第1单元 第2课 第1框 “逻辑” 的多种含义-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

2.C习近平总书记关于生态环境保护的论述属于正确的理性 认识，是抽象思维的产物，是以概念为基本单元进行的思维 通过概念之间的关系及推理形式呈现，是从不同角度对抽象 思维的正确阐述，①④符合题意。习近平总书记关于生态环 境保护的论述属于理性认识，不是感性形象，不是形象思维， ②③排除。故本题选C 3.C从思维产生的角度看，艺术形象源于创作者的实践，而不 是源于思维方式，①错误。文艺创作既有形象思维的运用和 展示，也有抽象思维的运用和展示，④错误。②③表述符合题 意。故本题选C。 4.B在本段中“她”是客观存在的，①错误。在材料中，“她”是 客观存在的，作者在客观存在的基础上描绘了“她”的形象，通 过艺术化的形象思维将“她”刻在心里，②③正确。在材料中 作者将“她”融入美景以彰显“她”对作者的价值而非自我价 值，④错误。故本题选B。 5.B李贺对事物的描绘，不是对认识对象的机械反映，是提炼 加工感性材料形成的，体现了思维的能动性，①正确。以概念 作为思维运行的基本单元，通过判断、推理的过程反映事物的 本质和规律的是抽象思维，李贺对事物的描绘是形象思维，② ③排除。形象思维是运用联想、想象乃至幻想反映认识对象 ④正确。故本题选B。 6.材料一是以感性形象作为思维的基本单元的，属于形象思维 材料二是以概念作为思维的基本单元的，属于抽象思维。 【解析】第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和 作答角度。本题为材料分析类主观题，运用逻辑的知识，比较 两段材料在思维表达上的差异。第二步：审材料，通过标点符 号、段落等，提取材料有效信息。有效信息①：风，摇绿了树的 枝条；水，漂白了鸭的羽毛→可联系形象思维的知识。有效信 息②：创新的事业要激发各类人才创新活力和潜力，要在创新 实践中发现人才→可联系抽象思维的知识。第三步：整合信 息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。 第二课把握逻辑要义 第1框“逻辑”的多种含义 自主学习获新知 必备知识 一、1.规律思维方法 2.(1)规律(2)逻辑规律与规则思维方法 3.实际思维规律 微思考1 二者不一致。逻辑学研究“逻辑规律与规则”，以及“思维方 法”意义上的“逻辑”，属于思维科学。哲学是系统化理论化 的世界观，是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 二、1.(1)形式逻辑(2)辩证思维辩证逻辑 (3)基础形式逻辑的规律与规则 2.(1)前提和结论(2)形式结构(3)真前提 3.(1)推理的理由(2)论证方式推理 微思考2 辩证逻辑要依赖于形式逻辑才能完全揭开各科学领域中的事 物真相。辩证逻辑离不开形式逻辑，一个辩证命题，是由一组 形式逻辑命题构成的，即使没有挑明，也事实上包含若干个形 式逻辑命题，或以若干个形式逻辑命题为前提 易错明辨 1.错误。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑” 才是逻辑学的研究对象。 2.错误。从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，不是由思想 的具体内容决定的，而是取决于思想的形式结构 28 3.错误。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出结论 的规律和规则。 4.错误。学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑 学的基础 议题探究提能力 议题一：“逻辑”的不同用法 问题探究 探究1：①指“思维的规律”；②指“客观的规律性”；③指“逻辑规 律与规则”；④指“逻辑学”。 探究2：思维形式结构及其规律，思维中最一般、最普遍的规律 规则与思维方法。 典题训练 例1.B万有引力和生物进化论是对事物本质和规律的认识，属 于理性认识，即狭义的思维，①④正确。昼夜交替和水往低处 流是对事物现象的认识，属于感性认识，②③不符合题意。故 本题选B。 例2.A人们做事取得成功的内在逻辑，指的是事物发展的内在 规律和机制，A符合题意。材料强调的是事物发展的内在规 律和机制，未涉及形式逻辑的规则、思维形式结构、人们对事 物的真理性认识等，B、C、D排除。故本题选A。 议题二：理解正确思维的必要条件 问题探究 探究1：①随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的 学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的 学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的 逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。②遵循形式 逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。学习狭义逻辑 学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 探究2：①形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理 问题。②人们常常运用推理进行论证和论辩，形式逻辑能帮 助我们正确地推论，有助于我们准确、鲜明地表达思想。遵循 形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 典题训练 例3.A形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问 题，核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则， ①③符合题意。形式逻辑研究思维规律及逻辑规律规则，② 错误。辩证逻辑研究辩证思维中的规律、规则与方法，④错 误。故本题选A 例4.B人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻 辑，通常被指为狭义的逻辑学，A说法错误，B符合题意。广 义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等，C错误。 辩证逻辑研究思维中最一般、最普遍的规律、规则与思维方 法，D错误。故本题选B 课堂训练重达标 1.D“马克思没有遗留下‘逻辑'”指马克思没有写过逻辑学的 专门著作，因此这里的“逻辑”指“逻辑学”；“但他遗留下《资 本论》的逻辑”指马克思留下了阐析有关资本问题的思维方 法，可见这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种‘思维方 法’”，D正确。故本题选D 2.C“逻辑规律与规则”“思维方法”意义上的“逻辑”是逻辑学 的研究对象。“学数学要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠 苗助长”中的“逻辑”指的是“规律”，①与题意不符。“学校教 授通识课的郑老师是逻辑学专业毕业的”中的“逻辑”指“逻 辑学”这门学问，③与题意不符。“冯老师在教学中很重视对 学生的逻辑思维训练”中的“逻辑”指“逻辑规律与规则”，“逻 辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理”中的 “逻辑”指“思维方法”和“逻辑规律与规则”，都属于逻辑学的 研究对象，②④符合题意。故本题选C。 7 3.B随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学问 称为形式逻辑，通常被指为狭义的逻辑学，B符合题意。辩证 逻辑、演绎逻辑、数学逻辑都不是狭义逻辑学的概念，A、C、D 不符合题意。故本题选B。 4.C“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的 反映”，这说明逻辑规律要遵循认识客观世界的一般规律，逻 辑形式和逻辑规律不是凭空产生的，②③说法正确。逻辑形 式结构正确，内容真实，才能保证结论正确，①说法错误。材 料没有涉及逻辑学，④不符合题意。故本题选C。 5.B列宁的话说明逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践，也 说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的 总结，①③正确，②说法错误。④中“不值得推敲”的说法错 误。故本题选B。 6.①材料中“研究中国革命的逻辑”中的“逻辑”，指的是客观事 物发展、变化的规律。“国民党人的逻辑”和“中国人民的逻 辑”中的“逻辑”都指某种理论、观点或说法。“要学点逻辑” 中的“逻辑”指的是狭义逻辑学（形式逻辑）。②学习形式逻 辑，有利于学会科学思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真 理；把握事物的本质和发展规律；提高我们的创新能力，提高 学习的质量。有助于提高逻辑思维能力，获取新知识；提高表 达能力，正确地表达思想，增强说话、写文章的条理性；提高论 证能力，学会论辩，善于说理 【解析】第一步：审设问，明确本题考查的知识范围是逻辑。 设问指向是毛泽东在不同场合提到的“逻辑”的含义分别是 什么？为什么毛泽东说“中学生要学一点逻辑”。本题有两小 问，第一小问属于体现类，第二小问属于原因类试题，需要调 用“逻辑的多种含义”的有关知识，分析材料所述内容。第二 步：审材料。提取关键词，链接教材知识。第一小问：关键词 ①：研究中国革命的逻辑→可联系“逻辑”指的是客观事物发 展、变化的规律。关键词②：国民党人的逻辑和中国人民的逻 辑一→可联系“逻辑”指某种理论、观点或说法。关键词③：要学 点逻辑→可联系“逻辑”指的是狭义逻辑学。第二小问：关键 词：1958年，毛泽东同志号召广大千部要学点逻辑；在1964年 春节谈话中，毛泽东同志又提出，中学生要学一点逻辑→可联 系有利于学会科学思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理； 有助于提高我们的创新能力，提高学习的质量；有助于提高逻 辑思维能力，获取新知识；有助于提高表达能力，正确地表达 思想，增强说话、写文章的条理性等。第三步：整合信息，组织 答案。注意设问要求与材料信息、课本知识的结合。 第2框 逻辑思维的基本要求 自主学习 获新知 必备知识 一、1.确定性 2.A是A时间方面对象真假 4.偷换概念 偷换论题 5.(2)概念 微思考1 混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是 由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。混淆概念在很 多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的 二、1.(1)一致性(2)A不是非A同真一假 (3)不能成立(4)自相矛盾 2.(1)明确性(2)A或者非A同假一真 (3)不能不成立(4)两不可 3.（1)一假一真(2)逻辑思维 4.(2)社会实践科学的 2 微思考2 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观 矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象 所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反 映。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不 同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛 盾的。 易错明辨 1.错误。同一律要求在同一思维过程中，对事物的认识应该是 确定的。 2.错误。违反同一律的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论 题”。 3.错误。在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的相反论断 是自相矛盾的；从不同时间、从不同方面、对同一事物所作的 相反论断，并不是自相矛盾的。 4.错误。题目说的是矛盾律的内容，而不是排中律。 5.错误。同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。 议题探究提能力 议题一：逻辑思维中的同一律 问题探究 探究：(1)作者偷换了逻辑学与研究逻辑学的人的概念，犯的是 “偷换概念”的逻辑错误。(2)这启示我们：①在同一思维过 程中，每一个思想必须保持自身的同一性，即思维必须具有确 定性，不能偷换概念，否则就会违反逻辑思维规律与规则； ②要重视逻辑学的学习，学会正确运用逻辑规律，有助于避免 出现逻辑错误，树立科学思维。 典题训练 例1.D小明说的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而 小红说的“吃完”指的是把自己实际吃的食物吃完，由此可以 看出小红的思维犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，违 反了思维的确定性要求，而不是违反了思维的明确性要求， ①不符合题意，③④符合题意。前后矛盾指的是违反了矛盾 律，而小红违反的是同一律，②不符合题意。故本题选D。 例2.A同一律是指人们在对客观事物进行思维时，每一思维都 有其确定性，都必须保持同一。“用红色的笔芯写出蓝字”， 被陈某“偷换概念”，“装有红色笔芯的笔写出‘蓝’字”。本案 例中陈某思维并不确定，呈现游移不定的态势，违背了同一 律，①②符合题意。陈某和武某二人的论题并没有改变，且陈 某并未出现“自相矛盾”，③错误。本案例中，陈某违背了同 一律，未违背矛盾律，④不符合题意。故本题选A。 议题二：案件审理中的逻辑思维规律 问题探究 探究1：①甲是罪犯。②因为乙认为车是丁盗的，丁说不是他盗 的，两人供词相互矛盾。依据排中律，两人必有一人说的是真 话。根据设问的规定性可知甲和丙都是假话，由此断定车是 甲盗的。 探究2：①乙是罪犯。②乙、丁两人的口供是相互矛盾的，依据 矛盾律，两人中必有一人是假话。根据设问的规定性可知甲 和丙都是真话，丙说：乙五天前找人卖被盗的车，由此断定车 是乙盗的。 典题训练 例3.D“有鬼”与“没鬼”是完全相反的论断，不能同假，必有一 真，③符合题意。乙既否认“有鬼”，也否认“没鬼”，违反了排 中律要求的“两不可”，④符合题意。“有鬼”和“没鬼”是完全 相反的论断，不能同时否定，其中必有一真，①错误。“有鬼” 和“没鬼”不能断定都不成立，②错误。故本题选D。 8014 二、非选择题 6.(2025·江西检测)阅读材料，完成下列要求 材料一作家金波在《春的消息》一诗中写道：风，摇绿了树的 枝条；水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经 来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山 冈，去聆听春天的欢笑… 材料二习近平指出，创新的事业呼唤创新的人才，要激发各 类人才创新活力和潜力，大兴识才爱才敬才用才之风，为科技人才发展提供良好环境，在创新实 践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，聚天下英才而用之，让更多千里 马竞相奔腾。 比较上述材料一和材料二在思维表达上的差异。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[2] 第二课把握逻辑要义 第1框“逻辑”的多种含义 课标素养定方向 ○课程标准 懂得正确思维的基本条件。 ●核心素养 1.科学精神：明确“逻辑”含义及不同用法，科学看待生活中的问题。 2.公共参与：领会日常思维中的论证、论辩与逻辑的关系，学会运用有效推理进行论证和论辩。 自主学习获新知 一必备知识 一、“逻辑”的不同用法 1.不同含义 现代汉语中的“逻辑”，或者与“ ”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某 种“ ”,或者指“逻辑学”这门学问。 2.不同用法 (1)“ ”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 (2)“ ”,以及“ ”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 015 3.逻辑学的作用 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到 中，以区分正确的思维方法和不正确的思维 方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“ ”服务的。 》微思考1 逻辑学就是哲学吗？ 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1.逻辑学 (1)狭义逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规律的 视为狭义的逻辑学。 (2)广义逻辑学：把含有狭义的逻辑学和研究 中的规律、规则与方法的 等视为 广义的逻辑学。 (3)关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的 。遵循 ,是正确思维的必要条件。 2.推理 （1)推理是由 构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 (2)从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的 (3)形式逻辑的核心任务是要把握从 推导出真结论的规律和规则。 3.论证与论辩 (1)论证：把 讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。 (2)论辩：用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观，点，或者用这样的 去反驳别 人的观点，就构成了“论辩”。论证和论辩中使用的 是否有效，直接影响说服的 效果。 》微思考2 辩证逻辑能不能离开形式逻辑？ ⊙易错明辨 1.逻辑学研究的对象是研究辩证思维中的规律、规则与方法。 2.从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，是由思想的具体内容决定的。 016 3.形式逻辑的核心任务是要从真前提推出真结论。 4.学习广义逻辑学的基本知识与方法，是学习狭义逻辑学的基础。 议题探究提能力 议题一：“逻辑”的不同用法 P情境创设 【材料】 作者 作品 引文 沙汀 《还乡记》 ①这个想法也许不合逻辑，但在情理上却很有根据的 杨沫 《林道静的道路》 ②这是历史的逻辑，也是生活的逻辑 ③黑李并不黑，只是在左眉上有个大黑痣，因此他是 老舍 《黑白李》 黑李；弟弟没有那么个记号，所以是白李；这在给他们 送外号的中学生们看，是很合逻辑的 王力《龙虫并雕斋文集·逻辑和语言》 ④逻辑是关于思维的形式和规律的科学 e问题探究 【探究1】上述语句中“逻辑”各是什么含义？ 【探究2】逻辑学中的逻辑是什么意思？ ©归纳提升 图示明晰逻辑的多种含义 规律 逻辑规律与规则 迈辑 研究个对象 一形式逻辑注重推理运用论证、论辩 逻辑学 广义 (狭义逻辑学)（前提→结论） 逻辑学 研究对象 辩证逻辑 一认识问题的思维方法 017 四典题训练 例2025…河北高三月考)“逻辑与思维”巾的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高 级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。下列属于狭义的思维的有 ①万有引力②昼夜交替③水往低处流④生物进化论 现象· A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 例2蘸酱卷肉放葱、用手一指自今年3月初开始，不少游客慕名奔赴山东淄博，只为体 验一把“方桌火炉小马扎，露天碳烤半自助”模式的正宗山东淄博烧烤。淄博烧烤究竞为何 会爆火？淄博烧烤网红现象是否会“昙花一现”？这引起人们的思索：淄博烧烤背后的逻辑是什 么？这里的“逻辑”指的是 包括，①思维的规律，②客观的规律性， A.事物发展的内在规律和机制③专指逻辑学这门学科等。 B.形式逻辑的规则 C.思维形式结构 D.人们对事物的真理性认识 议题二：理解正确思维的必要条件 e情境创设 【材料一】爱好逻辑的小华在网上购买了逻辑学入门书籍。真是不看不知道，一看吓一跳，看了 之后他才知道竟然有那么多逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑…小华便向老师 求教。老师告诉他：“逻辑学有狭义与广义之分，并建议他从形式逻辑学起。” 【材料二】形式逻辑是专门研究概念、判断、推理的一门学科。人们认识事物，表达思想，要运用 概念、判断、推理等思维形式，这样就自觉或不自觉地涉及形式逻辑。形式逻辑能帮我们正确地 推论，有助于我们准确、鲜明地表达思想。逻辑知识是揭露错误、进行批判性思维的有力工具。 ©问题探究 【探究1】结合材料一，说明什么是狭义的逻辑学和广义的逻辑学。并谈谈它们之间的关系。 【探究2】形式逻辑的研究对象是什么，形式逻辑在日常生活中具有哪些作用？ 目归纳提升 全面理解形式逻辑 研究对象 形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理的问题 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。从真前提推 逻辑角度 出真结论，取决于思想的形式结构 核心任务 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 018 ①在日常思维中，人们常常运用推理进行论证和论辩。论证和论辩中使用的推理 是否有效，直接影响说服的效果。 重要性 ②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑 的规律与规则，是正确思维的必要条件 四典题训练 例3形式逻辑也叫音通逻辑，是人们认识事物、表达思想时经常运用的一种，必要的逻辑工具。 形式逻辑 ①研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问题 ②不研究“规律”意义上的“逻辑” ③核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 ④核心任务是研究辩证思维中的规律、规则与方法 →辩证逻辑。 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 例4225：济南月考)如果我们在网上搜素逻辑”一词，会出现很多与“逻辑“有关的词语」 逻辑学、形式逻辑、辩证逻辑、归纳逻辑、科学逻辑、经济逻辑、法律逻辑、语言逻辑等。正像 “逻辑”有不同用法一样，作为一门学科的“逻辑”也有广义和狭义之分。下列关于狭义的逻辑学 判断正确的是 () A.把所有研究思维规律与方法的学问，都称为狭义的逻辑学 逻辑学 B.人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，通常被指为狭义的逻辑学 C.人们把形式逻辑、辩证逻辑统称为狭义的逻辑学 D.狭义的逻辑学研究思维中最一般、最普遍的规律、规则 知识概览关重点 逻辑的多种含义 “逻辑”的不同用法 狭义逻辑学 形式逻辑 正确思维 与广义逻辑学 的必要条件 含义研究对象研究目的含义 关系推理取决因素核心任务 课堂训练 重达标 一、选择题 1.(2025·德州高二月考)“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’，但他遗留下《资本论》的逻辑，应当充分 地利用这种逻辑来解决这一问题。”这一论断前后的“逻辑”一词分别指 A.逻辑规律规则规律 B.逻辑学逻辑规律与规则 C.规律认识问题的某种“思维方法” D.逻辑学认识问题的某种“思维方法” 2.(2025·商丘高二期末)“逻辑”是我们学习和生活中的常用语词，也是一个多义词。下列说法中 的“逻辑”，从词义上看，属于逻辑学研究对象的有 ①学数学要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长②冯老师在教学中很重视对学生的逻辑 思维训练③学校教授通识课的郑老师是逻辑学专业毕业的④逻辑混乱的文章别人看不懂， 不讲逻辑的人别人懒得理 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 019 3.(2025·河北石家庄月考)在某种意义上，逻辑学可以说是最难的学科，因为它所处理的题材不是 直观的，也不像几何学的题材是抽象的感觉表象，而是纯粹抽象的东西，而且需要一种特殊的能 力和技巧，才能够回溯到纯粹思想，紧紧抓住纯粹思想，并活动于纯粹思想之中。但在另一种意 义上，也可以把逻辑学看作是最容易的学科。因为它的内容不是别的，即是我们自己的思维和思 维的规定，而这些规定同时又是简单的、初步的，而且也是人人最熟知的。逻辑学有广义和狭义 之分，一般狭义逻辑学是指 () A.辩证逻辑 B.形式逻辑 C.演绎逻辑 D.数学逻辑 4.列宁说：“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。”这说明 ①逻辑形式正确，结论就一定正确②逻辑规律要遵循认识客观世界的一般规律③逻辑形式 和逻辑规律不是凭空产生的④逻辑学是研究思维规律和方法的学问 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 5.列宁曾说，“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映”“人的实践经过亿万次 的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式正是（而且只是）由于亿万次的重复才 有着先入之见的巩固性和公理的性质”。对此理解正确的是 () ①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践②人们运用形式逻辑就能正确地认识外界事物③形 式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结④逻辑形式和逻辑规律是一种超前 认识，在一定程度上不值得推敲 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 二、非选择题 6.阅读材料，回答问题。 1941年，毛泽东同志在延安作整风报告时，批评了理论脱离实际的现象。他指出，在学校的 教育中，在职千部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑…其结果，谬种流传，误 人不浅。 1945年，毛泽东同志在《论联合政府》中，批驳国民党政府对共产党的诬蔑时，指出，…但 是国民党人却说：“共产党破坏抗战，危害国家。”唯一的证据，就是共产党联合了各界人民创造了 英勇抗日的中国解放区。这些国民党人的逻辑，和中国人民的逻辑是这样的不相同，无怪乎很多 问题都讲不通了。 1958年，毛泽东同志号召广大千部要学点逻辑；在1964年春节谈话中，毛泽东同志又提出， 中学生要学一点逻辑。 毛泽东在不同场合提到的“逻辑”的含义分别是什么？为什么毛泽东说“中学生要学一点逻辑”？ 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[3]