Unit 2 Our looks（导学案）-2025-2026学年沪教版（一起）（山西用）英语一年级下册

Unit 2 Our looks（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 围绕“我们的外貌”这一主题，认识eye、ear、nose、mouth、face、hair、head、big、small、long、short等核心单词，做到准确认读、清晰发音，理解每个单词在描述外貌语境中的含义，能结合自身及同伴的外貌特征灵活运用，全程不出现单词重复和单复数错误。掌握This is my...、My...is big/small/long/short.、Look at my...等重点句型，能正确、流利地朗读，语调自然、停顿恰当，结合描述自身外貌、观察同伴外貌等场景进行简单的口语交流，语句通顺、无语法错误。能听懂Look at my eye. Point to your nose.等简单课堂指令并做出正确反应，能跟随音频、教师朗读课文对话，做到不加字、不漏字、发音准确，能背诵核心对话，尝试用所学单词和句型创编简单的外貌描述短句，逐步提升口语表达和倾听能力，贴合一年级英语学习的基础认知水平，落实新课标语言运用核心素养要求，推动单元整体教学中语言知识与语境的深度结合。 （二）思维能力 通过观察自身、同伴的外貌特征，观察课文插图中人物的面部器官和外貌特点，梳理课文核心描述场景，在观察中培养观察、对比和联想能力，结合不同外貌特征，准确区分不同单词和句型的用法，避免单词混淆和运用错误。结合自身外貌特点，联想所学单词和句型，思考如何用英语准确描述自己的眼睛、鼻子等器官，能用简单的英语描述自身及同伴的外貌，培养逻辑思维和语境运用能力，准确区分不同器官的英语表达和形容词的用法，灵活运用所学语言知识。积极参与小组互动、角色扮演、画图游戏等活动，认真倾听同伴的发言，主动分享自己的外貌描述，大胆提出疑问并参与交流，在互动中培养合作思考、主动表达和逻辑分析能力，提升语言运用的灵活性和准确性，落实新课标思维能力培养要求。 （三）文化自信 了解英语国家人们描述自身外貌的简单表达习惯，感受英语语言在日常描述中的简洁与生动，培养对英语学习的兴趣和文化认同感，尊重不同国家的语言文化，初步建立跨文化交际意识。结合自身外貌特点，用所学英语句型向同学、老师介绍自己的外貌，体会英语在生活中的实用价值，传承中华民族“乐于展示、友好交流”的传统美德，学会欣赏自己和他人的外貌差异，增强文化自信，培养热爱英语、乐于用英语交流的情感和积极态度，落实新课标文化自信培育目标。 （四）学习能力 掌握实物指认、画图辅助、语境记忆等简单的英语单词识记方法，能主动跟随音频、教师朗读单词和句型，养成认真倾听、大胆开口、主动交流的良好学习习惯，能自主复习所学知识，逐步提升自主学习能力。积极参与课堂互动和小组活动，主动配合同伴完成对话练习、角色扮演、画图描述等任务，学会倾听他人、乐于分享自己的学习收获，遇到困难能主动向老师、同伴请教，在合作中培养合作学习和主动探究的能力，结合游戏和实践活动深化知识记忆，为终身学习奠定基础，落实新课标学习能力培养要求。 二、学习重难点 （一）学习重点 核心单词的认读、发音和含义，能结合外貌描述语境正确运用，不出现单词重复和单复数错误；重点句型的正确、流利朗读和背诵，能结合描述自身外貌、观察同伴外貌等场景，用句型进行简单的口语交际，做到发音准确、语调自然、语句通顺；能听懂简单的课堂指令并做出正确反应，跟随音频、教师朗读课文对话，理解对话主要意思，能参与简单的角色扮演，模仿课文对话描述外貌，落实单元主题下的语言应用实践要求。 （二）学习难点 My...is big/small/long/short.句型的正确运用，能准确区分形容词big、small、long、short的含义和用法，避免混淆不同形容词的搭配，做到在描述不同外貌特征时灵活运用，不出现语法错误；eye、ear、nose、mouth等单词的发音准确、语调自然，尤其是eye和ear的发音区分，朗读句型和对话时停顿恰当，能结合语境调整语气，描述时亲切、自然，避免发音生硬、语句不连贯的问题；主动用所学英语描述自己和同伴的外貌，克服不敢开口的胆怯心理，结合自身实际创编简单的外貌描述短句，做到表达准确、贴合语境，提升口语表达的主动性和灵活性。 三、课前预习 做好预习准备，提前准备课本、英语练习本、铅笔、橡皮、彩笔，主动观察自己和家人的外貌，尝试用中文说说自己的眼睛、鼻子、嘴巴等器官的样子，说说它们的大小、长短，为课堂英语表达做好充分准备。借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词，尝试跟随音频认读，不认识的单词做好标记，反复跟读，重点感知单词的发音，尤其是eye、ear的发音区分，不纠结发音细节，也不重复认读同一生词。跟读课文音频，逐句模仿对话的发音和语调，做到不加字、不漏字，尝试了解对话的大概意思，初步感知重点句型的用法，不重复跟读同一句子。结合自己的外貌，尝试用This is my...说简单短句，记录自己的疑问，避免重复提问，尝试画出自己的面部简笔画，标注对应的中文器官名称，为课堂分享和角色扮演做好准备，标注的内容不重复、无错误。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 开展热身活动，教师播放贴合外貌主题的欢快英语儿歌，儿歌中融入简单的面部器官词汇，邀请学生跟随儿歌节奏拍手、律动，同时加入简单的动作，比如指着自己的眼睛、鼻子、嘴巴做动作，帮助学生放松心情，初步感受英语的韵律美和外貌描述的趣味性，充分激发学生的学习兴趣。律动结束后，教师用简单的中文与学生互动，询问学生“看看自己的小脸蛋，有哪些小器官”，鼓励学生大胆分享自己的面部器官，引导学生自然关注“外貌”这一主题，为后续学习做好铺垫。 进行单词初认，结合面部简笔画和实物指认，逐一出示eye、nose、mouth、face四个核心单词卡片，搭配对应的器官指认动作，教学生认读，借助直观示范辅助学生识记，比如指着自己的眼睛说eye，指着鼻子说nose，指着嘴巴说mouth，指着脸蛋说face，引导学生观察单词的拼写，说说自己的识记方法，避免单词重复讲解，让学生在直观感受和动作模仿中快速熟悉单词，结合画图辅助记忆，提升识记兴趣。 揭示单元主题，告诉学生本节课要学习Unit 2 Our looks，向学生说明本单元的学习内容，即学会用英语说出自己的面部器官，描述自己和同伴的外貌，比如眼睛的大小、头发的长短，和身边的同学互相介绍自己的外貌。板书课题，引导学生齐读课题，指导课题的发音，语调轻快、亲切，让学生说说自己对课题的疑问，明确本节课的学习任务，避免重复提问，调动学生的学习积极性。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 教师逐一出示本单元核心单词卡片，结合拼音提示辅助发音，不涉及复杂音标，重点区分eye和ear的发音，搭配面部简笔画、器官模型和外貌描述语境教读，采用教师领读、同桌互读、指名读、齐读的方式，让学生反复跟读，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，每个单词只教读一次，不重复，全程不出现单复数相关内容，避免误导学生。结合游戏型活动巩固认读，开展“单词指认赛”，教师说单词，学生快速指认自己对应的器官，提升参与度。 结合单词特点，采用多样化的识记方法帮助学生记忆，每个单词只讲解一种方法，不重复。eye、ear、nose、mouth结合器官指认动作，让学生在动作模仿中记忆；face结合自己的脸蛋，直观感知；hair结合自己的头发，联想记忆；big、small、long、short结合手势示范，比如双手张开表示big，双手靠拢表示small，拉长手臂表示long，缩短手臂表示short，增强记忆的趣味性；同时搭配my eye、big nose等简单短语辅助记忆，不出现复杂搭配，帮助学生初步掌握单词的运用方法，结合感知型活动让学生自主感受单词含义。 规范单词书写，教师在黑板上范写eye、ear、nose、mouth、face、hair、big、small等重点单词，边写边详细讲解书写要点，强调所有单词均为小写，注意字母的笔顺和占位，讲解每个单词中关键字母的书写规范，比如eye的e占中格，y占中下格，hair的h占上中格。引导学生在英语练习本上认真书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误、笔顺错误和字母占位不当的问题，评选“书写小能手”，激发学生的书写兴趣，不重复书写同一生词，确保书写工整、规范。 结合简单语境教学生运用单词，教师结合自身外貌示范表达，比如指着自己的眼睛说This is my eye.，指着自己的鼻子说My nose is small.，引导学生结合自己的外貌，尝试用单词表达，确保单词运用准确、无错误，每个单词只搭配一个简单语境，不重复运用，让学生在运用中巩固单词记忆，初步建立单词与语境的联系，落实语言应用实践要求。 2. 课文初读 教师播放课文音频，配合课文插图展示，插图呈现小朋友互相描述外貌的场景，范读课文对话，引导学生认真倾听，关注单词发音、对话停顿和语调，感受英语对话的自然流畅，体会描述外貌时的亲切、自然语气，不重复范读同一段对话，让学生初步感知对话的整体节奏。 学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、发音准确，读准对话的停顿和语调，重点注意描述外貌时的语气，做到亲切、自然，准确区分eye和ear的发音。跟读结束后，学生自由朗读对话，尝试模仿音频的语调，教师巡视指导，及时纠正发音和朗读中的错误，避免重复提醒同一错误，关注每个学生的朗读情况，给予针对性指导，帮助朗读有困难的学生大胆开口。 将学生分成小组，分别扮演课文中的小朋友，分组朗读课文对话，教师点评指导，纠正发音和语调错误，引导学生调整语气，读出描述外貌时的认真和亲切。指名学生单独朗读，表扬朗读优秀的学生，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心，不重复展示，让每个学生都有参与感和成就感，结合小组合作提升学习积极性。 引导学生结合课文插图和跟读经历，思考对话的主要内容，邀请学生主动发言，梳理对话核心，让学生明白对话围绕外貌描述展开，主要是小朋友之间互相指认面部器官、描述自己的外貌特征，语言简单、亲切、生动，梳理过程中避免重复提及同一语句和单词，培养学生的概括能力。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习重点句型与对话 结合课文对话，引导学生朗读This is my...句型，通过提问“这个句子能告诉别人什么”，帮助学生理解句型的含义和用法，明确该句型用于介绍自己的面部器官，后面加上器官单词，就能向别人介绍自己的某个器官。教师结合自身器官示范造句，比如This is my ear.，引导学生结合自己的器官，模仿句型表达，指导学生朗读句子，语调亲切、自然，不重复练习同一句式，让学生在模仿中掌握句型用法。 示范My...is big/small/long/short.句型，结合自己的外貌特征说出My hair is long.，引导学生理解该句型用于描述自己器官的特点，后面接器官单词和对应的形容词即可。引导学生两人一组，互相描述自己的器官特点，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与练习，不重复练习同一组对话，让学生在互动中巩固句型，结合创造型活动鼓励学生灵活运用。 示范Look at my...句型，结合指着自己器官的动作说出Look at my mouth.，引导学生理解该句型用于邀请别人观察自己的器官，后面接器官单词即可。指导学生边说句子边做对应的动作，语调亲切、热情，结合身边的同学，尝试运用句子，比如对同桌说Look at my eye.，邀请同桌观察自己的器官，不重复练习，让学生学会在真实场景中运用句型。 引导学生逐句朗读课文对话，结合语境详细讲解每句话的含义和用法，帮助学生理解对话的逻辑，即指认器官—介绍器官—描述器官特点，体会对话的亲切、自然语气。引导学生思考该句型的运用场景，结合校园里向同学介绍自己的外貌、观察同伴的外貌等场景，让学生说说句子的运用方法，加深对句型的理解，不重复讲解同一知识点，提升学生的语境运用能力，落实单元主题探究要求。 2. 背诵与积累 引导学生结合课文插图和核心关键词，尝试背诵课文核心对话，先由教师引导，逐句带领学生背诵，再让学生自主背诵、同桌互背，指名背诵，教师点评指导，鼓励学生大胆背诵，确保背诵准确无误，不重复背诵同一段对话，帮助学生巩固对话记忆，提升语言积累能力。 引导学生整理本单元重点句型，抄写在练习本上，结合自己的外貌特点，给每个句型写一个例句，比如This is my nose.、My eye is big.、Look at my hair.，确保例句准确、无错误，不重复书写同一句型和例句，让学生在抄写和造句中巩固句型记忆，掌握句型的运用方法，提升语言运用能力。 3. 情景运用 创设多个校园实景场景，贴合学生的生活实际，包括课堂上向同学介绍自己的外貌、观察同伴的外貌并描述、小组内互相指认器官并表达特点等，邀请学生扮演不同角色，模拟场景交流，比如“甲：Look at my face. 乙：This is your eye. 甲：Yes! My eye is small. 乙：Your mouth is big.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入动作和表情，让场景更真实，不重复创设同一类型场景，让学生在真实场景中运用所学知识，结合画图活动让学生画出自己的外貌并进行描述。 将学生分成4-5人小组，围绕“我的外貌”展开交流，让学生用所学单词和句型向组员介绍自己的面部器官、描述器官特点，每组内轮流发言，其他同学认真倾听、主动回应，培养学生的合作交流能力和口语表达能力，交流过程中要求单词不重复、句型运用准确、无错误，让每个学生都能参与交流，提升口语表达的熟练度，落实合作学习要求。 （四）拓展延伸，深化感悟 进行课文拓展，教师出示与外貌相关的简单英语儿歌，儿歌中融入本节课所学单词和句型，引导学生跟随音频学唱儿歌，让学生在唱歌过程中巩固单词和句型，感受英语学习的乐趣和外貌描述的生动性。学唱结束后，引导学生说说儿歌中出现的单词和句型，加深记忆，儿歌内容确保单词不重复、无单复数错误，贴合一年级学生的认知水平，鼓励学生改编儿歌歌词，结合自己的外貌特点替换单词，体验创造的乐趣。 进行知识拓展，简单介绍英语国家人们描述外貌的常用表达习惯，比如描述眼睛常用big/small，描述头发常用long/short，和中国小朋友描述外貌的习惯做简单对比，让学生了解不同国家的语言文化差异，培养跨文化交际意识。简单区分big和small、long和short的用法，结合简单例句帮助学生巩固，不重复讲解，不出现复杂语法知识，贴合一年级学生的学习特点，落实跨文化认知目标。 进行生活延伸，引导学生讨论生活中可以运用本节课所学英语的场景，鼓励学生积极分享自己的想法，比如向家人介绍自己的外貌、和小伙伴互相描述外貌、画出自己的外貌并标注英文单词等，让学生将所学知识与生活实际结合起来。鼓励学生课后和家人、同学用所学英语描述外貌，用简单的单词和句型记录自己的外貌特点，下节课分享交流，培养乐于用英语交流的习惯，分享内容单词不重复、无错误。 （五）总结回顾，查漏补缺 引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用简单的英语或中文分享自己的学习内容，说说自己认识的单词、掌握的句型，以及学会的外貌描述方法，落实语言运用和学习能力，让学生主动梳理知识，加深记忆，总结过程中要求单词不重复，培养学生的自主总结能力，结合单元主题梳理知识脉络。 邀请几名学生分享自己的学习收获和困惑，说说自己在学习过程中掌握的内容、遇到的困难，比如eye和ear发音区分不清、形容词运用错误等，同伴之间互相帮助、解答疑问，营造互助学习的氛围。教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，不重复讲解已掌握的知识点，确保每个学生都能解决自身疑问，扎实掌握所学知识。 教师梳理本节课的核心知识点，强调学习重点和难点，结合新课标核心素养目标，再次强调“乐于展示、大胆开口、友好交流”的理念，鼓励学生课后多听、多读、多说，主动用英语描述自己和他人的外貌，培养良好的英语学习习惯，帮助学生明确课后学习方向，巩固课堂学习成果，落实单元整体教学的育人目标。 五、课后作业 认真书写本课重点单词，每个单词写3遍，组一个简单短语，做到笔顺正确、书写工整，不重复组短语；跟随课文音频，朗读本单元所有核心单词，每天朗读5分钟，确保认读准确、发音自然，重点区分eye和ear的发音，不重复朗读同一生词。熟练朗读课文核心对话，能有感情地背诵对话，录制自己的对话朗诵音频，分享给同学或家人，让家人点评发音和语调，体会英语对话的亲切、自然语气，不重复背诵同一内容。 用今天学的单词和句型，和家人、同学进行英语交流，围绕描述外貌、指认器官展开，记录自己的交流内容，用简单的单词或句型书写即可；制作一张自己的外貌卡片，画出自己的面部简笔画，用所学单词和句型标注器官及特点，下节课分享，卡片内容单词不重复、无错误。课后跟随英语儿歌音频，学唱一首简单的英语外貌儿歌，巩固所学单词和句型；尝试用所学单词和句型，向家人介绍自己的外貌，下节课和同学们分享，做到表达准确、发音自然，不重复使用同一单词和句型。 六、板书设计 （一）课题 Unit 2 Our looks （二）核心单词 器官类：张贴eye、ear、nose、mouth、face、hair对应的面部简笔画，标注英语单词，每个单词只出现一次，无重复，不涉及单复数，方便学生直观对照记忆，重点标注eye、ear等发音易错的单词，辅助学生准确认读，搭配简单指认动作提示。 形容词类：标注big、small、long、short四个单词，结合手势示范提示，比如big对应双手张开，small对应双手靠拢，帮助学生理解和记忆，确保单词书写规范、清晰，便于课堂上随时回顾和运用。 （三）重点句型 书写This is my + 器官单词.，搭配器官简笔画，标注例句This is my nose.，例句贴合学生生活，便于学生理解和模仿；书写My + 器官单词 + is big/small/long/short.，结合外貌特点提示，让学生明确句型的运用场景；书写Look at my + 器官单词.，搭配指认动作提示，强化记忆，用不同颜色粉笔区分句型结构，方便学生记忆。 （四）课文脉络 用箭头梳理对话逻辑，从指认器官（Look at my...）到介绍器官（This is my...），再到描述器官特点（My...is big/small/long/short.），清晰呈现对话的先后顺序，搭配简单图标，比如器官图标、形容词手势图标，让学生直观理解对话结构，便于背诵和梳理课文内容，贴合单元主题逻辑。 （五）核心素养落实 分别标注语言运用、思维能力、文化自信、学习能力的落实重点，语言运用聚焦单词认读书写、句型运用和口语交际；思维能力聚焦观察、对比和合作思考；文化自信聚焦跨文化认知和乐于展示；学习能力聚焦倾听开口和自主合作，结合本节课的游戏、画图、角色扮演等活动设计，简要说明每个素养的培养方式，贴合新课标要求，让核心素养目标可视化，助力学生全面发展，落实单元整体育人要求。 学科网（北京）股份有限公司 $