Module 12 Save our world Unit 3 Language in use 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦环保主题核心词汇、句型及情态动词、less与fewer等语法知识，通过环保短视频情境导入，回顾前两单元词汇句型，搭建旧知到新知的学习支架，夯实语言基础。 特色在于分层教学与合作探究结合，基础/提高/拓展层练习（如书面表达How to Save Our World）和小组讨论环境问题，提升语言能力与思维品质，融入“绿水青山”理念增强文化意识，为教师提供完整教学流程，助力学生学以致用。

《Module 12 Save our world- Unit 3 Language in use》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握pollute、recycle等环保核心词汇及“It’s no use doing sth.”等句型,能运用语法知识谈论环保问题与解决方案,提升听、说、读、写综合运用能力。文化意识:了解中外环保理念与实践差异,树立“绿水青山就是金山银山”的理念,增强全球环境责任意识。思维品质:通过分析、讨论环保问题,培养逻辑思维与批判性思维,学会多角度提出解决方案。学习能力:通过自主探究、小组合作,掌握词汇辨析、句型运用的学习方法,养成自主复习与合作学习的习惯。 教学重难点 重点:巩固本模块环保主题核心词汇、短语及重点句型,熟练运用情态动词(should、must)、“less与fewer”辨析、被动语态等语法知识,能清晰表达环保建议与行动。难点:准确区分并运用less与fewer,掌握环保主题复杂句型的表达与翻译;能结合生活实际,用英语流畅、连贯地阐述环保问题、分析原因并提出合理解决方案,实现语言知识与环保理念的融合运用。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,回顾旧知 1. 情境呈现:播放一段1-2分钟的环保主题短视频,内容包含水污染、空气污染、垃圾堆积等环境问题,以及回收利用、节约资源等环保行动,视频结尾提问:“What can we see in the video? What should we do to change these bad situations?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答,如pollution、recycle、save water等。 2. 旧知回顾:结合学生回答,板书本模块核心词汇(pollute、pollution、polluted、recycle、waste、reduce、reuse)和重点短语(throw away、take one’s own bag、as long as possible),邀请学生逐一朗读并解释含义,教师补充纠正发音和用法误区,尤其强调pollute(动词)、pollution(名词)、polluted(形容词)的词性转换,如“Don’t pollute the river.”“There is too much pollution in the city.”“The polluted water is bad for our health.”。 3. 互动提问:进一步引导学生回顾前两个单元的核心句型,提问:“How did we talk about environmental problems in Unit 1? What suggestions did we put forward in Unit 2?” 鼓励学生举手回答,如“We talked about water pollution and air pollution.”“We should recycle waste paper.”“We shouldn’t use plastic bags.”,教师及时给予肯定和鼓励,引导学生串联旧知,为本节课的语言运用做好铺垫。 设计意图:通过直观的短视频情境,快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和环保共鸣,让学生在真实的语境中自然回顾旧知。回顾核心词汇和句型时,注重词性转换和用法辨析,帮助学生夯实语言基础,同时通过互动提问,调动学生的主动性和积极性,让学生快速进入学习状态,为后续的语法巩固和语言运用环节做好衔接。 (二)语法聚焦:精讲精练,突破重点 本节课的语法重点是情态动词(should、must)的用法、less与fewer的辨析,以及环保主题句型的综合运用,本环节采用“精讲+精练”的方式,结合环保情境,让学生在练习中掌握语法知识,实现“学用结合”。 1. 语法精讲一:情态动词should、must的用法(表建议和义务) (1)用法讲解:结合环保主题,呈现两组例句,引导学生自主观察、总结用法: ① We should save energy. We shouldn’t waste electricity.(should/shouldn’t 表示“应该/不应该”,提出建议,语气较委婉) ② We must protect our environment. We mustn’t throw away waste everywhere.(must/mustn’t 表示“必须/禁止”,强调义务和责任,语气较强硬) (2)即时练习:给出具体的环保情境,让学生用should/shouldn’t、must/mustn’t完成句子填空: ① We _ (should/must) recycle all our waste paper because it’s good for the environment. ② We _ (shouldn’t/mustn’t) pour polluted water into the river. It’s harmful to fish. ③ We _ (should/must) take our own bags when shopping. We _ (shouldn’t/mustn’t) ask for plastic bags. 学生完成后,邀请学生逐一展示答案,教师讲解分析,强调should和must的语气差异,结合环保场景说明何时用建议语气,何时用义务语气,帮助学生准确区分用法。 2. 语法精讲二:less与fewer的辨析 (1)用法讲解:结合学生已有的知识基础,用“一言辨异”的方式呈现例句,引导学生总结规律:“If there are fewer people driving, there will be less air pollution.” ,然后明确辨析要点:less 修饰不可数名词,表示“更少的”,如pollution、water、energy;fewer 修饰可数名词复数,表示“更少的”,如people、plastic bags、waste bottles。同时板书常见搭配,帮助学生记忆:less pollution、less water、fewer plastic bags、fewer cars。 (2)即时练习:设计分组竞赛活动,将学生分成4组,每组给出5个名词(包含可数名词复数和不可数名词),如air pollution、cars、waste、trees、water,让学生快速用less或fewer完成短语搭配,每组派代表发言,回答正确得1分,错误不扣分,最后评选出优胜小组,给予口头表扬。 (3)拓展练习:结合环保情境,让学生用less和fewer造句,要求句子必须与环保相关,如“We should use fewer plastic bags to reduce pollution.”“We need to save water so that there will be less waste water.”,学生完成后,同桌之间相互检查,教师巡视指导,挑选优秀句子在班级内展示,强化学生的用法记忆和语言运用能力。 3. 语法精讲三:环保主题核心句型综合运用 (1)句型梳理:结合前两个单元和本节课的内容,梳理本节课需要重点掌握的环保句型,板书并讲解用法: ① It’s no use doing sth. 做某事是没用的。(例:It’s no use talking about things we can’t do. We must take action.) ② We should try our best to do sth. 我们应该尽力做某事。(例:We should try our best to fight against pollution.) ③ Use sth. for as long as possible. 尽可能久地使用某物。(例:We should use things for as long as possible to reduce waste.) ④ Don’t + 动词原形. 不要做某事。(例:Don’t throw away the waste. Recycle it.) (2)句型练习:采用“接龙游戏”的方式,让学生围绕环保主题,用以上句型进行接龙,每人说一个句子,不能重复,如第一个学生说:“It’s no use throwing away plastic bags.”,第二个学生说:“We should try our best to recycle plastic bags.”,第三个学生说:“Use plastic bags for as long as possible if we have to.”,以此类推,教师及时纠正错误,引导学生灵活运用句型,调动学生的参与度。 设计意图:本环节聚焦本节课的语法重点,采用“精讲精练”的模式,避免枯燥的语法讲解,结合环保主题设计例句和练习,让学生在真实的语境中理解和运用语法知识。通过自主观察、分组竞赛、接龙游戏等多样化的活动,调动学生的积极性和主动性,帮助学生准确掌握情态动词、less与fewer的用法,以及环保主题句型的运用,突破教学重点,同时培养学生的合作意识和竞争意识。 (三)巩固提升:分层练习,学以致用 本环节设计分层练习,分为基础层、提高层和拓展层,兼顾不同层次学生的学习需求,让每个学生都能在练习中巩固知识、提升能力,同时实现语言知识与环保理念的深度融合。 1. 基础层练习:词汇和句型巩固 (1)词汇填空:给出句意和首字母提示,让学生填写本模块核心词汇,巩固词汇记忆和用法: ① We should r_ waste paper to protect our environment.(recycle) ② Don’t p_ the water. It’s bad for our health.(pollute) ③ There is too much w_ in the street. We should pick it up.(waste) ④ We should r_ the use of plastic bags.(reduce) (2)句型转换:将下列句子改为建议或义务句型,巩固情态动词和核心句型的用法: ① Throw away the old books.(改为否定句) Don’t throw away the old books. ② We can recycle waste bottles.(改为建议句) We should recycle waste bottles. ③ It’s useless to talk about environmental problems only.