Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan（教学设计）-2025-2026学年粤人版英语三年级下册

Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇：【plan】【breakfast】【lunch】【dinner】【fruit】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。 2.掌握核心句型：My food plan. I have rice for lunch. I have fruit for dinner. 能熟练运用句型制定自己的食物计划，明确单复数搭配。 （二）文化意识 1.了解英语中“制定食物计划”的基本表达，认识一日三餐常见食物，养成合理搭配、不挑食的良好饮食习惯。 2.乐于用英语分享自己的食物计划，感受英语与日常生活的联系，提升英语交际素养和表达自信心。 （三）思维品质 1.能区分核心词汇的单复数用法，结合一日三餐场景，灵活运用句型制定食物计划，培养语言辨析和逻辑表达能力。 2.通过句子仿写、计划制定，提升语言迁移能力，能准确匹配三餐场景与对应的词汇及句型表达。 （四）学习能力 1.乐于参与课堂食物计划制定、句型接龙、分享展示等活动，主动模仿发音和书写，大胆开口表达食物计划相关词汇、句型。 2.能结合自身饮食喜好，尝试用所学句型制定简单的食物计划，养成学以致用、主动表达的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇的认读、书写和运用，掌握【plan】【breakfast】【lunch】【dinner】【fruit】，明确词汇单复数搭配规则。 2.核心句型My food plan. I have rice for lunch. I have fruit for dinner. 的熟练运用，能结合一日三餐制定自己的食物计划。 （二）教学难点 1.breakfast、dinner、fruit的发音和拼写；I have...for...句型的语序规范；可数名词（fruit、plan）与不可数名词的单复数区分及搭配。 2.能连贯运用句型制定完整的食物计划，语气自然、表达准确，贴合小学生的饮食实际。 （三）突破方法 1.结合一日三餐食物图片、饮食场景，示范发音和用法，明确句型语序和单复数搭配规则，强调三餐表达的规范性。 2.设计计划仿写、句型接龙、计划分享等活动，多形式强化练习，突破发音、词汇拼写和句型运用难点。 3.创设制定食物计划的场景，引导学生结合自身喜好，连贯运用句型完成三餐食物计划，实现知识迁移。 三、字词句音梳理 （一）词汇（核心重点） 1.名词 ①【plan】：计划（发音/plæn/，单数plan，复数plans，常用搭配my food plan） ②【breakfast】：早餐（发音/ˈbrekfəst/，不可数，常用搭配have breakfast、for breakfast） ③【lunch】：午餐（发音/lʌntʃ/，不可数，常用搭配have lunch、for lunch） ④【dinner】：晚餐（发音/ˈdɪnə/，不可数，常用搭配have dinner、for dinner） ⑤【fruit】：水果（发音/fruːt/，可数/不可数，单数fruit，复数fruits，常用搭配have fruit、for dinner） （二）句型（核心重点） 1.句型1：My food plan. （发音/maɪ fuːd plæn/，释义：我的食物计划。） 2.句型2：I have rice for lunch. （发音/aɪ hæv raɪs fɔː lʌntʃ/，释义：我午餐吃米饭。） 3.句型3：I have fruit for dinner. （发音/aɪ hæv fruːt fɔː ˈdɪnə/，释义：我晚餐吃水果。） ①例句：A: My food plan. B: What do you have for lunch? ②例句：A: I have fruit for dinner. B: I have fruit too. （三）发音提示 1.breakfast发音/ˈbrekfəst/，重音在第一个音节；dinner发音/ˈdɪnə/，重音在第一个音节；fruit发音/fruːt/，发音饱满。 2.I have...for... 语调平稳，have发音/hæv/，与后面的食物词汇连读自然，for发音轻缓。 3.plan的复数plans尾音/plænz/轻读；fruit作复数时fruits尾音/fruːts/轻读；breakfast、lunch、dinner无复数，发音连贯。 （四）书写提示 1.plan、breakfast、lunch、dinner、fruit均为小写；句首首字母大写，陈述句末加句号。 2.书写句型时，语序为I + have + 食物 + for + 三餐. （如I have rice for lunch.），for不可遗漏或颠倒位置。 3.plan-plans为规则复数变化，直接加s；fruit作水果总称时为不可数，表多种水果时为fruits；breakfast、lunch、dinner无复数。 四、教学过程 （一）情境导学（激发兴趣） 创设制定食物计划情境：上课伊始，老师展示一日三餐的食物图片，对学生说：We have breakfast、lunch and dinner every day. Let’s make a food plan. 随后提问学生：同学们，我们每天都要吃三餐，合理的食物计划能让我们更健康，知道怎么用英语说“早餐”“午餐”“我的食物计划”“我午餐吃米饭”吗？引导学生好奇食物计划相关的英语表达，说明：今天我们就来学习用英语制定自己的食物计划，引出本节课主题——Lesson 3 My food plan，激发学生学习兴趣和参与意愿。 （二）核心知识讲授（词汇+句型+书写） 1.词汇与发音教学 （1）结合一日三餐食物图片、饮食场景，逐一教学词汇，贴合三年级学生认知。 ①教学plan：结合计划清单图片，教学plan（计划），强调my food plan的搭配，反复练习发音和拼写。 ②教学breakfast、lunch、dinner：分别展示三餐食物图片，逐一教学三个不可数名词，强调for+三餐的搭配，反复练习发音和拼写。 ③教学fruit：展示多种水果图片，教学fruit（水果），强调单复数用法，反复练习发音和拼写。 （2）词汇巩固：开展场景配对游戏，将词汇卡片与三餐场景、食物图片配对，学生说出对应的英语词汇及单复数；再开展词汇拼写接龙，强化breakfast、dinner、fruit的拼写。 2.句型教学 （1）句型示范：结合食物计划清单，教师示范核心句型，先示范：My food plan. I have rice for lunch. I have fruit for dinner. 慢速分解音节，强调句型语序和搭配规范，学生跟读模仿，感受句型用法。 （2）句型拓展：结合所学食物词汇，示范拓展句型，引导学生替换词汇，如I have bread for breakfast. I have noodles for dinner. （3）句型练习：教师引导学生结合自己的饮食喜好，用核心句型完成表达；再进行一对一练习，一人说出自己的食物计划，另一人回应，纠正发音、拼写和语序错误，强化句型运用。 3.书写教学 （1）书写示范：教师在黑板示范核心词汇和句型书写，重点强调breakfast、dinner、fruit的拼写，以及I have...for...句型的语序、搭配规范，讲解名词单复数规则，要求学生认真观察。 （2）书写练习：学生在练习本书写词汇和句型，教师巡视指导，纠正拼写、搭配、语序和标点错误，表扬书写规范的学生，培养认真书写习惯。 （三）探究与分享（深化理解） 1.探究准备：将学生分成4人小组，发放词汇、句型卡片和三餐食物图片，明确探究任务，分工负责计划制定、句型表达、纠错、分享展示，围绕用英语“制定食物计划”展开探究。 2.探究活动 （1）探究一：三餐场景与句型对应运用 ①要求：小组内一人说出三餐名称，一人用核心句型表达该餐吃的食物，第三人补充单复数或搭配错误，第四人记录，轮流进行，做到表达规范、搭配准确、拼写正确。 ②操作：小组内有序开展，教师巡视指导，帮助发音、拼写不熟练的学生，纠正语序和单复数搭配错误，引导学生大胆开口。 ③分享：每组推选2名代表上台，一人说出三餐名称、一人用句型表达对应食物，教师点评鼓励，表扬表达准确、单复数运用正确的学生。 （2）探究二：我的食物计划综合制定 ①要求：小组讨论，结合自身饮食喜好，用所学句型连贯制定自己的食物计划（包含早餐、午餐、晚餐），每人至少表达1句，结合单复数规范深化运用。 ②操作：小组内互相讨论、练习，互相纠正错误，教师针对性指导，引导学生灵活运用句型，注意单复数的正确书写和句型搭配。 ③分享：邀请学生小组上台展示自己的食物计划，教师引导其他学生倾听、补充，感受英语制定食物计划的乐趣。 3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确plan是计划，breakfast等是三餐名称，I have...for...用于表达某餐吃的食物，能结合三餐场景准确制定食物计划。 （四）师生互动交流（强化练习） 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师展示三餐图片，引导学生用核心句型完成表达；②提升提问：教师说出三餐名称，学生说出完整的句型表达；③拓展提问：让学生连贯说出自己的食物计划，教师回应点评。 （2）互动游戏：开展句型仿写闯关游戏，学生根据示范句子，仿写不同三餐的食物表达；开展食物计划接龙游戏，教师发起计划，学生依次补充自己的三餐食物。 （3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、单复数搭配、句型语序等疑问，结合图片、例句逐一解答，确保学生理解掌握。 2.生生互动 （1）小组对话：两人一组，互相分享自己的食物计划，一人分享、一人认真倾听并回应自己的计划，轮流进行，互相纠正错误，做到表达准确、连贯。 （2）互评提升：学生互相倾听对方的食物计划，指出发音、拼写、句型搭配、单复数中的问题，互相学习、共同进步，培养认真倾听、主动纠错的习惯。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从词汇、句型、发音书写、实践运用四个方面，梳理本节课核心内容，教师补充完善。 2.教师补充强调： （1）核心词汇：重点掌握【plan】【breakfast】【lunch】【dinner】【fruit】，能认读、书写、听懂，明确短语搭配和单复数规则。 （2）核心句型：牢记I have+食物+for+三餐. （表达某餐吃的食物），My food plan. （我的食物计划），搭配规范、语序正确。 （3）关键提示：breakfast、lunch、dinner为不可数名词，无复数；fruit可作可数或不可数名词，表总称时不可数；I have...for...句型中，for后面跟三餐名称，不可颠倒。 （4）核心总结：本节课学会用英语制定自己的食物计划，掌握了相关的词汇和句型，感受了英语与日常生活的联系。希望同学们牢记所学，认真书写、大胆开口，养成合理搭配饮食、不挑食的良好习惯。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾本节课内容，再次认读词汇、朗读句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究、互动中的亮点，引导学生主动用所学句型分享自己的食物计划，鼓励学生课后和家人一起制定食物计划、用所学句型分享，巩固知识，培养良好的饮食习惯，升华学以致用、健康饮食的课堂主题。 五、板书设计 Unit 3 My favourite food Lesson 3 My food plan 一、核心词汇 （一）名词 1.【plan】：计划（/plæn/，单数plan，复数plans，搭配my food plan） 2.【breakfast】：早餐（/ˈbrekfəst/，不可数，搭配have breakfast、for breakfast） 3.【lunch】：午餐（/lʌntʃ/，不可数，搭配have lunch、for lunch） 4.【dinner】：晚餐（/ˈdɪnə/，不可数，搭配have dinner、for dinner） 5.【fruit】：水果（/fruːt/，单数fruit，复数fruits，搭配have fruit、for dinner） 二、核心句型 1.My food plan. （我的食物计划。） 2.I have rice for lunch. （我午餐吃米饭。） 3.I have fruit for dinner. （我晚餐吃水果。） ①例句：A: My food plan. B: What do you have for lunch? ②例句：A: I have fruit for dinner. B: I have fruit too. 三、发音提示 1.breakfast /ˈbrekfəst/ 2.dinner /ˈdɪnə/ 3.fruit /fruːt/ 4.I have rice for lunch. /aɪ hæv raɪs fɔː lʌntʃ/ 四、探究与分享 （一）三餐场景与句型对应运用 （二）我的食物计划综合制定 六、练习设计 1.选择题 （1）星期三的下午，三年级一班开展健康饮食主题活动，班主任让同学们用英语制定自己的食物计划，要求大家准确运用本节课所学的词汇和句型，注意breakfast的拼写及发音、I have...for...句型的语序规范和单复数搭配。学生沐辰想表达“我早餐吃面包”，沐辰已经熟练掌握本节课核心知识，结合所学内容，下列选项中沐辰的表达正确的是（ ） A.I have bread for breakfast. B.I have bread for breakfest. C.I have bread breakfast for. D.I has bread for breakfast. 2.选择题 （2）沐辰分享完自己的食物计划后，学生语桐也站起来分享，语桐想先向大家介绍自己的食物计划，再表达“我晚餐吃水果”，结合本节课所学的表达句型和词汇，注意plan和fruit的拼写及发音、句型的语序规范，下列选项中语桐介绍计划并表达晚餐食物的句子正确的是（ ） A.My food plan.I have fruit for dinner. B.My food plam.I have fruite for dinner. C.My food plan.I have fruit for lunch. D.My food plan.I have fruit dinner for. 3.情境对话题 （3）星期五的上午，三年级的英语课后，学生雨欣和浩宇在教室门口互相分享自己的食物计划，雨欣先向浩宇介绍了自己的食物计划，说自己早餐吃牛奶和面包，午餐吃面条，晚餐吃水果；浩宇听完后，也分享了自己的食物计划，说自己早餐吃鸡蛋，午餐吃米饭，晚餐吃水果，两人还互相称赞对方的食物计划很健康，全程用所学英语句型和词汇完成交流，氛围轻松愉快，贴合小学生课后互动的场景。 情境补充：两人已掌握本节课核心词汇和句型，对话中需用到My food plan. 、I have...for...，还要结合plan、breakfast、lunch、dinner、fruit中的至少五个词汇，语言简单自然、语气亲切，对话流畅，体现健康饮食的主题，注意单复数搭配和句型规范，不出现超纲内容。 七、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）情境对话题答案 Yu Xin: Hao Yu, let’s talk about our food plans. Hao Yu: Great! What’s your food plan? Yu Xin: My food plan. I have milk and bread for breakfast. Hao Yu: That’s good. What do you have for lunch? Yu Xin: I have noodles for lunch. And I have fruit for dinner. Hao Yu: Your food plan is healthy! My food plan is good too. Yu Xin: Really? What do you have for breakfast? Hao Yu: I have eggs for breakfast. I have rice for lunch. Yu Xin: What about dinner? Hao Yu: I have fruit for dinner. I like fruit very much. Yu Xin: Wow! We both have fruit for dinner. Our food plans are great! Hao Yu: Yes! We should keep healthy eating habits. 八、反思与感悟 本节课贴合粤人版（2024）三年级下册教材，围绕“制定食物计划”话题设计活动，突出核心词汇、句型教学和语序规范，内容贴合学生日常生活，能有效调动参与积极性。通过探究分享和互动交流，让学生主动运用所学知识制定计划，提升了表达自信心，也渗透了健康饮食教育。但部分学生对breakfast的拼写易出错，I have...for...句型的语序运用不熟练。后续需增加针对性练习，强化发音、拼写和句型指导，引导学生结合自身喜好灵活连贯制定计划，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $