《乡间的小路》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 乡间的小路 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习演唱校园民谣《乡间的小路》，通过聆听、学唱、情感体验和小组创编，感受歌曲所描绘的乡间风光与情感内涵。 （2）本节课主要介绍了校园民谣的基本特点、歌曲的情感意象（如暮归老牛、夕阳云彩等营造的安详惬意意境）、二拍子的节奏重拍规律、演唱技巧（用 “啦” 字哼鸣、跟琴唱词）以及通过对比竹笛演奏风格深化情感理解等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练演唱歌曲，用轻松活泼的声音表达对乡村的热爱；理解并表现歌曲的情感内涵，体会 “烦恼随风飘散” 的意境；通过分组创编表演提升合作能力，感受不同音乐风格对情感表达的影响，从而增强对校园民谣的兴趣。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《乡间的小路》，感知歌曲轻松活泼的旋律特点和优美的歌词意境，初步理解歌曲所描绘的乡间自然景色与情感内涵。 （2）艺术表现：能够准确演唱歌曲 A 部分旋律及完整歌曲，做到吐字清晰、节奏准确，并用自然轻松的声音表达对乡村风光的热爱与赞美。 （3）创意实践：在理解歌曲的基础上，尝试用不同演唱形式（如对唱、表演唱等）演绎歌曲，并能结合歌词意境创编简单的动作或场景描述，体验创意实践的乐趣。 （4）文化理解：了解校园民谣的特点及《乡间的小路》的创作背景与文化内涵，感受台湾校园民歌中对乡土生活的赞美之情，理解音乐作品与地域文化的关联。 重难点 （1）能用轻快活泼的声音和肢体律动（如拍手、跺脚）熟练演唱歌曲《乡间的小路》，并通过艺术表现传递歌曲的童真童趣。 （2）在创设 “乡间小路” 的情境中，通过对比聆听不同版本（如竹笛版、吉他版）的《乡间的小路》，理解校园民谣 “乡居岁月” 主题的质朴风格与田园意境的关联，并用恰当的音乐表现手法深化对歌曲情感内涵的感知。 教学方式与策略 情境创设法、提问法、示范法、聆听法、学唱法、小组合作法、创编法 教学活动设计 一、导入环节：唤醒校园民谣记忆，感知 “乡间小路” 意境 （课前准备： 教师提前在教室角落布置 “田园小景”：悬挂干草垛模型、摆放陶罐插野花、黑板用粉笔画蜿蜒小路 ，播放吉他版《乡间的小路》前奏。学生入场时，教师微笑递出 “树叶形状小卡片”：“请带着卡片找座位，卡片背面有你们的‘小路心愿’—— 等会儿分享哦！” 教室灯光调暗，仅留讲台暖光，营造暮色田园氛围。） （1）提问导入： 同学们，刚才的音乐像把我们拉到哪里了？（学生翻卡片轻声交流） （生：像回到小时候在田埂上跑的时候！） （生：我家院子里也有小路，每次放学都走！） （师：你们的 “小路记忆”真美好！台湾校园民谣里，叶佳修先生的歌总像带着泥土香，这首《乡间的小路》就是他“用音符写自然，用歌词藏故事”的代表作（教材原文解析）。听听歌里“老牛、夕阳、云彩”，是不是像一幅“会动的画”？） （2）教师范唱与初步感受： （教师身着蓝布碎花裙，戴草帽，抱吉他轻坐讲台。指尖拨动琴弦，清唱前两句：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”，尾音轻扬如晚风。学生闭眼聆听时，有同学悄悄用手指敲桌面打节奏，后排男生拿出手机录音。） （师：听完老师的歌，你们眼前有什么画面？） （生：我看见金色的夕阳挂在山头上，老牛甩着尾巴慢悠悠走！） （生：像躺在草地里，有风吹过耳朵，痒痒的！） （师：“牧童的歌声”（教材描述）就是这样的 —— 用 “最纯净的声音唱自然”。想不想跟着老师的节奏，把“夕阳” 抱在心里？） （3）歌词情境朗诵： （投影滚动歌词，背景音换为古筝曲《渔舟唱晚》片段。教师轻声引导：“想象脚下是踩过露水的泥土路，路边有蒲公英，老牛的蹄子 ‘嗒嗒’敲着路面 。现在请闭眼，用舌尖轻轻读歌词：‘走在乡间的小路上 —— 暮归的老牛是我同伴 —— 蓝天配朵夕阳在胸膛 —— 缤纷的云彩是晚霞的衣裳 ——’”） （学生闭眼跟读，教师巡视时轻碰学生肩膀：“‘暮归的老牛’要像老人散步，声音拖长一点；‘夕阳在胸膛’ 时，嘴角向上扬，想象阳光暖烘烘的！”） （4）提问与再次聆听： （学生睁开眼时，教师举着 “树叶卡片”：“刚才闭眼读，你们‘小路心愿’是什么？”） （生：我想住在小路上，每天听鸟叫！） （生：我想把作业都留在城里，只带快乐回家！） （师：正如歌词“不管我们有多少烦恼惆怅”（教材原文引用），这些烦恼会像“炊烟一样飘走”。现在完整听歌曲视频，注意：“旋律高的地方”是“夕阳升高”，“低的地方”是“老牛低头吃草”，情绪是不是越来越轻快？） 二、新课学习：解析歌曲结构，学唱与情感内化 （1）歌曲欣赏与基础感知： （播放歌曲音频，教师在黑板画 “波浪线”代替 3/4 拍节奏图） （a、内容与情绪：请跟着音乐做“身体律动”：强拍（第一拍）拍桌子，弱拍（第二、三拍）轻晃脑袋。听完第一遍，歌曲像在讲什么故事？） （生：夕阳西下，老牛跟着牧童回家的故事！） （生：我觉得心情很“轻松”，像在草原上跑！） （师：“轻松”就是这首歌的“情绪密码”！像躺在草地上看云，不用着急，慢慢飘。所以接下来我们给歌曲“画地图”：3/4 拍像“一蹦一跳的小兔子”，第一拍重，后面两拍轻，对吗？） （b、重拍与拍子：现在请用 “手托腮点头”感受节奏：“第一拍‘走’——（重），第二拍‘在’——（轻），第三拍‘乡’——（轻）”。） （生：我刚才把第三拍拍重了！像踩错了！） （师：对，3/4 拍是“一强两弱”，像“华尔兹转圈”，第一拍是起跳，后两拍是旋转。下次我们用“跺脚 - 拍手 - 拍腿” 组合试试？） （2）学唱 A 部分旋律（前 16 小节）： （投影简谱：5 5 3 5 | 5 5 6 5 | 3 3 1 2 | 3 - - - |，教师用彩色粉笔标 “音符台阶”：“5” 像“小山坡”，“3” 像“下坡的小溪”，“6” 像“山顶的云朵”） （a、识谱准备：“5 5 3 5” 是“两个小土坡连在一起，再到小溪边”，我们用“哼鸣法”先唱“啦啦啦”，注意“5 5”要饱满，像“老牛甩尾巴”，“3 3”要像“踩过的小石子”，轻轻蹦跳。） （生：老师，我唱 “5 5 3 5” 时，“5” 像气球，越唱越高！） （师：对！我们想象这是“老牛爬坡”，声音从“5”慢慢爬到“6”，就像小山坡越来越陡！） （b、“啦” 字哼鸣与歌词填充：（播放钢琴伴奏，学生用 “啦” 字跟唱：“啦 —— 啦 —— 啦 —— 啦 ——”，教师用竖笛示范 “3 3 1 2”：“‘蓝天配朵夕阳’的‘阳’要像‘彩虹的尾巴’，‘啦’要轻轻往上飘，像云彩慢慢散开！”） （生：我唱 “3 3 1 2” 时，“气息不够，总断气”！） （师：“深呼吸”！想象 “3 3”是两朵小云，先深吸一口气，像把“云朵” 吸进肺里，再慢慢唱出来，试试？） （3）情感处理与意境深化： （a、视频对比：播放 “乡间小路实景”（溪水、牛群、夕阳）与“城市街道”（高楼、车流）对比画面，竹笛版《乡间的小路》渐起。） （生：城市路太吵，乡村路只有鸟叫！） （师：对！乡村的“安静”是能“听见心跳”的，所以唱歌时要“心里有个小木屋，把烦恼关在门外”—— 声音要“甜而不腻”，像“溪水叮咚”！） （b、不同演奏版本对比：播放 “钢琴版（欢快）”与“竹笛版（悠扬）”，请学生闭眼猜乐器： （生：钢琴版像“弹玻璃珠”，清脆！竹笛版像“小鸟”，叽叽喳喳！） （师：“音乐的‘色彩’”！钢琴是“彩色玻璃”，竹笛是“水墨”，我们要学“用声音画画”，比如“夕阳”用高音，“晚霞” 用滑音。） （c、完整演唱：全班起立，手拉手围成圈，播放伴奏：“现在我们手拉手 ‘走在小路上’，唱到‘微笑的脸庞’时，轻轻拍手，想象阳光洒在脸上！”） （生：唱到“晚风轻拂稻花香”时，我想笑！） （师：那就笑着唱！最后一句“把烦恼都带走”，声音再亮一点，像“蒲公英飘向远方”！） 三、分组表演与创编：多元形式演绎，体验创作快乐 （1）分组任务布置： （教师发 “表演剧本卡”，四组任务： 一组（和声组）：男生唱“走在乡间的小路上”（低音），女生唱“暮归的老牛是我同伴”（高音），像“男声是老牛的脚步，女声是溪水的叮咚”； 二组（舞蹈组）：设计“夕阳手势舞”：右手画弧线模拟云彩，左手托“夕阳”绕头顶，最后一句双手张开模仿晚霞； 三组（乐器组）：“沙锤（绿色模拟草地）”、“三角铁（银色模拟夕阳反光）”，配合旋律轻轻演奏； 四组（创作组）：把“城市小路”改为“家乡小路”，用“老槐树、石板桥、奶奶的菜篮” 等元素创编歌词。） （2）小组展示与评价： （一组表演：男生低音浑厚，女生高音空灵，“3 3 1 2”唱得像“云彩追着夕阳”，教师点评：“和声像‘老牛和小溪合奏’，完美！”） （二组展示：动作分解时，“蓝天配夕阳”双手举过头顶，“晚霞的衣裳”手臂展开，最后一句“微笑的脸庞”指尖轻触脸颊，像摸自己的笑脸，教师建议：“‘牧童的笛声’加个手指按笛孔动作，更像真的在吹！”） （三组展示：沙锤摇出“晚风”，三角铁在 “夕阳在胸膛”时轻敲，学生边摇边哼，教师赞叹：“‘风声’和‘阳光’配合得像‘画里的世界’！”） （四组展示：改编歌词“家门口的石板桥弯弯，老槐树的叶子沙沙响，奶奶的菜篮装满香”，全班鼓掌，教师总结：“用身边的元素写歌，就是最好的创作！”） （3）教师总结： （播放 “童声合唱版《乡间的小路》”，全班随音乐做“踩小路动作”：左脚踩右脚印，右手甩“尾巴”，左手举“夕阳”。） （师：今天我们用“耳朵听、身体记、手创作”，终于学会了“把烦恼变成小路”！音乐就像这条小路，无论多忙，都记得回头看看 ——“夕阳还在，歌声还在，快乐也还在”！） 课后作业 （1）完整、熟练演唱歌曲《乡间的小路》，演唱时用轻松活泼的声音表现对乡间的喜爱之情，可加入拍手或轻踏节拍等身体律动辅助表达歌曲节奏与情感。 （2）选择歌曲中你印象最深的一处歌词意象（如 “暮归的老牛”“夕阳”“牧童的歌声” 等），用 30 字左右描述其带给你的感受，或画一幅简笔画呈现该意象，下节课分享你的创作。 学科网（北京）股份有限公司 $