10 古诗三首 竹石 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《竹石》教学设计 【教学目标】 1.有感请地朗读、背诵《竹石》。 2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。 3.学习“托物言志”的表达方法。 【教学重点】 有感请地朗读、背诵《竹石》。 【教学难点】 借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。 【主要教学方法】 自主探究、合作交流。 【处理方法】 自主探究、合作交流、教师引导。 【教学过程】 一、视频导入、激发兴趣 (出示课件2)出示郑燮的作品，学生欣赏。 二、走近作者，初知诗文 1.教师出示诗题并板书：《竹石》学生齐读诗题。 2.走近作者 郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。著有《板桥全集》。 三、初读古诗，理解诗题 1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（计时器计时） （1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？ 预设：竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗。 四、读古诗，悟诗意 1.朗读古诗，和同桌交流本首诗的意思。（计时器、小组评分） 预设：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。 2研读“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。 （1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，试着理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 （2）学生根据要求理解古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：理解诗意，想象画面，体会诗人的心情。 （3）汇报交流，教师点拨。 教师提出问题：谁来说说“咬定青山不放松，立根原在破岩中”这两句诗的意思？(随机挑人） 学生自主结合注释说诗意。（聚光灯） 预设1：咬定：形容根扎得结实。立根：扎根。破岩：岩石的裂缝。 诗意：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。 预设2：从“咬定”这个词可以看出，应用了拟人的修辞手法。 教师补充：事实上，郑板桥的诗画里，经常把竹子和石头联系在一起，或互为背景，或相互对立。譬如“画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺。虽然一尺让他高，来年看我掀天力”，这里的石头和竹子是对立的。还有“秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”，这首题画诗则更突出两者的对抗。而在我们介绍的《竹石》，竹子和石头又是一个浑然的整体，所谓“无石竹不挺，无竹山不青” 3.迁移学法，学习“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。 （1）学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。 （2）学生汇报，教师相机指导。 ①第三、四句中，坚劲：坚强有力。任：任凭。尔：你。 ②第三、四句的诗意：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。 教师补充：郑板桥的诗画中，竹子往往是品德高尚、意志顽强的象征，而风往往是邪恶势力的代表，如 “昨夜秋风过潇湘”，再如：“一阵风卷过，竹枝折回天。扫云扫雾真的是我的事，不过是扫地的事。”在这首诗中，竹子一年四季都受到“东西南北风”的影响。但是因为它深深地扎根在岩石中，所以它仍然很坚固。什么样的风都无能为力。诗人用“千”和“万”两个字写出了竹子不屈不挠、从容自信的表情。 （3）教师提出问题：想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受 预设：从“破岩” “千磨万击”“东西南北风”中感受到岩石中生长的竹子具有不屈不挠的精神。 （设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，迁移学习方法，以一个个小问题引导学生充分经历语文学习的过程。） 4.出示郑燮相关资料。 郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。 5.教师提出问题：通过学习这首诗以及对诗人经历的了解，你有哪些体会？ （小组评分） 预设：诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 五、诵读古诗，尝试背诵 1.根据提示有感情地诵读这首诗。 六、堂清 1.有感情的朗读古诗并背诵. 2.有感情朗读故事并背写.(选做) 学科网（北京）股份有限公司 $