第24课《带上她的眼睛》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《带上她的眼睛》详细教案（三课时） （2026春部编版·七年级下册·第六单元） 单元导语关联：本单元人文主题为“探险与科幻”，语文素养要求是：学习浏览，快速提取文章主要信息；把握文章结构，理解关键语句。《带上她的眼睛》作为一篇科幻小说，通过“我”带着被困地心的女领航员的“传感眼镜”去草原度假的奇幻故事，展现了人类探索未知世界的崇高情怀、科学献身精神以及对生命与自然的热爱，是引导学生学习浏览方法、感受科幻魅力、感悟人文精神的典范。 教学模式：先学后教，当堂训练（洋思模式） 课时安排：3课时（第一课时：整体感知与情节梳理；第二课时：人物分析与精神探究；第三课时：写法赏析与主题升华） 授课教师：[您的姓名] 学生情况：本教案在各个环节明确区分【重点班】（拓展难题）与【普通班】（重视基础）的不同要求。 第一课时：整体感知与情节梳理 【核心任务】 学习浏览方法，梳理文章结构，把握故事核心情节。 【上课时间】 40分钟 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：展示科幻电影中“虚拟现实”或“传感设备”的图片。提问：如果有一天，你可以通过一副眼镜，让远方的朋友实时看到、闻到、触摸到你感受到的一切，你会用它做什么？今天，我们走进刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，体验一次独特的“带眼睛”旅行。 2. 出示学习目标： (1) 语言运用：掌握“点缀、迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等重点词语，理解其含义。（对应课标：积累丰富的语言材料和语言经验；重点） (2) 思维能力：运用浏览的方法，快速把握小说的主要情节与结构特点。（对应课标：整体感知课文内容，理清文章思路；难点） (3) 文化自信：初步感受科幻小说的魅力，激发探索未知的兴趣。 以科技想象激发阅读兴趣，目标明确对应课标核心素养，并聚焦浏览方法与情节把握。 二、预习检测 7分钟 【检测与讲解】 1. 文学常识： - 作者：刘慈欣，中国当代科幻作家代表，代表作《三体》获“雨果奖”。 - 文体：科幻小说（科学、幻想、小说三要素）。 - 背景：选自作者同名小说，曾获中国科幻最高奖“银河奖”。 2. 字词正音：点缀(zhuì) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá) 心有灵犀(xī) 铁镍(niè) 蒙眬(lóng) 摄(shè)。 3. 词语理解：心有灵犀、天涯海角、不期而至、点缀、蒙眬。 扎实解决文学常识、字音词义，为快速浏览和理解内容奠基。 三、自学指导（一）与检测 10分钟 【自学指导1】（对应单元“学习浏览”的要求） 快速浏览课文，关注文中表示时间、地点转换的语句以及段落开头、结尾的关键句。 1. 尝试为课文划分层次，并概括各部分大意。 2. 课文主要记叙了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。 【自学检测1】 1. （结构划分）课文可分为四个部分： 第一部分（第1-5段）：。 第二部分（第6-23段）：。 第三部分（第24-44段）：。 第四部分（第45-46段）：。 2. （内容概括）课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，主任让“我”带上她的______去度假。“我”带着她的“眼睛”让她最后看了一次______，而小姑娘则将永远留在了______。 提示：浏览时注意抓首尾句和过渡句；关注具体的时间、地点、事件。 参考答案与解析： 1. 主任让“我”带上她的眼睛去度假；“我”来到草原，用“眼睛”带小姑娘感受自然；“我”发现小姑娘的真实身份并补叙飞船失事；“我”对小姑娘的挂念与咏叹。本题考查对文章整体结构的把握和信息归纳能力。 2. 传感眼镜（或“眼睛”）；地球表面（或“草原风光”）；地心深处。本题考查对文章核心事件的要素提取与概括。 训练学生快速浏览和抓取关键信息的能力，从整体上把握小说的情节框架和结构。 四、教师点拨（一） 5分钟 【阅读方法指导：浏览】 1. 方法点拨：浏览是一种快速阅读方法，目的在短时间内把握文章大意。技巧包括： - 读标题、开头、结尾。 - 关注段首句、过渡句、关键句。 - 抓取时间、地点、人物、核心事件等关键信息。 - 忽略细节，把握主干。 2. 针对点拨：本文没有小标题，但“带上眼睛”、“草原度假”、“发现身份”、“挂念”这几个核心事件非常清晰，是浏览的抓手。 将单元要求的“浏览”方法具体化，指导学生如何在阅读实践中运用，提高阅读效率。 五、自学指导（二）与检测 12分钟 【自学指导2】 再次浏览课文，梳理“我”带着“她的眼睛”在草原上具体做了哪些事？圈画出相关语句。 1. “眼睛”在文中具体指什么？它有哪些功能？ 2. 按照游览顺序，梳理“我”带“她”感受了哪些景物？ 【自学检测2】 1. （普通班）根据课文填空： “眼睛”指的是一副______。它能将佩戴者看到的______发射出去，让远方戴同样眼镜的人接收到，还能采集______，把______和______一同发射出去。 2. （重点班）简答题：作者详细描写“传感眼镜”的功能，在小说中起到了什么作用？ 3. （过程梳理）请按顺序写出“我”带“她”感受的景物：看______、闻______、摸______、吹______、看______、听______。 提示：圈画描述“眼睛”功能和草原景物的语句；关注文中明确的动作描写。 参考答案与解析： 1. 传感眼镜；图像；脑电波；触觉；味觉。本题考查对文本核心科幻设定的信息筛选与理解。 2. 【重点班】参考答案：①奠定科幻基础：为整个“带眼睛旅行”的情节提供科学（幻想）依据，使故事显得真实可信。②推动情节发展：正是因为这种技术，才使得身处地心的小姑娘能够“看到”地面世界，构成了故事的核心矛盾与情感张力。③增强感染力：通过传递触觉和味觉，使“她”的体验更加真实、细腻，从而让读者更能共情其处境。本题考查对科幻元素在叙事中作用的深度分析。 3. 小花；花香；溪水；微风；月亮；鸟叫。本题考查对事件发展过程的顺序梳理与信息提取。 引导学生聚焦核心情节，梳理具体事件，并分析科幻设定的作用。区分班型难度。 六、课堂小结 2分钟 这节课，我们运用浏览的方法，理清了小说从接受任务到草原度假，再到揭开真相，最后深切挂念的情节脉络，并了解了“传感眼镜”这一核心科幻设定。我们初步感受到了故事的奇幻与悬念。 总结本课所得，强调阅读方法，梳理核心情节。 七、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础达标） 1. （字音）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 点缀(zhuì) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá) B. 灵犀(xī) 铁镍(miè) 拍摄(niè) C. 蒙眬(lóng) 合拢(lǒng) 笼罩(lóng) D. 蔚蓝(wèi) 吟唱(yín) 草籽(zhǐ) 2. （内容理解）下列对“传感眼镜”功能的描述，不符合文意的一项是（ ） A. 可以传递视觉图像。 B. 可以传递听觉声音。 C. 可以传递触觉和味觉。 D. 可以让佩戴者进行心灵对话。 【选做题】（信息提取） 3. 如果你是小说中的“我”，需要向主任简要汇报这次“带眼睛旅行”的核心经过（50字以内），你会怎么说？请列出要点。 参考答案与解析： 1. A (B.镍niè，摄shè；C.“笼罩”的“笼”读lǒng；D.籽zǐ) 2. D （文中未提及“心灵对话”功能，考查对文本细节的准确理解） 3. 示例要点：带传感眼镜前往草原；依次感受了小花、溪水、微风、月光等景物；对方反应异常投入与珍惜。（考查信息筛选与概括能力） 分层检测，巩固本课基础字词和情节重点。选做题训练实用概括能力。 八、板书设计 1分钟 《带上她的眼睛》第一课时 一、明结构（浏览） 接受任务 → 草原度假 → 发现真相 → 深切挂念 二、知情节（传感眼镜） 功能：传图像、触觉、味觉 经历：看、闻、摸、吹、赏、听 简洁呈现本课核心知识点与情节脉络。 九、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写积累：抄写“读读写写”生字词两遍，并任选两个成语造句。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》中本课“基础积累”与“整体感知”部分。 【分层作业】 【普通班】：向家人复述“我”带着“眼睛”在草原做了什么。 【重点班】：查阅资料，了解刘慈欣的另一部科幻作品《三体》或《流浪地球》的基本内容。 巩固基础，延伸阅读，适度拓展科幻文学知识。 第二课时：人物分析与精神探究 【核心任务】 分析人物形象，探究小姑娘的精神品质，理解“我”的变化。 【上课时间】 40分钟 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 3分钟 1. 导入：上节课我们梳理了情节。面对同样的草原美景，“我”和小姑娘的反应为何天差地别？这背后隐藏着怎样的人物性格和命运？今天，我们深入文本，分析人物。 2. 出示学习目标（围绕课标与考点）： (1) 思维能力：通过分析人物言行，把握小姑娘热爱生活、坚强乐观、为科学献身的精神品质。（对应课标：欣赏和评价语言文字作品；重点/考点：人物形象分析） (2) 审美鉴赏：品读“我”的心理变化，体会其从麻木到被感化的过程，理解人物成长。（对应课标：感受语言文字的丰富内涵；难点） (3) 文化自信：理解并学习小姑娘所代表的探索精神与奉献品质。 承上启下，明确本课深度学习的方向和重点考点。 二、自学指导（一）与检测 15分钟 【自学指导1】 精读课文第二部分（草原度假）和第三部分结尾（小姑娘的录音）。 1. 找出描写小姑娘在面对景物时反应的关键语句。 2. 思考：小姑娘为何会有如此“不正常”的反应？这反映了她怎样的内心世界？ 【自学检测1】 1. （普通班）根据课文填空，体会小姑娘的反应： 看到小花时，她______；闻到花香时，她觉得像______；触摸溪水时，她______；感受微风时，她______；看到月亮时，她______；听到鸟叫时，她______。 2. （重点班）简答题：作者为何要极力渲染小姑娘对自然景物“不正常”的热爱？这对塑造人物和表达主题有何作用？ 3. 小姑娘的真实身份和处境是怎样的？用原文中的词语概括。 提示：关注两人的语言、动作和心理描写。 参考答案与解析： 1. 突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”；一首隐隐传来的小夜曲；叫住“我”说“我真想把手伸到小河里”；惊讶地说“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”；通过眼睛叫醒“我”去看月亮；惊喜地说“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”。本题考查通过细节分析人物特点的能力。 2. 【重点班】参考答案：①塑造人物：通过这种“过度”反应，突出小姑娘因身陷绝境、永别地面而对平凡美好事物极致的珍惜与热爱，使其形象更加感人、立体。②设置悬念：引发读者对小姑娘身份和处境的强烈好奇，推动情节发展。③深化主题：与“我”的麻木形成鲜明对比，批判现代人精神的贫乏，讴歌在绝境中依然保持热爱、坚守职责的崇高人性，凸显了“珍视拥有”的生命主题。本题考查对人物塑造手法和主题表达的综合分析。 3. 她是“落日六号”的领航员；被困在活动范围不到10立方米的闷热的控制舱里；将在那里度过余生。本题考查对人物关键信息的提取。 引导学生通过文本细读，深入理解人物形象的差异及其深层含义。区分班型难度。 三、教师点拨（一） （本课重难点与考点） 8分钟 【做笔记】考点点拨：分析人物形象（品质、精神） 1. 常见问法： - 文中体现了XX怎样的品质/精神？ - 请结合文章内容，分析XX的形象。 - 从文中哪些地方可以看出XX的XX品质？ 2. 答题思路与模板： - 思路：定位文中相关描写（语言、动作、心理、细节等）→ 概括具体表现 → 提炼品质精神。 - 模板：文中通过描写XX（概括具体事例或细节），体现了XX（人物）（品质1，如：热爱生活）、（品质2，如：坚强乐观）、（品质3，如：为科学献身） 的品质/精神。 3. 结合课文示例：小姑娘身处地心绝境，却对一朵小花、一阵微风都表现出极致的欣喜与珍惜，体现了其热爱生活、珍惜美好的品质；她在录音中平静地表示将继续工作、适应环境，体现了其坚强乐观、敬业奉献、为科学献身的精神。 提供实用的答题方法指导，将人物形象分析这一高频考点的答题方法结构化、模板化。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 精读课文第四部分（结尾）和文中描写“我”心理变化的语句。 1. 找出描写“我”心理感受前后变化的句子。 2. 思考：是什么导致了“我”的这种变化？文章结尾“我”的感受说明了什么？ 【自学检测2】 1. （普通班）在文中画出表达“我”心理感受变化的句子，至少两句。 示例句：①“我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。”②“我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意……” 2. （重点班）简答题：文章结尾“有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。”这句话表达了“我”怎样的情感？如何理解“离她都不会再远了”？ 提示：关注对“我”行为和心理的直接描写；思考小姑娘精神对“我”的影响。 参考答案与解析： 1. 画线略。 2. 【重点班】参考答案：表达了“我”对小姑娘深切的挂念、怀念与精神上的亲近感。虽然她身在地心，但她的精神品质（热爱生活、坚强乐观）已深深感染了“我”，使“我”从麻木中苏醒，学会了感受自然的美好。因此，在精神层面，“我”感觉与她永远相连，不再有距离。这句话点明了小姑娘对“我”的深远影响，升华了主题。本题考查对关键语句的深度解读与情感内涵的挖掘。 引导学生聚焦人物命运的核心，深入探究其精神品质，完成从情节到精神的升华。 五、课堂小结 2分钟 总结本课：通过品析小姑娘在绝境中的言行，我们震撼于她热爱生活、乐观坚强、为科学献身的崇高精神；通过分析“我”的心理变化，我们看到了一个从精神贫乏到被深深感染、学会珍视美好的成长过程。她是真正的英雄，她的精神照亮了他人。 总结核心人物精神与“我”的变化，完成情感共鸣。 六、当堂训练 10分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （人物形象）下列不能体现小姑娘对生活热爱的一项是（ ） A. 为每一朵小花起名字，并记住它们的模样。 B. 听到雨中的鸟叫感到惊喜。 C. 在控制舱里感到狭窄和封闭，无法适应。 D. 通过“眼睛”反复请求去看月亮。 2. （语句理解）结合上下文，谈谈你对“她对这个世界的情感已丰富到了不正常的程度”这句话的理解。 【选做题】（综合拓展） 3. （2026中考导向·感悟启发）小姑娘身处绝境却依然热爱生活、坚持工作。她的故事对你应对学习或生活中的困难有怎样的启示？请简要谈谈。（80字左右） 参考答案与解析： 1. C （“无法适应”与后文她“已适应这里”的表述矛盾，且不能体现热爱） 2. 示例：这句话表面写小姑娘对自然景物的反应过度热烈、异于常人，实际上是为后文揭示其特殊处境（被困地心、永别地面）埋下伏笔。这种“不正常”恰恰源于她命运的极端性，表现了她对即将永远失去的地面美好世界的无限眷恋与珍惜。 3. 示例：启示我们，无论环境多么艰难，都要保持对生活的热爱和积极的心态。像小姑娘一样，在困境中寻找精神支点（如兴趣、责任、理想），将挑战转化为成长的动力。珍惜所拥有的一切，用乐观和坚韧去面对困难。（考查对文本精神的迁移与内化，以及价值观表达） 必做题巩固本课核心考点，选做题进行思维迁移与价值观引导，贴合中考导向。 七、板书设计 2分钟 《带上她的眼睛》第二课时 一、小姑娘：地心囚徒，心灵歌者 热爱生活、乐观坚强、敬业奉献、为科学献身 二、“我”：精神荒漠，被爱唤醒 麻木 → 感染 → 珍视（成长） 清晰呈现本课分析的人物核心精神与情感变化。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写积累：抄写并默写“心有灵犀、天涯海角、不期而至”三个成语，并造句。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》中本课“语段精读”与“感悟探究”部分。 【分层作业】 【重点班】：阅读一篇关于“身残志坚”或“逆境成才”的人物故事，写一段200字的读后感，联系小姑娘的精神。 巩固基础，链接中考阅读类型，进行深度拓展。 第三课时：写法赏析与主题升华 【核心任务】 赏析科幻小说的写作特色（悬念、伏笔），理解双线结构，深化主题认识。 【上课时间】 40分钟 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：前两节课，我们被人物和情节深深打动。这篇小说之所以引人入胜，还在于其精巧的构思和独特的写法。今天，我们以“研究者”的眼光，赏析其艺术特色，领悟其深刻主题。 2. 出示学习目标（围绕课标与考点）： (1) 审美鉴赏：赏析小说中悬念与伏笔的设置手法，体会其表达效果。（对应课标：欣赏和评价语言文字作品；考点：写作手法赏析） (2) 思维能力：理解小说明暗双线并行的结构特点，把握其叙事脉络。（对应课标：理清文章思路） (3) 文化自信：全面总结小说主题，激发探索精神、奉献精神和对生命的热爱。 明确本课在写法赏析与主题升华上的学习重点。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】 重读全文，找出文中设置悬念和埋下伏笔的地方。 1. 找出至少三处让读者产生疑问（悬念）的语句。 2. 找出至少两处为后文揭示真相做铺垫（伏笔）的细节，并说明它们照应了后文的什么内容。 【自学检测1】 1. （悬念举例）文中设置悬念的语句有： ①“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”——悬念：？ ②“我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”——悬念：？ ③“她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……”——悬念：______？ 2. （伏笔与照应）请完成一组伏笔与照应的分析： 伏笔：“热，热得像……地狱。” 照应：后文揭示，飞船周围是温度高达______摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ 提示：关注不同寻常的、引发好奇的语句；关注看似随意却暗示结局的细节。 参考答案与解析： 1. ①为什么要带眼睛？眼睛的主人是谁？②她为什么反应如此异常？③她到底在哪里？身处怎样的环境？本题考查对悬念这一手法的识别。 2. 5000。本题考查对伏笔与照应关系的识别与理解。 引导学生关注小说的叙事技巧，学习识别和分析悬念与伏笔的手法。 三、教师点拨（一） （考点点拨） 8分钟 【做笔记】考点点拨：赏析悬念与伏笔的作用】 1. 常见问法： - 文章开头（或某处）这样写有什么作用？ - 文中画线句子（细节）有什么用意？ - 请分析本文构思的巧妙之处。 2. 答题思路与模板： （悬念）：这句话设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，使读者产生……的疑问，推动了情节发展。 （伏笔）：这句话为后文……（情节）埋下了伏笔，使后文……（真相）的出现显得合情合理，前后照应，结构严谨。 3. 针对点拨：本文悬念层层递进，从“带眼睛”到“情感异常”再到“环境特殊”，逐步将读者引向真相。伏笔如“失重的铅笔”、“怕封闭”、“想看日出”等，都在后文得到巧妙照应，使结局既出人意料又在意料之中。 提供实用的答题方法指导，将悬念与伏笔赏析这一考点的答题方法结构化、模板化。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 结合全文，思考探究： 1. 小说的线索是什么？请指出明线和暗线分别是什么。 2. 如何理解小说标题《带上她的眼睛》的妙处？ 3. 结合全文，谈谈你对小说主题的理解。 【自学检测2】 1. （线索）小说的明线是：。暗线是：。 2. （标题理解）标题“带上她的眼睛”妙在：①“眼睛”指______，体现科幻色彩；②“带上”意味着______，构成了故事核心情节；③“她的”暗示了______，充满温情与悬念。 3. （主题概括）小说的主题是：赞颂了______，同时也启示人们______。 提示：回顾情节发展；思考标题的字面义和深层义；综合人物精神与作者意图。 参考答案与解析： 1. “我”的经历见闻（或“我”的活动）；小姑娘（“落日六号”领航员）的遭遇。本题考查对小说双线结构的把握。 2. ①传感眼镜（高科技仪器）；②一次独特的、带有分享与陪伴性质的旅行；③人物的特殊性与故事的悲剧性。本题考查对标题内涵的多层次理解。 3. 地航工作者（或小姑娘）在绝境中依然热爱生活、乐观坚强、为科学献身的崇高精神；珍视眼前的美好，关爱那些无法接触光明的人，让心灵保持对自然的敏锐感受力。（意思对即可）本题考查对作品主题的整体概括与提炼。 引导学生进行总结性思考，从结构、标题、主题等多维度深化对小说的整体理解。 五、课堂总结与升华 5分钟 1. 写作特色总结： - 构思：悬念迭起，伏笔巧妙，结局震撼。 - 结构：明暗双线，脉络清晰，张弛有度。 - 手法：想象奇特（科学与幻想结合）。 - 语言：生动细腻，富有感染力。 2. 主题与启示（师生共议）： 这不仅是一个科幻故事，更是一曲生命的赞歌。它赞美了人类探索未知的勇气、在极端环境下的坚韧、以及对生活本身无限的热爱。它像一束光，照进我们或许已有些麻木的心灵，提醒我们：珍爱你所拥有的，就是珍爱生命。 系统总结全文写法与主题，实现从语文学习到生命教育的升华。 六、当堂训练（综合） 10分钟 【必做题】（综合检测） 阅读课文第45-46段（结尾），回答问题： 1. “有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。”这句话表达了“我”怎样的情感？ 2. 结尾段在全文中有何作用？ 【选做题】（中考链接·创意写作） 3. （2026中考导向）学习本文“科学与幻想结合”的写法，发挥你的想象力，以“带上______的______”为题（如“带上他的耳朵”、“带上它的记忆”），写一个科幻故事的开头（150字左右），要求包含一个核心的科幻设定和初步的悬念。 参考答案与解析： 1. 表达了“我”对小姑娘深切的挂念、怀念与精神上的亲近感。虽然她身在地心，但她的精神品质已深深感染了“我”，“我”感觉在精神上与她永远相连，不再有距离。 2. 内容上：抒发了“我”对小姑娘的永恒怀念，点明其精神对“我”的深远影响，升华了主题。 结构上：收束全文，与开头“带眼睛”形成呼应，使文章结构完整，余韵悠长。 3. 示例：《带上它的记忆》 主任递给我一个银色的金属匣子，“这是‘追光者’探测器最后传回的数据核心，它‘看见’了太阳系边缘的奇景。带上它的‘记忆’，去天文台用沉浸舱体验一下吧。”我连接好设备，一阵眩晕后，眼前不再是星空，而是一片涌动的、无法形容色彩的“海洋”，耳边响起一阵尖锐的、仿佛玻璃摩擦的噪音……这真的是探测器“看”到的吗？（考查创意写作与科幻想象能力） 必做题进行课内重点语段综合考查，选做题进行创意写作迁移，提升综合素养。 七、板书设计 2分钟 《带上她的眼睛》第三课时 一、赏写法 悬念伏笔 → 引兴趣，构严谨 双线结构 → 明暗交织，脉络清 科幻想结合 → 想象奇，底蕴深 二、悟主题 探索·奉献·热爱·珍视 总结写法，升华主题。 八、布置作业 （课后） 【终极作业】 【全体学生】： 1. 复习巩固：整理三节课的笔记，形成完整的阅读档案。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》中本课“综合检测”部分。 3. 创意作业（三选一）： (1) 写读后感：以“珍视与热爱——读《带上她的眼睛》有感”为题，写一篇500字左右的读后感。 (2) 续写故事：假如20年后，新的地心飞船找到了“落日六号”……请展开想象，续写一段文字。 (3) 制作书签：为小说设计一枚主题书签，写上你最想推荐的一句话并配图。 提供多元化的创意作业选择，让阅读成果以不同形式呈现，满足不同学生的兴趣与特长。 学科网（北京）股份有限公司 $