Module 5 Look after yourself-Unit 2 Get off the sofa! 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级下册

《Module 5 Look after yourself-Unit 2 Get off the sofa!》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握健康相关核心词汇、句型及建议类表达,能读懂健康主题语篇并表达自身观点。文化意识:了解中外健康生活理念差异,树立科学健康观。思维品质:通过分析语篇逻辑、讨论健康问题,培养逻辑推理与辩证思考能力。学习能力:学会自主梳理词汇句型,借助合作探究完成学习任务,养成主动关注健康的学习与生活习惯。 教学重难点 重点:掌握health、fit、exercise等核心词汇及take exercise、keep fit等短语;理解并运用“If you…, you will…”等建议类句型;能读懂语篇大意,提取健康生活相关关键信息。难点:在真实语境中灵活运用建议类句型表达观点;梳理语篇逻辑,理解健康生活原则的内涵;将所学知识迁移到实际生活,提出合理的健康建议。 教学过程——主要思路 (一)导入环节 1. 情境创设:教师展示两张对比鲜明的图片,一张是青少年长时间坐在沙发上刷手机、吃零食的场景,另一张是青少年跑步、打球等运动的场景,提问学生:“Which picture shows a healthy life? What do you think of the boy in the first picture? Do you have the same habit sometimes?” 引导学生用简单的英语或中文回答,激发学生的表达欲望。 2. 话题引入:结合学生的回答,教师自然引出本课主题:“Today we will learn Unit 2 Get off the sofa! It will tell us how to keep healthy and live a better life. Let’s work together to find the secrets of healthy living.” 同时板书课题,带领学生朗读,强化主题认知。 设计意图:通过直观的图片对比,快速吸引学生的注意力,贴近学生的日常生活,让学生直观感受不健康生活方式与健康生活方式的差异,激发学生对“健康生活”这一话题的兴趣。提问环节兼顾不同英语基础的学生,降低表达门槛,同时为后续语篇学习和话题讨论做好铺垫,实现“以情境引话题,以话题带学习”的目标。 (二)新授环节 1. 词汇新授:聚焦核心词汇,夯实语言基础 教师结合情境和实物、动作演示,逐一呈现本课核心词汇和短语,引导学生感知、认读、理解和运用。 (1)呈现词汇:① 出示“健康体检报告”图片,呈现单词health(n. 健康),拓展形容词healthy,短语be in good health(身体健康)、keep healthy(保持健康),结合例句“He is in good health because he exercises every day.” 帮助学生理解;② 教师做跑步、拉伸动作,呈现单词exercise(v. 锻炼;n. 锻炼),短语take exercise(做锻炼),引导学生跟读并模仿动作,同时给出例句“I take exercise for 30 minutes every morning.”;③ 呈现“健身达人”图片,呈现单词fit(adj. 健康的),短语keep fit(保持健康),对比keep healthy与keep fit的用法差异,说明两者可互换,如“She keeps fit by playing yoga.”;④ 结合导入环节中“吃零食”的场景,呈现单词harm(n. 伤害;v. 伤害),短语do harm to(对……有害),形容词harmful(有害的),例句“Eating too much junk food does harm to your health.”;⑤ 补充其他核心词汇,如effort(n. 努力)、require(v. 需要)、physical(adj. 身体的)等,结合简单例句帮助学生理解词义和用法。 (2)认读与巩固:带领学生分组朗读、个别抽查朗读,纠正发音错误,重点强调exercise、harmful等单词的发音和重音;开展“词汇配对”游戏,将单词与对应的词性、词义或短语配对,让学生快速巩固词汇记忆;鼓励学生用所学词汇造句,结合自身生活场景,如“My mother often tells me to take exercise to keep healthy.”,教师及时给予点评和指导,强化词汇的运用能力。 设计意图:词汇是语言学习的基础,结合情境、实物和动作演示,将抽象的词汇具体化、形象化,符合九年级学生的认知特点,帮助学生快速理解词义和用法。通过跟读、游戏、造句等多种形式,调动学生的积极性,让学生在“学中用,用中学”,夯实语言基础,同时培养学生的语言表达能力,为后续语篇阅读和话题讨论扫清词汇障碍。 2. 句型新授:聚焦建议类句型,突破教学重点 结合词汇学习,自然过渡到句型新授,重点讲解本课核心句型——建议类句型,引导学生理解、掌握并初步运用。 (1)呈现句型:① 结合健康建议,呈现句型“If you…, you will…”,例句“If you take more exercise, you will keep fit.”,引导学生分析句型结构,明确该句型用于表达“如果做某事,就会产生某种结果”,可用于提出健康建议;② 补充其他建议类句型,如“You should….”“You’d better….”“It’s a good idea to…”,对比不同句型的语气差异,说明“You’d better…”语气比“You should…”更委婉,如“You’d better not eat too much junk food.”;③ 结合课文核心内容,呈现句型“It is thought that…”(人们认为……),例句“It is thought that more and more people will live a healthy life.”,帮助学生理解该句型的用法,为语篇阅读做好铺垫。 (2)句型练习:① 教师给出场景提示,如“想要保持健康”“不想变胖”,引导学生用所学建议类句型造句,分组开展练习,每组推选代表分享句子,教师进行点评和纠正;② 开展“句型转换”练习,将“If you…, you will…”句型转换为“You should…”句型,如“If you sleep enough, you will be energetic.” 转换为“You should sleep enough to be energetic.”,帮助学生灵活运用不同句型;③ 结合学生的日常生活,提问学生:“What advice would you give to your friend who likes playing computer games all day?” 引导学生用所学句型提出合理建议,强化句型的实际运用能力。 设计意图:建议类句型是本课的教学重点,结合健康话题,将句型学习与实际生活紧密结合,让学生明确句型的用法和语境。通过句型分析、造句、转换等练习,由浅入深,引导学生逐步掌握句型,同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力,为后续语篇阅读和话题讨论奠定句型基础。 3. 语篇阅读:分层阅读,突破教学难点,培养阅读能力 本环节围绕课文语篇,设计分层阅读任务,引导学生从“读懂大意”到“提取细节”,再到“梳理逻辑”,逐步提升阅读能力,同时深化对健康生活原则的理解,突破教学难点。 (1)预处理:播放课文录音,让学生跟随录音朗读课文,熟悉课文内容和语音语调,同时标注出生词和不理解的句子;教师针对学生标注的难点句子进行讲解,如“Thanks to better health care, most people are living healthier and longer lives.”,重点讲解“thanks to”(多亏,由于)的用法,帮助学生扫清阅读障碍。 (2)略读(Skimming):引导学生快速阅读课文,完成任务:① 找出课文的主旨句,明确课文主要讲述了什么内容;② 梳理课文结构,说说课文围绕“健康生活”提出了哪几条原则。学生独立完成后,分组讨论交流,教师进行总结:课文主旨是介绍健康生活的五条原则,帮助人们保持健康、延长寿命;课文结构清晰,先总述健康生活的重要性,再分述五条健康生活原则,最后总结坚持健康生活的意义。 (3)寻读(Scanning):引导学生再次阅读课文,完成细节理解任务,填写表格(表格内容:健康生活原则、具体建议)。具体任务如下:① 找出课文中提到的五条健康生活原则,分别是什么?② 针对每条原则,课文给出了哪些具体的建议?学生独立完成表格后,小组内核对答案,教师抽查小组汇报情况,及时纠正错误,同时强调重点细节,如“Take exercise every day”对应的具体建议是“Walk a few miles every day, take exercise for 30 minutes every morning”;“Eat healthy food”对应的具体建议是“Eat fresh and natural food, avoid junk food”等。 (4)细读(Intensive reading):引导学生逐段细读课文,深入理解语篇逻辑和句子含义,突破教学难点。① 引导学生分析每段的段落大意,理清段落之间的逻辑关系,明确“总—分—总”的语篇结构,培养学生的语篇分析能力;② 针对课文中的重点句子和难点句子,进行详细讲解,如“It is thought that in the future more and more people will celebrate their hundredth birthdays.”,讲解“It is thought that…”句型的用法和翻译;“Smoking is harmful to almost every part of your body.”,强调“be harmful to”的用法;③ 引导学生思考问题:“Why does the writer ask us to get off the sofa?”