第1单元 第1课 第1框 思维的含义与特征-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

学案及练案部 [学案 第一单元树立科学思维观念 第一课走进思维世界 第1框思维的含义与特征 自主学习获新知 必备知识 一、1.(1)感性认识初级阶段(2)高级阶段 2.(1)辩证思维系统思维法治思维(2)指导性和针 对性 微思考1 既不能把形象思维与感性认识等同，也不能把抽象思维与理 性认识等同；感性认识和理性认识是依据认识的水平划分的， 而形象思维和抽象思维是依据思维运行的基本单元的不同划 分的，具有不同的分类依据。 二、2.(1)间接性(2)概括性(3)能动性 3.正确 微思考2 错误。思维源于实践，是对认识对象的反映，而这种反映既有 可能是正确的，也有可能是错误的，所以思维并不都是科 学的。 易错明辨 1.错误。狭义的思维与理性认识同义。 2.错误。正确的理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 3.错误。思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不 具有直接现实性。实践具有直接现实性 4.错误。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的 错误的思维则会把人们的实践引向歧途 议题探究提能力 议题一：思维的内涵 问题探究 探究1：我国就巴以局势秉持客观公正的立场采取了辩证思维 战略思维等，全面分析局势。 探究2：从巴以冲突制造危机的现象认识到以色列成为美国霸 权主义棋子的本质认识，体现了由感性认识上升到理性认识 的过程， 典题训练 例1.C材料未体现思维风格对思维质量的影响，①排除。材料 中提到人们拍摄了两张图片，并根据图片做出了判断，这表明 人们的思维能够加工感性材料，②正确。材料中专家的解释 表明，事物的复杂性（如外来物种的侵蚀）会影响人们对事物 的认识和理解，这体现了事物的复杂性对思维的影响，③正 确。材料中并未涉及人们根据已知事物推测未知的情况，而 是关注于对同一事物的不同认识，④排除。故本题选C。 例2.D底线思维是对人类理性认识方式的高度概括，是人类认 识的高级阶段，属于理性认识，广义的思维与意识同义，①错 误。底线思维是人们认识事物本质、把握思维规律的重要的 思维方式，是正确的思维方式，③错误。故本题选D。 2 分参考答案 部分] 议题二：思维有哪些特征 问题探究 探究1：是“思维”活动。习近平总书记指出的“中国式现代化是 人与自然和谐共生的现代化”，是对人与自然关系的规律性的 认识，不仅属于一种意识（认识），而且属于理性认识，所以， 情境中习近平总书记的认识属于“思维”活动。 探究2：①根据对人与自然的关系的感性认识，经过思考，揭示 出“大自然是人类生存和发展的基础”，说明思维具有间接 性。②从人与自然的众多的矛盾运动中总结出人与自然的本 质联系，即人与自然和谐共生，体现出思维具有概括性。③结 合社会主义现代化建设实践，习近平总书记总结出“绿水青山 就是金山银山”的理念，并且这种理念有利于推进美丽中国建 设，说明理念来源于实践，并指导实践，从而证实了思维具有 能动性。 典题训练 例3.B“白鹭立雪，愚人看鸳，聪者观雪，智者见白”强调愚人、 聪者、智者对白鹭立雪这一事物的不同认识，主要体现了思维 的能动性，①错误。思维的间接性指人借助于已有的知识经 验，来理解和认识一些不能被直接感知或不可能被直接感知 的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。“天有不测风 云，人有旦夕祸福”，主要体现了思维的间接性，②错误。“月 晕而风，础润而雨”“月晕”和“础润”都是中介物，人们通过它 们了解天气的变化，体现了思维具有概括性、间接性、能动性， ③正确。思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各 样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同 的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。“两个黄鹂鸣翠 柳，一行白鹭上青天”，主要体现了思维的概括性，④正确。故 本题选B。 例4.B材料体现了思维来源于实践又反作用于实践，正确的思 维能够帮助人们在实践中实现预期目的，①④正确。思维是 对认识对象的能动反映，但不一定是正确的反映，②错误。材 料体现的是思维的能动作用，未体现思维是人所特有的属性， ③排除。故本题选B。 课堂训练重达标 1.A当时孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，询 问他的属下这件事，但他的手下们都不能说出称象的办法，而 曹冲想出办法解决了问题，说明不同的人有着不同的思维，不 同思维的结果有很大差异性，①②正确。不同的人的思维既 有差异性，又有共性，③错误。曹冲称象的故事没有体现不同 风格思维的反应速度，④不选。故本题选A。 2.D不是所有思维都是对认识对象的正确反映，正确的思维如 实地反映认识对象，①错误。正确的思维能够帮助人们在实 践中实现预期的目的，③错误。一名主播直播自己心跳的声 音，竟被网友听出心脏有问题，并留言“好像有点第一心音分 裂，可能存在主动脉瓣、二三尖瓣关闭不全产生反流，或者也 有…”这表明思维能够凭借感性材料与已有经验，揭示事物 的本质，②④正确。故本题选D。 3.C漫画《趁年轻…》中不同的人对年轻的时候该干什么， 有不同的考虑，这是人们在考虑生活中的一些问题，不能说立 场不同，也没有受到主客观条件的制约，只能说明每个人思维 风格不同，在思维速度、方式、质量和结果上表现出了差异，C 符合题意，A、B、D不符合题意。故本题选C。 5 4.B考古学家根据青铜酒器牛尊的牛鼻穿有环这一情况，推断 春秋时期牛已被牵引从事耕作这一结论，这说明思维具有间 接性和能动性，①③正确。考古学家根据一件青铜酒器牛尊 的情况作出推断，主要体现的是思维具有间接性，未体现思维 从事物的多种属性中揭示本质的概括性特征，②不符合题意， 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，思维 是对事物的本质及规律的反映，思维可能正确地反映认识对 象，也可能错误地反映认识对象，④错误。故本题选B。 5.A专家依据发现陶人的信息，确定其为红山文化晚期的巫者 或王者，并将其称为“中华祖神”，体现了思维具有间接性，可 以揭示历史之谜，A符合题意。人可以发挥主观能动性，但 “创造一个理想的事物”的说法错误，B排除。材料没有体现 “人的思维受自身立场、观点、方法等因素的制约”，C不符合 题意。正确的思维能够正确地指导实践，但材料并没有体现 思维对实践的指导作用，D不符合题意。故本题选A。 6.①儿子的思维活动属于形象思维。形象思维在感觉、知觉和 表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及 事物的本质和规律。儿子的思维主要注重衣服的形象性，关 注是否好看和有气质。②父亲的思维活动属于抽象思维。抽 象思维以概念、判断和推理反映认识对象，揭示事物的本质和 规律。父亲的思维体现了抽象思维运行方式的推导性，主要 注重衣服消费产生的影响。（答案仅供参考） 【解析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和 作答角度。本题的设问要求可转换为儿子和父亲的对话分别 指向什么思维，为什么，注意作答主体为考生，需要调用思维 运行的基本单元的有关知识，从原因等角度分析作答。第二 步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①：这几件 工艺品真好看，我要穿上苗绣服装肯定很有气质→可联系形 象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想 等反映认识对象，触及事物的本质和规律；关键词②：消费促 生产、助增收，穿上合适的话就买→可联系抽象思维以概念、 判断和推理反映认识对象，揭示事物的本质和规律。第三步： 整合信息，组织答案。 第2框思维形态及其特征 自主学习获新知 必备知识 一、1.(1)发散思维聚合思维（2)综合思维分析思维 (3)辩证思维形而上学思维 2.(1)基本单元 (2)共同属性概念形象特征感性形象 微思考1 (1)根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为 不同的形态，即抽象思维和形象思维。(2)形象思维的形式 是联想、想象和幻想。抽象思维的形式是概念、判断和推理。 二、1.(1)推理(2)概念性推导性严谨性 2.(1)感觉联想(2)形象性想象性情感性 3.相辅相成 微思考2 不对。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其 功能和作用，但又具有相辅相成的关系。所以，不能说哪一个 更有价值。 易错明辨 1.错误。从思维对认识对象的思考角度看，可将思维分为综合 思维和分析思维。 2.错误。形象思维以感性形象作为思维的基本单元， 3.正确。 28 4.错误。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，形象思 维运用联想、想象和幻想等反映认识对象。 5.错误。抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。 议题探究提能力 议题一：思维有哪些形态 问题探究 探究1：从思维运行的基本单元看，均属于抽象思维。充分、准 确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通肇事罪”等基本 概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加以合理地判 断、推理 探究2：①体现的是发散思维。②“条条大路通罗马”告诉我们 取得成功的途径和方法不止一条，需要我们坚持向不同方向 扩散的发散思维。 典题训练 例1.D该电影从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出“诗中有 画、画中有诗”的中华传统美学，这是对感性材料的提炼和加 工，抽象和概括的是事物的形象特征，这属于形象思维，体现 了思维具有能动性，②④符合题意。材料强调的是形象思维 而非抽象思维，①③是抽象思维的特点和要求，排除。故本题 选D。 例2.B几乎所有人读到《江雪》这首诗，都会在脑海中浮现出 这首诗中的画面，这说明作者在创作中对感性材料进行了提 炼和加工，抽象和概括了事物的形象特征，运用了形象思维， 体现出思维的能动性，①③正确。这首诗的创作以感性形象 为基本单元，注重思维表达的情感性，②排除。这首诗的创作 运用了形象思维，未涉及抽象思维，④排除。故本题选B。 议题二：全面把握思维基本形态的特征 问题探究 探究1：公孙龙对“马”的论述是对事物共同本质的揭示，体现了 思维的间接性和概括性特征。 探究2：概念：马、白、白马、色、骊色等；判断：“白所以名色”“形 非色”“言形则色不宜从”等；推理：由一系列的概念形成判 断，并经过推理形成新的结论：“白马非马。” 典题训练 例3.C材料反映的是形象思维，而以概念为基本单元，注重思 维表达的严谨性是抽象思维的特征，也未体现用抽象思维替 代感性直观营造新的意象世界，①④排除。这首词生动描绘 了北戴河海滨夏秋之交的壮丽景色，全诗借助大雨、幽燕、白 浪、渔船秋风等意向，引用了曹操观沧海的历史典故，展示了 无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸 怀，在创作过程中运用的是形象思维，以感性形象为基本单 元，注重表达的情感性，借助联想、想象等方式创造了新的认 知形象，②③符合题意。故本题选C。 例4.B妇好鹗尊的创作者把丰富的想象与合理的夸张相结合， 巧妙地以动物为题材，塑造成实用礼器，造型生动传神，构思 奇巧，既有现实生活的真实写照，又有艺术的概括处理。鸭尊 生动的造型、繁缛的纹饰，反映了殷商先民特有的宗教情感和 审美观念。该青铜器的设计是人类思维对客观认识对象能动 的反映，运用联想反映认识对象，触及事物的本质和规律，① ③正确。形象思维与抽象思维的区分是相对的，并非绝对的， ②错误。抽象思维具有推导性和严谨性的特征，④错误。故 本题选B。 课堂训练重达标 1.A习近平新时代中国特色社会主义思想，是通过概念（如 “新发展理念”)、判断（如“新时代历史方位”）、推理（如从实 践推导理论逻辑)，系统揭示新时代本质规律，属于抽象思维 创作成果，不是形象思维，A正确，B排除。设问中“思维形 态”这一关键信息，排除C、D。故本题选A。 6001 第一单元树立科学思维观念 课程规划明内容 本课地位 主要内容 第一单元“树立科学思维观念”是总论部分， 本单元是全书的逻辑起，点，也是全书的 主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维 总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要 的必要条件。首先，教材描述了常见的思维活动， 理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础 让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思 概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式， 维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。 闸释了思维及其基本形态和特征，区分了思 其次，教材解释了本课程模块“逻辑与思维”名称 维的两种基本形态；阐明了“逻辑”和“逻辑 中的“逻辑”的含义，同时，阐述了合乎逻辑的要求 学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求；明 是正确思维的必要条件。因此，这个部分对“逻 确了“科学思维”的基本含义。这就为学生 辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐 明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科 述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思 学思维”的关系奠定了认知基础。 维的关系提供了学理基础。 第一课 走进思维世界 第1框 思维的含义与特征 课标素养定方向 ●课程标准 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态；懂得正确思维的基 本条件。 ●核心素养 1.政治认同：坚定唯物主义立场，坚持马克思主义与中国具体实际相结合，努力推进马克思主 义中国化时代化。 2.科学精神：认知思维的含义，辨析思维的特征，把握思维与实践的辩证关系：能够辨识思维的 两种基本形态及特征，改善思维方式。 002 自主学习 获新知 P必备知识 一、思维的含义 1.思维有广义和狭义之分 (1)广义的思维与意识同义，既包括感性认识也包括理性认识。 是人脑对客观事物的现 象和外部联系的反映，是认识的 (2)狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指 认识的 ,是对事物的本质及其规律的反映。 2.思维的方式 (1)类型：战略思维、历史思维、 、创新思维、 、底线思维等。 (2)意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维 方式，是具有 的科学的思想方法和工作方法。 )微思考1 形象思维就是感性认识？ 二、思维的特征 1.思维风格的差异 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有 很大的差异。 2.思维的共同特征 (1)思维具有 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规 律，实现对未知事物的认识。 (2)思维具有 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同 的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 (3)思维具有 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对 象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 3.思维的作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 的思维能够帮助人们在实践中实 现预期的目的。 )】微思考2 思维源于实践，所以思维都是科学的？ ●003 令易错明辨 1.狭义的思维与认识同义。 2.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 3.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。 4.思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 议题探究提能力 议题一：思维的内涵 ●情境创设 【材料】1月15日，外交部发言人毛宁主持例行记者会。王毅外长同期在埃及访问，同埃方就 巴以局势交换了意见。访问期间还发表了《中埃关于巴勒斯坦问题的联合声明》《中国外交部和 阿盟秘书处关于巴以冲突的联合声明》。记者问道：中方对当前加沙局势的看法？中方将采取哪 些措施推动巴勒斯坦问题得到全面、公正、持久解决？ 毛宁回答：当前加沙冲突持续升级，造成大规模无辜平民伤亡，导致严重人道主义灾难，负面外溢 效应加速扩散，中方对此深表关切。本轮巴以冲突爆发以来，中方始终站在公平正义一边，为实 现停火止暴、恢复和平奔走疾呼，为保护平民安危尽己所能。正如王毅外长在埃及强调，停火止 战是当前压倒一切的首要任务，确保人道救援是刻不容缓的道义责任，加沙未来安排必须充分尊 重巴勒斯坦人民的意愿，落实“两国方案”是实现巴勒斯坦问题公正解决的必由之路。中方将继 续秉持公正立场，发挥负责任大国作用，同国际社会一道，为推动巴勒斯坦问题早日得到全面、公 正、持久解决不懈努力。 Θ问题探究 【探究1】结合教材内容分析我国就巴以局势秉持客观公正的立场所采取的思维方式及思维的 意义。 004 【探究2】阐述思维认识过程会经历哪些变化？ ©归纳提升 全面理解感性认识与理性认识的辩证关系 感性认识 理性认识 内容 是对事物现象和外部联系的认识 是对事物本质和规律的认识 以人的感觉器官直接反映事物，形式 只能由人的理性思维去把握，形式包括概 区 形式 包括感觉、知觉、表象 念、判断和推理 别 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起，点，建立在感性认识基 础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 联系 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全 面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界 四典题训练 例1(2025，甘肃白银高三阶段练习)在黄河入海口，人们拍了两张图片：图A绿草如茵，图B 是空空的滩涂。哪一张图更符合生态文明理念？一般人会不假思索地选图A。然而，在专家 眼里，图A是被外来物种侵蚀后的“美景”一“除了外来草，什么物种也没有”；图B却是他们数 年的追求一“除了没有草，该有的物种都有”。这给我们的思维启示是 () ①思维风格不同，思维质量不同 ②人们的思维能够加工感性材料 ③事物的复杂性影响人们的思维 一即在现实生活中得到的主观感受。 ④人们能根据已知事物推测未知 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 例22025临沂高二期中)2025年是中华人民共和国成立76周年。我国发展所面临的环境 仍是既有战略机遇又存在风险挑战，有些风险挑战是必须面对克服的。我们要坚持“底线思 维”，做好应对各种风险挑战的充分准备。只要我们贯彻落实好党中央决策部署，抓住有利时机 与条件调动各方面积极性，就能战胜困难挑战，推动经济持续向好、行稳致远。关于“底线思维”， 下列认识正确的是 ①是人类认识的高级阶段，与意识同义 广义的思维与意识同义，狭义的思， ②是一种辩证的思维方式，属于理性认识 维与理性认识同义。 ③是对事物本质和规律的反映，有正确错误之分 ④是具有指导性的思想方法，能帮助人们实现预期目的 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 005 议题二：思维有哪些特证 9情境创设 【材料】习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上发表重要讲话，他再次指出中 国式现代化五个方面的中国特色。其中，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，主要涉及 生态领域，大自然是人类生存和发展的基础，强调共生、生命共同体，体现了人与自然的关系。必 须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展，推进 美丽中国建设，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，推进生态优先、节约集约、绿色低碳 发展，促进人与自然和谐共生。 日问题探究 【探究1】习近平总书记指出的“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”，这种认识是否 为“思维”活动，并说明理由。 【探究2】依据情境，结合“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”，分析思维有何共同特征。 ©归纳提升 正确理解并区分思维的共同特征 区别 例证及关键词 联系 内涵 作用 ①例证：下午回到家，看 见房间特别干净，推测 根据已有感性认识和 间 经验、知识，揭示事物 上午妈妈帮忙打扫过房 从时间和空间的角 接 本质和规律，获取对 度，让人能够认识更 间了；用号脉、化验、B 性 未知事物的认识 多的事物 超等推测内脏器官的情 (由已知获取未知)》 况；履霜，坚冰至 ②关键词：根据、通过 正是由于思维的 借助等 能动性，人们才 把多种事物或属性进 能透过事物的现 行抽象，概括出内在 ①例证：通过观察不同 象，概括、揭示事 的共同本质或其内在 人们能以简驭繁地认 年龄段的个体人物形 物的本质和规 概 联系，即由多种多样 识世界，从千差万别、 态，得出人是能劳动、能 律，思维的间接 括 纷纭复杂的事物现象 思维、能语言的高级动 性、概括性是思 性 到共同本质或内在 中把握事物的共同 联系 物的结论 维能动性的体 (从特殊性中分析、总 本质 ②关键词：总结、提炼、 现；思维的概括 综合等 结出普遍性) 性内含着思维的 间接性 思维能够提炼加工感 能 性材料，形成有别于 思维指导人们的实 ①例证：杯弓蛇影；知己 客观实际的认识；思 践。正确的思维指导 知彼；举一反三 动 维反作用于实践 人们在实践中实现预 ②关键词：主动、反映 性 (对已知进行再加工 期的目的 指导等 再创造) 006 四典题训练 例3古诗词是我们宝贵的文化遗产，也是中华优秀文化的重要组成部分。很多诗词意境不仅 华丽秀美，而且蕴含着璀璨的智慧之光。下列诗词语句与思维特征对应正确的是() ①“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”，体现了思维的科学性符合认识规律、遵循一 ②“天有不测风云，人有旦夕祸福”，主要体现了思维的概括性定的逻辑规则，并能够 ③“月晕而风，础润而雨”，体现了思维的概括性、间接性和能动性达到正确认识结果的思 ④“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，主要体现了思维的概括性维才具有科学性。 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ 例425：重庆高二期中)生态是习近平总书记“最看重的事情之一”。来自巴彦掉尔的张 晓兵代表在两会介绍了近年来治理乌梁素海流域的做法。总书记对此勉励道：“乌梁素海我 作过多次批示。现在看治理取得了明显成效，还要久久为功。”这体现了 () ①思维来源于实践又反作用于实践 ②思维是对认识对象的正确反映 ③思维是人所特有的属性，思维是在实践中产生的，是人类所特有的。 ④正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期目的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 知识概览 关重点 思维的含义与特征 思维的含义 思维的特征 思维与买践的关系 广义：与 狭义：与理 间接性概括性能动性 思维在实践 思维反作 意识同义 性认识同义 中产生、发展 用于实践 课堂训练 重达标 一、选择题 1.(2025·湖南高二检测)“邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时 孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所 至，称物以载之，则校可知矣。’太祖大悦，即施行焉。”从曹冲称象的故事中我们可得出的结论是 ①不同的人有着不同的思维②不同思维的结果有很大差异性③不同的人的思维没有共同点 ④思维风格不同，反应速度不同 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.(2025·河北高二期中)一名主播直播自己心跳的声音，竞被网友听出心脏有问题，并留言“好像 有点第一心音分裂，可能存在主动脉瓣、二三尖瓣关闭不全产生反流，或者也有…”这表明 ( ①思维是对认识对象的正确反映②思维能够凭借感性材料揭示事物的本质 ③思维能帮助人 们实现预期目的④思维能够凭借已有经验揭示事物的本质 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 007 3.漫画《趁年轻…》从思维的角度说明了 趁年轻咱们多学点 趁年轻咱们多干点 趁年轻咱们多赚点 趁年轻咱们多生几个 A.立场不同，对同一事物的认识也各不相同 B.思维的能动性受到主客观条件的制约 C.思维风格不同，思维结果也不同 D.思维具有概括性的特点 4.(2025·洛阳高二阶段练习)山西出土的春秋时期青铜酒器牛尊（如 图)，牛鼻穿有环。考古学家据此推断，春秋时期牛已被牵引从事耕作。 考古学家的推断反映了 () ①思维具有间接性，能凭借已有的感性材料追溯过去②思维具有概括 性，能从事物的多种属性中揭示本质③思维具有能动性，不是机械反 映客观认识对象④思维具有抽象性，能正确地反映事物外部联系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 5.(2025·张掖中学高二期末)内蒙古兴隆沟遗址出土的陶人，是日前所知的形体最大、形象最逼 真、表情最丰富的红山文化整身陶塑人像。专家依据发现陶人的区域、供奉的房间以及服饰佩 戴，确定这尊陶人的身份是红山文化晚期的巫者或王者，并将其称为“中华祖神”。这一研究成果 反映了 () A.思维具有间接性，可以揭示历史之谜 B.人可以发挥主观能动性，创造一个理想的事物 C.人的思维受自身立场、观点、方法等因素的制约 D.思维具有能动性，正确的思维能够正确地指导实践 二、非选择题 6.阅读材料，完成下列要求。 2025年7月，一对父子到十八洞村游学。群山环绕的千年苗寨十八洞村云雾缭绕。整齐的 石板路串起鳞次栉比的吊脚楼，一波波游客跟着苗族阿妹穿行寨间，幸福的十八洞村民用苗歌 米酒笑迎八方来客。 在十八洞村苗绣品展厅里，琳琅满目的苗绣服装、苗绣团扇、苗绣首饰等手工艺品让人爱不 释手。尤其是一把把绣着花鸟和“十八洞村”字样的苗绣文创团扇，既小巧精致又富有意义，小朋 友很想让它们成为“伴手礼”。 儿子：这几件工艺品真好看，我要穿上苗绣服装肯定很有气质。可不可以给我买？ 父亲：消费促生产、助增收，穿上合适的话就买。 结合材料，从“思维运行的基本单元”看，儿子和父亲的对话分别指向什么思维？为什么？ 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[1]