教学计划（含进度表）（教案）-2025-2026学年粤人版英语三年级下册

该教案围绕身体部位、校园生活等5个生活主题单元，通过情境创设（如身体模型、教室场景）导入，以“主题-功能-结构-任务”为主线构建学习支架，衔接上学期基础，逐步提升学生语言理解与表达能力。 资料亮点在于情境化生活化教学（如制作食物计划任务）、游戏化活动（单词接龙、动物猜谜），渗透文化意识（中外饮食差异）和思维品质（分类记忆词汇），采用分层教学与多元评价。助力学生提升语言能力和学习兴趣，为教师提供详细进度安排与实用策略，有效落实核心素养培养。

2026年春季粤人版小学英语三年级下册教学计划（含进度表） 一、指导思想 本教学计划严格遵循《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》要求，坚持“育人为本，素养导向”的核心理念，立足粤人版小学英语三年级下册教材，结合三年级学生英语启蒙阶段的认知规律与学情特点，以主题引领为核心，构建“情境化、生活化、游戏化、层次化”的教学模式。 教学中注重语言学习与核心素养的深度融合，摒弃单纯的知识灌输，聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面培育，让学生在真实语境中感知语言、运用语言，激发英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生后续英语学习奠定坚实基础，同时渗透德育教育，落实立德树人根本任务。 二、教材分析 本学期使用粤人版小学英语三年级下册教材，教材整体编排贴合新课标核心素养培养要求，以“主题—功能—结构—任务”为核心主线，注重语言的实用性、趣味性和基础性，兼顾知识的连贯性与层次性。 教材共包含5个单元，每个单元围绕贴近学生生活的主题展开，分为3个课时（Lesson 1-Lesson 3），形成完整的“主题-功能-结构-活动”体系，学习语言是为了探究主题意义。各单元主题如下： 1. Unit 1 My body：围绕“身体部位”展开，引导学生认识身体各部位词汇，学会简单介绍自己的身体，感知自身的独特性，培养积极的自我认知。 2. Unit 2 At school：聚焦“校园生活”，涵盖教室物品、校园规则、友善相处等内容，帮助学生适应校园环境，树立规则意识和友善待人的品格。 3. Unit 3 My favourite food：围绕“食物”主题，引导学生认识常见食物词汇，表达自己的饮食喜好，了解健康饮食的基本常识，培养良好的饮食习惯。 4. Unit 4 We love animals：以“动物园动物”为核心，帮助学生认识常见动物词汇，了解动物的基本特征，渗透爱护动物、保护自然的理念。 5. Unit 5 Hello, pets!：聚焦“宠物”主题，引导学生认识常见宠物，学会介绍自己的宠物，培养爱护宠物、责任担当的意识，感受陪伴的温暖。 教材编排凸显“横向关联”与“纵向进阶”，各单元主题贴近学生生活实际，图文并茂、活动丰富，融入歌谣、游戏、角色扮演等元素，贴合三年级学生形象思维为主的认知特点，便于开展情境教学，同时兼顾弹性与差异性，为分层教学提供了便利，助力核心素养目标的落地。 三、学情分析 本学期授课对象为小学三年级下册学生，经过三年级上学期的英语启蒙学习，学生已具备一定的英语基础，同时呈现出明显的个体差异，整体学情如下： 1. 基础层面：大部分学生已掌握26个英文字母的认读，部分学生书写不够规范；能运用简单的问候语、人称代词和常见物品词汇，具备初步的对话交流能力，能听懂简单的课堂指令。 2. 能力层面：学生好奇心强，对英语游戏、歌谣、角色扮演等活动兴趣浓厚，乐于参与课堂互动，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱；部分学生敢于开口表达，部分学生存在畏难心理，不敢主动开口，听说能力发展不均衡。 3. 学习习惯层面：多数学生能养成课前预习、课后复习的初步习惯，但部分学生缺乏主动学习意识，单词记忆依赖机械背诵，未掌握科学的记忆方法；课堂上部分学生能积极参与，部分学生容易走神，需加强引导和督促。 4. 个体差异：学生的英语基础、学习能力和学习兴趣存在明显差异，需在教学中实施分层教学，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能获得进步，树立学习信心。 