江西上饶市民校考试联盟2025-2026学年高一上学期阶段测试（二）语文试题

上饶市民校考试联盟2025-2026学年上学期阶段测试（二) 高一语文答案 1.B2.B 3.工农业生产领域 多元化发展 苦学专业知识/背商品信息（每空1分，3空3分） 4.①接待顾客时都有饱满的工作热情，服务真诚友善贴心可靠； ②都爱岗敬业、勤劳肯干，认真执着、精益求精，具有无私奉献的劳模精神； ③都乐于助人，有强烈的责任感和担当意识； ④都在平凡岗位上守正笃实、锐意创新，不满现状、积极进取，不断探索。（每点2分， 答对2点，得4分) 5.①劳模精神的核心内涵具有稳定性：无论时代如何变化，劳模精神的基本内涵与精神所 指却始终如一。 ②劳模精神的时代内涵具有适应性：劳模精神能随社会发展不断融入新元素，保持生命力。 ③劳模精神的社会价值具有持续性：不同时代的劳模均能成为社会标杆，带动群体进步。 (每点2分，答对3点，得6分) 【导语】这篇阅读材料以劳模精神为主题，通过两则材料展现了劳模精神在不同时代的传承 与发展。材料一从历史维度梳理了劳模精神的演变，强调其始终如一的奉献与创新内核；材 料二则以南京新百的劳模群体为案例，生动展现了新时代劳模精神的实践形式。两则材料相 互补充，既有宏观的历史脉络，又有微观的人物故事，共同诠释了劳模精神与时俱进、永不 褪色的时代价值。 1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A“有利于组织劳动竞赛”错误。由材料一第二段“这一时期的劳模选树也因此集中于工农业 生产领域…人人争当劳动模范的氛围”可知，原文并未说有利于组织劳动竞赛，而是与之 紧密结合，选项曲解文意。 C.“贡献大的都能成为劳模”错误。由材料一第三段“凡是通过合法劳动创造社会财富、推动 生产力发展者都被纳入劳动者范畴”可知，原文说的是“被纳入劳动者范畴”，而不是“成为劳 模”，选项说法太绝对。 D.“直接推动了劳模直播带货·模式的诞生”错误。由材料二“陶佩芬还组织编写《新百劳模服 务艺术》手册，帮助青年员工找到通往劳模舞台的钥匙“吕雪瑾…她开始带着工作室的 小伙伴们试水直播带货”可知，“劳模直播带货”是吕雪瑾及其创新工作室探索的成果，陶佩 芬编写手册的作用是“帮助青年员工找到通往劳模舞台的“钥匙”。 故选B。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“具体印证了物质生产领域劳模的比重保持不变”错误。由材料一第三段“劳模群体也突破 了物质生产领域，知识分子、技术人员、私营企业家、体育明星等类型的劳模不断涌现。 如....袁隆平、吴大观等科技工作者，姚明、刘翔等体育明星”可知，材料一列举袁隆平、 姚明等人物，是为了印证劳模群体突破物质生产领域，呈现多元化特征。 故选B。 3.本题考查学生理解文章内容以及进行情境补写的能力。 第①空：材料一第二段明确提出“新中国成立后.…劳模选树也因此集中于工农业生产领 域”，所以劳模多来自工农业生产领域，可填“工农业生产领域”。 第②空：材料一指出新时代劳模“基本涵盖了各个行业领域，劳模队伍呈现出多元化发展态 势”，所以劳模队伍呈现多元化发展的特点，可填“多元化发展”。 第③空：材料二详细描述陶佩芬“把商品的价格、品名、产地、用途等抄下来带回家背，业 余时间到牙膏厂、肥皂厂和口腔医院向专业人士请教专业知识”，核心是通过刻苦学习专业 相关内容成为行家，提炼为“苦学专业知识”或“背商品信息”，可填“苦学专业知识”或“背商 品信息”。 4.本题考查学生理解词语内涵以及进行分析比较的能力。 ①两人都以温暖贴心的态度对待顾客，陶佩芬用笑容和换位思考让顾客如沐春风，张秉贵 以“一团火”的热情主动满足顾客需求，均体现出真诚友善的服务本质。 ②二者都对工作极度负责，陶佩芬苦学商品知识成为行业行家，张秉贵苦练售货技巧做到一 抓准”“一口清”，均展现出精益求精、勤劳肯干的职业素养。 ③两人都兼具责任感与担当意识，陶佩芬传帮带同事、编写服务手册，张秉贵主动帮顾客 解决难题、分享售货经验，都在平凡岗位上践行着乐于助人的劳模精神， ④陶佩芬突破当时行业冷漠的现状，以优质服务树立标杆；张秉贵打破传统售货模式，用 主动服务创新体验，均体现出不满现状、积极进取的追求。 5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一中从建国初期的“团结苦干、无私奉献”，到改革开放后的“锐意进取、巧干实干”， 再到新时代的“精益求精、创新创造”，材料二中“从80年代的劳模服务到如今的“劳模带 货”，爱岗敬业、甘于奉献、责任担当等核心特质从未改变，成为跨越时代的精神支撑。 ②材料一中，建国初期聚焦物质生产，改革开放后拓展至多元劳动领域，新时代突出创新 创造，始终贴合生产方式、劳动形态的变革材料二中南京新百的劳模从服务标杆”转型为直 播先锋”，证明其能紧跟时代脉搏，保持鲜活生命力。 ③材料一中，建国初期劳模激励生产竞赛，改革开放后劳模引领行业发展，新时代劳模推 动全员创新；材料二中陶佩芬的“传帮带”、吕雪瑾的“全员直播”实践，均体现劳模精神能凝 聚力量、激发潜能，为社会发展提供持久动力。 6.D7.B 8.①心理描写。“我”站在家门前焦急盼望弟弟回来的一系列心理活动，担心其行程、是否 回来及设想见面的欣慰。 ②语言描写。“我”与阿喜对话，询问情况；望见船只，高声呼喊。 ③动作描写。“我”直奔对面水埠，听到河面有声音又不顾雨势重奔下水埠。（每点2分，答 对3点，得6分) 9.①兄弟间的真挚情意。“我”不顾环境恶劣一直等弟弟归来，关爱弟弟；弟弟见到“我的 喜悦，言语中的信任，握手时的激动，都体现亲情美。 ②普通人之间的关怀与温暖。弟弟让老翁一家搭船、留宿，舟子帮忙点灯笼、拿行李，“我” 催促大家上岸，充满人情味。 ③人心之善是抵抗黑暗、战胜恐惧与孤独的良方。“我”的怜悯心（对动荡时代他人的关心）， 老翁的感动，都有驱赶黑暗的作用，引发读者共鸣。（每点2分，答对3点，得6分） 【导语】叶圣陶的《恐怖的夜》通过细腻的氛围描写和人物内心的刻画，成功展现了战乱时 代人们的恐惧与希望交织的复杂情感。小说开篇沉重的自然景观与压抑的心情相呼应，反映 战争背景下的恐慌。通过我等弟弟的急切心态以及最终与弟弟团聚的情节，表达了战火中 亲情的温暖与人性的光辉。对逃难者的收留和弟弟的关心展现了人性的善与美，传达出在动 荡不安中人们对爱的坚守与追求，具有人道主义精神。 6.本题考查学生对相关内容的理解的能力。 A“也安慰了我孤独的心灵，使“我不再感到寂寞”错，陌生行人的出现只是暂时打破沉寂， 并没有安慰“我孤独的心灵，“我”依然感到孤独，后来还希望再有行人经过。 B“可见我'乐观、有理想追求却内心空洞”错，“我”想背诵诗句是为了打发等待的时间，不 能体现“乐观、有理想追求却内心空洞”，主要是表现“我”等待时的无聊和烦躁。 C.“直接感召”错，阿喜只是传达消息，“我”留宿逃难者主要是因为弟弟的提议和我”的善良。 故选D。 7.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 B“以连续的反问与比喻，反映战争的事实”错误，这里是我”的想象，不是反映战争的事实， 是通过这种想象来表现“我”的恐慌。 故选B。 8.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①文中通过我”站在家门前时的一系列内心独白，如弟弟的船此刻在那里了？.今天不来 么？没有来得及搭火车么？.这个不见得罢？”生动展现了“我在等待过程中对弟弟行程的极 度担忧，脑海中不断猜测弟弟是否能按时归来，这种反复的自我问询凸显了“我”内心的焦急 与急切盼望之情。还有“我回进去坐坐罢，他还有一刻到呢。…不行！船也许因舟人努力 或水势顺流，就快到对面的水埠了。我待听得下篙的声音，便走下水埠，喊一声我的弟弟！· 这是何等快慰。我必须在这里等他！”这段话细腻地刻画了“我”内心的纠结与坚定。一方面 等待的疲惫让我”有了想回屋休息的念头，但对弟弟即将到来的期待又使其坚决选择继续等 待，且设想了听到下篙声后迎接弟弟的快慰场景，充分体现出我”盼望见到弟弟的急切心理。 ②当“我”与阿喜对话时，急切地询问弟弟的情况，如我候我的弟弟，他从车站乘了舟归来， 想来快到了。”“我们是雇舟去候的，他不坐航船。”这些话语简洁直接，从与他人的交流中 可以看出“我”一心关注着弟弟的行踪，迫切想知道弟弟是否能顺利到来，通过这种询问的语 言方式将“我”的急切心情传达出来。望见船只后，“我”高声喊道：“弟弟，来了么？”这一声 呼喊声嘶力竭，毫无保留地展现了“我”在看到可能是弟弟的船只时的激动与急切，迫切想确 认弟弟是否真的来了。 ③“我”先是“直奔对面水埠”，这个“奔”字体现出动作的迅速和果断，表明“我”一听到可能与 弟弟到来相关的动静（如认为船快到对面水埠了），就毫不犹豫地以最快速度前往，将全部 注意力都集中在迎接弟弟这件事上，生动地表现了“我”急切想见到弟弟的心情。之后“听到 河面有声音又不顾雨势重奔下水埠”，即使下着雨，也无法阻挡“我”再次奔向水埠去确认是 否是弟弟到来的脚步，进一步强化了“我”对弟弟到来的急切期待，不顾恶劣天气条件也要第 一时间见到弟弟的迫切心情展露无遗。 9.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①“我”在恶劣的环境下，始终坚持等待弟弟归来，这份对弟弟的牵挂与关爱体现了深厚的 手足之情。这种亲情是温暖的，在艰难的情境中给人以心灵的支撑，让读者感受到即使外界 环境不佳，亲人之间的关怀与期待是如此坚定，能治愈人们内心对于亲情缺失或淡漠的担忧。 当弟弟平安归来时，弟弟那充满喜悦、对“我”充满信任的言语，如“哥哥，你在那里等我？” 以及兄弟俩握手时的激动，这些互动都传递出亲情的美好。它让读者体会到亲人相聚时那种 纯粹的喜悦和安心，在紧张、可能充满恐惧的氛围中给予读者心灵上的慰藉，治愈了可能因 外界动荡而产生的孤独、不安之感。 ②弟弟让逃难的老翁一家搭船、留宿，展现了弟弟的善良与同情心。在那样一个动荡不安、 人们可能都自顾不暇的时代背景下，这种对陌生人的帮助显得尤为珍贵。它让读者看到人与 人之间并非只有冷漠，还有善意的相助，能温暖人心。舟子帮忙点灯笼、拿行李，“我”也积 极催促大家上岸，这些普通人之间的相互协作与关怀，营造了一种充满人情味的氛围。这种 氛围能让读者感受到即使在艰难的生活环境中，人与人之间依然可以相互扶持、相互帮助， 从而治愈了人们内心可能对人性冷漠的恐惧，给予人们对生活、对人与人之间关系的希望。 ③我”在听闻一些不好的消息（如火车轨道被拆断等）后，产生了怜悯心，不仅是对弟弟可 能遭遇困境的担忧，还有对动荡时代里其他可能受影响的人的关心，这种怜悯心体现了人性 中的善良。老翁因为兄弟俩及舟子等人的善意相助而感动，这种感动也从侧面反映出人心之 善的力量，从而达到治愈人心的效果。 10.BDF 11.A12.B 13.(1)不久元稹从监察御史贬为江陵府士曹属吏，翰林学士李绛、崔群在皇上面前辩说元 稹无罪。(“寻”，不久；“谪”，贬官；“上”，皇上；“论”，辩说。)（关键字每个1分，句意 大体一致也可得1分) (2)恰逢有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病，指责他无德行。主管这一事务的人正厌恶 白居易为此事上谏，就上奏皇帝把他贬为江州刺史。(“会”，恰逢；“素”，一向；“掎摭”， 指责，指摘；“奏”，上奏。)（关键字每个1分，句意大体一致也可得1分） 14.变化从任左拾遗时积极“献疏言事”“累疏切谏”的主动参政状态，转变为被贬江州后“方 寸甚安”、寄情庐山草堂山水的平和自适状态（或安于自适）。（变化得1分） 原因1政治上受挫：因越职为武元衡案上疏，遭执政者厌恶与他人构陷，被贬后远离朝堂， 参政热情暂歇： 2.生活上安稳：家人团聚、江州风土适宜、俸禄可自给，且庐山山水与草堂生活满足其“平 生所好”，得以抚慰心境。（原因每点1分，答对2点，得2分） 【导语】文段一侧重于白居易的仕途与交往，彰显其在政治与个人情感上的奋进与坎坷，包 括他与元稹的深厚友情以及因直言招致的贬谪。文段二则展示了他在江州的闲适生活，描绘 了美好的自然环境和家庭团聚的温馨，表达了他对生活的满足与对友人的思念。整篇文章展 现了白居易的才学、情感和人生态度，令人感受到他的才情与豁达。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易第一个上书议论他冤枉，急切请求逮捕 强盗以洗雪国耻。 “十年七月”是句外时间状语，后面B处断开： “盗杀宰相武元衡”中，“盗”是主语，“杀”是谓语，“宰相武元衡”是宾语，句子结构完整，其 后D处断开： “论”的宾语是“其冤”是白居易的连贯动作，构成一个完整语义，其后F处断开。 故选BDF。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A“词义相同”错。彼此交好；动作偏指一方”，可译为“我”。句意：白居易和河南人元稹交 好。/屈驾来访。 B.正确。于是，就/依据。句意：于是在那里建造了草堂；/我想依据越人的描述梦游吴越。 C.正确。随便/确实，实在。句意随手拿起笔。/（大海）烟涛渺茫，（瀛洲）实在难以找到。 D.正确。空间上的距离/离开。句意：距离我有万里之远。一离开就是三十年。 故选A。 12.本题考查学生对文章内容的理解的能力。 B“但奏疏却被扣留，不能呈报”错误。根据原文“然疏入，不报”可知，奏疏已经呈入朝廷， 但没有得到回复(“不报”)，并非“被扣留，不能呈报”。 故选B。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“寻”，不久；“谪”，贬官；“上”，皇上；“论”，辩说。 (2)“会”，恰逢；“素”，一向；“掎摭”，指责，指摘；“奏”，上奏。 14.本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 变化：根据文段一“拜左拾遗.…拜命之日，献疏言事“居易累疏切谏”，可知白居易任左拾 遗时，因感念君主破格提拔，主动通过奏疏议论政事，即便为元稹被贬也多次恳切劝谏，呈 现积极参政状态；根据文段二“方寸甚安”“见云水泉石，胜绝第一，爱不能舍..因置草 堂.每一独往，动弥旬日不唯忘归，可以终老”，可知其被贬江州后，心境安定，常 流连庐山草堂山水间，寄情自然，转为平和自适状态。 原因：1政治受挫：根据文段一，他为武元衡案“首上疏论其冤”，却被宰相以“宫官非谏职” 质疑，又遭“素恶居易者”掎摭，执政者本就反感他言事，最终将他贬官，远离朝堂后，他的 参政热情暂歇； 2生活安稳：根据文段二，家人团聚“得同寒暖饥饱”，江州气侯宜人、物产丰富，司马俸禄 虽不多但能自给，加之庐山山水与草堂生活契合“平生所好”，这些都抚慰了他的心境。 参考译文： 文段一： 白居易，字乐天，年幼时就聪明过人，胸怀开阔豁达。十五六岁时，他把自己写的文 章编成一卷，投赠给著作郎顾况。顾况擅长写文章，对后辈的文章大多不满意。（顾况）阅 读白居易的文章后，不由得亲自到门口迎接并礼遇他，说：“我以为这类好文章已经绝迹了， 如今又重新见到了！”贞元十四年，白居易初次参加进士考试，礼部侍郎高郢选拔他为甲科 进士，经吏部考核列入优等，被授予秘书省校书郎一职。章武皇帝（唐宪宗）采纳谏言、力 求治理好国家，渴望听到正直的言论。元和二年十一月，（皇帝)征召白居易进入翰林院担 任学士。元和三年五月，（他）被任命为左拾遗。白居易自认为遇到了喜好文才的君主，（自 己)得到破格提拔，打算用生平所积累的才学，来报答君主的恩德。接受任命的当天，（他） 就上奏疏议论政事。白居易和河南人元稹交好，两人同年考取制举，交情深厚。不久元稹从 监察御史贬为江陵府士曹属吏，翰林学士李绛、崔群在皇上面前辩说元稹无罪。白居易多次 上奏疏恳切劝谏，但奏疏呈上后，没有得到回复。元和六年四月，（白居易）遭遇母亲陈夫 人的丧事，退居到下邦县。元和九年冬天，（他）回到朝廷，被授予太子左赞善大夫一职。 元和十年七月，盗贼杀害了宰相武元衡，白居易第一个上奏疏陈述武元衡的冤情，急切请求 抓捕盗贼来洗刷国家的耻辱。宰相认为（白居易）是东宫官员，不属于谏官的职责范围，不 应当比谏官先议论政事。恰逢有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病，指责他无德行。主管这 一事务的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇帝把他贬为江州刺史。诏令发出后，中书舍 人王涯上奏议论这件事，说白居易的所作所为，不适合担任州郡长官，（朝廷）又追回诏令， 授予他江州司马一职。 文段二： 我自从到了九江，已经过了三年。身体还算健康，心情也很安定。下到家里的人，幸 好都没有病痛。大哥去年夏天从徐州来到这里，又有六七个弟妹互相搀扶着一同前来。不久 前还牵挂的人，如今都在眼前，能和他们一同冷暖、共饥饱，这是第一桩安适的事。江州的 气候略微凉爽，地方上很少有瘴气瘟疫。湓江的鱼很肥美，江边的酒非常醇美。其他的食物， 大多和北方类似。我家里人口虽然不少，司马的俸禄虽然不多，但根据收入节制开支，也还 能自给自足。穿衣吃饭，暂时不用依赖别人，这是第二桩安适的事。我去年秋天开始游览庐 山，到了东西二林寺之间的香炉峰下，看见那里的云、水、泉、石，景色绝妙无双，喜爱得 舍不得离开。于是在那里建造了草堂，草堂前有十几林高大的松树，一千多根修长的竹子。 青色的藤萝当作围墙，白色的石头铺成桥面，流水环绕在草堂之下，飞泉落在屋檐之间，红 色的石榴、白色的莲花，错杂地生长在水池边的石阶上。大致情况就是这样，不能详尽记述。 每次独自前往，常常一去就是十天。平生喜爱的事物，全在这里了。这里不仅让人忘记返回， 甚至可以在此度过晚年，这是第三桩安适的事。 微之啊微之！写这封信的夜晚，我正在草堂中对着山的窗下，随手拿起笔，随意乱写。 封缄题签的时候，不知不觉天快要亮了。抬头只看见一两个山寺的僧人，有的坐着，有的睡 着。又听到山谷中山猿和飞鸟的叫声，悲哀地啾啾鸣叫。平生的老朋友，距离我有万里之远， 这时忽然产生了尘世的思念，不过这一刻很快又过去了。 15.B 16.①意象上，选取“万骑“貔虎”“千艘列炬”等意象，展现宏大的军队声威与激烈的战争场 面，气势雄浑。 ②人物上，“气吞区宇”写出周瑜胸怀天下、气概非凡的形象，尽显英雄本色；以“貔虎”凸显 军队勇猛雄壮的群体风貌。 ③语言上，用语刚健简洁，如卷”字状写江涛奔腾，“一鼓”突出破敌之迅捷，极具力度与气 势。 ④情感上，词人借历史兴亡，抒写对时局变迁、国运盛衰的忧思，不陷于个人悲戚，情感 厚重。 ⑤手法上，借赤壁之战的典故，让怀古有了雄浑载体，又让家国忧思有了厚重的历史支撑， 深沉雄浑。（每点2分，任选三点答对，得6分）》 【导语】词作以雄浑笔触再现赤壁鏖战，上阕“万骑临江“千艘列炬”的战争场面气势磅礴， 下阕“几度东风”的历史沧桑感深沉厚重。全词将周瑜少年英姿与南宋颓势对比，结句杨柳摇 春的意象更显时世无常，在豪迈中暗含家国之忧，确有追步东坡的壮采。 15.本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B“以鱼龙怒特指曹军被火攻时的狼狈模样”错误。“千艘列炬鱼龙怒”一句描绘两军交战时， 千艘战船列阵、火炬猛烈燃烧，江中的鱼龙类水族受到战火威胁而怒的画面。以“鱼龙怒”写 出江水因战火翻腾的汹涌之势，呈现吴军火攻曹军的宏大场景。 故选B。 16.本题考查学生对诗歌艺术风格的鉴赏分析能力。 ①意象雄阔。词人选取“万骑”“貔虎”“千艘列炬”等战争意象，直观再现赤壁之战宏大场面， 构建出磅礴激烈、声势浩大的意境。 ②人物豪迈。词作以“气吞区宇”四字精炼刻画周瑜年少英勇、胸怀天下的雄浑气魄。用“貔 虎”喻东吴将士，展现其锐不可当、声威震天的风貌。 ③语言刚健。风格刚健明快，动词与短句运用出色。“卷长波”之“卷”字既写江涛汹涌，又暗 喻战局不可阻挡；“一鼓困曹瞒”之“一鼓”强调破敌果断迅捷，简洁而气势逼人。 ④情感深沉。词人登临怀古，不局限于个人得失悲喜，而是由古迹联想到朝代兴替、国运 盛衰，呈现出深沉厚重、悲而能壮的格调。 ⑤用典豪壮。运用“赤壁之战”这一著名的以弱胜强的典故，使怀古之情具体可感，为词尾 对南宋时局的忧思提供历史支撑，境界深沉雄浑。（每点2分，任答三点得6分） 17.(1)人生如梦 一尊还酹江月(2)羁鸟恋旧林（池鱼思故渊）虎鼓瑟兮鸾回车 (3)风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣/两岸猿声 啼不住，轻舟已过万重山)（一空1分，答对6空得6分） 18.D 19.“畅消”的“消”改为“销”；“价值不斐”的“斐”改为“菲”；“须求”的须改为“需”。（改对错 别字，一空得1分) 20.A书是写给大家看的B也不全都是旧书的重版（每空2分，答对2空，得4分） 21.③“更”应改为“也”：④“享受读书的充分乐趣”应改为充分享受读书的乐趣”。（序号选 对，每空得1分；病句改对，每空得1分。共计4分) 22.①连用两组对称结构的四字短句，形式整齐，节奏感强，强化了“东抓西抓“今天明天” 这种零散、随意行为的忙乱感和无序感，有力地凸显了低效补习的盲目性和碎片化特征。 ②“抓一把“补这“补那等词语口语化色彩浓厚，通俗易懂，贴近生活，增强了语言的生动 性和感染力。③能迅速唤起读者对这种低效补习状态的联想，使读者的感受更为直观和强 烈。（每点2分，答对2点，得4分） 【解析】18.本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “大家”“小书”的引号表示强调。 A.表直接引用。 B.表示特定称谓。 C表示反语讽刺。 D表示强调。 故选D。 19.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “畅消改为“畅销”：“销”指“销售”，“畅销”意为“销路广、卖得好”；“消”指消失、消耗”， 与“销售”无关，故改“消”为“销”。 “价值不斐”改为“价值不菲”：“菲”指“微薄、少”，“不菲”意为“不微薄、价值高”；“斐”指“有 文采”，与“价值”无关，故改“斐”为“菲”。 “须求”改为“需求”：“需”指“需要、需求”，侧重“对事物的要求”；“须指“必须、应当”，侧 重“事理上的必要”，“文化需求”是固定搭配，故改“须为“需”。 20.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处：前文解释“大家”的第一重含义是“作者是大家”，后文对应“大家的读物”，需补充“读 者”这一主体，使“大家”的两重含义完整。所以可填：书是写给大家看的。 B处：前文说要搜集旧著作，“然而”表示本处与上文形成转折关系，后文提到“也想请一些 著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书”，说明丛书不只是旧书，所以可填“也不全 都是旧书的重版”。 21,本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： ③“读者即使..更花不了多少时间”搭配不当，“即使..更..”搭配不当，可将“更”改为 “也” ④“享受读书的充分乐趣”语序不当，“充分”应修饰“享受”，应将“充分”放在“享受”的前面。 22.本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①对称短句，强化节奏与画面感“东抓一把，西抓一把“今天补这，明天补那”是两组对称 的四字短句，形式整齐，读来有节奏感同时直观呈现“补习无规划、碎片化”的状态，让“低 效补习”的形象更鲜明。 ②口语化，贴近生活：“抓一把“补这“补那”是日常口语，避免书面语的生硬，读者能快速 联想到自己或身边人“盲目补习”的场景，增强共鸣。 ③唤起联想，强化认知：通过具象化的动作描写“抓“补”，将抽象的“低效补习转化为可感 知的行为，让读者直观体会到这种补习方式的“忙乱”与“无效”，深化对“节省时间读大家小 书”的认同。 23.作文 【详解】本题考查学生的写作能力。8是 上饶市民校考试联盟 2025-2026学年上学期阶段测试（二） 高一语文试卷 命题人：婺源县紫阳中学 审题人：婺源县紫阳中学 (全卷满分150分 考试用时150分钟) 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳模精神产生于中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大实践中。新中国成立后，随 着生产方式的变革，劳模精神以特定的时代内涵与形象表征回应了我国不同时期的现实需求，成为 中国共产党精神谱系的底色。 新中国成立后，国家高度重视物质生产领域的劳动。这一时期的劳模选树也因此集中于工农业 生产领域，并与组织劳动竞赛、完成生产任务紧密结合，在全社会形成了积极生产、人人争当劳动 模范的氛围。如耿长锁、王治俭等农业领域劳模，王进喜、时传祥等工业领域劳模，焦裕禄、雷锋 等先进模范代表，均以其团结苦干、无私奉献的精神品质激励各地区广泛开展劳动竞赛，不断创造 新的生产纪录，并最终凝练成具有铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神等精神特质的劳模精神。 改革开放后，科技进步促进了生产力迅速提升，劳动形态日益多元，社会生产亦由物质生产领 域向非物质生产领域扩展。在“发展是第一要务”的时代基调下，人们对劳动内涵的认知变化直接 扩展了劳动者的主体构成，凡是通过合法劳动创造社会财富、推动生产力发展者都被纳入劳动者范 畴。劳模群体也突破了物质生产领域，知识分子、技术人员、私营企业家、体育明星等类型的劳模 不断涌现。如孔祥瑞、包起帆等生产劳模，袁隆平、吴大观等科技工作者，姚明、刘翔等体育明星， 王顺友、吴登云等服务业劳模，不仅具有吃苦耐劳、甘于奉献的高尚品格，还以锐意进取、巧千实 千的精神风貌继承并发展了改革开放新时期劳模的精神品质，刻画出具有特区精神、载人航天精神、 女排精神等内涵特质的新时期劳模精神。 党的十八大以后，我国经济发展进入新常态，经济增长主要依靠创新驱动，必须以科技创新为 抓手，从制造大国向制造强国迈进，为实现中国梦奠定基础，为人类贡献中国智慧和中国方案，在 此背景下，劳动内涵进一步更新和拓展，不仅需要辛勤劳动、诚实劳动，还需要创造性劳动。2020 年，全国劳动模范和先进生产者大会评选出包括一线工人、企业技术人员、农民工、科教等专业技 术人员、科级以下干部等多个群体，基本涵盖了各个行业领域，劳模队伍呈现出多元化发展态势。 由“工匠精神”“企业家精神”“科学家精神”等特定劳模群体凝塑的精神品质进一步丰富了劳 模精神的时代内涵，形成了以精益求精、创新创造为表征的新时代劳模精神，激励着各行各业的劳 动者。 高一语文试卷 总之，随着社会经济的发展，人们对劳动内涵的认识逐渐深入，劳动形态日益多元，劳模精神 的具体内涵也在新的历史主题下被赋予相应的时代元素，但其基本内涵与精神所指却始终如一。 (摘编自崔延强、孟亚男《劳模精种的时代传承与当代高校劳动教育路径创新》) 材料二： 在南京新街口百货商店，劳模直播已不是新鲜事，镜头中的他们服务贴心、带货可靠，被网友 们称为“劳模天团”。 从80年代的“劳模服务”到如今的“劳模带货”，在南京新百，老典型群星璀璨，新劳模层 出不穷，唯一不变的是劳模们在平凡岗位上守正笃实、锐意创新。 “劳模天团”的带头人正是2020年被评为全国劳动模范的吕雪瑾。 “我能成为劳模，都是向商场里的劳模师傅们学习的。”吕雪瑾笑着传授经验。 南京新百善“出”劳模。1983年，陶佩芬被评为全国劳模。柜台里有300多种小商品，白天忙， 她就把商品的价格、品名、产地、用途等抄下来带回家背，业余时间到牙膏厂、肥皂厂和口腔医院 向专业人士请教专业知识。功夫不负有心人，陶佩芬成了洗化用品行家，蒙住眼睛的她随便拿块香 皂一闻，就能准确地报出其品牌、产地、价格和特征。 陶佩芬时常将自己的服务秘诀讲述给同事听。在她的传帮带下，大批从业人员懂得了什么是 “匠心”。陶佩芬还组织编写《新百劳模服务艺术》手册，帮助青年员工找到通往劳模舞台的“钥 匙”。 2018年7月，吕雪瑾省劳模创新工作室成立，6位一线劳模共同探索新零售时代变化下的创新 服务营销方式。经过一年的摸索，逐步探索出“老字号商业信誉十劳模品牌资源十场景化购物体验” 的新型服务模式。 确实，一代人有一代人的担当，每一代劳模都有着自己的使命。 陶佩芬工作的20世纪80年代初，没人在意服务态度，她自己买东西时遭过“白眼”。当上营 业员后，她温暖的笑容、处处为顾客考虑的态度让顾客如沐春风。 迈入新时代，一批年轻劳模脱颖而出，劳模精神也被赋予更多内容，一方面要将专业化做到极 致，另一方面还要能把握时代脉搏。 吕雪瑾深知光靠之前的“两把刷子”在当下已行不通。她开始带着工作室的小伙伴们试水“直 播带货”。如今，“劳模带货”已发展成“全员直播”，在劳模的垂范作用下，南京新百的每一位 营业员都拥有了直播带货的能力。 “我看到网上有人说劳模已经过时了，我不这么认为。”吕雪瑾说。 劳模精神永远不会过时。 (摘编自《光明日报》《南京新百的“劳模天团”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.在物质生产领域选树劳模，有利于组织劳动竞赛，有利于形成积极生产、人人争当劳动模范 的氛围。 B.铁人精神、特区精神、载人航天精神、女排精神、工匠精神、科学家精神等，都属于劳模精 神。 C.凡是通过合法劳动创造社会财富、推动生产力发展者都被纳入劳动者范畴，说明贡献大的都 能成为劳模。 第1页，共4页 D.南京新百的陶佩芬通过编写《新百劳模服务艺术》手册，直接推动了“劳模直播带货”模式的 诞生。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一梳理了新中国成立后、改革开放后、党的十八大以后三个阶段劳模精神的发展，脉络 清晰，逻辑严谨。 B.材料一列举不同领域的典型人物，如袁隆平、姚明等，既具体印证了物质生产领域劳模的比 重保持不变，也增强了文章的说服力。 C.材料二以网友的赞美之词“劳模天团”构成的标题，和《“探界者“钟扬》的标题一样，都具有 醒目、简洁的特征，能引发读者的阅读兴趣。 D.材料二直接引用劳模的话，增强了报道的真实性和可信度，使读者更直观地了解人物的性格、 情感和精神境界。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 劳动形态的演变影响着劳模群体的构成。新中国成立初期，劳模多来自 ;改革开 放后，知识分子、体育明星等群体加入劳模队伍：新时代，劳模覆盖范围进一步扩大，劳模队伍呈 现 的特点。陶佩芬通过 成为行业行家，用温暖服务打破行业冷漠。吕雪瑾带 领团队探索新零售服务模式。从“劳模服务”到“全员直播”，不变的是劳模们守正创新、乐于奉献的 初心。 4.陶佩芬的“匠心和《心中一团火，温暖众人心》中张秉贵的“一团火”的含义有何相同之处？请简 要说明。(4分) 5.材料二认为“劳模精神永远不会过时”，请结合两则材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 恐怖的夜 叶圣陶 浓厚的乌云一块块地堆着，只有稀薄的地方漏些滞黯的光。颜动而疾驰的电光像马鞭似地抽过， 也仿佛有紧张而有力的声音，一切景物都放出光明和活动来。但这不过是一闪的鞭子过了，他们又 归于黑暗和沉寂。 滞黯的光慢慢给乌云补没，天上没一丝儿缝，大气沉重了。 我站在家门前，汗珠不绝渗出，单衫和皮肤粘着，期待的心异常烦躁，“弟弟的船此刻在那里 了？…今天不来么？没有来得及搭火车么？…这个不见得罢？” 偶然有一个提着灯笼的行人，他的脚步声，衣裳寒宰声，灯笼动荡声，打破了无边的沉寂。他 不知我站在那里，只俯首走过，一会儿，他的脚步声也听不见了。 “我回进去坐坐罢，他还有一刻到呢。…不行！船也许因舟人努力或水势顺流，就快到对面 的水埠了。我待听得下高的声音，便走下水埠，喊一声‘我的弟弟！’这是何等快慰。我必须在这 里等他！” 时间的脚声虽静默，我却觉得很迟缓。鞭不光明的长空我不想看，无边的沉寂自然没什么可听： 还是背诵些诗句罢！然而一时竞想不起来。我感觉孤独而无事的闷郁。我希望更有一个提着灯笼的 高一语文试卷 行人走过。 怕要下大雨了；云堆得愈厚，使我几乎看不出对面的水埠：电光越长越细越快，一条一条钻入 云深处。 街上有脚声了，第二个行人来了。 那人冷峭地问，“谁？”我辨不清面目，但听得出是我家后屋的漆匠阿喜，“是我。” “先生，原来是你。这个时候，你在这里做什么？” “我候我的弟弟，他从车站乘了舟归来，想来快到了。” “他决不会来了！今天开出去的航船没有到车站，半途折回，五点钟时候就停泊在码头了。” 他个个字音都有断定的意味。 “我们是雇舟去候的，他不坐航船。”我的语音不由得艰涩而颤动，因为阿喜的话违反于我的 期望。我竟没觉察这句话里还有别的意思。 阿喜发出迟疑而轻微的语音，“便是雇舟去接，也不见得一定会来。我听人说车站附近一带的 火车轨道已被拆断了！” 他的声音虽然低微，却深深刺入我的脑海，我的血管突然紧张，“你这话确么？为的什么事？” “听说是车站两面的兵有不合意的地方，预备开火。一这个消息一定是确的…”阿喜的语 音低到几乎听不见，又很有几个字变了音，他的心里含着强烈的惊恐。 我听了，脑子里一阵纷乱。我弟弟，虽是十八岁，若归家不得，流寓在不熟识的地方，必定使 他急得哭！包围我四周的空气，顿时觉得完全是恐怖的东西。满天浓黑的，是焚烧的烟么？长细而 快的光，是枪弹的历程么？全市沉寂，他们在衔枚疾走，预备掩袭么？我只希求是在一个梦里。 阿喜进去了，黑暗沉寂的空间里，依旧只我一个人站着，似乎一切没有变化。然而我的情绪变 了，不复感寂寞孤独，只是恐怖，还杂着怜悯的心。 我直奔对面水埠，跨下石级，站定在齐河面的一级上。 街上有两个人的脚步声和谈话声，他们步调散乱而迟缓，老人道，“…想是确的了。” “都这么传，不见得是谣传罢。”那壮年回答。 我想这个轨道拆断的消息传遍全镇，全镇的人一定要震动着惶恐的心。哪里止一镇！邻镇，较 远的邻镇，一定也被较强烈的或是较微淡的恐怖笼罩着。 粗而稀的雨点下来了，河面发一种鱼儿跳跃似的声音。骤急的风从北面吹来，河水汩汩流动。 我不能再站在石级上，急急跨上水埠，回到门前的檐下。 不到两分钟，河面有柱篙声和人语声了。我不顾雨点，重又奔下水埠；望见右面来一条船，船 头上一个舟子撑着篙子。我便高声喊道，“弟弟，来了么？” 那舟子熟识我的声音，“总算到了！” “哥哥，”弟弟的声音从舱里发出，“你在那里等我？”这句短语，充满了定心，喜悦，感慰。 舱里的灯光只照在他背上，使我不能细认他的面庞。 船到了水埠。弟弟回转身，向舱里人道：“我的家里到了。你们此刻去寻房屋决难寻到，且在 我家住一夜罢。”他又向我说明道，“舱里一家人是逃难来的。他们雇不到船，和我商量，趁了我 的船。他们要在镇上租屋暂住，但镇上没有一个熟识的人。我想要寻房屋得明天再说，今天留他们 住在我们家里：想你一定赞同我的。” 我看见弟弟比两年前高大了些，听见了弟弟亲爱的呼声，紧张的惶惧已宽弛好些。现在他这么 第2页，共4页 说，我便催促道，“雨点越来越密了，快请你和舱里诸位上岸罢。今宵诸位一准留在我们家里。” 惊魂未定的一家人听了我们兄弟的话，说不出什么来，一个一个跨上船头。舟子点了个灯笼， 他先跳上水埠照着我们。 弟弟上了水埠，执着我的手不放，我觉得彼此的手都有些颤动。接着上来的是两位妇人，他们 抱着孩子，一个近十岁的男儿，一位老翁，一位老太太。 雨点急而大，河面上，屋面上，发出爽利，洪大，激击的声音。我们举手遮着头面，急急的两 三步就奔过了街到门前。我取出煤油灯，弟弟比先前更精神了：额颊很丰腴，眼晴里有晶莹的光， 短发修剪得极齐整：很是可爱。 两个舟子带着弟弟的行李和老翁一家人的几个包裹进来。老翁感动极了，千枯微皱的脸上现出 薄醉的笑。 窗外的风雨依然肆他们的威势。 一九二一，一，二五 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是()(3分) A.提着灯笼的陌生行人的出现，打破了黑夜的沉寂，也安慰了“我”孤独的心灵，使“我”不再 感到寂寞。 B.“我”想通过背诵诗句来打发时间，可一时又想不出来，可见“我”乐观、有理想追求却内心空 洞。 C.阿喜告诉我火车轨道被拆断的消息，表现了他的热心、关心战事，直接感召了“我”后来留 宿逃难者。 D.“我”的弟弟在小说后半部分正面出场，着墨不多，形象立体鲜明，其外貌特征与精神气质 也相符合。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.开头两段的环境描写，营造了大雨即将到来的压抑、沉重的气氛，引起下文“我”内心的烦 躁不安。 B.“满天浓黑的，是焚烧的烟么？长细而快的光，是枪弹的历程么？以连续的反问与比喻，反映 战争的事实。 C.小说语言富有特色，遣词用句自然，比如写雨点落下的“粗而稀”，是“鱼儿跳跃似的声音”， 简洁生动。 D.结尾“窗外的风雨依然肆他们的威势”，照应了题目，突出恶劣的环境给人带来的压迫与恐 惧感。 8.小说是如何表现“我等候与弟弟相见时的急切心情的？请简要分析。(4分) 9.“五四”时期，以“爱”和“美”来抵抗黑暗、治愈人心的理想，是叶圣陶等作家的创作追求。请说说 这篇小说“治愈人心”的地方。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 高一语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 文段一： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文， 后进文章无可意者。览其文，不觉迎门而礼之曰：“吾谓斯文遂绝，今复得矣！”贞元十四年，始以 进士就试，礼部待郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言， 二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主，非次拔掘，欲以生平 所贮，仰酬恩造。拜命之日，献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。寻稹自监 察御史谪为江陵府士曹，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪。居易累疏切谏，然疏入，不报。六 年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邦。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月盗杀宰相武元 衡居易首上疏论其冤急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者， 掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江州刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹， 不宜治郡，追诏授江州司马。 (节选自《旧唐书·白居易传》) 文段二： 仆自到九江，已涉三载。形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又 有弟妹六七人提挈同来。顷所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱，此一泰也。江州风候稍凉， 地少瘴疠。湓鱼颜肥，江酒极美。其余食物，多类北地。仆门内之口虽不少，司马之俸虽不多，量 入俭用，亦可自给。身衣口食，且免求人，此二泰也。仆去年秋始游庐山，到东西二林间香炉峰下， 见云水泉石，胜绝第一，爱不能舍。因置草堂，前有乔松十数株，修竹千余竿。青萝为墙援，白石 为桥道，流水周于舍下，飞泉落于檐间，红榴白莲，罗生池砌。大抵若是，不能殚记。每一独往， 动弥旬日。平生所好者，尽在其中。不唯忘归，可以终老。此三泰也。 微之微之！作此书夜，正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书。封题之时，不觉欲曙。举头 但见山僧一两人，或坐或睡。又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人，去我万里，警然尘念，此际暂 生。 (节选自白居易《与元微之书》) 10.文段一画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置标号涂黑。(3分) 十年A七月B盗杀宰相C武元衡D居易首上疏E论其冤F急请捕贼G以雪国耻 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.相善，彼此交好，此处的“相”与《短歌行》中“枉用相存”中的“相”词义相同。 B.因，于是，就，此处的“因与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”中的“因”词义不同。 C.信，意为“随便”，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”词义不同。 D.去，空间上的距离，与《归园田居》中“一去三十年”的“去”词义不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A.白居易自幼聪明过人，十五六岁时创作的文章就得到了顾况的赞许，对他礼遇有加。 B.白居易与元稹交好，元稹被贬时他艰辛地上疏极力劝谏，但奏疏却被扣留，不能呈报。 C.白居易家里人丁不少，亦能衣食自给。而所居江州环境宜人、酒食美妙、风景秀丽。 D.白居易给元稹写信，不知不觉已是拂晓，结尾反复呼唤元稹“微之微之”，情真意切。 第3页，共4页 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)寻稹自监察御史谪为江陵府士曹，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪。 (2)会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江州刺史。 14.结合文段一和文段二，简要概括白居易被贬江州后，生活状态上的一个显著变化，并分析其变 化的原因。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成各题。 满江红·赤壁怀古 戴复古@ 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎榮，千艘列炬 鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮 去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 【注】①戴复古：南宋词人。其时南宋王朝偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。②貔虎：貔 和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.相比于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》壮阔恢宏的开篇，这首词起句平淡，直接点明词人途经赤 壁、触景怀古。 B.上阕以“貔虎噪”形容吴军将士的勇猛声势，以“鱼龙怒”特指曹军遭受火攻时的狼狈模样，极 具画面感 C.上阕的“今如许”以问句收束，将历史与现实勾连起来，语意转折间，寄寓了词人无限的感 慨与忧思。 D.结尾借杨柳犹自空摇春光之景，抒发了江山如故、时世已非的深沉感慨，以景结情，含蓄 蕴藉，余韵悠长。 16.清人纪昀评价此词“豪情壮采，直逼苏轼”，请结合全词从意象、人物、语言、情感，手法等五 个角度中任选三个分析其“豪壮之气”。(6分) (三)名篇名句默写（本题6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人深感自己壮志难酬，无奈以酒祭月的词句是“ ”。 (2)古典诗词常借动物意象传情达意。陶渊明在《归园田居（其一）》中以“ ”自喻， 抒发了对官场束缚的厌倦与对旧日田园的深切怀念：而李白的《梦游天姥吟留别》更是想象奇崛， 以“ ”展现神仙世界祥瑞并集的自由与美好。 (3)唐代诗歌中常写到猿啼，借这一典型意象抒发情感，如：“ ”两句。 三、语言文字运用（共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 高一语文试卷 “大家小书”，是一个很俏皮的名称。此所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家： 二、A,是大家的读物。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，高幅显得小一些罢了。若论学术性 则不但不轻，有些反而相当重。其实，篇幅大小也是相对的，一部书十万字，若在老子、孔子的时 代，又何尝就小呢？ 编辑这套丛书，有一个用意就是节省读者的时间，让读者在较短的时间内获得较多的知识。在 信息爆炸的时代，人们要学的东西太多了。补习，遂成为经常的需要。如果不善于补习，东抓一把， 西抓一把，今天补这，明天补那，效果未必很好。如果把读书当成吃补药，还会失去读书时应有的 那份从容和快乐。这套丛书每本的篇幅都小，①读者即使细细地阅读，②慢慢地体味，③更花不了 多少时间，④还可以享受读书的充分乐趣。如果把它们当成补药来吃也行，剂量小，吃起来方便， 消化起来也容易。 我们还有一个用意，就是想做一点文化积累的工作。把那些经过时间考验的、读者认同的著作， 搜集到一起重新出版，使之不至于泯灭。有些书曾经畅消一时，但现在已经不容易得到：有些书当 时或许没有引起很多人注意，但时间证明它们价值不斐。这两类书都需要挖掘出来，让它们重现光 芒。然而，这套丛书B,我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书，以满 足读者日益增长的文化须求。 “大家小书”的开本不大，读者可以揣进兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候， 在排队买戏票的时候，在车上、在公园里，都可以读。这样的读者多了，会为社会增添一些文化的 色彩和学习的气氛，岂不是一件好事吗？ 18.下列选项中的引号与“大家“小书”的引号作用相同的一项是()(3分) A.没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 B.“神舟”上天，“蛟龙”入海，海空连心，互致祝福。 C.地铁上，那个“高素质”的人正在随手丢烟蒂。 D.抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 19.文中第三段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 20.请在文中空白横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 21.文中第二段画波浪线的句子有两处语病，请标出语句序号后再作修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 22.请简要分析文中第二段画横线句子的表达效果。(6分) 四、作文(60分) 23.阅读材料，根据要求写作。 从“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”到“百度一下，你就知道”，千年求索之路因技术而重构。 当网络课堂可授业，搜索引擎可释疑、人工智能可解惑，我们是否更接近“无惑”之境？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息：不少于800字。 第4页，共4页