(改为同义句) It’s no use talking about environmental problems only. 学生独立完成基础层练习,教师巡视指导,针对学困生进行个别辅导,帮助他们解决词汇拼写和句型转换中的困难,练习完成后,集体订正答案,强调易错点,确保基础薄弱的学生能巩固所学知识。 2. 提高层练习:对话补全与情境表达 (1)对话补全:给出一段关于环保建议的对话,空白处填写合适的词汇、短语或句型,让学生巩固语言知识的综合运用: A: Hi, Tom. I’m worried about our environment. There is too much _(pollution)around us. B: Me too. What should we do to protect it? A: First, we should _(reduce)the use of plastic bags. We can take our own bags when shopping. B: That’s a good idea. What else? A: We should also _(recycle)waste paper and waste bottles. Don’t _(throw away)them everywhere. B: I agree. And we mustn’t pour _(polluted water)into the river. A: You’re right. It’s no use talking about it. We must _(take action)now. (2)情境表达:设置具体的环保情境——“Suppose you are talking with your friend about how to be green in daily life.”,让学生两人一组,结合本节课所学的词汇、句型和语法知识,编写一段3-5句的对话,要求对话内容贴合生活实际,包含环保问题和具体的环保建议。 学生分组编写对话,教师巡视指导,帮助学生梳理思路,纠正语法和表达错误,鼓励学生灵活运用所学知识。编写完成后,邀请2-3组学生上台展示对话,其他学生认真倾听,教师进行点评,肯定优点,指出不足,提出改进建议,如“可以加入less和fewer的用法,让对话更丰富”“注意should和must的语气差异”。 3. 拓展层练习:书面表达与思维提升 (1)任务布置:让学生结合本节课所学知识和生活实际,写一篇80词左右的短文,题目为“How to Save Our World”,要求包含以下要点:① 目前存在的主要环境问题(至少1种);② 我们应该采取的环保行动(至少2点);③ 呼吁大家一起行动,保护地球。 (2)写作指导:教师先引导学生梳理写作思路,板书写作框架:开头(引出环境问题) 中间(提出环保行动) 结尾(发出呼吁);然后提醒学生注意运用本节课所学的词汇、句型和语法知识,如情态动词、less与fewer、核心句型等,注意句子的连贯性和逻辑性,避免语法错误。对于写作能力较强的学生,鼓励他们加入自己的思考,提出更有创意的环保建议,如“Participate in community clean-up activities.”“Plant more trees to improve air quality.”。 (3)写作反馈:学生独立完成短文,教师巡视指导,针对学生的写作情况进行个别辅导,帮助学生解决思路不清晰、表达不连贯等问题。写作完成后,挑选2-3篇不同层次的短文(优秀短文、中等短文、存在明显问题的短文),在班级内展示,逐句点评,分析优点和不足,引导学生相互学习、相互改进,同时强调书面表达的书写规范和语法准确性。 设计意图:分层练习遵循“因材施教”的原则,基础层练习聚焦词汇和句型的基础运用,帮助学生夯实语言基础;提高层练习通过对话补全和情境表达,培养学生的口语表达能力和语言综合运用能力,让学生在真实的语境中运用所学知识;拓展层练习通过书面表达,提升学生的写作能力和思维品质,让学生结合生活实际,实现语言知识与环保理念的融合,同时兼顾不同层次学生的学习需求,让每个学生都能获得成就感,激发学生的学习动力。 (四)合作探究:主题讨论,深化理念 1. 分组任务:将学生分成6-8组,每组4-5人,给出探究主题:“What are the main environmental problems around us? What causes these problems? What can we do as students to solve these problems?” ,要求每组围绕主题展开讨论,分工合作,一人记录讨论要点,一人负责整理发言内容,一人负责补充完善,确保每个学生都能参与到讨论中。 2. 讨论引导:教师巡视各组,给予必要的指导和帮助,引导学生结合生活实际,拓展思路,如讨论环境问题时,除了水污染、空气污染,还可以引导学生想到垃圾污染、噪音污染、森林砍伐等;分析原因时,引导学生想到工业排放、人们的环保意识薄弱、过度使用一次性用品等;提出解决方案时,引导学生结合本节课所学知识和自身实际,提出具体、可行的建议,如“Save electricity by turning off the lights when leaving the room.”“Separate waste into different kinds for recycling.”“Tell our family and friends to protect the environment.”。同时,提醒学生在讨论过程中尽量使用英语表达,遇到困难时可以向教师或同学求助,教师及时纠正学生的表达错误,帮助学生提升语言运用能力。 3. 小组展示:每组派代表上台发言,分享小组的讨论成果,发言时间控制在1-2分钟,要求发言内容清晰、有条理,包含环境问题、原因和解决方案三个方面,尽量运用本节课所学的词汇、句型和语法知识。其他学生认真倾听,记录各组的优秀建议,发言结束后,可向发言小组提出疑问,如“Why do you think students can make a big difference?”,发言小组进行解答,教师及时给予肯定和鼓励,引导学生相互交流、相互补充。 4. 总结升华:教师结合各组的发言,总结目前存在的主要环境问题和常见的环保行动,强调“环境保护不是一句口号,而是每个人的责任”,引导学生树立正确的环保理念,认识到作为中学生,虽然力量有限,但可以从身边的小事做起,如节约水电、回收垃圾、拒绝一次性用品等,用实际行动保护地球,同时鼓励学生将本节课所学的英语知识运用到生活中,主动用英语向家人和朋友宣传环保理念。 设计意图:小组合作探究活动,既能培养学生的合作意识和沟通能力,又能让学生在讨论中深化对环保理念的理解,同时提升学生的英语口头表达能力和思维品质。通过分工合作,让每个学生都能参与到活动中,充分发挥学生的主体作用;通过小组展示和相互提问,让学生相互学习、相互促进,拓宽思路;通过总结升华,将语言学习与环保教育有机结合,实现“立德树人”的教学目标,让学生在掌握语言知识的同时,树立正确的环保价值观。 (五)课堂小结:梳理知识,强化记忆 1. 学生自主小结:邀请2-3名学生上台,梳理本节课所学的知识要点,包括核心词汇、短语、语法知识(情态动词、less与fewer辨析、核心句型)以及环保理念,教师引导学生补充完善,确保学生能清晰掌握本节课的重点内容。 2. 教师总结梳理:结合学生的小结,教师进行系统性的总结,用思维导图的形式(板书或PPT展示),将本节课的知识要点串联起来,清晰呈现词汇、语法、句型之间的联系,帮助学生构建完整的知识体系。同时,再次强调本节课的重难点,提醒学生注意less与fewer的辨析、情态动词的用法差异,以及语言知识与环保理念的融合运用,鼓励学生课后多复习、多练习,将所学知识运用到生活中。 3. 情感升华:最后,教师带领学生齐读一句环保主题的英语名言:“Protecting the environment is protecting ourselves.”,引导学生再次强化环保意识,呼吁学生从身边的小事做起,用实际行动守护我们的地球家园,让环保理念深入人心。 设计意图:课堂小结环节,采用“学生自主小结+教师总结梳理”的方式,既能培养学生的归纳总结能力,又能帮助学生梳理本节课的知识要点,强化记忆,构建完整的知识体系。同时,通过情感升华,再次深化环保理念,实现语言教学与德育教育的融合,让学生在掌握知识的同时,树立正确的环保价值观,达到“学英语、用英语、育品德”的教学效果。 (六)课后作业:分层布置,延伸拓展 结合本节课的教学内容和学生的层次差异,布置分层课后作业,让学生在课后巩固知识、拓展能力,同时将环保行动延伸到生活中。 1. 基础层作业:① 抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型,每个词汇和短语抄写5遍,句型抄写2遍并背诵;② 完成教材课后练习题,巩固语法知识和词汇运用。 2. 提高层作业:① 背诵本节课所学的环保主题对话和优秀书面表达范文;② 与家人用英语交流环保建议,录制一段1-2分钟的口语对话视频(可选),下节课分享。 3. 拓展层作业:① 完善课堂上写的书面表达短文,修改错误,丰富内容,字数增加到100词左右;② 开展一次家庭环保行动,如和家人一起进行垃圾分类、回收废旧物品,撰写一篇简短的英语日记,记录自己的环保行动和感受;③ 搜集1-2条英文环保名言,下节课在班级内分享。 设计意图:分层课后作业兼顾不同层次学生的学习需求,基础层作业聚焦知识巩固,帮助学生夯实语言基础;提高层作业注重口语表达和知识运用,提升学生的综合语言能力;拓展层作业将语言学习与生活实践相结合,让学生在实践中深化环保理念,提升写作能力和自主学习能力,同时将课堂学习延伸到课后,实现“课内外结合”,培养学生的终身学习能力和环保习惯。 (七)板书设计: Module 12 Save our world Unit 3 Language in use 一、核心词汇与短语 1. 词性转换:pollute(v.) pollution(n.) polluted(adj.) 2. 核心词汇:recycle、waste、reduce、reuse、hopeless、hopeful 3. 重点短语:throw away、take one’s own bag、as long as possible、try one’s best to do sth. 二、语法重点 1. 情态动词:should/shouldn’t(应该/不应该);must/mustn’t(必须/禁止) 2. less vs fewer:less + 不可数名词;fewer + 可数名词复数 3. 核心句型: ① It’s no use doing sth. ② We should try our best to do sth. ③ Use sth. for as long as possible. ④ Don’t + 动词原形. 三、环保理念 Protecting the environment is everyone’s responsibility. Actions speak louder than words. 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $