教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年沪教版（一起）英语一年级下册

2026年春季沪教版（一起）小学英语一年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足沪教版（一起）小学英语一年级下册教材内容，结合一年级学生身心发展特点与英语启蒙学习需求，践行“素养导向、单元整体、教-学-评一体化”的最新教学理念。 教学过程中摒弃碎片化知识灌输，以主题为引领、语篇为载体，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”的三阶学习活动体系，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维核心素养的融合发展，让学生在真实情境中感受英语学习的乐趣，培养初步的语言运用能力和终身学习意识，为后续英语学习奠定坚实基础。同时结合2026年春季学期校历安排，合理规划教学进度，确保18周内完成全部教学任务，6月30日前结束学期教学及考核工作。 二、教材分析 沪教版（一起）小学英语一年级下册共编排6个单元，围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，选取贴近一年级学生日常生活的话题，内容浅显易懂、生动有趣，符合低段学生具象思维特点，注重语言知识的循环复现与进阶学习，兼顾趣味性、基础性和实用性。 1. 单元主题清晰，贴合生活实际：Unit 1 You and me围绕“认识自我与他人”展开，培养人际交往意识；Unit 2 Our looks聚焦“外貌描述”，引导学生关注自身与他人的外在特征；Unit 3 Toys I like围绕“喜欢的玩具”，贴合学生兴趣爱好；Unit 4 Sounds关注“声音感知”，培养学生的听觉辨析能力；Unit 5 Things around us引导学生观察“周围事物”，激发探索自然与生活的兴趣；Unit 6 Clever rabbits通过故事形式，渗透智慧与合作的理念。 2. 编排特点鲜明，契合素养目标：教材采用主题式情境教学思路，每个单元融入歌曲、歌谣、故事、游戏等多模态内容，调动学生多种感官参与学习，符合“做中学、唱中学、玩中学”的低段教学要求。同时注重核心素养的渗透，通过单元整体设计，将语言知识学习与思维训练、文化感知、习惯培养有机结合，逐步提升学生的综合语言运用能力。 3. 知识衔接自然，难度循序渐进：教材在一年级上册基础上，进一步巩固26个字母的认读与发音，拓展日常交际词汇和简单句型，重点培养学生的听说能力，初步渗透简单的认读和书写意识，难度由浅入深、循序渐进，避免学生产生学习焦虑，保护学生的学习兴趣。 三、学情分析 一年级下册学生经过上学期的英语学习，已初步适应小学英语课堂节奏，建立了简单的英语课堂常规，对英语学习保持较高的好奇心和积极性。 1. 已有基础：学生能够听懂简单的课堂指令（如Sit down, Open your book），掌握部分日常问候词汇和简单句型，能模仿标准语音语调朗读简单的歌谣和单词，对26个字母有初步的认知。 2. 认知特点：学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢游戏、歌谣、角色扮演等趣味性强的教学活动，乐于参与集体活动和小组合作，善于模仿，但抽象思维和知识迁移能力较弱，对知识的理解和记忆依赖具体的情境和实物支撑。 3. 存在不足：部分学生发音不够标准，尤其是个别易混淆字母和单词的发音；学生的语言表达能力存在差异，部分学生敢于开口表达，部分学生仍处于“沉默期”，不愿主动开口；学生对知识的综合运用能力较弱，难以将所学词汇和句型灵活运用到真实的交际情境中；良好的学习习惯（如主动认读、及时复习）尚未完全养成。 4. 改进方向：教学中需结合学生的认知特点，设计多样化、游戏化的教学活动，创设真实的交际情境，鼓励学生大胆开口；关注学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供合适的学习任务和反馈，帮助学生树立学习信心；注重良好学习习惯的培养，引导学生主动参与、乐于模仿、勤于复习。 