第2单元 第5课 第2框 正确运用简单判断-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

064 第2框 正确运用简单判断 课标素养定方向 ●课程标准 结合具体的判断活动，区分判断的不同类型；学会正确运用判断。 ●核心素养 1.科学精神：通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。 2.公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。 自主学习获新知 令必备知识 一、正确运用性质判断 1.含义 断定认识对象具有或者不具有某种 的简单判断，又称为 判断。 2.特点 这种断定是 的、不附加任何条件的。 3.结构 性质判断一般由量项 联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性 质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 4.种类 (1)依据判断的 ,即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和 否定判断。 (2)依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为 判断 判断和单 称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。 如果判断主项反映的是单个对象，这样的判断称为单称判断。 (3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式： 判断、全称否定判断，特 称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、 判断。 5.要求 (1)不能缺少 和谓项，否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项 ,否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和 以保证判断的“质”与“量”都准确无误。 〉微思考1 所有判断都需要量项吗？ ●065 二、正确运用关系判断 1.含义 断定认识对象之间 的判断叫作关系判断。 2.结构 关系判断一般由关系者项 和量项三部分组成。表示关系承担者的叫作关系者项。表 示关系者之间关系的叫作关系项。表示关系者项范围的叫作量项。 3.意义 (1)认识事物，只有既弄清对象的 ,又了解对象之间的 ,才能对对象有较为全面 的把握。 (2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的 和角色，明确自己的职 责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 微思考2 关系者项的位置影响关系判断的性质吗？ Θ易错明辨 1.主项和谓项配合不当就无法形成判断。 2.“老王与老李是战友”属于性质判断。 3.“小张是一名中学生”属于特称判断。 4.在关系判断“小王比小李岁数大”中，小王和小李都是第一关系者项。 5.表示关系者之间关系的叫作关系者项。 066 议题探究提能力 议题一：如何正确运用性质判断 9情境创设 【材料】杭州南宋皇城遗址之上，一个豪宅楼盘竟在未获得施工许可的情况下开工了一年多。 尽管当地部门认定该项目为“无证施工”，令其停工，但是地产开发与这个文明古国地下珍贵文物 的保护之间的冲突却日益让人担忧。该楼盘的地基已经挖到地下十米，而南宋历史遗存一般是 在地下四米左右的地方，破坏已经造成。有关专家指出，当前城市开发建设中“唯经济论”的思想 已经对我国的文物保护造成极大的伤害。 三问题探究 【探究】上述情境中体现了简单判断的哪些形式和种类？ 目归纳提升 1.性质判断依据判断的“质”和“量”结合起来划分 按照“量”划分 按照“质”划分 按照“质”+“量”划分 全称判断 全称肯定判断 肯定判断 特称肯定判断 特称判断 单称肯定判断 全称否定判断 否定判断 特称否定判断 单称判断 单称否定判断 2.性质判断的常见错误 (1)我们强调运用性质判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误的。常见 的错误有以下三种： ①主谓失合。例如，“中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是人，而谓 项“阶段”指的是时间、时期。 ②断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实 上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。 ③误用多重否定。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看 到自己的国家不安定”。这与说话者的本意正好相反。 (2)正确进行性质判断的要求：不能缺少主项和谓项；避免主项和谓项配合不当；准确地使用量项 和联项。 ●067 四典题训练 例：202·湖北高三月考)凡到过北京的人，都会去故宫博物院参观。下列对这一判断分析 正确的是 性质判断中的全称判断。 A.缺少主项和谓项，判断不完整 B.没有准确地使用量项 C.主项与谓项搭配不当 D.