精品解析：河南省新乡市牧野区河南师范大学附属中学等校联考2025-2026学年九年级上学期第二次月考语文试题

2025-2026学年第一学期九年级第二次月考 《语文》试卷 一、积累与运用（共24分） 1. 下面是某班级语文学习小组为家乡新乡市编写的一段推介词，请阅读并回答相关问题。 新乡是国家历史文化名城，牧野之战的古战场在此留下殷红印记，比干忠烈的故事千古传颂，潞王陵的石兽静诉明代风云。南太行的八里沟飞瀑如练，万仙山红岩绝壁雄奇险峻，新能源电池产业正成为城市发展的强劲引擎。卫河作为新乡的母亲河，蜿蜒穿过市区，见证了①______的中原文明。河畔的比干庙②______，松柏参天，每一片绿叶都悄然低语着忠义传承；不远处的牧野古战场遗址，断yuán残壁间仿佛仍能看到折戟沉沙的岁月痕迹。走进南太行深处，矗立着无数奇峰怪石，清澈的溪水在沟谷潺潺流淌，险jùn的山峰直插云霄。zhù立在天河瀑布下，水花飞溅、雾气弥漫，对自然的敬畏与赞美之情③______，仿佛触摸到这片土地的灵魂。 （1）小组成员对语段中加点字的读音产生了分歧，你认为加点字读音全都正确的一项是（ ） A. 殷（yīn）红 悄（qiāo）然 折（shé）戟 B. 殷（yān）红 悄（qiǎo）然 折（zhé）戟 C. 殷（yīn）红 悄（qiǎo）然 折（shé）戟 D. 殷（yān）红 悄（qiāo）然 折（zhé）戟 （2）根据语段拼音，帮小组成员选出书写全都正确的一项（ ） A 垣 峻 伫 B. 桓 竣 驻 C. 垣 竣 伫 D. 桓 峻 驻 （3）语段①②③横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 源远流长 古朴庄重 油然而生 B. 绵延不断 拔地而起 悄然萌发 C. 源远流长 拔地而起 悄然萌发 D. 绵延不断 古朴庄重 油然而生 2. 同学们准备创作一个课本剧——《六月的骊歌》来表达对老师的感谢，请根据要求完成以下任务。 六月的骊歌（节选） 舞台说明__________________________ 学生：老师啊，①很荣幸能站在这里，对您说说我的心里话。初中三年，时光难忘，是您，是您给了我信任与陪伴！您还记得那次语文模拟考试吗？那个自诩优秀的我竟然考了倒数的成绩……是您，是您充满信任的话语，驱散了我挫败的阴霾，让我重拾信心！ 老师：孩子，你可知道，人的一生就像是一次旅行， 甲 老师相信你！ 下列五个句子填入课本剧的甲处，排序恰当的一项是（ ） ①也一定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那一天。 ②那么，他的人生轨迹不会美好。 ③如果他能保持积极向上的心态，即使身处逆境、四面楚歌， ④如果一个人的心总是被灰尘覆盖，心泉干涸，目光黯淡，失去生机，丧失斗志， ⑤沿途中有数不尽的坎坷泥泞，但也有看不完的春花秋月。 A. ④①③②⑤ B. ⑤④②③① C. ④②⑤③① D. ⑤④①③② 3. 古诗文默写。 “天下兴亡，匹夫有责”，古诗文里藏着古人对家国的担当与人生的抉择智慧。我们从“①______，②______”（《鱼我所欲也》）中读懂在生死抉择中坚守道义的崇高境界；从“③______，④______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）中感受戍边将士在思乡与报国之间的矛盾徘徊与悲壮坚守；从“⑤______。⑥______，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》）中汲取老当益壮、渴望建功立业的豪情；从“⑦______，⑧______”（李商隐《无题·相见时难别亦难》）中领悟到为理想至死不渝的奉献精神。 4. 综合性学习。 小豫的班级举办了一场以“弘扬传统文化·热爱大美河南”的综合性实践活动，请你帮忙完成下面的任务。 （1）豫剧是河南的传统文化，也是中原人民的文化，小豫和同学们搜集了豫剧的相关材料，请你结合材料内容，帮他分析豫剧火爆出圈的原因。 【材料一】 电影《满江红》上映后，其配乐“豫剧+摇滚”随之火爆出圈，被誉为该片点睛之笔。洛阳豫剧院首席板胡琴师李洪超和洛阳知名乐队斑马森林联袂制作，改编自《包青天》《穆桂英挂帅》《下陈州》等豫剧中的经典唱段，河南戏曲名家、中原第一“女丑”张晓英首次“触电”，“豫剧味道”的配乐让电影不断收到戏迷朋友发来的夸赞信息，说摇滚风格的豫剧唱腔令人眼前一亮，相比传统的唱腔，节奏感更强更有力量，这是老腔新唱的魅力。时代在变，戏曲也要跟上时代步伐，传承传统戏曲要符合现代人的审美需求。戏曲是中华优秀传统文化的结晶，在当今传统文化热的背景下，越来越多的年轻人爱上传统文化，在传统戏曲中融入现代元素，也能成为流行时尚。 【材料二】 某报告显示，过去一年，河南戏曲直播开播场次同比上涨109%，接近全国戏曲直播场次增幅的两倍，直播间成为河南演艺从业者的第二舞台。道情戏、大平调、二夹弦、四平调、宛梆、大弦戏……这些河南稀有剧种在某短视频平台直播观看次数均破百万，00后用户也不在少数。20世纪90年代受到流行文化冲击的戏曲，如今又回到了流行文化载体上。 （2）河南卫视打造的“中国节气”系列节目广受关注和喜爱，小豫认为《春分奇遇记》这个节目非常有意思，充分体现了中原地区对传统文化的理解与创新，想把这个节目介绍给同学们。他想用一幅图片进行导入，你认为下面哪一幅更合适，请帮他作出选择并阐述理由。 【文字资料】 河南卫视全新打造的“中国节气”系列节目进入我们的视野，将二十四节气以更小而美、趣且新的戏剧形式呈现。在第一期《春分奇遇记》中，最早编写、记录二十四节气的西汉淮南王刘安穿越到当下，与小男孩刘一旦相遇。不仅共同完成了一场“春分到，蛋儿俏”的科学实验，也让观众知晓了春分的内涵。正如节目中所说：“春分之日，昼夜等长，阴阳调和，此乃天工；此后，白昼渐长，莫负春光，莫负希望，此乃人为。”节目通过短小精美的故事诠释了春的希望和坚定希望、追逐梦想的精神情感。 （3）活动尾声，小豫想用一个文旅宣传广告语把河南推介出去，他不知道选择哪一个最合适，请你帮他选择，并说明理由 ①老家河南，豫见美好 ②老家河南，一个来了都说“中”的地方 ③一脉相承中华源，一品山水大河南 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成各题。 鲜花也看见了你 张玉良 ①作为一名老师，我最多的朋友就是学生，他们是我生命中的贵人。 ②十九岁，师范毕业的我被分派到西吉县下寨小学教书，带三年级一个班，语文、数学、自然、思想品德等都由我带，一周六天，每天至少五节课，可以说是泡在了班里，我是大哥哥，他们是小弟弟、小妹妹。为了得到老师的肯定和鼓励，学生喜欢回答问题，每每抢着举手，抢着回答。有一个学生特别积极，早早把手高高举起，一条腿从凳子上移到过道里，只要得到允许，就会一个箭步奔到讲台。一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚。因此，我常常思考如何激励他们，让每一个孩子都能有机会回答问题、表现。他们教我公平，监督我心里装着每一位学生，坚定了我教育教学的民主思想。 ③每天课外活动，他们都要积极地给我提水。我还没有走出教室，他们已飞奔而去，“给老师提水，走——”“走”字拉得很长。当我走到门前，一学生撑开手臂，抵住门框，拦住所有的学生，“老师，赶紧给我桶子！”我说：“你拦着我，我怎么进去呀！”他迅速地移开臂膀，让我进去。我把水桶给他，其他同学喊：“给我，我给老师提。”“你不要抢，你昨天提了。”一股幸福流遍我的全身，孩子王、老师、学生心中最神圣的人。待提上水桶，就一溜烟飞了。一会儿，两只小手提着多半桶水，后面还跟着七八个人。“老师，他们提水洒了一路，我提水溢不出来。”我说：“明天你提。”他向其他同学宣告：“明天我给老师提水喽，明天我给老师提水喽，不许你们抢。” ④一日，有个调皮鬼犯事了，我得让学生明白，我惯他们是有尺度的，也是有底线的。我拿起教鞭，让他申述“罪状”，待他述说完毕，我说：“怎么惩治你？”“打，老师！”自己领罪，还真有些泄气。当我举起竹棍的时候，看见他的裤腿发抖，我便停下来，“同学，老师不打你，你不要害怕。”我蹲下身子，摸摸他的腿，三九寒天他竟然穿着单裤子，只有布鞋，没有袜子，脚腕皴裂，不知是他家困难还是他没有穿，不知是因为我吓他了还是严寒，我感到他是那么可敬！ ⑤1995年，我开始教高中。高中的学生成熟了许多，个头也大；男生已经有了胡须，女生也把辫子梳得光光的。上课时他们睁大眼睛，全神贯注，我有种无形的压力，他们锐利的眼睛，时刻敦促我得努力教书，备课的资料摆满了一桌。从高一到高三，我没有体罚过他们中的任何一个，而他们明亮的眼睛始终凝视着我。一次，一个同学说：“老师，我们喜欢你批评我们。”“怎讲？”他说：“你用典故、成语等教导我们，很有味。”他们在土教室上课，课桌很破旧，离家二三十公里，背着干粮，住在宿舍的通铺里，我只有讲好每一节课，回报他们的注目。二十多年来，他们的目光如一盏明灯，指引我前进。 ⑥二十年前，连接县城和乡村的交通工具是班车，因为人多，往往没有座，站着是常有的事情。一次，我照例站着，看着窗外的盘山路。“老师，你坐！”我忙说：“没事没事，你坐。”他执意站着，我不好意思地坐下，想着学生让座，还是坐下为好。可我左思右想，实在不是我教过的学生，便说：“同学，我不是你的老师，不过你能让座，一定是好学生。”“老师，我在回中，你给我上过一节课的，课上得很好。”我想起来了，那是三年前参加优质课评选，给回中高一的学生上过一节课，讲的是《天山景物记》，但学生的面孔早已一个也记不起来了。我自豪之余，心里翻滚着，难道上一节课的老师，也是老师吗？一节课，在老师执教生涯中如一丝风拂过，却在学生心中留下了印痕。自此，我不敢小看每一节课。 ⑦二十多年后，我任校长，学校没有音乐老师，而我有师范专业的音乐底子，就大胆给六年级两个班教音乐。我不熟悉音乐教学的课程标准，也不会键盘乐器，只能给学生教一些基本的乐理，如音节、节拍等，教学生乐谱，唱简单的歌。看着学生摇头晃脑，扯着嗓子，陶醉在歌声里，我感到我也是音乐老师。课本上有北京奥运会主题曲，我让学生体会“来吧，朋友，伸出你的手”怎么用肢体语言表达。一个胖乎乎的小男孩，伸出手抱住我，我也像抱我的孩子一样抱住他。 ⑧有一年教师节，我参加县上的庆祝会议，很晚才回到学校。掏出钥匙开门，门上用胶带粘着一片纸，我轻轻剥下来，拿到灯光下，是一片绿色彩纸剪了个心字形，上面写着：“老师，祝您节日快乐！”我非常感动，这是我收到的最珍贵的礼物。童心是最真挚的，因而礼物也是最珍贵的。我把这件礼物包好，珍藏起来，每每感到艰难的时候、松懈的时候，我抚摸一下它，顿时充满了信心和力量。我离开这所学校五年了，它还在我的书桌上，监督着我努力学习、认真教学。 ⑨有一天，一个不停加我微信的人，说是我的学生，我通过了。他说：“老师，我是你的学生，我们打听了很多人，找到了你的电话，我们联系着的同学向你问好，我们都长大了。我们搜集到你的照片，加上我们的，制作了一个相册，发给你。”我连声说：“谢谢你们，这么多年了还记着老师。” ⑩我赶紧打开微信相册，封面是我二十年前的照片：头发茂盛，没有白发；穿着西服，没有领带；面带微笑，一副书生模样。伴着歌唱老师的音乐，一张张照片打开，有我和学生的照片，还有生活照，甚至有他们子女和住房的照片；女学生还打扮了一番。看着他们的照片，我二十年前的生活，慢慢地清晰起来。相册里我的照片最多，表达的是师生情。我问他们从哪里收集到我这么多的照片，他们说是从电脑里、手机里搜集到的，制成相册，以表怀念。 ⑪时间磨去了很多记忆，却没有抹去师生的情谊。 ⑫你乘车远行，窗外的鲜花，掠过你的视野，进入你的心里。其实，鲜花也看见了你，给你美好和回忆。从教三十年了，我的学生们，你们是我心中的贵人，是我生命中灿烂的花朵。 （选自《中国校园文学》） 5. 请根据文章内容，梳理“我”与学生之间发生的主要事件，填写在下面横线上。 ①师范毕业初教小学时，学生抢着回答问题、帮“我”提水，让“我”懂得教育要公平民主。 ②__________________________________________ ③__________________________________________ ④任校长时教音乐，学生拥抱“我”；教师节收到学生的爱心贺卡，激励“我”前行。 ⑤多年后学生通过微信找到“我”，制作相册表达怀念，师生情谊深厚。 6. 结合加点词赏析文中画线句子的表达效果。 （1）一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚。 （2）我把这件礼物包好，珍藏起来，每每感到艰难的时候、松懈的时候，我抚摸一下它，顿时充满了信心和力量。 7. 请结合文章内容，分析标题“鲜花也看见了你”的妙处。 8. 下列对文章的理解和分析，最恰当的两项是（ ）（ ） A. 作者任校长时主动教音乐，是为了展示自己音乐才华，体现了教师群体的多才多艺与个人魅力。 B. 文章的核心主旨是强调教师在学生成长中的绝对主导作用，突出教师对学生的无私奉献与牺牲精神。 C. 文章通过大量细节描写，生动还原了师生互动场景，让叙事更具感染力，也深化了真挚的情感表达。 D. 文章主要采用议论的表达方式，通过阐述教育公平、课堂价值等理念，传递深刻的教育哲理。 E. 文章以时间为线索串联三十年间的多个师生互动故事，既展现了教师对学生的关怀，也体现了学生对教师职业成长的积极影响，凸显了双向滋养的师生情谊。 （二）（共12分） 阅读下文，完成各题。 数智时代，我们需要什么样的教育？ 陈云龙 ①人工智能加速科研探索、具身智能亮相体育舞台、黑灯工厂不断涌现……当下，新一轮科技革命和产业变革加速演进，我们正大步迈向数智时代。 ②产业提升靠科技、科技发展靠创新、创新支撑经济持续繁荣和现代化，而其背后最重要的基础是人才和教育。 ③数智时代，我们需要什么样的教育？ ④在信息纷繁复杂的网络空间，青少年面临着价值取向多元等挑战，更需要教育发挥价值引领作用。数智时代的教育，绝非技术对教育手段、教学模式的简单迭代，而是要以技术为翼，更好服务人的全面发展。 ⑤《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“促进人工智能助力教育变革”。数智时代的教育，既要守住育人这扇“大门”，更要用好技术这把“钥匙”，释放其在资源配置、个性化教学、效率提升等方面的优势。 ⑥如何与时俱进，以技术赋能人的全面发展？不妨从一个“新”字入手。 ⑦创新教育模式，提升创新能力培养。一方面，通过人工智能平台和工具全面采集学生学习数据，基于数据分析学情、个体化差异，生成个性化学习指导。另一方面，应用模型分析工具，实现学科专业设置快速响应，超常布局急需学科专业，培育新兴学科和交叉学科，提高人才自主培养质量。 ⑧更新教学手段，丰富创新互动模式。语文课上，数字虚拟人司马迁与学生开启跨越时空的对话；数学课上，动态数形转换等技术将抽象的公式转化为可视化内容……可以预见，“未来课堂”将通过运动仿真、视景仿真和人机交互等，开展更多虚实交融的沉浸式学习，不断增强育人实效。 ⑨答案还在一个“广”字。人才培养的质量关乎个体成长，教育覆盖的广度则关乎社会公平。 ⑩汇聚更广维度的教育资源。数智时代，教育的最大变化之一就在于数字化转型。实施国家教育数字化战略行动，建设智慧教育平台，广泛汇聚覆盖全学段的优质数字资源，为广大师生提供了便捷高效、门类齐全的一站式服务，用数智技术构建更包容、更公平的教育生态。 ⑪让优质教育资源延伸得更广。中西部农村地区学生，能够通过智慧教育平台获得优质教育资源；在偏远牧区，移动学习终端让学生随时随地接入智慧教育平台……用技术优化教育资源配置，让每个孩子无论身处何地，都有机会享有更加公平而有质量的教育。 ⑫新技术新应用也能帮助更多人“活到老、学到老”。老年人可以选择定制的银龄数智课堂，跨越“数字鸿沟”；年轻职场人士可以选择夜校线上课程，助力职业发展。智能化网络学习平台构建起的终身教育体系，让“人人皆学、处处能学、时时可学”成为可能。 ⑬“努力让每个人都有人生出彩的机会。”数智技术通过不断盘活存量、创造增量，“提质”和“扩优”并重，促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民。 （选自《人民日报》2025年12月11日 第11版） 9. 下列对文章的理解和分析，正确的两项是（ ）（ ） A. 数智时代教育的核心目标是实现技术对教育手段、教学模式的简单迭代。 B. 数智时代的教育需以技术为翼，服务人的全面发展，而非技术对教育手段的简单迭代。 C. “未来课堂”主要通过数字虚拟人与学生对话的方式开展沉浸式学习。 D. “未来课堂”通过虚实交融的沉浸式学习，能有效增强育人实效。 E. 数智技术构建的终身教育体系仅为老年人提供学习服务。 10. 文中第⑤段的画线句子“数智时代的教育，既要守住育人这扇‘大门’，更要用好技术这把‘钥匙’”运用了哪种论证方法？请结合文章内容简要分析其作用。 11. 结合文章内容，概括数智时代的教育如何通过“新”和“广”两个维度赋能人的全面发展。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读下面两个文段，完成各题 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 邴原①少孤②，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲③也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然④曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书⑤。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 （节选自明代李贽《初潭集》） 注：①邴原：东汉著名学者、名士，与华歆、管宁并称“一龙”。②孤：幼年丧父。③亲：父母。④恻然：怜悯的样子。⑤就书：开始读书。 12. 下列选项中加点的字，意思相同的一项是（ ） A. 余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） B. 负箧曳屣行深山巨谷中/至于负者歌于途（《醉翁亭记》） C. 天大寒，砚冰坚/天与云与山与水（《湖心亭看雪》） D. 主人日再食/一箪食，一豆羹（《鱼我所欲也》） 13. 把【甲】文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14. 【甲】文段为了凸显人物的精神品质，多处运用对比手法，而且种类丰富，既有正比也有反比，请你于正比、反比中各找出一例，谈谈这样写的好处。 15. 【甲】【乙】两文中的宋濂和邴原，在求学过程中展现出哪些共同的可贵品质？请结合两段文字简要分析。 （二）（共4分） 阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》，完成各题。 16. 下列对《渔家傲·秋思》的理解和分析，最不恰当的一项是（ ） A. 词中多处运用情景交融的手法，将苍凉的边塞之景与戍边将士的复杂情感紧密结合。 B. 上阕通过对边塞景物的刻画，间接表现了戍边环境的恶劣与孤寂。 C. 下阕借助将士的动作与心理，展现了戍边生活的艰辛，刻画了戍边将士们的矛盾心理。 D. 全词风格豪放激昂，与作者《岳阳楼记》中的济世情怀完全相同。 17. 词中选取了多个具有边塞特色的意象，请结合内容分析这些意象的共同作用。 四、整本书阅读。（共4分） 18. 文学作品常以不同方式回应“苦难”主题。请从以下两部作品中任选一部，结合其中某个具体人物的相关经历或者某篇具体诗歌简要分析其如何体现对“苦难”的关注与回应。 A《水浒传》 B.《艾青诗选》 五、作文（50分） 19. 任选一题作文。 墙角的花，历经寒冬霜雪才绽放春日芬芳；奔跑的少年，摔过无数次跤才学会稳稳前行。古人云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”挫折，是成长路上的磨刀石，让生命更坚韧。但有时，挫折也会像迷雾，让人暂时迷失方向——唯有勇敢面对、积极转化，才能让挫折成为成长的阶梯。 （1）请以“那次挫折，让我______”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适词语补全题目；②结合个人真实经历，内容具体充实，情感真挚；③不少于600字；④文中回避真实人名、校名、地名。 （2）挫折是成长的“必修课”还是“绊脚石”？请结合生活实际与阅读积累，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①立意明确，观点鲜明；②论据充分，论证合理；③不少于600字；④文中回避真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期九年级第二次月考 《语文》试卷 一、积累与运用（共24分） 1. 下面是某班级语文学习小组为家乡新乡市编写的一段推介词，请阅读并回答相关问题。 新乡是国家历史文化名城，牧野之战的古战场在此留下殷红印记，比干忠烈的故事千古传颂，潞王陵的石兽静诉明代风云。南太行的八里沟飞瀑如练，万仙山红岩绝壁雄奇险峻，新能源电池产业正成为城市发展的强劲引擎。卫河作为新乡的母亲河，蜿蜒穿过市区，见证了①______的中原文明。河畔的比干庙②______，松柏参天，每一片绿叶都悄然低语着忠义传承；不远处的牧野古战场遗址，断yuán残壁间仿佛仍能看到折戟沉沙的岁月痕迹。走进南太行深处，矗立着无数奇峰怪石，清澈的溪水在沟谷潺潺流淌，险jùn的山峰直插云霄。zhù立在天河瀑布下，水花飞溅、雾气弥漫，对自然的敬畏与赞美之情③______，仿佛触摸到这片土地的灵魂。 （1）小组成员对语段中加点字的读音产生了分歧，你认为加点字读音全都正确的一项是（ ） A. 殷（yīn）红 悄（qiāo）然 折（shé）戟 B. 殷（yān）红 悄（qiǎo）然 折（zhé）戟 C. 殷（yīn）红 悄（qiǎo）然 折（shé）戟 D. 殷（yān）红 悄（qiāo）然 折（zhé）戟 （2）根据语段拼音，帮小组成员选出书写全都正确的一项（ ） A 垣 峻 伫 B. 桓 竣 驻 C. 垣 竣 伫 D. 桓 峻 驻 （3）语段①②③横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 源远流长 古朴庄重 油然而生 B. 绵延不断 拔地而起 悄然萌发 C. 源远流长 拔地而起 悄然萌发 D. 绵延不断 古朴庄重 油然而生 【答案】（1）B （2）A （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 殷红（yān hóng）：发黑的红色。 悄然（qiǎo rán）：形容忧愁的样子。 折戟（zhé jǐ）：折断了的戟沉没在泥沙里。形容失败惨重。 故选B。 【小问2详解】 本题考查字形。 断垣残壁（duàn yuán cán bì）：形容建筑物倒塌残破的景况。 险峻（xiǎn jùn）：山势高而危险。 伫立（zhù lì）：长时间地站着（多指沉思）。 故选A。 【小问3详解】 本题考查词义辨析。 第一空，源远流长：比喻事物的根源深远而长久。也比喻历史悠久、根底深厚的事物或文化。侧重于描述事物的起源和历史背景，以及这些起源如何影响了后来的发展。绵延不断：形容某种精神、传统、文化等流传得非常久远且没有中断。侧重于描述某种精神、传统或文化在时间上的连续性和持久性，以及它们对后世的影响。在此形容文明历史悠久，应用 “源远流长”； 第二空，古朴庄重：古老而质朴，不轻浮，有威严，不轻率。形容人或事物的风格、气质庄重不俗。拔地而起：形容从地面上突兀而起，非常陡峭、高耸。侧重于描述地理位置。在此形容比干庙气质庄重不俗。应选“古朴庄重”； 第三空，油然而生：指某种思想感情自然而然地产生，强调感情的产生是自然而然的。悄然萌发：强调的是某种事物或感情在不知不觉中开始出现或发展，更侧重于过程的隐蔽性和渐进性。在此指表达情感自然产生，应选 “油然而生”； 故选A。 2. 同学们准备创作一个课本剧——《六月的骊歌》来表达对老师的感谢，请根据要求完成以下任务。 六月的骊歌（节选） 舞台说明__________________________ 学生：老师啊，①很荣幸能站在这里，对您说说我的心里话。初中三年，时光难忘，是您，是您给了我信任与陪伴！您还记得那次语文模拟考试吗？那个自诩优秀的我竟然考了倒数的成绩……是您，是您充满信任的话语，驱散了我挫败的阴霾，让我重拾信心！ 老师：孩子，你可知道，人的一生就像是一次旅行， 甲 老师相信你！ 下列五个句子填入课本剧的甲处，排序恰当的一项是（ ） ①也一定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那一天。 ②那么，他的人生轨迹不会美好。 ③如果他能保持积极向上的心态，即使身处逆境、四面楚歌， ④如果一个人的心总是被灰尘覆盖，心泉干涸，目光黯淡，失去生机，丧失斗志， ⑤沿途中有数不尽的坎坷泥泞，但也有看不完的春花秋月。 A. ④①③②⑤ B. ⑤④②③① C. ④②⑤③① D. ⑤④①③② 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生的句子排序能力。 甲处前老师将人生比作旅行，⑤句“沿途中有数不尽的坎坷泥泞，但也有看不完的春花秋月”承接“旅行”，描述人生旅途的常态；④句以“如果”假设消极心态，②句“那么”承接④句，说明消极心态的后果；③句以“如果”假设积极心态，①句“也一定会”承接③句，说明积极心态的结果。逻辑为“人生如旅行→消极心态及后果→积极心态及结果”。正确的排序应为：⑤④②③①。 故选B。 3. 古诗文默写。 “天下兴亡，匹夫有责”，古诗文里藏着古人对家国的担当与人生的抉择智慧。我们从“①______，②______”（《鱼我所欲也》）中读懂在生死抉择中坚守道义的崇高境界；从“③______，④______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）中感受戍边将士在思乡与报国之间的矛盾徘徊与悲壮坚守；从“⑤______。⑥______，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》）中汲取老当益壮、渴望建功立业的豪情；从“⑦______，⑧______”（李商隐《无题·相见时难别亦难》）中领悟到为理想至死不渝的奉献精神。 【答案】 ①. 二者不可得兼 ②. 舍生而取义者也 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 会挽雕弓如满月 ⑥. 西北望 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“兼、浊、勒、满、蜡炬”等字词容易写错。 4. 综合性学习。 小豫的班级举办了一场以“弘扬传统文化·热爱大美河南”的综合性实践活动，请你帮忙完成下面的任务。 （1）豫剧是河南的传统文化，也是中原人民的文化，小豫和同学们搜集了豫剧的相关材料，请你结合材料内容，帮他分析豫剧火爆出圈的原因。 【材料一】 电影《满江红》上映后，其配乐“豫剧+摇滚”随之火爆出圈，被誉为该片点睛之笔。洛阳豫剧院首席板胡琴师李洪超和洛阳知名乐队斑马森林联袂制作，改编自《包青天》《穆桂英挂帅》《下陈州》等豫剧中的经典唱段，河南戏曲名家、中原第一“女丑”张晓英首次“触电”，“豫剧味道”的配乐让电影不断收到戏迷朋友发来的夸赞信息，说摇滚风格的豫剧唱腔令人眼前一亮，相比传统的唱腔，节奏感更强更有力量，这是老腔新唱的魅力。时代在变，戏曲也要跟上时代步伐，传承传统戏曲要符合现代人的审美需求。戏曲是中华优秀传统文化的结晶，在当今传统文化热的背景下，越来越多的年轻人爱上传统文化，在传统戏曲中融入现代元素，也能成为流行时尚。 【材料二】 某报告显示，过去一年，河南戏曲直播开播场次同比上涨109%，接近全国戏曲直播场次增幅的两倍，直播间成为河南演艺从业者的第二舞台。道情戏、大平调、二夹弦、四平调、宛梆、大弦戏……这些河南稀有剧种在某短视频平台直播观看次数均破百万，00后用户也不在少数。20世纪90年代受到流行文化冲击的戏曲，如今又回到了流行文化载体上。 （2）河南卫视打造的“中国节气”系列节目广受关注和喜爱，小豫认为《春分奇遇记》这个节目非常有意思，充分体现了中原地区对传统文化的理解与创新，想把这个节目介绍给同学们。他想用一幅图片进行导入，你认为下面哪一幅更合适，请帮他作出选择并阐述理由。 【文字资料】 河南卫视全新打造的“中国节气”系列节目进入我们的视野，将二十四节气以更小而美、趣且新的戏剧形式呈现。在第一期《春分奇遇记》中，最早编写、记录二十四节气的西汉淮南王刘安穿越到当下，与小男孩刘一旦相遇。不仅共同完成了一场“春分到，蛋儿俏”的科学实验，也让观众知晓了春分的内涵。正如节目中所说：“春分之日，昼夜等长，阴阳调和，此乃天工；此后，白昼渐长，莫负春光，莫负希望，此乃人为。”节目通过短小精美的故事诠释了春的希望和坚定希望、追逐梦想的精神情感。 （3）活动尾声，小豫想用一个文旅宣传广告语把河南推介出去，他不知道选择哪一个最合适，请你帮他选择，并说明理由。 ①老家河南，豫见美好 ②老家河南，一个来了都说“中”的地方 ③一脉相承中华源，一品山水大河南 【答案】（1）①不拘泥于一种演绎形式，通过拓展多种观众喜闻乐见的传播渠道来拉近观众与戏曲的距离。②越来越多的年轻人开始接受并爱上戏曲，为传承戏曲注入了新的活力。③古典元素和流行元素的结合，使豫剧找到合适的契合点，让更多的人接受传统戏剧。 （2）示例一：我选择图一。①该图的主体图案是一个圆形，圆形图案上的太阳、树木等从中间一分为二，一半是亮色，一半是暗色，代表着昼夜阴阳等长，形象地诠释了故事里春分的含义：昼夜等长，阴阳调和。②圆形图案上方的柳枝和小燕子象征春天，说明春分是属于春天的节气。③图一直观可感地呈现了春分的节气特点，有助于小豫引出《春分奇遇记》的节目。 示例二：我选择图二。①该图有远近层次，右下角近景的主体图案是一只代表春天的燕子，它衔着一枝花朵回归，暗示春意渐浓。②图片远景是向远方延伸的小路，还有沐浴在晨光中的充满生机的草地与人家，正如《春分奇遇记》中所说：莫负春光，莫负希望。③图二诠释了春的希望和追逐梦想的精神情感，有助于小南引出《春分奇遇记》的节目。 （3）示例一：我选①。此宣传语言简意赅，朗朗上口，容易记住，“老家河南”充满浓浓乡情，亲切质朴，很好展现了河南历史的厚重；“豫见美好”用“豫见”谐音“遇见”，巧妙表达出对河南的深情和对未来的美好憧憬。 示例二：我选②。此宣传语言简意赅，“老家河南”充满浓浓乡情，亲切质朴；又用河南方言“中”，既突出了地方的语言特色，又表达出对河南的赞美之情。 示例三：我选③。此宣传语采用对偶的手法，对仗工整，朗朗上口，上句突出了河南文化厚重的历史根基，下句突出了河南美丽的山水景致，展现出河南的人文和自然优势。 【解析】 【小问1详解】 本题考查理解概括材料内容。 结合材料一“‘豫剧味道’的配乐让电影不断收到戏迷朋友发来的夸赞信息，说摇滚风格的豫剧唱腔令人眼前一亮，相比传统的唱腔，节奏感更强更有力量，这是老腔新唱的魅力”可知，古典元素和流行元素的结合，使豫剧找到契合点； 结合材料二“河南戏曲直播开播场次同比上涨109%，接近全国戏曲直播场次增幅的两倍，直播间成为河南演艺从业者的第二舞台”可知，通过拓展多种观众喜闻乐见的传播渠道拉近观众和戏曲的距离； 结合材料一“戏曲在当今传统文化热的背景下，越来越多的年轻人爱上传统文化，在传统戏曲中融入现代元素，也能成为流行时尚”、材料二“这些河南稀有剧种在某短视频平台直播观看次数均破百万，00后用户也不在少数”可知，越来越多的年轻人开始接受并爱上戏曲，为传承戏曲注入了新的活力。 【小问2详解】 本题考查图文转换。开放性试题，作答时，关键在于理解《春分奇遇记》节目中所传达的春分内涵，如昼夜等长、阴阳调和；春的希望、莫负春光等，然后分析图片元素与节目内涵的契合度。 如选图一，圆形图案被分成亮色和暗色两部分，这与节目中提到的春分“昼夜等长，阴阳调和”内涵相呼应。通过这种直观的图形表现，能让观众一眼就联想到春分的这一节气特点，圆形图案上方的柳枝和小燕子，都是春天的典型象征物，明确表明了这是关于春天节气的内容，符合春分属于春天节气这一设定。整体上，图一从春分节气特点到春天元素，都能很好地为小豫介绍《春分奇遇记》节目做铺垫，所以适合作为导入图片。 如选图二，图形右下角燕子衔花回归，燕子是春天的使者，衔花的动作暗示春天的繁荣和生机，体现出春意渐浓，与春天的氛围相契合。远景中向远方延伸的小路、晨光中的草地与人家，营造出充满希望和生机的画面感，和节目中“莫负春光，莫负希望”所传达的春的希望、追逐梦想的精神情感一致。基于以上与节目内涵的契合点，图二能够帮助小豫自然地引出《春分奇遇记》节目。 据此组织语言作答即可 【小问3详解】 本题考查广告语分析。 要分析这三条广告语，需要从宣传语的语言风格、文化内涵、地域特色、传播效果四个维度，结合“弘扬传统文化·热爱大美河南”的活动主题，逐一分析每条广告语的适配性。首先明确活动核心是借文旅推介河南的历史文化底蕴与人文自然魅力，广告语需兼顾亲切感、辨识度和主题契合度。 示例一：①句，先点出“老家河南”传递的乡情与历史厚重感，再分析“豫见美好”谐音“遇见”的巧妙设计，既体现语言的趣味性，又传递出对游客的美好邀约，符合宣传语朗朗上口、易传播的特点； 示例二：②句，同样以“老家河南”的亲切表述为切入点，重点解读方言“中”的双重作用，一方面凸显河南独有的语言特色，让广告语更具地域辨识度，另一方面“中”在方言里的“好、棒”之意，直接表达出对河南文旅资源的赞美，能快速引发受众共鸣； 示例三：③句，先指出其对偶的句式优势，对仗工整的表达让宣传语富有韵律美，再拆解上下句的内涵，上句“一脉相承中华源”紧扣“读懂中国”的活动主题，突出河南作为中华文明发源地的历史地位，下句“一品山水大河南”则聚焦河南的自然山水风光，完整展现河南的人文与自然双重优势，契合文旅宣传全面推介的需求。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成各题。 鲜花也看见了你 张玉良 ①作为一名老师，我最多的朋友就是学生，他们是我生命中的贵人。 ②十九岁，师范毕业的我被分派到西吉县下寨小学教书，带三年级一个班，语文、数学、自然、思想品德等都由我带，一周六天，每天至少五节课，可以说是泡在了班里，我是大哥哥，他们是小弟弟、小妹妹。为了得到老师的肯定和鼓励，学生喜欢回答问题，每每抢着举手，抢着回答。有一个学生特别积极，早早把手高高举起，一条腿从凳子上移到过道里，只要得到允许，就会一个箭步奔到讲台。一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚。因此，我常常思考如何激励他们，让每一个孩子都能有机会回答问题、表现。他们教我公平，监督我心里装着每一位学生，坚定了我教育教学的民主思想。 ③每天课外活动，他们都要积极地给我提水。我还没有走出教室，他们已飞奔而去，“给老师提水，走——”“走”字拉得很长。当我走到门前，一学生撑开手臂，抵住门框，拦住所有的学生，“老师，赶紧给我桶子！”我说：“你拦着我，我怎么进去呀！”他迅速地移开臂膀，让我进去。我把水桶给他，其他同学喊：“给我，我给老师提。”“你不要抢，你昨天提了。”一股幸福流遍我的全身，孩子王、老师、学生心中最神圣的人。待提上水桶，就一溜烟飞了。一会儿，两只小手提着多半桶水，后面还跟着七八个人。“老师，他们提水洒了一路，我提水溢不出来。”我说：“明天你提。”他向其他同学宣告：“明天我给老师提水喽，明天我给老师提水喽，不许你们抢。” ④一日，有个调皮鬼犯事了，我得让学生明白，我惯他们是有尺度的，也是有底线的。我拿起教鞭，让他申述“罪状”，待他述说完毕，我说：“怎么惩治你？”“打，老师！”自己领罪，还真有些泄气。当我举起竹棍的时候，看见他的裤腿发抖，我便停下来，“同学，老师不打你，你不要害怕。”我蹲下身子，摸摸他的腿，三九寒天他竟然穿着单裤子，只有布鞋，没有袜子，脚腕皴裂，不知是他家困难还是他没有穿，不知是因为我吓他了还是严寒，我感到他是那么可敬！ ⑤1995年，我开始教高中。高中的学生成熟了许多，个头也大；男生已经有了胡须，女生也把辫子梳得光光的。上课时他们睁大眼睛，全神贯注，我有种无形的压力，他们锐利的眼睛，时刻敦促我得努力教书，备课的资料摆满了一桌。从高一到高三，我没有体罚过他们中的任何一个，而他们明亮的眼睛始终凝视着我。一次，一个同学说：“老师，我们喜欢你批评我们。”“怎讲？”他说：“你用典故、成语等教导我们，很有味。”他们在土教室上课，课桌很破旧，离家二三十公里，背着干粮，住在宿舍的通铺里，我只有讲好每一节课，回报他们的注目。二十多年来，他们的目光如一盏明灯，指引我前进。 ⑥二十年前，连接县城和乡村的交通工具是班车，因为人多，往往没有座，站着是常有的事情。一次，我照例站着，看着窗外的盘山路。“老师，你坐！”我忙说：“没事没事，你坐。”他执意站着，我不好意思地坐下，想着学生让座，还是坐下为好。可我左思右想，实在不是我教过的学生，便说：“同学，我不是你的老师，不过你能让座，一定是好学生。”“老师，我在回中，你给我上过一节课的，课上得很好。”我想起来了，那是三年前参加优质课评选，给回中高一的学生上过一节课，讲的是《天山景物记》，但学生的面孔早已一个也记不起来了。我自豪之余，心里翻滚着，难道上一节课的老师，也是老师吗？一节课，在老师执教生涯中如一丝风拂过，却在学生心中留下了印痕。自此，我不敢小看每一节课。 ⑦二十多年后，我任校长，学校没有音乐老师，而我有师范专业的音乐底子，就大胆给六年级两个班教音乐。我不熟悉音乐教学的课程标准，也不会键盘乐器，只能给学生教一些基本的乐理，如音节、节拍等，教学生乐谱，唱简单的歌。看着学生摇头晃脑，扯着嗓子，陶醉在歌声里，我感到我也是音乐老师。课本上有北京奥运会主题曲，我让学生体会“来吧，朋友，伸出你的手”怎么用肢体语言表达。一个胖乎乎的小男孩，伸出手抱住我，我也像抱我的孩子一样抱住他。 ⑧有一年教师节，我参加县上的庆祝会议，很晚才回到学校。掏出钥匙开门，门上用胶带粘着一片纸，我轻轻剥下来，拿到灯光下，是一片绿色彩纸剪了个心字形，上面写着：“老师，祝您节日快乐！”我非常感动，这是我收到的最珍贵的礼物。童心是最真挚的，因而礼物也是最珍贵的。我把这件礼物包好，珍藏起来，每每感到艰难的时候、松懈的时候，我抚摸一下它，顿时充满了信心和力量。我离开这所学校五年了，它还在我的书桌上，监督着我努力学习、认真教学。 ⑨有一天，一个不停加我微信的人，说是我的学生，我通过了。他说：“老师，我是你的学生，我们打听了很多人，找到了你的电话，我们联系着的同学向你问好，我们都长大了。我们搜集到你的照片，加上我们的，制作了一个相册，发给你。”我连声说：“谢谢你们，这么多年了还记着老师。” ⑩我赶紧打开微信相册，封面是我二十年前的照片：头发茂盛，没有白发；穿着西服，没有领带；面带微笑，一副书生模样。伴着歌唱老师的音乐，一张张照片打开，有我和学生的照片，还有生活照，甚至有他们子女和住房的照片；女学生还打扮了一番。看着他们的照片，我二十年前的生活，慢慢地清晰起来。相册里我的照片最多，表达的是师生情。我问他们从哪里收集到我这么多的照片，他们说是从电脑里、手机里搜集到的，制成相册，以表怀念。 ⑪时间磨去了很多记忆，却没有抹去师生的情谊。 ⑫你乘车远行，窗外的鲜花，掠过你的视野，进入你的心里。其实，鲜花也看见了你，给你美好和回忆。从教三十年了，我的学生们，你们是我心中的贵人，是我生命中灿烂的花朵。 （选自《中国校园文学》） 5. 请根据文章内容，梳理“我”与学生之间发生的主要事件，填写在下面横线上。 ①师范毕业初教小学时，学生抢着回答问题、帮“我”提水，让“我”懂得教育要公平民主。 ②__________________________________________ ③__________________________________________ ④任校长时教音乐，学生拥抱“我”；教师节收到学生的爱心贺卡，激励“我”前行。 ⑤多年后学生通过微信找到“我”，制作相册表达怀念，师生情谊深厚。 6. 结合加点词赏析文中画线句子的表达效果。 （1）一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚。 （2）我把这件礼物包好，珍藏起来，每每感到艰难的时候、松懈的时候，我抚摸一下它，顿时充满了信心和力量。 7. 请结合文章内容，分析标题“鲜花也看见了你”的妙处。 8. 下列对文章的理解和分析，最恰当的两项是（ ）（ ） A. 作者任校长时主动教音乐，是为了展示自己的音乐才华，体现了教师群体的多才多艺与个人魅力。 B. 文章的核心主旨是强调教师在学生成长中的绝对主导作用，突出教师对学生的无私奉献与牺牲精神。 C. 文章通过大量细节描写，生动还原了师生互动场景，让叙事更具感染力，也深化了真挚的情感表达。 D. 文章主要采用议论的表达方式，通过阐述教育公平、课堂价值等理念，传递深刻的教育哲理。 E. 文章以时间为线索串联三十年间的多个师生互动故事，既展现了教师对学生的关怀，也体现了学生对教师职业成长的积极影响，凸显了双向滋养的师生情谊。 【答案】5. ①. 教高中时，学生专注的目光让“我”不敢懈怠，激励“我”认真备课教学。 ②. 乘班车时，陌生学生主动让座，称听过“我”一节课，让“我”深感每节课都需重视。 6. （1）动作描写，生动展现学生因未被提问而瞬间失落的情绪。“落下拳头”体现从积极举手到沮丧放下的动作变化，“收回腿脚”暗示他原本准备冲上讲台的急切状态被打断，细节传神地刻画出孩子的天真与对认可的渴望。 （2）“包好”“珍藏”体现对礼物的极度珍视，凸显学生对“我”的心意之重； “抚摸”通过触觉动作，将抽象的情感力量具象化，表明这张贺卡已成为“我”克服困难的精神支柱，突出师生情谊的温暖与激励作用。 7. ① 比喻新颖，意蕴丰富：“鲜花”比喻学生，他们如花朵般装点“我”的生命；“看见”则赋予鲜花人格化视角，暗示学生也在默默关注、温暖着老师。 ② 揭示双向情感：标题打破“老师单方面付出”的常规视角，强调师生情谊是双向滋养：老师培育学生，学生的真诚与成长也反哺老师的职业信念。 ③ 呼应主题，升华情感：结尾段点题：学生是“我生命中的灿烂花朵”，而“鲜花也看见了你”巧妙呼应，深化“师生情谊永恒”的主旨，余韵悠长。 8. CE 【解析】 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，通过多个教学场景的生动再现，展现了师生之间双向滋养的深厚情谊。作者巧妙运用细节描写和情感铺陈，将教师职业的平凡与伟大、学生的纯真与感恩交织成一幅动人的教育画卷。标题“鲜花也看见了你”以诗意的隐喻，升华了师生相互成就的生命关系，体现了教育的人文温度。 【5题详解】 本题考查梳理文章情节。 通读全文可知，“师范毕业初教小学时，学生抢着回答问题、帮‘我’提水，让‘我’懂得教育要公平民主”确定在第②段至第④段，“任校长时教音乐，学生拥抱‘我’；教师节收到学生的爱心贺卡，激励‘我’前行”确定在第⑦段至第⑧段，“多年后学生通过微信找到‘我’，制作相册表达怀念，师生情谊深厚”确定在第⑨段至第⑪段。 结合第⑤段“上课时他们睁大眼睛，全神贯注，我有种无形的压力，他们锐利的眼睛，时刻敦促我得努力教书，备课的资料摆满了一桌”“一个同学说：‘老师，我们喜欢你批评我们。’“怎讲？”他说：‘你用典故、成语等教导我们，很有味。’……我只有讲好每一节课，回报他们的注目……他们的目光如一盏明灯，指引我前进”可知，教高中时，学生专注的眼神让“我”不敢懈怠，他们喜欢“我”用典故、成语批评的方式，激励“我”认真教学。 结合第⑥段“我照例站着……想着学生让座，还是坐下为好……一节课，在老师执教生涯中如一丝风拂过，却在学生心中留下了印痕。自此，我不敢小看每一节课”可知，一次乘班车时，一名仅听过“我”一节课的学生主动让座，让“我”意识到每一节课都对学生有深远影响，从此不敢轻视任何一节课。 【6题详解】 本题考查赏析句子。 （1）结合第②段“为了得到老师的肯定和鼓励，学生喜欢回答问题，每每抢着举手，抢着回答。有一个学生特别积极，早早把手高高举起，一条腿从凳子上移到过道里，只要得到允许，就会一个箭步奔到讲台。一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚”可知，有位学生为了得到老师的肯定和鼓励，他们积极回答问题，一旦没有获得回答的机会，他就显得非常沮丧。“落下拳头”这是学生没有获得回答的机会时的表现，体现学生因失望而瞬间泄气的状态。“收回腿脚”这一细节描写出学生时刻准备回答问题，当他未被点名时的失落。这些加点词生动形象表现学生积极回答问题，渴望得到老师的肯定和鼓励的心理。 （2）结合第⑧段“门上用胶带粘着一片纸，我轻轻剥下来，拿到灯光下，是一片绿色彩纸剪了个心字形，上面写着：‘老师，祝您节日快乐！’我非常感动，这是我收到的最珍贵的礼物。童心是最真挚的，因而礼物也是最珍贵的。我把这件礼物包好，珍藏起来，每每感到艰难的时候、松懈的时候，我抚摸一下它，顿时充满了信心和力量”可知，学生在教师节里将礼物粘在门口送给老师，“我”对此非常珍视。“包好”体现“我”小心翼翼将礼物收藏好，“珍藏”体现“我”珍视学生赠送给“我”的礼物，“抚摸”体现这里礼物给予“我”的精神力量。由此可见 ，这些动作描写，细腻地表现了“我”对这份礼物的珍视，以及它在“我”艰难时刻给予的精神鼓舞，突出了师生之间深厚的情感纽带。 【7题详解】 本题考查标题的作用。 结合第①段“作为一名老师，我最多的朋友就是学生，他们是我生命中的贵人”，第②段“我常常思考如何激励他们，让每一个孩子都能有机会回答问题、扮演。他们教我公平，监督我心里装着每一位学生，坚定了我教育教学的民主思想”，第⑤段“上课时他们睁大眼睛，全神贯注，我有种无形的压力，他们锐利的眼睛，时刻敦促我得努力教书，备课的资料摆满了一桌”“我只有讲好每一节课，回报他们的注目。二十多年来，他们的目光如一盏明灯，指引我前进”，第⑥段“一节课，在老师执教生涯中如一丝风拂过，却在学生心中留下了印痕。自此，我不敢小看每一节课”，第⑦段“一个胖乎乎的小男孩，伸出手抱住我，我也像抱我的孩子一样抱住他”，第⑩段“相册里我的照片最多，表达的是师生情。我问他们从哪里收集到我这么多的照片，他们说是从电脑里、手机里搜集到的，制成相册，以表怀念”，第⑫段“你乘车远行，窗外的鲜花，掠过你的视野，进入你的心里。其实，鲜花也看见了你，给你美好和回忆。从教三十年了，我的学生们，你们是我心中的贵人，是我生命中灿烂的花朵”可知，标题运用比喻手法，将学生比作 “鲜花”，赋予学生美好、鲜活的特质；学生如鲜花般装点“我”的人生旅程， “鲜花也看见了你”，意味着学生也能感知到老师的付出与爱意，精准点明文章 “师生双向滋养、彼此成就” 的核心主旨，而非单一的老师培育学生。 其次作者以“鲜花”般的师生情谊为线索，表现师生之间美好而纯洁的关系，突出师生情的永恒与相互成就。同时标题也照应结尾，让文章的结构更加完整。 标题的比喻手法，含蓄隽永，不直接点出师生情谊，能吸引读者阅读兴趣，让读者在品读故事中体会其中的情感内涵，余味悠长。 【8题详解】 本题考查理解和分析文章内容。 A.结合第⑦段“我任校长，学校没有音乐老师，而我有师范专业的音乐底子……看着学生摇头晃脑，扯着嗓子，陶醉在歌声里，我感到我也是音乐老师……一个胖乎乎的小男孩，伸出手抱住我，我也像抱我的孩子一样抱住他”可知，作者教音乐是因“学校没有音乐老师”，目的是解决教学需求，非“展示才华”。 B.结合第②段“他们教我公平，监督我心里装着每一位学生，坚定了我教育教学的民主思想”，第⑤段“二十多年来，他们的目光如一盏明灯，指引我前进”可知，文章核心是师生相互成就，文章也体现学生促使老师成长，非单方面强调“教师主导”。 D.结合第②段“为了得到老师的肯定和鼓励，学生喜欢回答问题，每每抢着举手，抢着回答。有一个学生特别积极，早早把手高高举起，一条腿从凳子上移到过道里，只要得到允许，就会一个箭步奔到讲台。一旦没有获得回答的机会，就非常遗憾地落下拳头，收回腿脚”，第⑫段“你乘车远行，窗外的鲜花，掠过你的视野，进入你的心里。其实，鲜花也看见了你，给你美好和回忆。从教三十年了，我的学生们，你们是我心中的贵人，是我生命中灿烂的花朵”可知，全文以记叙、描写为主，穿插抒情，“议论”非主要方式。 故选CE。 （二）（共12分） 阅读下文，完成各题。 数智时代，我们需要什么样的教育？ 陈云龙 ①人工智能加速科研探索、具身智能亮相体育舞台、黑灯工厂不断涌现……当下，新一轮科技革命和产业变革加速演进，我们正大步迈向数智时代。 ②产业提升靠科技、科技发展靠创新、创新支撑经济持续繁荣和现代化，而其背后最重要的基础是人才和教育。 ③数智时代，我们需要什么样的教育？ ④在信息纷繁复杂的网络空间，青少年面临着价值取向多元等挑战，更需要教育发挥价值引领作用。数智时代的教育，绝非技术对教育手段、教学模式的简单迭代，而是要以技术为翼，更好服务人的全面发展。 ⑤《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“促进人工智能助力教育变革”。数智时代的教育，既要守住育人这扇“大门”，更要用好技术这把“钥匙”，释放其在资源配置、个性化教学、效率提升等方面的优势。 ⑥如何与时俱进，以技术赋能人的全面发展？不妨从一个“新”字入手。 ⑦创新教育模式，提升创新能力培养。一方面，通过人工智能平台和工具全面采集学生学习数据，基于数据分析学情、个体化差异，生成个性化学习指导。另一方面，应用模型分析工具，实现学科专业设置快速响应，超常布局急需学科专业，培育新兴学科和交叉学科，提高人才自主培养质量。 ⑧更新教学手段，丰富创新互动模式。语文课上，数字虚拟人司马迁与学生开启跨越时空的对话；数学课上，动态数形转换等技术将抽象的公式转化为可视化内容……可以预见，“未来课堂”将通过运动仿真、视景仿真和人机交互等，开展更多虚实交融的沉浸式学习，不断增强育人实效。 ⑨答案还在一个“广”字。人才培养的质量关乎个体成长，教育覆盖的广度则关乎社会公平。 ⑩汇聚更广维度的教育资源。数智时代，教育的最大变化之一就在于数字化转型。实施国家教育数字化战略行动，建设智慧教育平台，广泛汇聚覆盖全学段的优质数字资源，为广大师生提供了便捷高效、门类齐全的一站式服务，用数智技术构建更包容、更公平的教育生态。 ⑪让优质教育资源延伸得更广。中西部农村地区学生，能够通过智慧教育平台获得优质教育资源；在偏远牧区，移动学习终端让学生随时随地接入智慧教育平台……用技术优化教育资源配置，让每个孩子无论身处何地，都有机会享有更加公平而有质量的教育。 ⑫新技术新应用也能帮助更多人“活到老、学到老”。老年人可以选择定制的银龄数智课堂，跨越“数字鸿沟”；年轻职场人士可以选择夜校线上课程，助力职业发展。智能化网络学习平台构建起的终身教育体系，让“人人皆学、处处能学、时时可学”成为可能。 ⑬“努力让每个人都有人生出彩的机会。”数智技术通过不断盘活存量、创造增量，“提质”和“扩优”并重，促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民。 （选自《人民日报》2025年12月11日 第11版） 9. 下列对文章的理解和分析，正确的两项是（ ）（ ） A. 数智时代教育的核心目标是实现技术对教育手段、教学模式的简单迭代。 B. 数智时代的教育需以技术为翼，服务人的全面发展，而非技术对教育手段的简单迭代。 C. “未来课堂”主要通过数字虚拟人与学生对话的方式开展沉浸式学习。 D. “未来课堂”通过虚实交融的沉浸式学习，能有效增强育人实效。 E. 数智技术构建的终身教育体系仅为老年人提供学习服务。 10. 文中第⑤段的画线句子“数智时代的教育，既要守住育人这扇‘大门’，更要用好技术这把‘钥匙’”运用了哪种论证方法？请结合文章内容简要分析其作用。 11. 结合文章内容，概括数智时代的教育如何通过“新”和“广”两个维度赋能人的全面发展。 【答案】9. BD 10. 运用了比喻论证，这一比喻生动地阐明了数智时代教育应坚持育人本质与技术赋能相结合的观点，使说理更易懂、更具说服力。 11. “新”的维度： 创新教育模式：利用人工智能分析学情，实现个性化学习指导；通过模型工具优化专业设置，培育新兴交叉学科。 更新教学手段：运用数字虚拟人、动态可视化等技术，打造虚实交融的“未来课堂”，提升学习沉浸感和育人实效。 “广”的维度 汇聚广泛资源：建设智慧教育平台，覆盖全学段数字资源，构建包容公平的教育生态。 延伸优质资源：通过技术让中西部、偏远地区学生共享优质教育，促进教育公平。 构建终身教育体系：面向老年人、职场人士等群体，提供灵活学习机会，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。 【解析】 【导语】这篇议论文聚焦数智时代的教育变革，以“技术赋能”为核心论点，采用“总-分-总”结构展开。文章通过“新”（创新模式）和“广”（普惠公平）两个维度，系统阐述了智能技术如何重构教育生态。论证手法上，既运用比喻论证增强形象性，又通过具体案例（如虚拟司马迁教学）强化说服力，最终落脚于教育公平与人的全面发展，体现了科技与人文的辩证统一。 【9题详解】 本题考查理解文章内容。 A.结合第④段“数智时代的教育，绝非技术对教育手段、教学模式的简单迭代，而是要以技术为翼，更好服务人的全面发展”可知，本项“数智时代教育的核心目标是实现技术对教育手段、教学模式的简单迭代”说法与原文不相符； C.结合第⑧段“‘未来课堂’将通过运动仿真、视景仿真和人机交互等，开展更多虚实交融的沉浸式学习，不断增强育人实效”可知，文章只是强调“通过运动仿真、视景仿真和人机交互等”多种技术实现沉浸式学习。本项“‘未来课堂’主要通过数字虚拟人与学生对话的方式开展沉浸式学习”说法与原文不相符； E.结合第⑫段“老年人可以选择定制的银龄数智课堂，跨越‘数字鸿沟’；年轻职场人士可以选择夜校线上课程，助力职业发展。智能化网络学习平台构建起的终身教育体系，让‘人人皆学、处处能学、时时可学’成为可能”可知，终身教育体系“让‘人人皆学、处处能学、时时可学’成为可能”，包括老年人、年轻职场人士等群体，而非仅为老年人服务； 故选BD。 【10题详解】 本题考查论证方法。 “既要守住育人这扇‘大门’，更要用好技术这把‘钥匙’”这是运用了比喻论证方法，句子将“育人”比作“大门”，比喻教育必须坚守育人本质，强调教育不能因技术而迷失根本。将“技术”比作“钥匙”，强调技术是解锁教育潜力的工具，突出技术应服务于教育实效。比喻论证生动易懂，增强了说服力，呼应了第④段“以技术为翼，更好服务人的全面发展”的核心观点，帮助读者理解数智时代教育需平衡“育人”与“技术”的关系。 【11题详解】 本题考查概括文章内容。 “新”维度： 结合第⑦段“创新教育模式，提升创新能力培养。一方面，通过人工智能平台和工具全面采集学生学习数据……生成个性化学习指导。另一方面，应用模型分析工具……培育新兴学科和交叉学科，提高人才自主培养质量”可知，创新教育模式，提升创新能力培养。利用人工智能分析学情和个体差异，提供个性化学习指导；快速响应学科设置需求，培育新兴交叉学科，提升人才自主培养质量。 结合第⑧段“更新教学手段，丰富创新互动模式……可以预见，‘未来课堂’将通过运动仿真、视景仿真和人机交互等，开展更多虚实交融的沉浸式学习，不断增强育人实效”可知，更新教学手段，丰富创新互动模式。运用数字虚拟人、动态数形转换等技术，创建虚实交融的“未来课堂”，实现沉浸式学习，增强育人实效。 “广”维度： 结合第⑩段“汇聚更广维度的教育资源。数智时代，教育的最大变化之一就在于数字化转型……用数智技术构建更包容、更公平的教育生态”可知，汇聚更广维度的教育资源，实施教育数字化战略，建设智慧教育平台，提供全学段优质资源，构建包容公平的教育生态。 结合第⑪段“让优质教育资源延伸得更广……用技术优化教育资源配置，让每个孩子无论身处何地，都有机会享有更加公平而有质量的教育”，第⑫段“老年人可以选择定制的银龄数智课堂……年轻职场人士可以选择夜校线上课程，助力职业发展。智能化网络学习平台构建起的终身教育体系”可知，延伸教育资源广度，让每个孩子无论身处何地，都有机会享有更加公平而有质量的教育；同时构建终身教育体系，服务老年人、职场人士等群体，构建起的终身教育体系。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 邴原①少孤②，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲③也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然④曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书⑤。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 （节选自明代李贽《初潭集》） 注：①邴原：东汉著名学者、名士，与华歆、管宁并称“一龙”。②孤：幼年丧父。③亲：父母。④恻然：怜悯的样子。⑤就书：开始读书。 12. 下列选项中加点的字，意思相同的一项是（ ） A. 余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） B. 负箧曳屣行深山巨谷中/至于负者歌于途（《醉翁亭记》） C. 天大寒，砚冰坚/天与云与山与水（《湖心亭看雪》） D. 主人日再食/一箪食，一豆羹（《鱼我所欲也》） 13. 把【甲】文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14. 【甲】文段为了凸显人物的精神品质，多处运用对比手法，而且种类丰富，既有正比也有反比，请你于正比、反比中各找出一例，谈谈这样写的好处。 15. 【甲】【乙】两文中的宋濂和邴原，在求学过程中展现出哪些共同的可贵品质？请结合两段文字简要分析。 【答案】12. B 13. 因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。 14. 示例：“同舍生皆被绮绣……烨然若神人”与“余则缊袍敝衣处其间”，通过衣着华美与自身破旧的对比，突出宋濂安贫乐道、专注学业的品质。 15. 志向坚定，渴望求学：宋濂“嗜学”，即使家贫也通过借书抄录、远道求师来学习；邴原虽幼年丧父、家境贫寒，主动表达了强烈的求学愿望。两人都把读书求知放在极其重要的位置。 克服困难，勤奋刻苦：宋濂克服了无书、无师、路途艰险、生活清苦等多重困难，专注学业；邴原得到免费教导的机会，便抓住机会勤奋学习，“一冬之间”就诵读了《孝经》《论语》，可见其刻苦。 【解析】 【导语】这篇阅读选文通过宋濂和邴原的求学故事，展现了古代文人刻苦求学的精神风貌。甲文以细腻的笔触刻画了宋濂在物质匮乏中坚持求学的坚韧，乙文则通过对话展现邴原对知识的渴望。两文都突出了“以学为乐”的精神内核，语言质朴而情感真挚，具有强烈的感染力。 【12题详解】 本题考查一词多义。 A.阅读/景象； B.都是“背负”； C.天气/天空； D.供养饭食/食物； 故选B。 【13题详解】 本题考查文言文句子翻译。 重点词： 以：因为；足乐：值得快乐；不若人：不如别人。 【14题详解】 本题考查文章写法。 结合甲文第一段“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻”可知，老师很严厉，对待学生的态度很严格，但“我”对老师的态度很恭敬，经常在老师周围向老师询问问题。作者用老师的严厉和“我”的恭敬的态度进行对比，突出“我”虔诚的求学态度。 结合甲文第二段“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，“我”的同学衣着华丽与“我”的衣衫破旧进行对比；突出宋濂不慕虚荣、专注求学的品质，彰显其“以中有足乐”的精神境界。 【15题详解】 本题考查内容理解。 结合甲文第一段“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻”，第二段“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，宋濂即使家贫天冷，也通过借书抄录，克服了无书的困难，他向别人借书并按时归还，得以“遍观群书”；面对严师，他恭敬请教，终于“卒获有所闻”，他珍惜并把握住了每一个学习机会。生活中他一天只吃两顿饭，“无鲜肥滋味之享”；这体现家境贫寒，却心怀向学之志。 结合甲文第二段“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”可知，从师时，他顶风冒雪行深山巨谷，足肤皲裂、四肢僵劲，始终坚守求学之路，从未退缩。这体现他意志坚定，为求学不畏艰难。 结合乙文“邴原少孤，数岁时，过书舍而泣”“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳”可知，邴原幼年丧父，家境贫困，“无钱资” 读书，路过书舍因羡慕他人有父母、能求学而落泪，可见其内心对读书的极度渴望，贫穷并未磨灭其求学的心愿。 结合乙文“原曰：‘无钱资。’师曰：‘童子苟有志，吾徒相教，不求资也。’于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》”可知，邴原因无钱资被老师问及后，并未因困难放弃，而是坦诚说出困境，最终凭借自己的求学志向打动老师，获得免费求学的机会；且求学后十分刻苦，“一冬之间，诵《孝经》《论语》”，短时间内便学有所成，体现了求学的坚定与勤奋。 由此可见，这两个人均身处困境却矢志求学，凭借坚定意志与对知识的渴求，克服物质匮乏，终有所成。 点睛】参考译文： 甲】 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。 【乙】 邴原小时候就失去了父亲，几岁的时候，路过学堂，忍不住哭了起来。老师问他：“孩子，你为什么哭泣？”邴原回答：“孤独的人容易伤感，贫穷的人容易感慨。那些读书的人，凡是能够上学的，都有父母。我一来羡慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学，内心感到悲伤，所以才哭。”老师同情地说：“你想读书就尽管来学吧！”邴原说：“我没有钱交学费。”老师说：“孩子你只要有志向，我愿意白白地教你，不收取学费。”于是邴原就开始读书。只过了一个冬天，他就已经能背诵《孝经》和《论语》了。 （二）（共4分） 阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》，完成各题。 16. 下列对《渔家傲·秋思》的理解和分析，最不恰当的一项是（ ） A. 词中多处运用情景交融的手法，将苍凉的边塞之景与戍边将士的复杂情感紧密结合。 B. 上阕通过对边塞景物的刻画，间接表现了戍边环境的恶劣与孤寂。 C. 下阕借助将士的动作与心理，展现了戍边生活的艰辛，刻画了戍边将士们的矛盾心理。 D. 全词风格豪放激昂，与作者《岳阳楼记》中的济世情怀完全相同。 17. 词中选取了多个具有边塞特色的意象，请结合内容分析这些意象的共同作用。 【答案】16. D 17. 词中的边塞意象有衡阳雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城、羌管、霜等。这些意象的共同作用：①营造了苍凉萧瑟、孤寂荒凉的边塞秋景意境，突出边塞环境的恶劣，奠定全词沉郁悲凉的基调；②烘托出边塞将士思乡念亲、壮志难酬的复杂情感，使情感表达更含蓄深沉；③展现了边塞军旅生活的艰辛，凸显将士们心系家国、坚守边塞的情怀，深化了词作的主题。 【解析】 【导语】范仲淹《渔家傲·秋思》以边塞秋景为底色，通过“雁去”“边声”“孤城”等冷峻意象，构建出苍凉肃杀的戍边图景。下阕“浊酒”“白发”“征夫”等细节，将家国之思与将士苦闷熔铸一体，形成沉郁顿挫的独特词风。全词在豪放中见悲凉，与《岳阳楼记》的宏阔气象形成互补，共同体现作者“先忧后乐”的精神格局。 【16题详解】 本题考查对诗歌内容的理解和分析。 D.本词风格苍凉悲壮、慷慨沉郁，抒发的是边塞将士的思乡与报国无门的苦闷；而《岳阳楼记》的核心是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟与济世情怀，二者情感风格并不完全相同； 故选D。 【17题详解】 本题考查诗歌的意象。 从“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“千嶂里，长烟落日孤城闭”“羌管悠悠霜满地”等句中可知，词中选取的边塞特色意象有：衡阳雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城、羌管、霜。“衡阳雁去无留意”，大雁作为候鸟，秋天时节会成群结队地向南方迁徙，这里用“无留意”形容大雁对北方边地的毫不留恋，反衬出边地环境的恶劣与生活的艰辛；“千嶂里，长烟落日孤城闭”，这里的“长烟”指的是边塞特有的烽烟或炊烟，在群山环绕之中袅袅升起，与西下的夕阳共同构成了一幅辽阔而孤寂的画面；“羌管悠悠霜满地”，此处的“霜”不仅指自然界中的寒霜，也象征着岁月的流逝、人生的艰难以及战争的残酷。它铺满大地，营造出一种凄清寒冷的氛围，与悠扬的羌笛声交织在一起，更加深了征人心中的哀愁与思乡之情。据此分析可知，这些意象共同勾勒出一幅苍凉、萧瑟、孤寂的边塞秋景图，突出了边塞环境的恶劣、地域的偏远，为全词奠定了沉郁悲凉的基调。同时，借萧瑟的边塞意象，烘托出将士们思乡念亲、壮志难酬、功业未立的复杂情感，让情感表达更含蓄、更真挚。意象的铺陈既展现了边塞军旅生活的艰辛，也凸显了将士们坚守边塞、心系家国的情怀，深化了词的主题。 四、整本书阅读。（共4分） 18. 文学作品常以不同方式回应“苦难”主题。请从以下两部作品中任选一部，结合其中某个具体人物的相关经历或者某篇具体诗歌简要分析其如何体现对“苦难”的关注与回应。 A.《水浒传》 B.《艾青诗选》 【答案】示例一：选《水浒传》，以林冲为例。 关注苦难：通过林冲从禁军教头到家破人亡、刺配沧州经历，展现权贵压迫（高俅陷害）、法律不公与人性苦难。 回应苦难：林冲最初忍辱负重，后在风雪夜山神庙复仇，走上梁山，体现从“隐忍”到“反抗”的觉醒，表达了底层人民在绝境中以暴力抗争回应压迫的主题。 示例二：选《艾青诗选》，以《雪落在中国的土地上》为例。 关注苦难：以“雪”“风”“寒冷”等意象营造战乱中中国的苦难氛围，通过“农夫”“母亲”等形象呈现人民的流离与艰辛。 回应苦难：诗歌在倾诉苦难的同时，贯穿着诗人深沉的悲悯与对民族命运的关切，最后以“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”传递出在苦难中坚守爱与希望的态度。 【解析】 【详解】本题考查文学作品主题分析。解题关键在于紧扣“关注苦难”与“回应苦难”两方面，从给定作品里选合适人物或诗歌进行分析。开放性试题，答案不唯一。 示例一：选《水浒传》，以武松为例。 关注苦难：武松原本有着安稳的生活，在阳谷县做都头。然而，哥哥武大郎被潘金莲和西门庆合谋毒死，他去报官却遭遇官府的敷衍与包庇，正义无法伸张，这是社会黑暗、官场腐败给他带来的苦难。之后，他被迫走上复仇之路，血溅鸳鸯楼，又遭到官府的通缉追捕，从此流落江湖，陷入颠沛流离的困境。 回应苦难：武松没有在苦难面前屈服。面对哥哥被害的悲剧，他凭借自己的力量，以暴制暴，杀死潘金莲和西门庆为哥哥报仇，展现出对亲情和正义的坚守。血溅鸳鸯楼后，他不再对官府抱有幻想，在张青、孙二娘的帮助下，落草二龙山，最终成为梁山好汉之一。他以反抗和抗争的方式回应苦难，表达了对不公社会的强烈不满和挑战。 示例二：选《艾青诗选》，以《大堰河——我的保姆》为例。 关注苦难：诗中描绘了大堰河悲惨的一生。她勤劳善良，却一生贫困，在繁重的劳动中默默承受生活的重压。“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜”，通过这些细节展现出大堰河生活的艰辛，同时也反映出当时广大劳动人民在苦难中挣扎的生存状态。 回应苦难：诗人艾青以饱含深情的笔触，回忆大堰河对他的养育之恩，表达了对大堰河深深的感激和怀念之情。诗歌最后“我敬你爱你！我要回到你身边，我的保姆啊！我敬你爱你！”直抒胸臆，体现出诗人对像大堰河一样的劳动人民的敬重与热爱。诗人用诗歌记录下大堰河的苦难，同时也传递出对劳动人民的同情和对美好生活的向往，以爱与铭记回应苦难。 五、作文（50分） 19. 任选一题作文。 墙角的花，历经寒冬霜雪才绽放春日芬芳；奔跑的少年，摔过无数次跤才学会稳稳前行。古人云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”挫折，是成长路上的磨刀石，让生命更坚韧。但有时，挫折也会像迷雾，让人暂时迷失方向——唯有勇敢面对、积极转化，才能让挫折成为成长的阶梯。 （1）请以“那次挫折，让我______”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适词语补全题目；②结合个人真实经历，内容具体充实，情感真挚；③不少于600字；④文中回避真实人名、校名、地名。 （2）挫折是成长的“必修课”还是“绊脚石”？请结合生活实际与阅读积累，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①立意明确，观点鲜明；②论据充分，论证合理；③不少于600字；④文中回避真实信息。 【答案】例文一： 那次挫折，让我看见光的方向 那场演讲比赛的失败，像一块沉甸甸的石头，压在我胸口整整一个月。 初选时我信心满满。稿子改了七遍，对着镜子练到嘴唇发麻，连梦里都在背诵开场白。可站在台上那一刻，聚光灯刺得我睁不开眼，台下黑压压的人群仿佛无声的潮水涌来。我忽然忘词了——不是卡壳，而是大脑一片空白，像被风吹散的纸页，再也拼不回原样。我僵在那儿，听见自己急促的呼吸声，最终仓皇鞠躬下台。掌声稀稀落落，却像针扎在背上。 此后我躲着所有需要开口的场合。老师叫我回答问题，我低头装没听见；同学聊起比赛，我立刻绕道走开。我甚至撕掉了写满演讲技巧的笔记本，觉得“努力”二字从此蒙了羞。直到一个雨天，我在图书馆角落翻到一本泛黄的《苏东坡传》。读到他被贬黄州，身无分文，却在东坡开荒、煮猪肉、写赤壁赋，笑称“此心安处是吾乡”。那一刻，我忽然怔住：原来真正的勇敢，不是从未跌倒，而是在泥泞中仍能仰头看天。 我重新拾起那本残破的笔记，在空白处写下：“失败不是终点，而是你重新认识自己的起点。”我不再追求完美表演，而是每天对着窗台上的绿萝练习——它不评判我，只静静生长。渐渐地，声音不再颤抖，眼神也敢与人对视。后来班级组织读书分享会，我主动报名。站在讲台上，手心仍出汗，但心里却有一束微光：我知道，哪怕说错，我也在向前走。 那次挫折，没有让我成为冠军，却让我看见光的方向——它不在奖杯里，而在每一次跌倒后，依然愿意站起来的勇气里。原来成长不是避开黑暗，而是学会在黑暗中点灯。如今回望那个狼狈的自己，我终于懂得：正是那一次破碎，让光照进了我生命的缝隙。 例文二： 挫折：成长的必修课 墙角之花，非因避寒而香，实因历霜而烈；少年之稳，非天生而成，乃百跌方立。古训有言：“玉不琢，不成器。”人生亦如璞玉，未经砥砺，难成其美。挫折，从来不是可绕行的歧路，而是成长途中一堂无法缺席的“必修课”——它以痛为笔，以困为墨，在灵魂深处刻下坚韧与智慧的印记。 诚然，挫折初临，常如浓雾蔽目，令人踟蹰甚至退缩。有人视其为“绊脚石”，因其带来挫败、焦虑与自我怀疑。然而，若仅停留于痛苦表层，便错失了其深层馈赠。司马迁身陷囹圄，受宫刑之辱，却于“肠一日而九回”的煎熬中著成“史家之绝唱”；苏轼屡遭贬谪，黄州惠州儋州，步步南荒，却在“一蓑烟雨”中淬炼出旷达胸襟。他们并非未感苦痛，而是将苦痛转化为精神的养料——这正是“必修课”的核心：教人于破碎处重建信念，在绝境中开掘可能。 反观现实，当代青少年身处顺境增多，抗挫力却面临考验。一次考试失利便自认“完了”，一次社交受挫就封闭自我，恰是误将挫折当作终点而非过程。殊不知，真正的成长从不在坦途上完成，而在跌倒又爬起的循环中实现。心理学中的“创伤后成长”理论指出，人在经历重大挑战后，若能积极调适，反而会获得更强的心理韧性、更清晰的人生目标与更深的人际联结——这正是“必修课”的成绩单。 当然，强调挫折的价值，并非鼓吹苦难崇拜，而是倡导一种面对困境的主动姿态：不逃避、不沉溺，而是从中提取力量。正如尼采所言：“凡不能毁灭我的，必使我更强大。”这“更强大”非凭空而来，恰是我们在挫折课堂上认真听讲、勤于反思、勇于实践的结果。 故曰：挫折非绊脚石，实为垫脚石；非命运之恶意，乃成长之密钥。唯有以勇毅为舟，以智慧为楫，方能在风浪中驶向更辽阔的自我。这堂必修课，无人可免，但人人可胜——胜在领悟，胜在转化，胜在让每一次跌倒都成为站得更直的起点。 【解析】 【详解】本题考查写作能力。 （1）考查半命题作文。 第一，审题立意。本题的核心在于聚焦一次具体挫折经历，并突出其带来的积极转变或深刻领悟。材料强调挫折具有双重性——既是“磨刀石”也可能成为“迷雾”，关键在于“勇敢面对、积极转化”。因此，立意不能停留在描述失败本身，而应深入挖掘挫折如何促成心理成长、认知升级或价值观重塑。补题部分需体现正向结果，如“学会坚持”“懂得反思”“重拾信心”“理解他人”“与自己和解”等，避免消极或模糊表述。文章主旨应体现从被动承受挫折到主动超越挫折的转变过程，彰显青少年在困境中的精神韧性与自我觉醒。 第二，选材构思。选材应选取亲身经历中一次印象深刻的挫折事件，事件本身不必惊天动地，但需具备情感真实性和成长转折点意义。可围绕学业失利、比赛落选、人际冲突、目标受阻等常见情境展开。写作时，先简明交代挫折背景与当时的情绪反应（如失落、羞愧、迷茫），再重点刻画心理变化的关键契机——可以是一句话、一个细节、一段反思或他人无声的陪伴。随后描写如何调整态度、采取行动，并最终获得内在成长而非仅外部成功。全文重心应落在“让我______”的感悟上，强调精神层面的收获，如心态转变、自我认知深化或价值观确立，体现挫折作为“成长阶梯”的深层价值。 （2）考查材料作文。 第一，审题立意。本题围绕“挫折是成长的‘必修课’还是‘绊脚石’”展开思辨，要求结合生活实际与阅读积累写议论文。材料以诗意比喻和古训肯定挫折的积极价值，同时承认其可能带来的迷茫，强调“勇敢面对、积极转化”的关键作用。因此，立意应超越简单二元对立，主张挫折本身具有双重性，但其最终意义取决于人的态度与行动。最佳立意应明确立场：挫折本质上是一堂“必修课”，因其不可回避且蕴含成长契机；若消极应对，才沦为“绊脚石”。文章需论证为何挫折具有教育价值，并阐明如何通过反思、韧性与行动将其转化为精神资源，体现思辨深度与现实关怀。 第二，选材构思。议论文选材应兼顾经典例证与现实观照，避免堆砌事例，重在分析说理。可从三方面组织素材：一是历史文化维度，选取典型人物（如史家、文人、思想家）在逆境中实现精神升华或事业突破的案例，突出其“转化挫折”的内在机制；二是心理学或教育学理论支撑，如“抗逆力”“创伤后成长”等概念，增强论证科学性；三是联系当代青少年真实困境（如学业压力、社交焦虑、目标迷失），分析因逃避挫折导致的心理脆弱现象，反向印证主动面对的必要性。所有素材须服务于核心论点——挫折的价值不在其本身，而在人赋予它的意义与行动回应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $