袋子，默默又向前走了。 那一刻，朋友说：“我心里充溢着复杂的滋味，觉得自己很难堪。饮料其实还剩了不少，但我想拿空罐给他更好，尊严可能比施舍对他重要，而且也许我已在内心伤害他了，虽然我出自真诚。那晚心里一直有点沉，隐隐有痛，那个男孩，不知还要拾多久？一个晚上的风尘，是否能当得了一两罐饮料的钱？他是用微薄的力帮持着困窘的家，还是根本无以为家？将来他的命运会怎样呢？”朋友沉默了，眼睛有点潮，“而且让我难过的是……我无法为他，为他们做点什么。” 悲悯，是人的情感的一脉活水，有时漾开柔波，有时惊起阵痛。悲悯是有温度的，它使心灵懂得体恤，而不会物化成无动于衷的石头。 而现在，悲悯更多被淡漠与自私取代，身边真实的苦难不被援手，经过加工的血泪却热卖(热卖也正说明匮乏)。有个女人，乡下失去双亲的表侄、表侄女因贫困辍学，她因为丈夫寄去一些钱阴沉了几天脸，但在看杂志上一篇农村少年和拮据的命运奋争、尽心服侍病母的故事时，她感动得有了泪花。这恐怕不是出于悲悯心，而是出于对自己丰衣足食日子的感动吧。还有什么比境遇的对照更令人觉得自足呢？而有悲悯心的人即使身处窘境也会从暖身的火焰中分出一缕微光，不存此心的人从自己一杯羹中分出一小匙也是不愿。 悲悯就像一条善良的河流，澄清着沿路的风尘。它不一定给人带来幸福，也不一定能够济世，但一定有光，一定伴着感动！有什么比贯穿着感动的生命更令人感动呢？ (有删改) 点评：曹禺先生在《雷雨》序言中说：“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”悲悯，是读《雷雨》的关键词之一。这篇《水从天上来》中，作者由目睹耳闻的两件事感受到了“悲悯”，感悟到了“悲悯”的深意：“一个有悲悯心的人，是幸运的”，同时“有悲悯意识的心灵又是痛苦的”。文章还针砭了“悲悯更多被淡漠与自私取代”的时弊，有着强烈现实感的思想深度与生动的文笔相结合，使得文章发人深思，感染力强。 读而用——栩栩巧用，行文致远 1．课内素材 适用主题　直面命运、捍卫尊严、执着坚守等。 运用示例　当经历了三十年的艰辛与磨难的鲁侍萍撕碎周朴园给她的支票时，我们看到了一个刚强而有尊严的女性形象。她虽然备受屈辱，但是始终保持着自己的刚强以及直面命运的尊严。翻开历史的画卷，无数的历史人物向我们诉说着尊严的可贵。无论是遭受宫刑之痛后仍以史笔镌刻中华文明的司马迁，还是“留取丹心照汗青”的文天祥；无论是“不为五斗米折腰”的陶渊明，还是在渑池上以智勇维护赵国尊严的蔺相如，他们都用尊严书写着自己的人生。范晔《后汉书》中说：“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。”《礼记》中说，“见利不亏其义”“见死不更其守”。这些都告诫人们，要恪守操守，恪守尊严的底线。 　　尊严是一个人品德的基础，尊严是一种高贵的美德。尊严是大无畏的勇气和一往无前、敢于拼搏的气概，尊严是懂得自觉把个人命运和捍卫祖国荣誉紧密联系在一起的最幸福的人们书写的人生光辉篇章！ 2．时新素材 “昆曲义工”白先勇：青春版《牡丹亭》的幕后推手 　　白先勇，著名作家及昆曲推广者，被誉为“昆曲义工”。面对昆曲这一古老剧种在现代社会的生存困境，他深感忧虑并积极行动。白先勇亲自策划并制作了青春版《牡丹亭》，通过选拔年轻演员、创新舞台设计、融入现代审美元素等方式，让这部传统经典剧目焕发出新的活力。青春版《牡丹亭》不仅在国内巡演引起轰动，还走出国门，在世界舞台上展示了中华文化的魅力。白先勇的努力，不仅让昆曲这一非遗项目重返大众视野，更激发了年轻一代对传统文化的兴趣与热爱，为中华文化的传承与发展注入了新的动力。 返回 适用主题　文化传承、传统文化等。 运用示例　文明圣火千古未绝者，唯我无双，和天地并存，与日月同光。非遗传承人陈英华自幼学习苏绣，一针一线将中华传统手艺跃然于指尖；“昆曲义工”白先勇策划青春版《牡丹亭》，让非遗重返大众视野。文明长河自远古涓涓而来，流经今日之世，希冀人人都能以文化传承为己任，弘扬中华文化之精髓，让这条流淌过千载岁月的河流，向未来继续延展，波涛不绝，奔流不息。 课堂讲义 返回 学习 目标 1．梳理剧本情节，理清人物复杂关系。 2．品味人物个性化语言，揣摩潜台词，把握人物形象特点。 3．分析戏剧冲突，剖析人物命运，领悟时代悲剧成因。 4．认识鲁侍萍的善良与周朴园的残忍，激发心中的良知与悲悯情怀。 读文会意 　　《雷雨》是中国第一部可读可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从问世开始就成为最卖座的剧作，是国内演出次数最多的话剧。《雷雨》中塑造的一系列人物，如蘩漪、周朴园等，已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。今天，就让我们走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。 　　(梳理文章内容，分析各部分之间的关系)请在阅读全文的基础上，填出下面结构导图中的空缺部分。 周朴园与鲁侍萍相见　 周朴园与鲁大海发生冲突　 个人恩怨　 劳资冲突 探究启思 任务一：把握戏剧冲突 1．把握好戏剧冲突，才能深入戏剧天地，感受戏剧魅力。请品读课文，梳理选文中有哪些戏剧冲突，主要冲突是什么，并简要分析。 答案：文中出现了四个人物之间的多重矛盾冲突：①周朴园与鲁侍萍——资本家与下层劳动人民之间的矛盾冲突，两种思想性格的对立冲突，两个人的情感冲突；②周朴园与鲁大海——父与子的矛盾冲突，资本家与工人之间的矛盾冲突；③鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突；④鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。其中以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突是主要冲突。 关键点拨 戏剧冲突 戏剧冲突是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。戏剧冲突的类型主要包括以下几种： (1)人与人的冲突： 这种冲突表现为人物之间的直接对抗，例如在《窦娥冤》中窦娥与贪官污吏的对抗。 (2)人与环境的冲突： 涉及人物与自然环境或社会环境之间的冲突，如《雷雨》中周朴园用金钱控制家庭，子女的个性被压抑。 (3)内心的冲突： 这种冲突发生在人物的内心，如《雷雨》中周朴园与鲁侍萍之间复杂的情感纠葛。 这些冲突类型不仅增加了戏剧的张力和吸引力，还深刻反映了人性的复杂性和社会的多面性。　　 2．在“周朴园与鲁侍萍相认”这场戏中，作者是如何巧妙安排周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的？ 答案：在这场戏中，作者巧妙地运用“回顾”和“穿插”的表现方法，将“过去生活”与“现在生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深吸引读者(观众)。①鲁侍萍为找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是“现在生活”。侍萍关窗的动作和无锡口音，使周朴园感到“奇怪”，引出追问，于是有了侍萍的讲述和回忆，这是“过去生活”。②周朴园急于了解“梅家小姐”的情况，步步追问；侍萍则强压悲愤，欲言又止，沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇。③当周朴园明白眼前站着的就是侍萍时，突然发出责问，然后有侍萍的控诉，有周朴园的劝解和曲意诉说，最后以侍萍撕毁支票，提出见一见周萍，结束这场戏的冲突。 任务二：分析人物形象 3．戏剧的主题传达及其魅力彰显，最重要的媒介就是一个个鲜活的人物。对剧中人物进行全面、客观、深入的分析和探讨，能够帮助我们更好地理解戏剧的主题与情感，这也要求我们必须走进其心灵深处，探察其个性的丰富与人性的复杂。请从课文中任选一个人物，深入分析其性格品质。 答案：(示例一)周朴园：自私、虚伪、利己、行事狠辣、冷酷无情、老谋深算，是一个带有封建思想的资本家。周朴园对昔日恋人的怀念是真实的，但他怀念的是三十年前的梅小姐，而不是对他的现在构成威胁的鲁侍萍。他又是虚伪的，现实的利害关系在他心中占了上风，真正的侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位，此时，他就毫不留情地撕碎了温情脉脉的面纱，冷酷无情地消灭这个威胁。 (示例二)鲁侍萍：一个旧中国的劳动妇女。她在周公馆备受凌辱和压迫，三十多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸的根源，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生某种轻信和谅解。但最后她终于认清了周朴园的本性，她撕毁五千块钱的支票的举动，正表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。 任务三：品味戏剧语言 4．戏剧中的舞台说明往往具有重要作用。请填写下面表格中舞台说明的作用。 舞台说明 作用 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁 ① 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门 ② 　“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛、剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，预示将会有大的事件发生。这一舞台说明起到了铺垫情节、渲染气氛的作用　 暗示了侍萍的身份，表现了她内心矛盾的痛苦 5．戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，补充表格中的空缺部分，体会人物语言内涵的丰富性。 人物语言 内涵 鲁侍萍　可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 鲁侍萍听到周朴园的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。 周朴园　什么？鲁大海？他！我的儿子？ ① 　 用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。　 人物语言 内涵 周朴园　(忽然)好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？ 鲁侍萍　什么？ ② 鲁侍萍　(大哭起来)哦，这真是一群强盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ ③ 周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题；侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。　 这些话包含了太多的人生苦楚，面对父子兄弟之间的尔虞我诈、以强欺弱，鲁侍萍大哭中说出了“这真是一群强盗！”这愤恨至极的话，“强盗”一词，用来形容周朴园、周萍十分恰切。当鲁侍萍面对自己日思夜想的儿子周萍时，她多么想抱头痛哭、母子相认，但是面对周萍的暴行，又想到周萍的身份，“你是萍”还没有完全脱口，马上话题他转，由饱含深情的询问变成了愤怒的谴责，“——凭，——凭什么打我的儿子？”巧借“萍”与“凭”同音，形成实断似续的表意效果，有不可言传之妙。 群文互鉴 1．鲁迅曾说，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。结合窦娥、鲁侍萍这两个人物，思考、讨论：她们身上有价值的东西是什么？被什么毁灭的？给谁看？看什么？请完成下面表格。 戏剧人物 有价值的东西 被什么毁灭 给谁看 看什么 窦娥 ① ③ ⑤   ⑥   鲁侍萍 ② ④ 勤劳、善良、孝顺、刚烈、反抗、有尊严　 善良、勤劳、自尊自爱、正直、顽强、不屈、抗争　 贪官污吏、地痞无赖、黑暗的社会、封建专制制度 周朴园及其家族、封建家长制、阶级压迫、社会、命运 “当权者” “荒唐者” “时代” “社会”“读者(观众)” 社会的腐败、命运的不可捉摸、社会混乱给人造成的痛苦与折磨 2．悲剧通过演绎人类生存，直接表现生命存在者的痛苦生存，来引发我们的怜悯和恐惧，从而把悲观、痛苦转化成一种昂扬向上的生命力。悲剧，它让我们对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知。《窦娥冤》和《雷雨》共同体现出来的悲剧价值是什么？ 答案：窦娥在社会压迫下，保持人格尊严；鲁侍萍在命运的捉弄中，永远保持生命的本色。这些悲剧唤醒了我们的悲痛、悲悯以至崇敬的感情，从而激起灵魂深处的良知，净化心灵，进而形成生命的认知，这就是人崇高心灵的体现：良知与悲悯。 作为新时代的青年，我们应对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯。我们更应有梦想、有使命，站在新的历史起点上，应将命运紧紧握在自己手中……一起变得更坚毅、更勇敢、更闪耀、更崇高！ 学以致用 (戏剧创作)剧本创作需要丰富的想象。请根据下面的人物、场景，发挥想象创作一出包含简短对话的短剧。 人物：流亡者、山里人 场景：边境小木屋 返回 答案：(示例) 流亡者 　　幕启：边境附近山间一幢木屋里，一个山里人正坐在炉边烤火，一阵敲门声后，流亡者进屋了。 流亡者　不管您是谁，请可怜可怜一个被追捕的人吧！他们在悬赏捉拿我呢！ 山里人　悬赏多少？ 流亡者马上离开了。(幕落) 课时测评 返回 一、(2024·连云港七校高一下期中)阅读下面的文字，完成1～3题。(10分) 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有A的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话B地再现了当年的纠葛，也让人洞悉了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴 关键能力巩固 2 3 4 5 6 7 8 9 1 园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的C。 1．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：A．振聋发聩　B．抽丝剥茧　C．匠心独运 2 3 4 5 6 7 8 9 1 A处，结合前文“控诉旧中国社会罪恶”分析，此处强调即使在今天，《雷雨》在控诉旧中国社会罪恶方面依旧有唤醒人们的力量，故应填“振聋发聩”。振聋发聩：声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。B处，后文“洞悉”是清楚地知道的意思，所以前文是说周朴园和鲁侍萍的对话细致地再现了当年的纠葛，故应填“抽丝剥茧”。抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。C处，前文“非常巧妙地运用语言转换”，强调作者在创作上构思巧妙，故应填“匠心独运”。匠心独运：在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 画波浪线句中的破折号表解释说明。A项表话题转换或突变。B项表插说。C项表中断。D项表解释说明。 2．(3分)下列选项中，与文中画波浪线处的破折号用法相同的一项是 A．我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 B．这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。 C．鲁大海　姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还—— 周　萍　(忍不住气，走到大海面前，重重地打他两个嘴巴) D．杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。 √ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 3．(4分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 答案：过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 二、(2024·扬州高一下期末)阅读下面的文字，完成4～5题。(10分) 《人物谈》指出，在剧作中，鲁大海与周朴园的冲突，侍萍与周朴园的冲突，都只在第二幕中有所体现，在整个作品中，这两组冲突是断断续续的。①，贯串全剧，构成了全剧剧情变化发展的内在动力。所以剧作是把蘩漪与周朴园的冲突作为剧中主要矛盾的。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 《人物谈》认为这种主要冲突的设立和表现，是非常艺术的。正因为周朴园在威逼蘩漪吃药中，露出了那么狰狞的面目，所以才激起了她后来更大的反抗，而且使她觉得这种生活实在无法忍受，更非死命地拖住周萍不可。她愈是要拖住周萍，又愈使周萍恐惧、厌恶，愈使他要迅速摆脱。而在周朴园一面呢，看到她居然当着儿子的面也露出了反抗的意思，就觉得只有用更大的压力来对待她，只有用更强的警惕来防范她。而不知道②，都只是促使她更千方百计、甚至不择手段地拖住周萍。结果反而使他的家庭更失平静，使他自己更失尊严。 这两个人物，在矛盾冲突中，都希望按照自己的愿望来解决矛盾。但是对立双方各自的每一次动作，都刺激对方产生违背这方愿望的动作，其动作和效果总是不一致，③，而且这种反方向的发展，是必然的、自然的，从而推动冲突变得更为强烈，直至危机的爆发。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 4．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 答案：①唯有蘩漪与周朴园的冲突　②压力、警惕的每一次加强　③甚至适得其反(甚至相反/有时往相反的方向发展) 2 3 4 5 6 8 9 1 7 5．(4分)文中画波浪线的句子若改为“周萍被她拖住后，感到恐惧、厌恶，想要迅速摆脱她”，表达效果有何不同？ 答案：①原句突出的是蘩漪的表现，而改句突出的是周萍的感受，与文本想要突出蘩漪与周朴园的矛盾不一致；②原句中三个“愈”，运用反复的手法，强调蘩漪反抗的后果；③原句句式整齐，节奏鲜明，音调和谐，语势强烈，逻辑性强。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 三、(2024·济宁兖州高一下期中)阅读下面的文字，完成6～9题。(16分) 文本一： 雷雨(节选) □ 曹　禺 片段一 四凤端茶，放朴园前。 周朴园　四凤，——(向四凤)叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤　煎好了。 周朴园　为什么不拿来？ 思维品质提升 2 3 4 5 6 8 9 1 7 鲁四凤　(看蘩漪，不说话) 蘩　漪　(觉出四周的征兆有些恶相)她刚才跟我倒来了，我没有喝。 周朴园　为什么？(停，向四凤)药呢？ 蘩　漪　(快说)倒了。我叫四凤倒了。 周朴园　(慢)倒了？哦？(更慢)倒了！——(向四凤)药还有么？ 鲁四凤　药罐里还有一点。 周朴园　(低而缓地)倒了来。 蘩　漪　(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。 周朴园　(向四凤，高声)倒了来。 四凤走到左面倒药。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 周　冲　爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？ 周朴园　你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。(向蘩漪低声)你喝了，就会完全好的。(见四凤犹豫，指药)送到太太那里去。 蘩　漪　(顺忍地)好，先放在这儿。 周朴园　(不高兴地)不。你最好现在喝了它吧。 蘩　漪　(忽然)四凤，你把它拿走。 周朴园　(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 蘩　漪　(声颤)我不想喝。 周朴园　冲儿，你把药端到母亲面前去。 周　冲　(反抗地)爸！ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 周朴园　(怒视)去！ 周冲只好把药端到蘩漪面前。 周朴园　说，请母亲喝。 周　冲　(拿着药碗，手发颤，回头，高声)爸，您不要这样。 周朴园　(高声地)我要你说。 周　萍　(低头，至周冲前，低声)听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周　冲　(无法，含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 蘩　漪　(恳求地)哦，留着我晚上喝不成么？ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 周朴园　(冷峻地)蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想。 蘩　漪　(四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下)哦！不！我喝不下！ 周朴园　萍儿，劝你母亲喝下去。 周　萍　爸！我—— 周朴园　去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 周萍走至蘩漪面前。 周　萍　(求恕地)哦，爸爸！ 周朴园　(高声)跪下！ 周萍望着蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲全身发抖。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 周朴园　叫你跪下！ 周萍正向下跪。 蘩　漪　(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下)哦……(哭着，由右边饭厅跑下) 2 3 4 5 6 8 9 1 7 片段二 周朴园　什么？鲁大海？ 他！我的儿子？ 鲁侍萍　他的脚指头因为你的不小心，现在还是少一个的。 周朴园　(冷笑)这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！ 鲁侍萍　他跟你现在完完全全是两样的人。 周朴园　(沉静)他还是我的儿子。 ………… 仆人领大海进。大海站在左边，三四个仆人立一旁。 鲁大海　(见侍萍)妈，您还在这儿？ 周朴园　(打量大海)你叫什么名字？ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 鲁大海　(大笑)董事长，您不要同我摆架子，您难道不知道我是谁吗？ 周朴园　你？我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。 ………… 周朴园　好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。 鲁大海　(笑)你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生效力的。 周朴园　哦，(向仆人)合同！(仆人由桌上拿合同递他)你看，这是他们三个人签字的合同。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 鲁大海　(看合同)什么？(慢慢地，低声)他们三个人签了字。他们怎么会不告诉我，自己就签了字呢？他们就这样把我不理啦。 周朴园　对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。 鲁大海　那三个代表呢？ 周朴园　昨天晚车就回去了。 鲁大海　(如梦初醒)他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周　萍　(怒)你混账！ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 周朴园　不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 鲁大海　开除了？！ 周　冲　爸爸，这是不公平的。 周朴园　(向周冲)你少多嘴，出去！ 周冲愤然由中门下。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 文本二： 　　话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 　　演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。 (摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》) 2 3 4 5 6 8 9 1 7 6．(3分)下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是 A．蘩漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周朴园和周萍的劝说下，万般无奈、含泪悲愤地把药喝了。 B．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。 C．周冲为蘩漪说情，为鲁大海打抱不平，他天真无畏的形象与周萍不敢违抗父命、懦弱妥协的形象形成了鲜明对比。 D．周朴园对家人实行封建家长制，说话随处带有命令口吻，不容许家人挑战他的权威，表现出绝对的专制和极端的冷酷。 A项，“在周朴园和周萍的劝说下”错误，是周朴园借两个儿子——周冲与周萍向蘩漪侧面施压，从而逼迫蘩漪喝药。 √ 2 3 4 5 6 8 9 1 7 7．(3分)下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．在片段一“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．片段一中蘩漪的“倒了”“不愿喝”“不喝”等字眼不断刺激周朴园“倒了来”“喝了它”的步步紧逼，这便是戏剧语言动作性的体现。 C．片段一中“喝了它，不要任性，当着这么大的孩子”这句话隐含着潜台词，言外之意是“当母亲的人应当替子女着想，保重自己身体”。 D．片段二中“笑”“慢慢地，低声”“如梦初醒”这些舞台说明，生动地描写出鲁大海看到复工合同前后的心理变化，体现了他稚嫩的个性。 C项，“言外之意是‘当母亲的人应当替子女着想，保重自己身体’”错误，应是“不保重身体，也应当替孩子做个服从的样子”。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 8．(4分)文本一主要展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要概括。 答案：①周朴园与蘩漪的冲突：封建专制主义与个性解放思想的矛盾斗争。②周朴园与鲁大海的矛盾冲突：资产阶级与工人阶级的阶级斗争。 2 3 4 5 6 8 9 1 7 9．(6分)学校将进行《雷雨》(节选)的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导，使演员完善舞台表演？请结合文本二，以周朴园为例进行说明。  答案：①从故事和情节脉络上帮助演员把握周朴园这一角色，明确其封建家长和资本家这双重身份。②从语言上指导，如面对蘩漪的反抗，要用提高音调展现发怒的状态。③从动作上指导，如手指四凤这一动作应该是有力的，展现他的专横。 返回 2 3 4 5 6 8 9 1 7 谢 谢 观 看 第二单元　 文学阅读与写作——良知与悲悯 $