是一个关系判断 例2(25·四川成都高二三期中)小李是四川人，他喜欢吃酸泡菜：小王也是四川人，她也宫欢 吃酸泡菜：小陈是四川人，她也喜欢吃酸泡菜：我所认识的四川人都喜欢吃酸泡菜。据此可 以得出 () A.所有四川人都喜欢吃酸泡菜 B.有些四川人喜欢吃酸泡菜 单称肯定判断从属于特称肯定判断。 C.所有四川人都不喜欢吃酸泡菜 D.有些四川人不喜欢吃酸泡菜 议题二：如何正确运用关系判断 ●情境创设 【材料一】有一位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野兔，老人当即将兔子做成美 味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招 待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆 洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地 走了。 【材料二】《中华人民共和国民法典》规定：“父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务。” “成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。”这一规定明确了公民的权利和义务关系，有利 于社会和谐。 ●问题探究 【探究1】从对象之间关系传递性的角度来看，情境中那些无赖使用的是什么关系？老人的智 慧表现在哪儿？ 【探究2】谈谈正确运用简单判断的意义。 068 目归纳提升 1.对称关系、反对称关系和非对称关系 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关 对称关系 甲与乙是同学 b 系、两者的距离关系、“相同关系”“相 (反过来也对) 日有某关系 1小时=60分 等关系”“交叉关系”等 反对称关系 “大于关系”“小于关系”“重于关系” 甲比乙大三岁 (反过来 地球大于月球 “少于关系”“侵略”“剥削”“在…之 一定不对) 上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 甲认识雷锋 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美” (反过来可能 a “信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非 张三佩服李四 对也可能不对) 对称关系 2.传递关系、反传递关系和非传递关系。 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 长江比黄河长，而 “比…长（大、小、多、少、重、轻）” 传递关系 黄河比黑龙江长， “小于”“大于”“在…之前”“在 (跳过b也对) 因而，长江比黑龙 也有某关系 …之后”“早于”“晚于”“相等” 江长 “平行”“包含”“全同关系” 反传递关系 甲是乙的儿子，乙 “父亲”“母亲”“祖父”“祖母”“儿 (跳过b不对) 是丙的儿子 子”“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 甲认识乙，乙认识丙 “喜欢”“赞同”“信任”“朋友”“同 (跳过b可能 红队战胜了黄队， 事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 对也可能不对) 可能 黄队又战胜了蓝队 四典题训练 例 .(2025·临汾高二联考)人们在认识客观事物的过程中，往往需要对事物之间的关系作出 断，下列关系判断正确的是 ① 小皓长的比班里的其他同学都高 对称关系 ② 小李比小宇到校早，小宇比小胡到校早 传递关系 反对称关系和非对 称关系的主要区别 ③ 小宇同学非常佩服小胡同学的球技 非对称关系 ,在于对称性的程度 ④ 小华认识小高，小高认识小张 反传递关系 和定义的严格性。 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 069 4.对“全部香港有识之士坚决支持全国人大常委会决定”这一判断的逻辑结构分析正确的 是 在逻辑学中，判断的逻辑结构是指对某个命题的肯定或否定。 () A.“全部”是量项，“香港有识之士”是第一关系者项，“支持”是量项，“全国人大常委会决 定”是第二关系者项 B.“全部”是关系项，“香港有识之士”是第一关系者项，“支持”是关系项，“全国人大常委会 决定”是第二关系者项 C.“全部”是量项，“香港有识之士”是第二关系者项，“支持”是关系项，“全国人大常委会决 定”是第一关系者项 D.“全部”是量项，“香港有识之士”是第一关系者项，“支持”是关系项，“全国人大常委会决 定”是第二关系者项 知识概览 关重点 简单判断 性质判断 关系判断 含义、构成 种类、要求 含义、构成 种类、意文 课堂训练 重达标 一、选择题 1.(2025·山东德州月考)“高二年级所有的同学都是厦门人”，这个判断的主项是 A.同学 B.高二年级 C.高二年级的同学 D.高二年级所有的同学 2.(2025·河南高二月考)立法法是维护社会主义法治统一的基本法律。我国现行立法法自制定以 来，已历经两次修改，与时代同步、与改革同频，对推进中国特色社会主义法治体系建设具有重大 意义。对“立法法是维护社会主义法治统一的基本法律”这一判断的性质分析正确的是() ①关系判断②性质判断③全称肯定判断④单称肯定判断 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.(2025·六盘水高二统考)某校高三老师组织学生对本班的情况进行调查研究，某同学进行调查 研究后，运用性质判断及其周延的知识对实例进行了分析。下列选项中分析正确的是() ①所有同学都是勤奋学习的一全称肯定判断，主项周延，谓项不周延②有些同学是共青团 员—特称肯定判断，主项不周延，谓项周延③张三是足球运动员一单称肯定判断，主项周 延，谓项不周延④小明不是学生会成员一特称否定判断，主项不周延，谓项周延 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.(2025·吕梁高三期末)断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断。下列属于关系判断的是 () ①小明和小李是邻居②小王和小刘是优秀员工③小刘和小赵是同乡( ④农业是国民经济的 基础 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 070 5.事物具有多种多样的关系，“关系的性质”也分为不同的类型。下列关系判断正确的是( ①期末考试，小明的语文成绩比小华的语文成绩高5分 反对称关系 ②小丽认识华坪女子高中校长，时代楷模张桂梅 对称关系 ③孔子早于孟子，孟子早于荀子，所以，孔子早于荀子 传递关系 ④张三喜欢李四；李四喜欢王五，所以张三… 反传递关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 二、非选择题 6.阅读材料，完成下列要求。 (1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 (2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。 (3)陈爽喜欢周玉，周玉喜欢李倩。 从对称性关系、传递性关系的角度，分别分析下列关系，判断属于何种关系。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[10] 第3框正确运用复合判断 课标素养定方向 ●课程标准 结合具体的判断活动，区分判断的不同类型；了解形成恰当判断的条件：学会正确运用判断。 ●核心素养 1.科学精神：学会比较分析的方法；对判断有深入的理解和认识，提高思维能力。 2.公共参与：理解运用联言判断的意义、明确运用选言判断注意的问题，正确进行联言判断、选 言判断、假言判断。典题训练 例1.B判断的基本特征有两个：一是对认识对象有所断定，或 肯定，或否定；二是判断有真假之分，①④符合题意。结合判 断的两个基本特征来看，“对认识对象的真假模棱两可”不符 合题意，排除②。判断就是对认识对象有所断定的思维形式。 “认识对象会自言其名，真假无需进行断定”本身说法错误 排除③。故本题选B。 例2.A判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的，① 正确。形式逻辑只从形式上研究判断及判断之间关系的真 假，不从主客体关系角度研究判断的真假，②正确，③错误。 判断正确与否最终要经受社会实践的检验，④错误。故本题 选A。 议题二：判断的表达与类型 问题探究 探究：笑话中属于判断的语句是“当然是素菜了”“它也是来吃 饭的”“它吃饭凭什么我付钱”“我又不认识它”“它为了这顿 饭，把命都丢了”，这说明判断只有通过语句才能表达出来，语 句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。没有语 句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。 典题训练 例3.BA中的“新”既可以表达“新学生”，也可以表达“新宿 舍”，错误。“2025年是中华人民共和国成立76周年”属于恰 当判断，B正确。“来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和 海水”判断中的概念搭配不当，能呼吸的只有空气，不应该包 括阳光和海水，C错误。“一旦吸烟，就会患肺癌”这个判断对 认识对象之间的关系断定不准确，吸烟只是患肺癌的可能条 件，不是必然条件，D错误。故本题选B。 例4.C同一个判断可以用不同的语句表达，但语句不一定都表 达判断，表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹 句和偏正结构的感叹句，询问句、设问句、祈使句、感叹句不表 达判断，A错误。如果一个判断的判定符合认识对象的实际 情况，它就是真判断，B错误。简单判断一般可分为直言判断 (性质判断)和关系判断两种，C正确。符合实际的判断就是 真判断，不符合实际的判断就是假判断，D错误。故本题 选C。 课堂训练重达标 1.B对认识对象有所断定是判断的一个基本特征，判断的另一 个基本特征是有真假之分，B错误但是符合题意。判断是对 事物有所断定的思维形式。判断来源于人们的社会实践。依 据判断本身是否包含其他判断，可将判断分为简单判断和复 合判断，A、C、D正确但是不符合题意。故本题选B 2.B判断是对认识对象有所断定的思维形式。“红豆生南国” 和“此物最相思”是对认识对象有所断定的思维方式，属于判 断，①④符合题意。“春来发几枝”是疑问句，不属于判断，排 除②。“愿君多采撷”是祈使句，不属于判断，排除③。故本题 选B。 3.C题干中的判断是假判断，不符合客观实际，C正确。我们 认识事物，必然会对事物作出判定，这说明判断存在的必要 性，A不符合题意。判断就是对认识对象有所断定的思维形 式，这是判断的含义，B不符合题意。判断来源于人们的社会 实践，这是判断的来源，D不符合题意。故本题选C。 4.D性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的 简单判断；断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。由 此可知，“刑法是保护社会安全和公正的重要法律”属于性质 判断，①错误，②正确。全称判断断定的对象是某类事物的全 部：如果判断主项反映的是单个对象，这样的判断称为单称判 断。由此可知，该判断属于单称肯定判断，③错误，④正确。 故本题选D。 2 5.CA、B、D语句都是同义句，表达同一判断，与题意不符，A、 B、D排除。C中的第一个语句是表示肯定的判断，第二个语 句表示的是询问，二者不同义，C符合题意。故本题选C。 6.①对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方 式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否 定什么，就不是判断。该判断“保守国家秘密是我国公民的法 定义务”是一个肯定判断。②判断的另一个基本特征是有真 假之分。既然判断是对认识对象情况的断定，判断就有与认 识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合 认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的。该判 断“保守国家秘密是我国公民的法定义务”是一个真判断。 【解析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和 作答角度。本题设问的知识范围限定是《逻辑与思维》的知 识，问题指向对“保守国家秘密是我国公民的法定义务”这一 判断的认识，属于认识类试题，要灵活运用判断的两个基本特 征的知识作答。第二步：审材料。提取关键词，链接教材知 识。关键词①：保守国家秘密是我国公民的法定义务一可联 系教材知识对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征，其 断定的方式包括肯定和否定，说明该判断是一个肯定判断；关 键词②：保守国家秘密是我国公民的法定义务→可联系教材 知识判断的另一个基本特征是有真假之分，说明该判断“保守 国家秘密是我国公民的法定义务”是一个真判断。第三步：整 合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相 结合。 第2框正确运用简单判断 自主学习获新知 必备知识 一、1.性质直言2.直接3.主项 4.(1)质(2)全称特称(3)全称肯定单称否定 5.(1)主项(2)配合不当(3)联项 微思考1 并非所有判断都需要量项。①全称判断的量项有时可以省 略。②特称判断需要量项。③单称判断不需要量项，而是由 主项、联项和谓项三部分构成。 二、1.关系2.关系项 3.(1)性质关系(2)社会地位 微思考2 对具有对称关系的两个事物来说，其位置的调换一般不会影 响这个关系判断的性质；但是对具有反对称关系、非对称关 系、传递关系、反传递关系、非传递关系的事物来说，关系者项 的位置是不能调换的。 易错明辨 1.错误。主项和谓项配合不当不能如实地反映事物状况，容易 造成误解，而不是无法形成判断。 2.错误。题中的判断属于关系判断。 3.错误。题中判断是单称肯定判断。 4.错误。小王是第一关系者项，小李是第二关系者项。 5.错误。表示关系者之间关系的叫作关系项。 议题探究提能力 议题一：如何正确运用性质判断 问题探究 探究：①“一个豪宅楼盘未获得施工许可”属于单称否定判断； “一个豪宅楼盘开工了一年多”“当地部门认定该项目为‘无 证施工’”“该楼盘的地基已经挖到地下十米”“南宋历史遗存 一般是在地下四米左右的地方”“破坏已经造成”属于单称肯 定判断。②“地产开发与这个文明古国地下珍贵文物的保护 之间的冲突却日益让人担忧”属于对称关系的判断。 05 典题训练 例1.B并不是每个到过北京的人都会去故宫博物院参观。此 句中的“凡”是表示全称的量项，用得不妥，可将“凡”改成表 示特称的“许多”或“有些”等词，可见题中判断没有正确使用 量项，B符合题意：题干中的判断属于性质判断，主项与谓项 是完整的且搭配合理，可见A、C、D三项都是对题干判断的错 误解读，应排除。故本题选B。 例2.BA、C、D错误，B正确，单称肯定判断与特称肯定判断具 有从属关系，即某个S是P,可推导出有些S是P。同样地，根 据我认识的四川人的个体喜欢吃酸泡菜，可以推出部分，即有 的四川人喜欢吃酸泡菜。故本题选B。 议题二：如何正确运用关系判断 问题探究 探究1：那些无赖将“朋友”这种非传递关系强化为传递关系。 老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化 传递关系。 探究2：认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的 关系，才能对对象有较为全面的把握。在社会生活中，弄清不 同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确 自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有 重要的意义。 典题训练 例3.C对称关系是指一对象对另一对象具有某种关系，另一对 象对这一对象也具有那种关系，小皓长的比班里的其他同学 都高，一定不能推导出其他同学都比小皓长的高，属于反对称 关系，①错误。反传递关系是指一对象对另一对象具有某种 关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三 个对象不再具有那种关系。小华认识小高，小高认识小张，可 以推导出小华认识小张，也可能小华不认识小张，属于非传递 关系，④错误。故本题选C。 例4.D“全部香港有识之士坚决支持全国人大常委会决定” 该关系判断的逻辑结构为“全部”是量项，“香港有识之士”是 第一关系者项，“支持”是关系项，“全国人大常委会决定”是 第二关系者项，D分析正确，A、B、C不选。故本题选D。 课堂训练重达标 1.A在这个性质判断中，“高二年级所有”是表示性质判断范 围的量项，“同学”是主项，“是”是联项，“厦门人”是谓项，A 正确。故本题选A。 2.D“立法法是维护社会主义法治统一的基本法律”属于性质 判断。判断主项反映的是单个对象“立法法”，因此是单称判 断，②④入选，①③排除。故本题选D。 3.B所有同学都是勤奋学习的一一全称肯定判断，主项周延 谓项不周延，①正确。有些同学是共青团员一一特称肯定判 断，主项不周延，谓项不周延，②错误。张三是足球运动 员一一单称肯定判断，主项周延，谓项不周延，③正确。小明 不是学生会成员一单称否定判断，主项周延，谓项周延，④ 错误。故本题选B。 4.A“小明和小李是邻居”可变为“小明是邻居”，“小李是邻 居”，不成立，是关系判断；“小刘和小赵是同乡”可变为“小刘 是同乡”，“小赵是同乡”，不成立，也是关系判断；“小王和小 刘是优秀员工”可变为“小王是优秀员工”，“小刘是优秀员 工”，成立，是联言判断，①③人选，②不选。性质判断断定某 一个或某一类事物的性质；关系判断断定两个或两个以上事 物之间的关系。“农业是国民经济的基础”，属于性质判断，而 不是关系判断，④不选。故本题选A。 2 5.B“小明的语文成绩比小华的语文成绩高5分”这表明小明 的语文成绩和小华的语文成绩相比具有高5分的关系，但小 华的语文成绩和小明的语文成绩相比不具有高5分的关系， 这属于反对称关系，①正确。张桂梅可能认识小丽，也可能不 认识小丽，②属于非对称关系，不选。传递关系是指一对象对 另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种 关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，③正确。张 三可能喜欢王五，也可能不喜欢王五，④为非传递关系，不选。 故本题选B。 6.(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人，可知陈爽与 李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。而且反过来他们之 间也是同龄人，所以是对称关系。 (2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁，可知王芳比王艳 大四岁，而不是两岁，这种关系是反传递关系。反过来一定不 是比对方大两岁，所以他们是反对称关系。 (3)陈爽喜欢周玉，周玉未必喜欢陈爽，周玉喜欢李倩，李倩未 必喜欢周玉，所以他们的关系是非对称关系、非传递关系。 【解析】本题考查对关系判断类型的认识。关健是搞清楚 何为传递关系、对称关系，何为反传递关系、反对称关系，何为 非对称关系、非传递关系。 第3框 正确运用复合判断 自主学习获新知 必备知识 一、1.包含2.支判断3.联言选言假言 二、1.同时存在2.（1)联言支两个（2)联结项 3.都是真的4.多种情况周密 三、1.可能2.(1)选言支(2)不能 3.(1)同时并存(2)并存 4.（1)至少有一个(2)只能有一个 5.各种可能范围途径 6.(1)相容不相容(2)可能情况 微思考1 联言判断中的支判断叫联言支，选言判断中的支判断叫选言 支，假言判断中的支判断叫前件和后件。 四、1.条件判断2.必要条件 3.充分条件充分必要条件 4.前件和后件 5.概念推理 微思考2 第一，改变了前件、后件的值就改变了条件关系，其公式是：如 果P,那么q=只有非P,才非q;只有p,才q=如果非p,那么 非q。第二，调换前件、后件的位置，就改变了条件关系，其公 式是：如果p,那么q=只有q,才P;只有P,才q=如果q,那么 易错明辨 1.错误。根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判 断和假言判断等多个种类。 2.错误。联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。 3.错误。一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有 一个是真的，也可以都是真的。 4.错误。如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，前一 种情况就是后一种情况的充分条件。 5.错误。假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假，而是 取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。 06