“What do you think is the most important principle of healthy living? Why?”,鼓励学生结合课文内容和自身生活经验,发表自己的观点,培养学生的辩证思考能力和语言表达能力;④ 引导学生梳理语篇中出现的建议类句型,再次强化句型的理解和运用,如课文中出现的“If you eat healthy food, you will keep your body strong.”“You should take exercise every day.”等句子,让学生再次朗读、仿写,巩固句型知识。 (5)朗读巩固:播放课文录音,让学生跟随录音有感情地朗读课文,分组朗读、齐读、个别朗读相结合,培养学生的语音语调,同时加深对课文内容的理解和记忆;鼓励学生尝试背诵课文中的重点段落或句子,强化语篇积累。 设计意图:阅读是本课的核心环节,采用“略读—寻读—细读”的分层阅读模式,符合九年级学生的阅读认知规律,由浅入深,逐步引导学生理解语篇内容,梳理语篇逻辑,提取关键信息。分层任务的设计,兼顾不同阅读能力的学生,让每个学生都能在阅读中获得成就感;通过问题思考和讨论,引导学生深入理解课文内涵,突破“梳理语篇逻辑、理解健康生活原则”这一教学难点,同时培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和语言表达能力;朗读巩固环节,既能强化学生的语音语调,又能加深对语篇内容的记忆和理解。 (三)巩固环节 本环节设计多样化的巩固练习,将词汇、句型和语篇知识结合起来,让学生在练习中巩固所学知识,提升语言运用能力,同时强化对健康生活理念的认知。 1. 词汇与句型综合练习:① 开展“句子填空”练习,给出含有空白的句子,让学生用所学核心词汇和句型填空,如“If you _ (exercise) every day, you will keep _ (health).”“Eating too much junk food _ (do) harm to your body.”,学生独立完成后,教师核对答案,重点讲解易错点,如exercise的第三人称单数形式、health与healthy的词性辨析等;② 开展“情景对话”练习,将学生分成两人一组,给出情景提示,如“A: My friend often stays up late to play computer games. What advice would you give him? B: You’d better tell him to go to bed early. If he stays up late, he will be tired in class.”,引导学生运用所学词汇和句型进行对话练习,教师巡视指导,及时纠正错误,鼓励学生灵活运用所学知识,每组推选代表进行情景展示,教师给予点评和表扬。 2. 语篇巩固练习:① 引导学生根据课文内容,完成“课文摘要”填空,将课文的主旨和重点细节补充完整,帮助学生梳理课文内容,强化语篇记忆;② 开展“问题回答”练习,提出与课文相关的深度问题,如“What are the differences between healthy living and unhealthy living according to the passage?”“How can we put the five principles into our daily life?”,引导学生结合课文内容和自身生活经验,完整、流畅地回答问题,培养学生的语篇理解能力和语言表达能力。 3. 拓展练习:引导学生结合自身生活习惯,反思自己的生活方式,说说自己哪些习惯是健康的,哪些是不健康的,并用所学词汇和句型,为自己制定一份“健康生活计划”,如“I will take exercise for 30 minutes every morning. I will eat more fruits and vegetables and avoid junk food. I will go to bed early and get up early.”,学生独立完成后,小组内分享自己的计划,互相提出修改建议,教师抽查分享情况,给予肯定和指导,强化学生的语言运用能力,同时引导学生树立科学的健康观。 设计意图:巩固环节的设计遵循“循序渐进、学以致用”的原则,将词汇、句型和语篇知识有机结合,通过多样化的练习,让学生在练习中巩固所学知识,提升语言运用能力。情景对话和健康生活计划的设计,将语言学习与实际生活紧密结合,让学生感受到英语的实用性,同时强化对健康生活理念的认知,实现“语言学习与素养培养”的双重目标;小组合作练习,既能培养学生的合作意识,又能让学生在交流中互相学习、共同进步。 (四)拓展延伸环节 本环节围绕“健康生活”这一主题,进行拓展延伸,引导学生了解中外健康生活理念的差异,培养文化意识,同时将所学知识迁移到实际生活中,提升综合语言运用能力和核心素养。 1. 文化拓展:教师呈现中外健康生活理念的相关资料和图片,如中国人喜欢的健身方式(太极拳、广场舞)、饮食特点(清淡、均衡),外国人喜欢的健身方式(跑步、健身、球类运动)、饮食特点(注重营养搭配、少吃多餐),引导学生阅读资料,分组讨论:“What are the differences between Chinese and foreign healthy living concepts?”“What can we learn from foreign healthy living habits?”,鼓励学生积极发言,分享自己的观点,教师进行总结:中外健康生活理念虽有差异,但都强调“均衡饮食、坚持锻炼、规律作息、保持心情愉悦”,我们应该取其精华,去其糟粕,结合自身情况,养成适合自己的健康生活习惯。同时引导学生尊重不同的文化习俗,树立开放、包容的文化意识。 2. 话题讨论:开展“主题辩论赛”,将学生分成两组,辩论话题为“Is it necessary for teenagers to take exercise every day?”,正方观点为“It is necessary.”,反方观点为“It is not necessary.”,引导学生结合课文内容、自身生活经验和所学知识,准备辩论素材,运用所学词汇和句型表达自己的观点,反驳对方的观点。辩论结束后,教师进行点评,肯定双方的优点,指出不足,同时强调“青少年坚持锻炼的重要性”,引导学生树立正确的健康观念,养成坚持锻炼的好习惯。 3. 实践任务:布置实践任务,让学生课后向家人或朋友宣传健康生活的重要性,用所学英语词汇和句型,向他们提出至少3条健康建议,如“You should take exercise every day. You’d better eat more fruits and vegetables. If you sleep enough, you will be energetic.”,并记录家人或朋友的反馈,下节课分享自己的实践成果。 设计意图:拓展延伸环节的设计,旨在突破课堂局限,将语言学习与文化学习、实践活动有机结合。文化拓展环节,帮助学生了解中外健康生活理念的差异,培养文化意识和跨文化交际能力;话题辩论环节,既能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力和辩论能力,又能强化学生对健康生活理念的认知;实践任务,将课堂所学知识迁移到实际生活中,让学生在实践中运用英语,感受英语的实用性,同时培养学生的实践能力和责任意识,实现四维核心素养的全面提升。 (五)小结与作业环节 1. 课堂小结 教师引导学生共同回顾本节课的所学内容,梳理核心知识点:① 核心词汇:health、fit、exercise、harm等,核心短语:take exercise、keep fit、do harm to等;② 核心句型:If you…, you will…、You should…、You’d better…、It is thought that…等建议类和观点类句型;③ 课文内容:健康生活的五条原则及具体建议;④ 健康理念:树立科学的健康观,养成健康的生活习惯。同时引导学生反思自己本节课的学习表现,说说自己的收获和不足,明确后续的学习目标。教师进行总结,肯定学生的学习成果,鼓励学生在今后的生活中坚持健康的生活方式,同时努力学习英语,提升语言运用能力。 设计意图:课堂小结环节,引导学生自主梳理本节课的核心知识点,帮助学生构建完整的知识体系,强化知识记忆;引导学生反思自己的学习表现,培养学生的自我反思能力和学习能力;教师的总结和鼓励,能增强学生的学习自信心,激发学生的学习兴趣和后续学习的动力。 2. 作业布置 结合本节课的所学内容,布置分层作业,兼顾不同英语基础的学生,让每个学生都能在作业中巩固所学知识,提升能力。 (1)基础作业:① 抄写本课核心词汇和短语,每个单词和短语抄写5遍,并背诵;② 背诵本课核心句型和课文重点段落;③ 完成课后练习,巩固词汇和句型知识。 (2)提升作业:① 用所学词汇和句型,写一篇80-100词的短文,题目为“My Healthy Living Plan”,介绍自己的健康生活计划,要求包含至少3条健康建议;② 阅读一篇关于健康生活的英语短文,提取关键信息,写下短文摘要(50词左右)。 (3)拓展作业:① 完成本节课布置的实践任务,向家人或朋友宣传健康生活理念,提出健康建议,并记录反馈;② 搜集更多关于中外健康生活理念的英语资料,下节课分享给同学们。 设计意图:分层作业的设计,兼顾不同英语基础的学生,基础作业注重知识的巩固和记忆,帮助学生夯实语言基础;提升作业注重语言运用能力的培养,锻炼学生的写作和阅读能力;拓展作业注重实践能力和文化素养的培养,让学生在实践中运用英语,拓宽知识面。同时,作业布置与课堂所学内容紧密结合,实现“课堂学习—课后巩固—实践提升”的闭环,帮助学生逐步提升英语能力和核心素养。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $