第1单元 第2课 第2框 逻辑思维的基本要求-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

3.B随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学问 称为形式逻辑，通常被指为狭义的逻辑学，B符合题意。辩证 逻辑、演绎逻辑、数学逻辑都不是狭义逻辑学的概念，A、C、D 不符合题意。故本题选B。 4.C“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的 反映”，这说明逻辑规律要遵循认识客观世界的一般规律，逻 辑形式和逻辑规律不是凭空产生的，②③说法正确。逻辑形 式结构正确，内容真实，才能保证结论正确，①说法错误。材 料没有涉及逻辑学，④不符合题意。故本题选C。 5.B列宁的话说明逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践，也 说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的 总结，①③正确，②说法错误。④中“不值得推敲”的说法错 误。故本题选B。 6.①材料中“研究中国革命的逻辑”中的“逻辑”，指的是客观事 物发展、变化的规律。“国民党人的逻辑”和“中国人民的逻 辑”中的“逻辑”都指某种理论、观点或说法。“要学点逻辑” 中的“逻辑”指的是狭义逻辑学（形式逻辑）。②学习形式逻 辑，有利于学会科学思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真 理；把握事物的本质和发展规律；提高我们的创新能力，提高 学习的质量。有助于提高逻辑思维能力，获取新知识；提高表 达能力，正确地表达思想，增强说话、写文章的条理性；提高论 证能力，学会论辩，善于说理 【解析】第一步：审设问，明确本题考查的知识范围是逻辑。 设问指向是毛泽东在不同场合提到的“逻辑”的含义分别是 什么？为什么毛泽东说“中学生要学一点逻辑”。本题有两小 问，第一小问属于体现类，第二小问属于原因类试题，需要调 用“逻辑的多种含义”的有关知识，分析材料所述内容。第二 步：审材料。提取关键词，链接教材知识。第一小问：关键词 ①：研究中国革命的逻辑→可联系“逻辑”指的是客观事物发 展、变化的规律。关键词②：国民党人的逻辑和中国人民的逻 辑一→可联系“逻辑”指某种理论、观点或说法。关键词③：要学 点逻辑→可联系“逻辑”指的是狭义逻辑学。第二小问：关键 词：1958年，毛泽东同志号召广大千部要学点逻辑；在1964年 春节谈话中，毛泽东同志又提出，中学生要学一点逻辑→可联 系有利于学会科学思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理； 有助于提高我们的创新能力，提高学习的质量；有助于提高逻 辑思维能力，获取新知识；有助于提高表达能力，正确地表达 思想，增强说话、写文章的条理性等。第三步：整合信息，组织 答案。注意设问要求与材料信息、课本知识的结合。 第2框 逻辑思维的基本要求 自主学习 获新知 必备知识 一、1.确定性 2.A是A时间方面对象真假 4.偷换概念 偷换论题 5.(2)概念 微思考1 混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是 由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。混淆概念在很 多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的 二、1.(1)一致性(2)A不是非A同真一假 (3)不能成立(4)自相矛盾 2.(1)明确性(2)A或者非A同假一真 (3)不能不成立(4)两不可 3.（1)一假一真(2)逻辑思维 4.(2)社会实践科学的 2 微思考2 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观 矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象 所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反 映。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不 同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛 盾的。 易错明辨 1.错误。同一律要求在同一思维过程中，对事物的认识应该是 确定的。 2.错误。违反同一律的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论 题”。 3.错误。在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的相反论断 是自相矛盾的；从不同时间、从不同方面、对同一事物所作的 相反论断，并不是自相矛盾的。 4.错误。题目说的是矛盾律的内容，而不是排中律。 5.错误。同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。 议题探究提能力 议题一：逻辑思维中的同一律 问题探究 探究：(1)作者偷换了逻辑学与研究逻辑学的人的概念，犯的是 “偷换概念”的逻辑错误。(2)这启示我们：①在同一思维过 程中，每一个思想必须保持自身的同一性，即思维必须具有确 定性，不能偷换概念，否则就会违反逻辑思维规律与规则； ②要重视逻辑学的学习，学会正确运用逻辑规律，有助于避免 出现逻辑错误，树立科学思维。 典题训练 例1.D小明说的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而 小红说的“吃完”指的是把自己实际吃的食物吃完，由此可以 看出小红的思维犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，违 反了思维的确定性要求，而不是违反了思维的明确性要求， ①不符合题意，③④符合题意。前后矛盾指的是违反了矛盾 律，而小红违反的是同一律，②不符合题意。故本题选D。 例2.A同一律是指人们在对客观事物进行思维时，每一思维都 有其确定性，都必须保持同一。“用红色的笔芯写出蓝字”， 被陈某“偷换概念”，“装有红色笔芯的笔写出‘蓝’字”。本案 例中陈某思维并不确定，呈现游移不定的态势，违背了同一 律，①②符合题意。陈某和武某二人的论题并没有改变，且陈 某并未出现“自相矛盾”，③错误。本案例中，陈某违背了同 一律，未违背矛盾律，④不符合题意。故本题选A。 议题二：案件审理中的逻辑思维规律 问题探究 探究1：①甲是罪犯。②因为乙认为车是丁盗的，丁说不是他盗 的，两人供词相互矛盾。依据排中律，两人必有一人说的是真 话。根据设问的规定性可知甲和丙都是假话，由此断定车是 甲盗的。 探究2：①乙是罪犯。②乙、丁两人的口供是相互矛盾的，依据 矛盾律，两人中必有一人是假话。根据设问的规定性可知甲 和丙都是真话，丙说：乙五天前找人卖被盗的车，由此断定车 是乙盗的。 典题训练 例3.D“有鬼”与“没鬼”是完全相反的论断，不能同假，必有一 真，③符合题意。乙既否认“有鬼”，也否认“没鬼”，违反了排 中律要求的“两不可”，④符合题意。“有鬼”和“没鬼”是完全 相反的论断，不能同时否定，其中必有一真，①错误。“有鬼” 和“没鬼”不能断定都不成立，②错误。故本题选D。 8 例4.C矛盾律和排中律的区别是适用的范围不同，矛盾律适用 于矛盾和反对命题，排中律只适用于矛盾命题，违反矛盾律， 会犯“自相矛盾”的错误。违反排中律，会犯“两不可”的错 误，①③正确。对矛盾命题，矛盾律要求必然否定其中之一， 排中律要求必然肯定其中之一，②错误。矛盾律体现了遵循 思维一致性的要求，排中律体现了遵循思维明确性的要求， ④错误，故本题选C。 课堂训练重达标 1.B“就业是最大的民生工程，小王实现了就业，因此完成了 最大的民生工程”，该论断中两个“就业”的概念不同，这一论 断存在的逻辑错误在于违背了思维的确定性，犯了“偷换概 念”的逻辑错误，B符合题意，A、C不选。逻辑思维要求具有 确定性、一致性和明确性，没有统一性要求，D排除。故本题 选B。 2.C编辑所说的“幼稚”不是指内容适合儿童阅读，而是指创 作不够成熟，写得不好，但是青年把这个“幼稚”理解为内容 不适合成人看，适合儿童看，犯了“偷换概念”的错误。C中甲 所说的“红字”指的是“红”这个字，而乙理解的是红色的字， 同样，甲也偷换了概念。A、B未犯“偷换概念”的错误，不选 D中甲犯了“偷换论题”的错误，不符合题意。故本题选C。 3.A材料中汪伦用“十里桃花”和“万家酒店”迎来李白，而实 际上这里十里桃花在汪伦家乡有专门所指，“桃花者，潭水名 也，并无桃花：万家者，店主人姓万也，并无万家酒店”，汪伦偷 换了概念，其玩笑违背了同一律的要求，①③正确。材料中汪 伦故意混淆概念，“引诱”李白前往其家乡，而不是李白混淆 概念，②排除。“万家酒店”是汪伦用玩笑故意混淆概念，而不 是利用思维的自相矛盾，④排除。故本题选A。 4.B“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣”这 话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和它的否定论断“非A”同真，违反了矛盾律，其逻辑错误 叫作“自相矛盾”，B正确。漫画没有涉及排中律，A排除。漫 画强调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观 事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不 同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的，C排 除。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。故本题选B。 5.C材料中乙的话不能体现思维的明确性要求，在“是”与 “非”之间摇摆，没说去也没说不去，同时否定了“去”与“不 去”，违反了排中律，C符合题意，A、B、D排除。故本题选C。 6.①A同学违反了形式逻辑的矛盾律。对于蝙蝠的生物学分类 来说，“是兽”与“不是兽”，二者必居其一，不能断定它们都成 立，A同学犯了“自相矛盾”的逻辑错误。②B同学违反了形 式逻辑的同一律。同学们展开讨论的话题是“蝙蝠的生物学 分类”，B同学的言论是关于蝙蝠的习性特点，把不同的论题 当作同一个论题使用，从而使议论离开了原来的论题，犯了 “偷换论题”的逻辑错误。③C同学违反了形式逻辑的排中 律。对于蝙蝠的生物学分类来说，“是兽”与“是禽”，不能断 定它们都不成立，也就是说，不能同时否认“是兽”，又同时否 认“是禽”，C同学犯了“两不可”的逻辑错误。 【解析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和 作答角度。本题围绕蝙蝠生物学分类的讨论展开，设问要求 可转换“从形式逻辑基本规律的角度说明三位同学的言论分 别错在哪里”，需要调用同一律、矛盾律、排中律的有关知识分 析作答。第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。有效 信息①：蝙蝠既是兽，也不是兽→可运用矛盾律的知识，分析 说明对于蝙蝠的生物学分类来说，“是兽”与“不是兽”，二者 必居其一，不能断定它们都成立，A同学犯了“自相矛盾”的逻 辑错误。有效信息②：同学们就蝙蝠的生物学分类展开讨论 28 B同学说蝙蝠昼伏夜出，行踪诡异→可运用同一律的知识，分 析说明同学们展开讨论的话题是“蝙蝠的生物学分类”，B同 学的言论是关于蝙蝠的习性特点，把不同的论题当作同一个 论题使用，从而使议论离开了原来的论题，犯了“偷换论题” 的逻辑错误。有效信息③：我看蝙蝠是兽是禽都不合适→可 运用排中律的知识，分析说明对于蝙蝠的生物学分类来说，不 能同时否认“是兽”，又同时否认“是禽”，C同学犯了“两不 可”的逻辑错误。第三步：整合信息，组织答案。注意设问限 定以及教材知识与材料等相结合。 第三课领会科学思维 第1框科学思维的含义与特征 自主学习获新知 必备知识 一、1.内容真实形式正确 2.(1)认识规律逻辑规则正确认识 (2)逻辑思维辩证思维创新性 二、1.(1)实际(2)实践 2.发展趋势 3.实事求是 微思考 科学思维是建立在对事物本质规律把握的基础上，对事物变 化发展的趋势作出预见，且能以实事求是的态度接受实践检 验，因而具有可检验性。 易错明辨 1.错误。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 2.错误。科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列 的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维 方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 3.错误。正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离 不开科学思维的参与。 议题探究提能力 议题一：科学思维的条件与含义 问题探究 探究1：捕鸟师正确把握了鸟类的生活规律，如实地反映了认识 对象的趋向，并符合逻辑规则地进行了思维推理。 探究2：科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是 能够达到正确认识结果的思维。捕鸟师的预测符合科学思维 的要件，属于科学思维过程。要想保证预测的准确性，必须确 保内容真实和形式正确，要遵循认识规律、遵循逻辑规则。 典题训练 例1.B科学思维追求认识的客观性，当前人类面临诸多的严峻 挑战，习近平主席立足于人类的挑战，从实际出发提出了问题 的解决方案，①符合题意。任何思维都是内容与形式的统一， 人与自然生命共同体内容真实，形式正确，②错误。坚持共同 但有区别的责任原则是从不同角度理解问题，并没有违背思 维的确定性要求，没有违背同一律，③错误。提出人与自然生 命共同体，找到了事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发 展前景作出合乎逻辑的推断，④符合题意。故本题选B。 例2.A科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到 正确认识结果的思维，A正确。在遵循客观规律的前提下，科 学思维的指导才能实现预期的目标，B错误。主观臆想的不 符合逻辑的思维，不是科学思维，C错误。科学思维不是与逻 辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中 遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思 维方式的统称，D错误。故本题选A。 89020 第2框 逻辑思维的基本要求 课标素养定方向 ●课程标准 掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律。 ●核心素养 1.科学精神：理解遵循形式逻辑的要求与科学思维的关系。 2.公共参与：自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。 自主学习获新知 ●必备知识 一、同一律：思维的确定性要求 1.原因：合乎逻辑的思维是具有 的思维。 2.内容：通常用公式“ ”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同 、从 同一 、对同一 所形成的论断“A”,如果是真的，就是 的；如果是假的， 就是 的。 3.要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 4.逻辑错误：故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“ ”或“ 5.同一律的条件性 (1)在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定 是同一的。 (2)同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件 不变的情况下，任意变更 或判断。 》】微思考1 混淆概念是什么？ 二、矛盾律与排中律 1.矛盾律：思维的一致性要求 (1)原因：合乎逻辑的思维是具有 的思维。 (2)内容：通常用公式“ ”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从 同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能 ,其中必有 (3)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”, 断定它们 都 (4)逻辑错误：违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“ ●021 2.排中律：思维的明确性要求 （1)原因：合乎逻辑的思维是具有 的思维。 (2)内容：通常用公式“ ”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从 同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能 ,其中必有 (3)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”, 断定它们都 （4)逻辑错误：违反排中律要求的逻辑错误叫作“ 3.矛盾律和排中律的区别和意义 (1)区别：矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有 ;排中律进一步表明，“A”和“非A”必有 (2)意义：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升 能 力有重要意义。 4.形式逻辑的基本规律 （1)内容：同一律、矛盾律和排中律。 (2)重要意义 ①这些基本规律是人们在长期的 中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。 ②实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为 思维，而违背形式逻 辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 )微思考2 思维中出现的自相矛盾与唯物辩证法所讲的客观矛盾是否一样？ 已易错明辨 1.同一律要求在任何思维过程中，对事物的认识应该是确定的，不应游移不定。 2.违反同一律的逻辑错误叫作“自相矛盾”。 3.对同一事物所作的相反论断，是自相矛盾的。 4.排中律即在同一思维过程中，对事物形成的两个相矛盾的论断不可能同真。 022 5.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的全部规律。 议题探究 提能力 议题一：逻辑思维中的同一律 ●情境创设 【材料】一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一文中写道：谈到逻辑学，大部分人可 能会感到很陌生，印象中研究逻辑学的也都是些枯燥无味、只知道咬文嚼字的人，其实这是对逻 辑学很大的误解。 我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并且可以给我们带来很大的帮助，可以说，我们每天都在运用 与逻辑学有关的知识，只是我们不知道罢了。 举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发现我在文章的第一段犯了一个逻辑错误，什么错 误呢？ e问题探究 【探究】你能发现情境第一自然段犯了什么逻辑错误吗？这给我们什么启示？ ©归纳提升 1.准确理解同一律 同一律的内容通常用公式表示为“A是A”,其主要表现在三个方面： 在同一思维过程中，思维的对象必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反 思维对象的同 驳别人的时候，各方的思维对象也要保持同一 在同一思维过程中，使用的概念必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反 概念的同一 驳别人的时候，各方使用的概念也要保持同一 同一个主体（个人或集团）在同一时间（相应的客观事物处于相对稳定状态 判断的同一 时)，从同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一 2.违反同一律的逻辑错误 (1)偷换概念 违反同一律在概念方面的表现是“混淆概念”，或者叫作“偷换概念”。例如：“我对法律上规 定‘公开审判应当有律师为被告辩护’有意见。怎么罪犯还会有理？还要有人替他辩护？请 问，这是站到什么立场上去了！”混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引 起的。 023 (2)偷换论题 “偷换论题”就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。例如， 马克思主义有一个重要观点：“人们的经济地位决定人们的意识。”而有些人却把它篡改成 “吃饭决定思想体系”，这是对马克思主义的歪曲。从逻辑上说，就是犯了“偷换论题”的 错误。 (3)故意地混淆概念通常称为“偷换概念”，故意地“转移论题”则称为“偷换论题”。这是诡辩者 常用的两种诡辩手法。 四典题训练 例人(25：河北廊坊月考)一天，小明和小红相约去一家新开的自助餐厅吃饭。小明看到小 红拿了许多食物，就告诫她说：“到时候要吃完啊。”离开餐厅的时候，小红的食盘里还有许多 食物，小明就对她说：“你吃完了吗？”小红说：“我已经吃完了，咱们走吧。”在这里，小红 ①思维表达不明确 吃饱。 把食物全部吃掉。一 ②思维出现了前后矛盾 ③犯了“偷换概念”的错误 ④违反了同一律的要求 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 例2陈某对武某说~你信不信，我可以用红色的笔芯写出蓝字来？”武某一脸鄙视地说：“不可 能，鬼才信呢！”话音未落，陈某就拿起手中装有红色笔芯的笔在白纸上写出了一个大大的 “蓝”。据此可知，本案例中陈某 ①思维并不确定，呈现游移不定的态势 蓝色的字或“蓝”字。 ②未遵循同一律，犯了“偷换概念”的错误 ③偷换已有论题，陷入自相矛盾的困境 ④违背了矛盾律，未实现思维的一致性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 议题二：案件审理中的逻辑思维规律 ●情境创设 【材料】某天，一辆小轿车被盗，公安机关经过半个月的侦察，确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四 人中的一人。在审讯中，四人口供如下： 甲：车不是我盗的。 乙：车是丁盗的。 丙：乙于五天前找人卖被盗的车。 丁：盗车的不是我。 旦问题探究 【探究1】在情境中，假定四人中只有一人说的是真话，请探究车是谁盗的？并说明理由。 024 【探究2】在情境中，假定四人中只有一人说的是假话，请探究车是谁盗的？并说明理由。 目归纳提升 1.矛盾律和排中律的关系 关系 矛盾律 排中律 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾 通常用公式“A或者非A”来表示排中 律的内容，意思是说：在同一时间、从 区 含义 律的内容，意思是说：在同一时间、从 同一方面、对同一对象所形成的论断 别 不同 “A”和它的否定论断“非A”不能同 同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”和“非A”不能同假，其中必有一真 真，其中必有一假 在同一时间、从同一方面、对同一对象 在同一时间、从同一方面，对同一对象 区 要求不同 所形成的论断“A”和“非A”,不能断 所形成的论断“A”和“非A”,不能断定 别 定它们都成立 它们都不成立 错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛 运用排中律可以以假推真，即具有矛 区 作用不同 盾关系的两个判断，如果一个真，则另 盾关系的两个判断，如果一个假，则另 别 个必假，常用于反驳 个必真，常用于证明 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、推 联系 理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 2.逻辑错误的不同点 (1)断定的数量：在同一时间、同一条件，对同一对象，违反同一律断定的情况有两种或两种以上， 违反矛盾律和排中律只断定两种情况。 (2)断定的方式：违反同一律既有肯定也有否定；违反矛盾律是双重肯定，即肯定A的同时，也肯 定非A,前后不融贯一致；违反排中律是双重否定，即否定A的同时也否定非A,骑墙居中。 (3)断定的关系：违反同一律涉及的两个或多个论断不同（不一定矛盾），违反矛盾律和排中律涉 及的两个论断都是矛盾的。 四典题训练 例3，甲：你认为世界上有鬼吗？乙：要说世界上有鬼吧这不对。甲：那你是认为世界上没鬼喽？ 乙：要说世界上没鬼我也认为不对。乙的回答表明 ①可以同时否认“有鬼”和“没鬼” ②“有鬼”和“没鬼”可以断定都不成立“A”和“非A”同假，违反 ③“有鬼”和“没鬼”不能同假，必有一真排中律思维的明确性要求。 ④乙的论断是违反了排中律要求的“两不可” A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 025 例 .矛盾律和排中律的区别是 ) 适用的范围不同，矛盾律适用于矛盾和反对命题，排中律只适用于矛盾命题“A”和 ②对矛盾命题，矛盾律要求必然肯定其中之一，排中律要求必然否定其中之一 “非A” ③违反矛盾律，会犯“自相矛盾”的错误；违反排中律，会犯“两不可”的错误 不能 ④矛盾律体现了遵循思维明确性的要求，排中律体现了遵循思维一致性的要求 同真。 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 知识概览 关重点 →必须前后一致《→同一律 逻辑思维的基本要求 →不可自相矛盾←→矛盾律 形式逻辑的基本规律 →不能骑墙居中←→排中律← 课堂训练 重达标 一、选择题 1.(2025·青岛高二统考期末)就业是最大的民生工程，小王实现了就业，因此完成了最大的民生工 程。这一论断存在的逻辑错误在于 () A.违背了思维的一致性 B.违背了思维的确定性 C.违背了思维的明确性 D.违背了思维的统一性 2.有位青年到杂志社询问投稿结果。编辑说：“你的稿子我看过了，总的来说有一些基础，不过在语 言表达上仍不够成熟，流于幼稚。”青年问：“那能不能把它当作儿童文学作品呢？”下列选项中与 青年所犯的逻辑错误相同的是 () A.甲说：“我不大炫耀自己的优点。” B.甲说：“人生太短暂，我们应该珍惜时间，抓住机会，尽情挥霍。” C.甲问：“我能用蓝笔墨水写出红字，你信吗？”乙答：“不信。”甲就提笔在纸上写了一个“红”字。 D.警察问：“你为什么骑车带人？懂不懂交通规则？”甲答：“我以前从未带过人，这是第一次。” 3.“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这首小诗的背后却是汪伦给李白开的大玩笑而引发的。 《随园诗话补遗》有过这样一段记述：汪伦：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地 有万家酒店。”李欣然至。乃告知：“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万也，并无万 家酒店。”这里 () ①汪伦的玩笑违背了同一律的要求②李白故意混淆概念前往汪伦家乡 ③十里桃花在汪伦家 乡有专门所指④万家酒店利用了思维的自相矛盾 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 4.“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯 相同的逻辑错误，在同一思维过程中 ( A.不能违背排中律，持“两不可”的态度 B.不能同时肯定论断“A”和论断“非A” C.应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展 D.应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾 026。 5.(2025·开封统考一模)课间休息时，两位同学进行了以下对话。甲：下周运动会你参加吗？乙： 谁说我不参加？甲：你参加就报项目吧。乙：我要是参加早就报项目了。上述对话中乙的回答 () A.违反了矛盾律的要求 B.违反了同一律的要求 C.违反了排中律的要求 D.没有违背逻辑思维的要求 二、非选择题 6.(2025·黑龙江双鸭山期末)阅读材料，完成下列要求。 冯梦龙《笑府》中有一个故事：凤凰过生日，百鸟都来祝贺，唯独蝙蝠没有露面。凤凰训斥道： “你在我的管辖之下，怎么能这样傲慢？”蝙蝠说：“我长着兽脚，是属于走兽类。凭什么要向你祝 贺？”一天，麒麟做寿。蝙蝠仍旧没有露面。麒麟也责怪它。蝙蝠说：“我长着双翅，是属于飞禽 类。怎么要向你祝贺？” 有一天，凤凰和麒麟相会了，提到了蝙蝠，互相摇头叹息，不胜感慨：“现在的世上风气也太坏 了。偏偏生出这样一些不禽不兽的家伙，真是拿它们没有办法！” 读完故事后，同学们就蝙蝠的生物学分类展开讨论： A同学说：“蝙蝠既是兽，也不是兽”。 B同学说：“蝙蝠昼伏夜出，行踪诡异”。 C同学说：“我看蝙蝠是兽是禽都不合适”。 结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，分析三位同学的言论分别违反了形式逻辑的什么基本规 律，犯了什么错误，并说明理由。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[4] 第三课 领会科学思维 第1框 科学思维的含义与特征 课标素养定方向 ●课程标准 掌握科学思维的特点。 ●核心素养 1.政治认同：积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，助力国家强盛和民族复兴，报效祖 国、造福人类。 2.科学精神：通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一，掌握科学思维的客观性、预见性和 可检验性，树立科学精神。 3.公共参与：通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。