四、核心素养目标 本学期教学以核心素养为统领，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，制定具体的素养目标，确保教学活动始终围绕素养提升展开，实现“以学定教、素养落地”。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读本学期所学的40个左右核心词汇（如name, face, toy, bird, flower等），理解词汇的汉语释义，能结合实物、图片或情境说出单词，初步掌握单词的正确发音，做到发音清晰、语调自然。 2. 能听懂、理解本学期所学的简单句型（如What’s your name? My name is...; What does he/she look like? He/She has...; I like...等），能模仿句型进行简单的问答和表达，能在教师引导下，结合情境运用句型进行简单的交际。 3. 能听懂简单的课堂指令、歌谣、小故事和简短对话，能跟随音频或教师朗读歌谣和对话，做到语调流畅、有节奏感，能根据图片或提示，复述简单的故事片段。 4. 初步了解英语字母的发音规则，能正确认读、书写26个字母的大小写，掌握字母的正确笔顺和书写格式，能认读简单的字母组合，初步感知字母在单词中的发音。 5. 能在真实的情境中（如问候、介绍、描述、表达喜好等），运用所学的词汇和句型进行简单的交流，做到大胆开口、表达清晰，初步形成用英语交流的意识。 （二）文化意识 1. 了解中西方日常问候、自我介绍的简单差异，能模仿西方人的问候方式进行简单的交际，尊重不同国家的语言文化习惯。 2. 结合单元主题，初步了解西方国家儿童喜欢的玩具、日常活动等简单文化知识，拓宽文化视野，培养对不同文化的兴趣和尊重。 3. 渗透礼仪教育，引导学生在交际中学会礼貌用语，尊重他人、乐于助人，培养良好的交际礼仪和品德修养。 4. 通过故事、歌谣等内容，感受不同文化中的积极价值观（如Unit 6中的智慧、合作），引导学生树立正确的人生观和价值观。 （三）思维品质 1. 培养观察能力：引导学生观察自身、他人、周围事物和图片，能根据观察结果，用英语简单描述事物的特征、颜色、形状等，提升观察的细致性和准确性。 2. 培养分类思维：引导学生将所学的词汇（如玩具、身体部位、周围事物等）进行分类整理，能根据词汇的类别进行记忆和运用，初步形成分类思维能力。 3. 培养逻辑思维：通过句型模仿、对话练习和故事复述，引导学生理解句子之间的简单逻辑关系，能根据提示进行简单的推理和判断，提升逻辑思维能力。 4. 培养创新思维：鼓励学生在掌握所学知识的基础上，结合自身经验，创编简单的歌谣、对话或故事片段，大胆表达自己的想法，培养创新意识和创新思维。 （四）学习能力 1. 培养学习兴趣：通过游戏、歌谣、角色扮演等趣味性教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，让学生乐于参与英语学习活动，树立学习英语的自信心。 2. 培养良好习惯：引导学生养成认真倾听、大胆开口、主动认读、及时复习的良好学习习惯，能按时完成课堂练习和课后简单作业，逐步形成自主学习意识。 3. 培养学习策略：引导学生掌握简单的学习策略，如通过图片、实物、肢体动作记忆单词，通过跟读、模仿提升发音，通过小组合作完成学习任务，提升合作学习和自主学习能力。 4. 培养反思能力：引导学生在学习过程中，及时反思自己的学习情况，知道自己的优点和不足，能主动向教师或同学请教，逐步提升自我反思和自我改进的能力。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇的认读、发音和理解，能结合情境说出单词，初步掌握单词的用法。 2. 重点句型的理解和模仿运用，能在教师引导下，结合情境进行简单的问答和表达。 3. 26个字母的正确认读、书写，掌握字母的笔顺和书写格式。 4. 歌谣、对话和简单故事的跟读、朗读，能做到语调流畅、有节奏感，能复述简单的故事片段。 5. 简单的日常交际能力的培养，能运用所学知识进行简单的问候、介绍、表达喜好等交际活动。 （二）教学难点 1. 个别易混淆单词和字母的发音（如b/d, p/q, cat/cap等），能做到发音准确、清晰。 2. 句型的灵活运用，能脱离固定情境，结合自身经验，用所学句型进行自主表达和交流。 3. 字母的规范书写，尤其是大小写字母的区别和笔顺，能做到书写工整、规范。 4. 故事的理解和复述，能根据图片和关键词，梳理故事脉络，用简单的英语复述故事内容。 5. 培养学生主动开口表达的意识，克服“沉默期”，敢于大胆用英语交流。 六、教学方法与策略 结合最新教学理念和一年级学生的认知特点，本学期采用多样化的教学方法，注重情境创设和学生的主动参与，实现“教-学-评一体化”，提升教学效果。 1. 情境教学法：结合每个单元的主题，创设真实、生动的教学情境（如自我介绍大会、玩具商店、公园探秘、故事剧场等），让学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，提升语言运用能力。同时可借助生成式AI工具创设多样化情境，帮助学生内化语言知识。 2. 游戏教学法：设计符合低段学生特点的课堂游戏（如单词接龙、猜一猜、听音辨物、角色扮演、Bingo游戏等），将知识学习融入游戏中，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生在玩中学、学中乐。 3. 多模态教学法：结合教材中的歌曲、歌谣、图片、音频、视频等资源，运用多媒体课件、实物教具、单词卡片等教学工具，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官参与学习，丰富学习体验，提升学习效果。 4. 单元整体教学法：立足单元主题，对单元内的词汇、句型、歌谣、故事等内容进行整合设计，明确单元素养目标，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”的三阶学习活动，实现单元内知识的融会贯通和素养的逐步提升。 5. 分层教学法：关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和基础，设计不同层次的学习任务（基础层：认读单词、模仿句型；提高层：运用句型进行简单交际；拓展层：创编对话、故事片段），让每个学生都能在自己的“最近发展区”内获得成长和进步。 6. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，引导学生在小组内进行单词认读、句型练习、角色扮演、故事复述等活动，培养学生的合作意识和合作能力，让学生在交流中互相学习、互相进步。 7. 评价激励法：建立多元化的评价体系，结合课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、单元检测等，采用星级评价、贴纸奖励、口头表扬等方式，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆开口、主动参与，树立学习自信心。同时注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现不足、改进学习。 七、教学准备 1. 教具准备：各单元核心词汇卡片、实物教具（如玩具、文具、水果模型等）、多媒体课件（包含图片、音频、视频、动画等）、句型卡片、字母卡片、评价贴纸、小奖品、白板、马克笔等。 2. 学具准备：要求学生准备英语练习本、单词积累本、26个字母卡片、彩色画笔、卡片纸等，便于开展课堂活动和课后练习。 3. 资源准备：收集适合一年级学生的英语动画、歌谣、分级读物等资源，丰富学生课外学习素材；整理各单元的音频、视频资源，方便学生课后复习和巩固。 4. 评价准备：设计课堂评价表、单元自评表、小组评价表等，明确评价标准，确保评价科学、规范、有效，实现“教-学-评一体化”。 八、教学进度安排（18周，2026年3月2日-6月30日） 说明：根据上海市教育委员会公布的2025学年校历，2026年春季学期小学统一于3月2日开学，6月30日结束，全学期共18周。结合国务院2026年法定节假日安排（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），合理规划教学进度，每单元安排3周教学时间（含单元检测与反馈），第9周安排期中考试，第17-18周安排期末复习与期末考试，确保6月30日前完成所有教学及考核任务。每周按3课时安排（每课时40分钟），可根据实际课表灵活调整。 周次 时间范围 教学内容 课时安排 核心素养重点 备注（节假日、检测等） 第1周 3月2日-3月8日 Unit 1 You and me（Part 1-Part 2）：核心词汇（name, I, you, my, your），重点句型（What’s your name? My name is...; Nice to meet you.），简单歌谣 3课时：词汇学习1课时，句型练习1课时，歌谣学习1课时 语言能力：认读核心词汇，模仿句型进行简单自我介绍；学习能力：培养倾听和模仿习惯；文化意识：了解简单的问候礼仪 开学报到，入学教育，营造英语学习氛围 第2周 3月10日-3月14日 Unit 1 You and me（Part 3-Part 4）：拓展词汇（friend, too），句型拓展与交际练习，故事片段学习，单元练习 3课时：句型拓展1课时，故事学习1课时，练习巩固1课时 语言能力：灵活运用问候和自我介绍句型；思维品质：培养简单的对话逻辑；学习能力：主动参与交际练习 无节假日，正常教学 第3周 3月17日-3月21日 Unit 1 单元复习、单元检测、检测讲评，查漏补缺 3课时：复习1课时，检测1课时，讲评1课时 语言能力：综合运用本单元知识；学习能力：培养自我反思和查漏补缺的能力；思维品质：梳理单元知识脉络 完成Unit 1单元检测，及时反馈学生学习情况 第4周 3月24日-3月28日 Unit 2 Our looks（Part 1-Part 2）：核心词汇（face, eye, nose, mouth, ear），重点句型（This is my...; He/She has...），简单歌谣 3课时：词汇学习1课时，句型练习1课时，歌谣学习1课时 语言能力：认读身体部位词汇，描述自身外貌；思维品质：培养观察能力；学习能力：通过实物记忆单词 无节假日，正常教学 第5周 3月31日-4月4日 Unit 2 Our looks（Part 3-Part 4）：拓展词汇（hair, hand, arm），句型拓展与交际练习，角色扮演，单元练习 3课时：句型拓展1课时，角色扮演1课时，练习巩固1课时 语言能力：描述他人外貌，进行角色扮演；思维品质：培养观察与表达的逻辑性；文化意识：尊重他人的外貌差异 4月4日-6日清明节放假，本周教学任务调整，重点完成句型拓展与练习 第6周 4月7日-4月11日 Unit 2 单元复习、单元检测、检测讲评，查漏补缺；Unit 3 Toys I like（Part 1）入门 3课时：复习1课时，检测与讲评1课时，Unit 3入门1课时 语言能力：综合运用Unit 2知识，初步感知Unit 3核心词汇；学习能力：培养自主复习能力；思维品质：梳理知识，衔接新内容 补清明节放假落下的教学任务，平稳过渡到Unit 3 第7周 4月14日-4月18日 Unit 3 Toys I like（Part 1-Part 2）：核心词汇（toy, ball, doll, car, bear），重点句型（I like...; I don’t like...），简单歌谣 3课时：词汇学习1课时，句型练习1课时，歌谣学习1课时 语言能力：认读玩具词汇，表达自己的喜好；思维品质：培养分类思维（给玩具分类）；学习能力：通过兴趣记忆单词 无节假日，正常教学，开展“玩具分享会”活动 第8周 4月21日-4月25日 Unit 3 Toys I like（Part 3-Part 4）：拓展词汇（plane, boat, kite），句型拓展与交际练习，玩具商店情境模拟，单元练习 3课时：句型拓展1课时，情境模拟1课时，练习巩固1课时 语言能力：灵活表达喜好，进行情境交际；思维品质：培养逻辑表达能力；文化意识：了解西方国家儿童喜欢的玩具 无节假日，正常教学 第9周 4月28日-5月2日 Unit 3 单元复习、单元检测、检测讲评；期中复习（Unit 1-Unit 3），期中考试 3课时：Unit 3讲评1课时，期中复习1课时，期中考试1课时 语言能力：综合运用前3单元知识；学习能力：培养综合复习和应试能力；思维品质：整合前3单元知识，形成知识网络 5月1日-5日劳动节放假，期中考试调整至4月29日，假期后讲评试卷 第10周 5月5日-5月9日 期中考试讲评，查漏补缺；Unit 4 Sounds（Part 1-Part 2）：核心词汇（bird, dog, cat, bee），重点句型（What can you hear? I can hear...），语音感知 3课时：试卷讲评1课时，词汇学习1课时，句型练习1课时 语言能力：认读动物词汇，感知不同声音，表达听到的内容；思维品质：培养听觉辨析能力；学习能力：总结期中考试不足，改进学习 5月9日（周六）调休上班，正常教学 第11周 5月12日-5月16日 Unit 4 Sounds（Part 3-Part 4）：拓展词汇（plane, train, rain），句型拓展与交际练习，听音辨物游戏，单元练习，语音巩固 3课时：句型拓展1课时，游戏教学1课时，练习巩固1课时 语言能力：灵活表达听到的声音，巩固语音；思维品质：培养听觉辨析和逻辑推理能力；学习能力：通过游戏提升学习兴趣 无节假日，正常教学 第12周 5月19日-5月23日 Unit 4 单元复习、单元检测、检测讲评，查漏补缺；Unit 5 Things around us（Part 1）入门 3课时：复习1课时，检测与讲评1课时，Unit 5入门1课时 语言能力：综合运用Unit 4知识，初步感知Unit 5核心词汇；学习能力：培养自主检测和复习能力；思维品质：梳理单元知识 无节假日，正常教学 第13周 5月26日-5月30日 Unit 5 Things around us（Part 1-Part 2）：核心词汇（flower, tree, book, pen, desk），重点句型（What’s this? It’s a...; What’s that? It’s a...），简单歌谣 3课时：词汇学习1课时，句型练习1课时，歌谣学习1课时 语言能力：认读周围事物词汇，区分this/that并表达；思维品质：培养观察能力和区分能力；学习能力：观察生活中的英语 无节假日，正常教学，开展“寻找身边的英语”活动 第14周 6月2日-6月6日 Unit 5 Things around us（Part 3-Part 4）：拓展词汇（chair, bag, window），句型拓展与交际练习，公园/教室情境模拟，单元练习 3课时：句型拓展1课时，情境模拟1课时，练习巩固1课时 语言能力：灵活运用句型描述周围事物；思维品质：培养观察与表达的逻辑性；文化意识：了解不同环境中的常见事物 无节假日，正常教学 第15周 6月9日-6月13日 Unit 5 单元复习、单元检测、检测讲评，查漏补缺；Unit 6 Clever rabbits（Part 1-Part 2）：核心词汇（rabbit, carrot, fox），故事入门，重点句型 3课时：复习与讲评1课时，故事入门1课时，词汇与句型1课时 语言能力：综合运用Unit 5知识，认读Unit 6核心词汇，感知故事内容；思维品质：梳理知识，初步理解故事逻辑；学习能力：培养故事阅读兴趣 无节假日，正常教学 第16周 6月16日-6月20日 Unit 6 Clever rabbits（Part 3-Part 4）：故事学习与复述，句型拓展与交际练习，角色扮演，单元练习 3课时：故事学习1课时，角色扮演1课时，练习巩固1课时 语言能力：复述故事，运用句型表达，进行角色扮演；思维品质：理解故事逻辑，培养推理能力；文化意识：感受故事中的积极价值观 6月19日-21日端午节放假，本周重点完成故事学习与角色扮演 第17周 6月23日-6月27日 Unit 6 单元复习、单元检测、检测讲评；期末总复习（Unit 4-Unit 6），梳理全册知识脉络 3课时：Unit 6讲评1课时，期末复习2课时 语言能力：综合运用全册知识；学习能力：培养综合复习能力；思维品质：整合全册知识，形成知识网络 补端午节放假落下的教学任务，全面开展期末复习 第18周 6月30日 期末总复习（重点查漏补缺、专项练习），期末考试，试卷讲评，学期总结 3课时：专项复习1课时，期末考试1课时，讲评与总结1课时 语言能力：灵活运用全册知识应对考试；学习能力：总结本学期学习情况，明确后续努力方向；思维品质：综合运用知识解决问题 6月30日前完成期末考试与学期总结，结束本学期教学 九、评价方式 本学期采用“过程性评价+终结性评价”相结合的多元化评价方式，注重评价的激励性和发展性，全面考查学生的核心素养发展情况，实现“教-学-评一体化”。 1. 