四、核心素养目标 （一）语言能力 1. 词汇：掌握本册教材核心词汇（身体部位、校园物品、食物、动物、宠物等相关词汇），能准确认读、听懂，理解其在语境中的含义；能规范书写重点词汇，尝试运用词汇进行简单交流；了解单元内认知词汇，能在语境中识别理解。 2. 句型：熟练掌握各单元核心句型，如“This is...”“Look at...”“I like...”“Welcome to...”等，能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单的对话和仿写。 3. 语音与读写：初步感知英语语音、语调，能正确、流利地朗读教材对话、歌谣，语调自然、停顿合理；能规范书写26个英文字母（大小写）和重点词汇、句型，掌握字母占格和笔顺；能读懂简单的图文语篇，完成基础的匹配、判断任务。 4. 交际：能在创设的生活情境中，运用所学词汇和句型进行简单的对话交流、角色扮演，能听懂简单的课堂指令和日常用语，并做出相应回应；能主动用英语向他人介绍自己、身体部位、喜欢的食物、宠物等。 （二）文化意识 1. 了解中外文化中关于身体描述、校园礼仪、饮食喜好、动物保护、宠物饲养等方面的简单差异，尊重不同国家的文化习俗，树立尊重多元文化的意识。 2. 渗透中华优秀传统文化，引导学生用英语介绍中国常见的食物、宠物相关习俗，培养文化自信；了解中外学生校园生活的简单差异，拓宽国际视野。 3. 培养友善待人、爱护动物、爱护宠物、遵守规则、健康饮食等良好品格，树立正确的价值观，落实德育渗透目标。 （三）思维品质 1. 培养观察能力，能从图片、情境中提取关键信息，如识别身体部位、动物特征、食物名称等；培养分类思维，能对所学词汇（如食物、动物）进行分类记忆和运用。 2. 培养初步的逻辑思维和创新思维，能根据句型范例仿写简单句子、创编简单对话；通过小组合作，培养合作思维和团队协作能力，学会倾听他人意见、分享自己的想法。 3. 引导学生主动思考，如思考健康饮食的重要性、如何爱护动物和宠物、如何遵守校园规则等，培养初步的问题解决能力和批判性思维。 （四）学习能力 1. 激发学生英语学习兴趣，让学生乐于参与英语课堂活动，树立学习英语的自信心，克服不敢开口、怕出错的畏难心理。 2. 培养良好的学习习惯，包括课前预习、课后复习、每日听读英语10-15分钟、规范书写等；引导学生掌握简单的单词记忆方法（分类、语境记忆等），避免机械记忆。 3. 培养初步的自主学习、合作学习和自我反思能力，能主动参与学习活动，在小组合作中积极承担任务；能对自己的学习情况进行简单反思，及时纠正错误，主动弥补知识漏洞。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 各单元核心词汇的认读、书写与简单运用，熟练掌握核心句型，能在语境中灵活运用。 2. 能正确、流利地朗读教材对话、歌谣，听懂课堂指令和简单日常用语，能完成简单的角色扮演任务。 3. 规范书写26个英文字母、重点词汇和核心句型，掌握字母占格和笔顺，养成良好的书写习惯。 4. 能运用所学语言知识，围绕各单元主题进行简单的交流和表达，落实语言运用能力的培养。 （二）教学难点 1. 核心句型的灵活运用，能结合实际情境进行交流，避免机械套用；易混淆词汇的区分与语境运用。 2. 英语语音、语调的准确性，能自然、流利地朗读对话和歌谣，纠正不标准发音。 3. 引导学生主动开口用英语交流，克服畏难心理；培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 4. 核心素养的渗透与落地，将文化意识、思维品质和学习能力的培养融入日常教学，避免流于形式。 六、教学策略与方法 结合教学目标、重点难点和学情，采用贴合最新教学理念的实用教学策略，确保教学高效落地，兼顾趣味性与实效性： 1. 情境教学法：结合各单元生活主题，创设真实可感的教学情境（如自我介绍、校园参观、动物园游览、生日派对等），利用多媒体、实物、图片、手势等教具，让学生在情境中感知、理解、运用语言，实现“学中用、用中学”。 2. 游戏教学法：设计“单词接龙”“猜谜语”“句型配对”“指令接龙”“动物猜谜”等课堂游戏，将词汇、句型、语音知识融入游戏中，提升学生课堂参与度，让学生在玩中学、学中玩，巩固所学知识，激发学习兴趣。 3. 听读模仿法：充分利用教材配套音频，引导学生多听、多模仿，纠正发音错误，提升发音标准度和朗读流利度；通过集体读、分组读、个别读、配音等形式，强化朗读训练，培养语感。 4. 分层教学法：根据学生的基础和学习能力，设计不同层次的教学任务和作业（基础层、提高层、拓展层），兼顾不同层次学生的需求，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识，学有余力的学生能得到拓展提升。 5. 任务驱动法：以“问题链”驱动深度探究，每个单元设置统领性的大问题，每个课时设置具体的子问题，引导学生一步步深入思考主题意义；设计生活化的任务（如制作食物计划、介绍自己的宠物、制定校园规则海报等），让学生在完成任务的过程中运用语言知识，提升综合能力。 6. 多元评价法：结合过程性评价与终结性评价，全面评估学生的核心素养发展情况；过程性评价关注学生课堂表现、作业完成、小组合作等，终结性评价关注期中、期末检测成绩，肯定学生进步，帮助学生树立信心。 7. 家校协同法：加强家校沟通，引导家长配合学校开展英语教学，督促学生按时完成作业、坚持每日听读，为学生英语学习提供良好的家庭环境，形成育人合力。 七、教学资源 1. 教材与配套资源：粤人版小学英语三年级下册教材、教师用书、学生活动手册、同步音频（课本对话、儿歌）。 2. 教具与学具：自制单词卡片（含图片与英文）、身体部位模型、动物/食物玩偶、彩色粉笔/磁贴；学生自备英语笔记本、绘画本（用于制作手抄报、思维导图）。 3. 数字资源：利用“英语趣配音”“腾讯英语君”等APP进行口语练习；播放英文儿歌、动画短片，丰富语言输入；使用希沃白板的“课堂活动”功能设计互动游戏，提升课堂趣味性。 八、教学进度安排（18周，3月2日-6月27日，6月30日前结束学期） 说明：根据广东省2025-2026学年义务教育阶段校历，春季学期3月2日正式开学，结合佛山市春秋假安排（4月2日-3日，衔接清明节4月4日-6日形成5天小长假）、清明节、劳动节、端午节等节假日，合理安排教学进度，共18周，含期中、期末复习与检测，6月27日结束期末检测，6月28日-6月30日完成成绩核算与总结，确保6月30日前结束学期。每周按3课时安排（每课时40分钟），兼顾单元复习、期中期末复习。 周次 时间 教学内容 课时安排 重点任务 备注（节假日/检测） 第1周 3月2日-3月7日 开学热身+Unit 1 My body Lesson 1 This is me 3课时（热身1课时，Lesson 1 2课时） 1. 复习上学期核心知识，适应新学期教学节奏；2. 学习身体部位基础词汇（head, face, nose等）；3. 掌握句型“This is my...”，能简单介绍自己的身体部位。 3月2日正式开学，无节假日 第2周 3月10日-3月14日 Unit 1 My body Lesson 2 Look at me 3课时 1. 学习更多身体部位词汇（ear, eye, mouth等）；2. 掌握句型“Look at my... It’s...”；3. 能跟随指令指出身体部位，进行简单互动。 正常教学 第3周 3月17日-3月21日 Unit 1 My body Lesson 3 A happy me + 单元复习 3课时（Lesson 3 2课时，复习1课时） 1. 学习句型“I’m happy. This is my...”；2. 结合歌谣巩固单元词汇和句型；3. 单元知识梳理，完成简单的单元练习。 正常教学 第4周 3月24日-3月28日 Unit 2 At school Lesson 1 My classroom 3课时 1. 学习教室物品词汇（desk, chair, blackboard等）；2. 掌握句型“This is our classroom. There is a...”；3. 能介绍自己的教室，识别教室物品。 正常教学 第5周 3月31日-4月4日 Unit 2 At school Lesson 2 Rules at school 2课时（4月4日清明节放假） 1. 学习校园规则相关词汇（stand up, sit down等）；2. 掌握句型“We must...”“Don’t...”；3. 了解基本的校园规则，树立规则意识。 4月2日-3日春假，4月4日-6日清明节放假，本周实际教学2课时 第6周 4月7日-4月11日 补授第5周未完成内容+Unit 2 At school Lesson 3 Be kind + 单元复习 3课时 1. 补授Lesson 2剩余内容；2. 学习句型“Be kind to your friends.”；3. 单元知识梳理与巩固，渗透友善待人的德育教育。 补授春假+清明节缺失课时 第7周 4月14日-4月18日 Unit 3 My favourite food Lesson 1 I like food 3课时 1. 学习常见食物词汇（rice, noodles, cake等）；2. 掌握句型“I like... I don’t like...”；3. 能表达自己的饮食喜好，了解简单的饮食词汇分类。 正常教学 第8周 4月21日-4月25日 Unit 3 My favourite food Lesson 2 Happy birthday, Amber! 3课时 1. 学习生日相关词汇（birthday, gift, cake等）；2. 掌握句型“Happy birthday! Here’s a gift for you.”；3. 能模拟生日场景进行角色扮演，了解生日相关礼仪。 正常教学 第9周 4月28日-5月2日 Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan + 期中复习（一） 2课时（5月1日-2日劳动节放假） 1. 学习句型“This is my food plan.”；2. 能制定简单的食物计划，渗透健康饮食理念；3. 初步梳理前3单元核心知识，启动期中复习。 5月1日-5月3日劳动节放假，本周实际教学2课时 第10周 5月5日-5月9日 期中复习（二）+ 期中考试 3课时（复习2课时，检测1课时） 1. 系统复习前3单元核心词汇、句型和对话；2. 进行期中检测，检验半学期学习效果；3. 分析检测成绩，梳理知识漏洞，及时查漏补缺。 期中考试周，补授劳动节缺失课时 第11周 5月12日-5月16日 Unit 4 We love animals Lesson 1 Welcome to the zoo 3课时 1. 学习动物园动物基础词汇（tiger, lion, panda等）；2. 掌握句型“Welcome to the zoo. This is a...”；3. 能简单介绍动物园里的动物，激发爱护动物的意识。 正常教学，期中查漏补缺 第12周 5月19日-5月23日 Unit 4 We love animals Lesson 2 Look at the zoo animals 3课时 1. 学习更多动物园动物词汇（elephant, monkey, bird等）；2. 掌握句型“Look at the... It’s big/small.”；3. 能描述动物的基本特征，进行简单的对话交流。 正常教学 第13周 5月26日-5月30日 Unit 4 We love animals Lesson 3 Hi, panda! + 单元复习 3课时（Lesson 3 2课时，复习1课时） 1. 巩固动物词汇和描述性句型；2. 结合歌谣和角色扮演，强化语言运用；3. 单元知识梳理，完成单元练习，渗透动物保护理念。 正常教学，6月1日儿童节（非工作日，不影响教学） 第14周 6月2日-6月6日 Unit 5 Hello, pets! Lesson 1 Getting to know pets 2课时（6月6日端午节放假） 1. 学习常见宠物词汇（dog, cat, rabbit等）；2. 掌握句型“This is a... It’s my pet.”；3. 能认识常见宠物，简单介绍宠物。 6月6日端午节放假，本周实际教学2课时 第15周 6月9日-6月13日 补授第14周未完成内容+Unit 5 Hello, pets! Lesson 2 Our pets 3课时 1. 补授Lesson 1剩余内容；2. 学习句型“We have a pet. It’s...”；3. 能介绍自己和他人的宠物，培养爱护宠物的意识。 补授端午节缺失课时 第16周 6月16日-6月20日 Unit 5 Hello, pets! Lesson 3 Pets and me + 单元复习 3课时（Lesson 3 2课时，复习1课时） 1. 学习句型“I love my pet. It’s my good friend.”；2. 结合主题，渗透责任担当教育；3. 单元知识梳理，巩固单元核心内容。 正常教学，启动期末总复习 第17周 6月21日-6月25日 期末总复习（一） 3课时 1. 系统复习Unit 1-Unit 3核心词汇、句型和对话；2. 梳理重点、难点知识，针对性讲解易错点；3. 进行复习练习，强化知识巩固。 期末复习周 第18周 6月26日-6月27日 期末总复习（二）+ 期末考试 2课时（复习1课时，检测1课时） 1. 复习Unit 4-Unit 5核心内容，整合全册知识；2. 进行期末考试，全面检验本学期学习效果；3. 初步核算成绩，梳理教学得失。 6月28日-6月30日完成成绩核算、教学总结，6月30日前结束学期 九、评价方式 遵循“多元评价、注重过程、促进发展”的原则，结合核心素养目标，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习情况，重点关注学生的进步与成长。 （一）过程性评价（占比60%） 1. 课堂表现（20%）：关注学生课堂参与度（发言次数、小组合作贡献）、学习态度（专注度、好奇心）、课堂纪律等，每周记录，期末汇总；对积极参与、主动表达的学生给予肯定，对表现不佳的学生及时引导和鼓励。 2. 作业反馈（20%）：包括书面作业（单词拼写、句型仿写、简单阅读理解）和口语作业（语音打卡、情景对话视频）；关注作业完成质量、书写规范性、提交及时性，对完成较好的学生给予表扬，对错误较多的学生进行个别辅导，督促订正。 3. 单元表现（20%）：包括单元复习情况、单元练习成绩、角色扮演表现等；每个单元结束后，对学生的单元学习情况进行评价，梳理知识漏洞，及时查漏补缺，肯定学生的进步。 （二）终结性评价（占比40%） 1. 期中考试（15%）：第10周进行，涵盖前3单元核心内容，包括听力（听单词/句子选图、听对话选答案）、笔试（词汇拼写、句型转换、短文填空）和口语（简单角色扮演、对话交流），全面检验半学期学习效果。 2. 期末考试（25%）：第18周进行，涵盖全册5个单元核心内容，题型与期中考试一致，难度适当提升，全面评估学生本学期核心素养的发展情况和语言运用能力。 （三）评价反馈 每次评价后，及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方向；鼓励学生进行自我反思，主动弥补知识漏洞；引导家长正确看待评价结果，配合学校做好学生的辅导和鼓励工作。 十、教学反思与改进措施 （一）教学反思 1. 每节课后及时反思教学过程，记录教学中的优点与不足，分析学生的学习情况，总结教学经验，优化后续教学方法和流程。 2. 单元结束后，进行单元教学反思，梳理单元教学中的重点、难点落实情况，分析学生的知识掌握情况，调整单元复习策略和后续教学安排。 3. 期中、期末考试后，进行阶段性教学反思，全面分析教学目标的落实情况、学生核心素养的发展情况，总结教学中的得失，形成阶段性反思报告。 （二）改进措施 1. 针对学生听说能力不均衡的问题，增加课堂口语练习时间，设计更多生活化的角色扮演任务，鼓励学生主动开口，克服畏难心理；利用课后时间，对口语薄弱的学生进行个别辅导。 2. 针对学生单词记忆机械的问题，引导学生掌握科学的单词记忆方法，如分类记忆、语境记忆、歌谣记忆等，减少机械背诵，增加词汇运用的练习，强化词汇记忆。 3. 针对学生个体差异明显的问题，进一步优化分层教学，设计更贴合不同层次学生需求的教学任务和作业，加强对基础薄弱学生的辅导，为学有余力的学生提供拓展提升的机会。 4. 针对核心素养渗透流于形式的问题，将文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每节课的教学中，设计针对性的教学活动，让核心素养目标落地生根，避免空洞化。 5. 加强自身学习，主动研读新课标和最新教学理念，积极参与教研活动，借鉴优秀的教学案例，不断提升自身的教学能力和专业素养，优化教学效果。 十一、备注 1. 本计划严格按照18周安排，结合2026年广东春季开学时间、节假日（春假、清明节、劳动节、端午节）合理调整，确保6月30日前结束学期，如有特殊情况（如恶劣天气、临时通知），灵活调整教学进度。 2. 教学中注重德育渗透，结合各单元主题，培养学生良好的品格和正确的价值观，落实立德树人根本任务。 3. 注重家校协同，加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况，引导家长配合学校做好学生的英语学习辅导和习惯培养工作。 学科网（北京）股份有限公司 $