过程性评价（占总成绩的60%）：重点考查学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、单元检测成绩、学习习惯等。 （1）课堂表现（20%）：关注学生是否认真倾听、积极参与课堂活动、大胆开口表达、遵守课堂纪律，采用星级评价和口头表扬的方式，每周总结一次。 （2）作业完成情况（15%）：包括课堂练习、课后简单作业（如认读单词、跟读音频、绘制单词卡片等），考查学生的作业态度、完成质量和及时性，每周批改、反馈，每月总结一次。 （3）小组合作表现（10%）：关注学生在小组活动中的参与度、合作意识、沟通能力和贡献度，由小组内互评和教师评价相结合，每单元评价一次。 （4）单元检测成绩（15%）：每单元结束后进行单元检测，考查学生对本单元知识的掌握情况，检测后及时讲评、查漏补缺，将每次检测成绩纳入过程性评价。 2. 终结性评价（占总成绩的40%）：重点考查学生对全册知识的综合运用能力，以期中考试和期末考试的形式进行。 （1）期中考试（15%）：第9周进行，考查Unit 1-Unit 3的知识内容，形式以听力、口语表达、简单认读为主，注重考查学生的听说能力。 （2）期末考试（25%）：第18周进行，考查全册6个单元的知识内容，形式包括听力、口语表达、认读、书写（字母和简单单词），全面考查学生的语言能力和综合素养。 3. 评价反馈：每次评价后，及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的不足，并给出具体的改进建议；期末结合过程性评价和终结性评价，给出学生本学期的综合评价和评语，鼓励学生继续努力，树立学习自信心。 十、培优补差措施 结合学生的个体差异，针对不同层次的学生，采取有效的培优补差措施，确保每个学生都能获得进步，全面提升教学质量。 （一）培优措施 1. 针对基础较好、乐于表达的学生，设计拓展性的学习任务，如创编简单的对话、歌谣、故事片段，认读简单的英语绘本，开展英语小演讲、小表演等活动，提升学生的语言运用能力和创新思维。 2. 成立英语兴趣小组，定期开展趣味英语活动（如英语单词竞赛、歌谣比赛、角色扮演大赛等），激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素养。 3. 鼓励学生自主学习，推荐适合一年级学生的英语学习资源（如动画、绘本、音频等），引导学生利用课余时间进行拓展学习，培养自主学习能力。 4. 安排培优辅导时间，针对培优学生的薄弱环节（如句型创编、故事复述）进行专项辅导，帮助学生提升综合语言运用能力。 （二）补差措施 1. 针对基础薄弱、不敢开口的学生，降低学习难度，重点关注核心词汇和句型的认读、模仿，设计简单、易完成的学习任务，让学生体验成功的喜悦，树立学习自信心。 2. 利用课堂空余时间、课后辅导时间，对补差学生进行个别辅导，帮助学生纠正发音、巩固词汇和句型，查漏补缺，跟上教学进度。 3. 采用“一对一互助”模式，让基础较好的学生帮助补差学生，一起认读单词、练习句型，营造互助学习的氛围，提升补差学生的学习兴趣和学习效果。 4. 加强与家长的沟通与合作，及时反馈补差学生的学习情况，建议家长配合教师，利用课余时间帮助学生复习、巩固知识，培养良好的学习习惯，形成家校共育的合力。 十一、注意事项 1. 严格按照教学进度安排开展教学，结合实际教学情况和学生的学习反馈，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学任务按时完成，提升教学效果。 2. 注重课堂纪律管理，培养学生良好的课堂习惯，引导学生认真倾听、积极参与、大胆开口，营造轻松、愉快、有序的英语课堂氛围。 3. 关注学生的身心健康，结合一年级学生的注意力特点，合理安排课堂活动，避免学生过度疲劳，保护学生的视力和学习兴趣。 4. 加强与家长的沟通与联系，定期反馈学生的学习情况，争取家长的支持与配合，形成家校共育的合力，共同促进学生的成长和进步。 5. 注重自身专业成长，认真钻研教材、课标和最新教学理念，积极参与教研活动，不断改进教学方法，提升教学水平和专业素养。 6. 严格遵守教学要求，不出现领导人姓名、敏感词汇、电话号码、身份证信息等内容，排版整齐，序号放在句子开头，确保教学计划规范、合理。 学科网（北京）股份有限公司 $