第15课 《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《青春之光》详细教案（三课时） （2026春部编版·七年级下册·第四单元） 单元导语关联：本单元人文主题为“中华美德”，所选文章从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本单元在语文素养方面的要求是：了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，从中吸取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。《青春之光》作为一篇人物通讯，通过黄文秀在百坭村担任第一书记的感人事迹，生动展现了新时代青年不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高精神，是引导学生学习略读、分析人物形象、理解时代精神、树立正确价值观的典范。 教学模式：先学后教，当堂训练（洋思模式） 课时安排：3课时（每课时40分钟） 授课教师：[您的姓名] 学生情况：本教案在各个环节明确区分【重点班】（拓展难题）与【普通班】（重视基础）的不同要求。 第一课时：初读感知，梳理事迹 【核心任务】 学习略读方法，掌握生字词，了解作者及背景，梳理黄文秀的主要扶贫事迹，整体把握文章内容与结构。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：播放《感动中国》黄文秀颁奖词片段或展示相关图片。提问：一位从北京师范大学毕业的硕士，为何选择回到家乡的贫困山村？她的青春，如何在脱贫攻坚的战场上绽放出耀眼的光芒？今天，我们学习《青春之光》。 2. 出示学习目标： (1) 语言运用：掌握“瓢泼、熟络、心扉、执拗、噩耗”等生字词，了解作者及背景。（重点） (2) 思维能力：运用略读方法，快速梳理黄文秀在百坭村的主要扶贫事迹，把握文章结构。（难点） (3) 文化自信：初步感受新时代青年将个人理想融入国家发展的责任担当。 以视频/图片激发情感共鸣，目标明确对应课标核心素养，并聚焦略读方法。 二、预习检测 8分钟 【检测与讲解】 1. 文学常识： - 作者祝红蕾：当代作家，作品曾获多项文学奖项。 - 人物黄文秀：壮族，北京师范大学硕士，广西百色人，2018年主动请缨到百坭村担任驻村第一书记，2019年因公殉职，被追授“时代楷模”“七一勋章”等荣誉。 - 文体：人物通讯（属于新闻体裁，具有真实性、时效性、文学性）。 2. 字词正音：瓢泼(piáo)、熟络(luò)、心扉(fēi)、执拗(zhí niù)、崎岖(qí qū)、噩耗(è)、毛坯(pī)、心急如焚(fén)、直言不讳(huì)、围追堵截(jié)。 扎实解决文学常识和字音，为深入阅读奠基。 三、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应教材“预习”及略读要求） 运用略读法，快速浏览全文，关注三个小标题。思考： 1. 文章开头（第1-7段）写了一件什么事？采用了什么记叙顺序？有什么作用？ 2. 围绕三个小标题，黄文秀在百坭村主要做了哪些工作？（用“动词+事件”的短语概括） 【自学检测1】 1. 开头事件：。顺序：。作用：。 2. 主要工作： ①（初到村）、。 ②（发展产业）、、。 ③（牺牲后）、。 提示：略读时关注时间、地点、人物和核心事件，注意小标题的提示作用。 参考答案与解析： 1. 黄文秀在周末看望病重父亲时，因村中水渠被冲断而紧急返村，途中遭遇山洪失联。倒叙。设置悬念，吸引读者，突出黄文秀的责任感，并为后文她的牺牲埋下伏笔。本题考查对文章开头叙事技巧及其作用的把握。 2. ①走访贫困户，绘制“贫困户分布图”；融入村民，学习方言。②说服班统茂成立砂糖橘合作社；跑项目、请专家；修路、装灯、建蓄水池。③村民深切怀念；脱贫攻坚成果显著（88户脱贫）。本题考查对人物主要事迹的筛选和概括。 训练学生运用略读法快速提取核心信息、梳理事件脉络的能力。普通班提供填空支架；重点班可要求自主概括并阐述小标题之间的逻辑关系。 四、教师点拨 8分钟 【重难点突破：记叙顺序（倒叙）及其作用】 1. 概念点拨：倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 2. 常见问法：“文章开头有什么特点？这样写有什么好处？” 3. 【做笔记】答题思路与模板： ①指出手法：运用了倒叙的写法。 ②结合内容：文章开头先写……（结局或高潮），然后再写……（事情经过）。 ③分析效果：a.设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；b.突出强调……（内容或人物精神）；c.使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 4. 针对点拨：本文开头的倒叙，将黄文秀的牺牲这一悲剧性结局前置，极大地增强了文章的感染力和冲击力，让读者带着“她是谁？”“为何牺牲？”的疑问深入阅读，效果显著。 将“倒叙”这一记叙顺序考点答题方法结构化，提供清晰模板，帮助学生应对中考相关题型。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们认识了 “时代楷模”黄文秀 ，运用 略读 的方法，快速理清了她 从紧急返村到因公牺牲 的倒叙开头，以及她在百坭村 走访摸底、发展产业、改善民生 的一系列感人事迹。一个立体、鲜活的青年榜样形象已初步呈现。下节课，我们将深入文本，分析她是如何被塑造的。 总结本课所得，并引出下节课重点。 六、当堂训练 7分钟 【必做题】（基础达标） 1. （字音）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 瓢泼(piáo) 熟络(lào) 心扉(fēi) B. 执拗(ào) 崎岖(qí) 噩耗(è) C. 毛坯(pī) 焚心(fén) 不讳(huì) D. 堵截(jié) 铆劲(mǎo) 清澈(chè) 2. （内容理解）文章开头采用倒叙手法，主要目的是（ ） A. 详细介绍黄文秀的成长经历。 B. 设置悬念，突出黄文秀的责任感和牺牲的悲剧性。 C. 与结尾形成呼应，使结构完整。 D. 为了节省篇幅，加快叙事节奏。 【选做题】（能力初探） 3. 请根据课文内容，为黄文秀制作一份简单的“扶贫工作简历”（包含时间、地点、职务、主要事迹摘要）。 参考答案与解析： 1. D （A.络luò；B.拗niù；C.焚fén。考查字音基础） 2. B （考查对倒叙作用的核心理解） 3. 示例：时间：2018年3月-2019年6月。地点：广西百色市乐业县新化镇百坭村。职务：驻村第一书记。事迹摘要：走访全村所有贫困户，绘制“贫困户分布图”；推动砂糖橘产业发展，成立合作社；完善基础设施（修路、装灯、建水池）；带领88户418人脱贫。结局：2019年6月16日，因公殉职。（考查信息整合与创造性呈现能力） 分层检测，巩固基础，链接实际应用。 七、板书设计 2分钟 《青春之光》第一课时·事迹与结构 一、识人物：黄文秀，北师大硕士，驻村第一书记，时代楷模 二、理结构：倒叙开头（牺牲）→ 顺叙主体（事迹） 三、明事迹： 1. 走访融入，绘制“民情图” 2. 发展产业，修建“致富路” 3. 因公殉职，精神“永流传” 图表式呈现，简洁清晰，突出本课梳理出的核心内容与结构。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写：课后“读读写写”词语，每个抄写3遍并注音。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第一课时“基础积累”部分。 【分层作业】 【普通班】：熟读课文，复述黄文秀的主要事迹。 【重点班】：查阅资料，了解“驻村第一书记”这一职务的职责和意义。 巩固基础，深化对人物背景的理解。 第二课时：品析形象，感悟精神 【核心任务】 精读文本，通过分析正面描写与侧面烘托相结合的手法，深入把握黄文秀的人物形象，理解其精神品质。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 2分钟 1. 导入：上节课我们梳理了黄文秀的事迹。这些事迹背后，是一个怎样的人？作者用了哪些方法让我们“看见”她、“感受”她？今天，我们聚焦描写，品析形象，感悟精神。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：分析文中对黄文秀的正面描写（外貌、语言、动作、心理）和侧面烘托，概括其人物形象特点。（重点/考点：人物形象分析） (2) 审美鉴赏：体会多种描写手法相结合对于塑造丰满、感人人物形象的作用。（难点） (3) 文化自信：深刻理解黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神内核。 从事迹梳理过渡到形象分析。目标聚焦于描写手法与精神品质。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应课后“思考探究”二） 精读课文，找出描写黄文秀的语句，思考： 1. 正面描写：文中对黄文秀的外貌、语言、动作、心理有哪些具体描写？分别体现了她怎样的特点？ 2. 侧面烘托：文中通过村民（如班统茂、韦乃情）的反映、村容村貌的变化、数据等，从侧面烘托了黄文秀怎样的形象？ 【自学检测1】 1. 正面描写分析： - 外貌：“清秀的圆脸，个头不高……” → 特点：。 - 语言：“我就是那个要回来的人。” → 特点：。 - 动作：“一有空就往村屯跑……帮着打扫院子。” → 特点：。 - 心理：宿舍夜不能寐，思考脱贫 → 特点：。 2. 侧面烘托分析： - 村民反映：从______到______ → 烘托其______。 - 村貌变化：从______到______ → 烘托其______。 - 数据：88户脱贫，贫困率下降 → 烘托其______。 提示：结合具体语句，分析其展现的人物性格和精神。 参考答案与解析： 1. 文弱、年轻；信念坚定、不忘初心；务实、亲民、有韧劲；责任心强、忧民。本题考查对具体描写语句及其表现力的分析。 2. 质疑、不信任；感激、怀念；以真诚和实干赢得民心。贫穷落后；产业兴旺、设施改善；工作卓有成效。本题考查对侧面描写作用的理解。 引导学生细读文本，从多角度分析人物描写，掌握通过描写把握人物形象的方法。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破：分析人物形象（通过描写）】 1. 方法点拨：分析人物形象，需紧扣文本中的描写方法（正面：外貌、语言、动作、心理、神态；侧面：他人反应、环境衬托、对比等）。 2. 常见问法：“文中XX是一个怎样的人？请结合内容简要分析。”“请赏析文中画线句子对刻画人物的作用。” 3. 【做笔记】答题思路（综合正面与侧面）： 人物形象（性格特点）：①______（特点1），从“”（正面描写依据）可以看出，同时文中通过（侧面烘托）也体现了这一点。②______（特点2）…… 4. 针对点拨：黄文秀的形象是多维度的：外表文弱但内心坚定（对比）；信念执着（语言）；工作务实深入（动作）；心系群众（心理、侧面反映）。分析时要全面。 将人物形象分析方法考点化，提供综合正面与侧面的答题思路，帮助学生应对中考阅读高频考点。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 1. 黄文秀在入党申请书中写道：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会做出贡献。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 2. 如何理解“黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望”这句话的深刻含义？ 【自学检测2】 1. 对入党申请书话语的理解：这句话是黄文秀______的集中体现。她______（具体行为）正是践行了这一誓言，将______融入______，实现了______。 2. “青春之光”的含义：表层指______；深层指______。 提示：联系黄文秀的人生选择、具体工作和最终牺牲来思考。 参考答案与解析： 1. 人生信仰和价值追求；放弃城市工作回乡扶贫、为村民无私奉献；个人价值；国家与民族的事业；人生的崇高意义。本题考查对人物精神内核的深度解读。 2. 她年轻的生命和奋斗历程为百坭村带来了实实在在的变化和发展机遇；她所代表的奉献、担当、奋斗的新时代青年精神，照亮和激励了更多人。本题考查对象征性语句的深层含义分析。 引导学生从具体事迹上升到精神领悟，理解人物行为的价值根源和文章的象征意义。 五、课堂小结 2分钟 这节课，我们通过 细腻的正面刻画 和 有力的侧面烘托 ，看到了一个 外表文静、内心如火、信念如磐、脚踏实地的黄文秀 。她的 “青春之光” ，不仅照亮了百坭村的脱贫之路，更诠释了 “小我”融入“大我” 的生命价值。 总结人物形象与精神，完成情感升华。 六、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （描写判断）下列对黄文秀的描写，属于侧面烘托的一项是（ ） A. 她想起自己说过的话：“我就是那个要回来的人。” B. 清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴黑框眼镜。 C. 百坭村的砂糖橘种植面积从1000亩扩大到2000亩。 D. 她和村民一起采摘茶叶，浇灌蔬菜。 2. （形象概括）请结合至少两种描写方法，简要分析黄文秀的性格特点。 【选做题】（综合与拓展） 3. 【普通班】：摘抄一句你认为最能体现黄文秀精神品质的话，并写下理由。 【重点班】：对比阅读《青春之光》和《驿路梨花》，分析两文在塑造“群体榜样”和“个体楷模”形象的方式及效果上有何不同。 参考答案与解析： 1. C （A是语言（心理）描写，B是外貌描写，D是动作描写，C是通过成果间接表现人物。考查对描写方法的辨别） 2. 示例：黄文秀信念坚定、不忘初心。从语言描写“我就是那个要回来的人”可以看出她回乡扶贫的决心；同时，她务实亲民，从动作描写“一有空就往村屯跑……帮着打扫院子”可以看出她深入群众的工作作风。（考查结合具体描写分析形象的能力） 3. 【重点班】参考答案：《驿》塑造的是“群体榜样”，通过时间接力（解放军→梨花→妹妹→路人）和空间串联（不同过客）的方式，展现雷锋精神代代相传、扩散蔓延的群体效应，形象更具象征性和普遍性。《青》塑造的是**“个体楷模”，通过集中、深入地刻画黄文秀一个人的事迹、语言、心理**，并以其牺牲为高潮，塑造了一个立体、丰满、感人至深的个体英雄形象，其精神更具冲击力和感召力。两者都是中华美德在不同时代的生动体现。（考查对比阅读与综合分析能力） 综合检测本课重难点，链接中考题型，并进行分层拓展。 七、板书设计 2分钟 《青春之光》第二课时·形象与精神 一、析形象（多角度描写）： 正面：外貌（文弱）、语言（坚定）、动作（务实）、心理（忧民） 侧面：村民反应（疑→信）、村貌变化（贫→富）、数据成果（实） 二、悟精神：不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献 （“小我”融入“大我”） 清晰呈现分析人物形象的角度和其核心精神品质。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第二课时“课内阅读”部分。 2. 整理：整理本课所学的“分析人物形象”答题思路和黄文秀的精神品质关键词。 【分层作业】 【普通班】：有感情地朗读文中黄文秀的语言描写片段。 【重点班】：以“我身边的‘微光’”为题，观察并描写一位具有奉献精神的普通人（200字左右）。 巩固阅读方法，进行写作迁移。 第三课时：探究写法，总结升华 【核心任务】 分析文章选材典型、数据引用、细节真实等写作特色，理解其表达效果；进行综合训练与主题拓展。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 2分钟 1. 导入：黄文秀的故事感人至深，除了事迹本身，文章的写法也功不可没。作者是如何选材、如何让故事真实可感、如何升华主题的？今天，我们探究写法，并接受中考的检验。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：分析本文选材典型、引用真实数据与人物原话、细节真实等写作特色，体会其对增强文章真实性和感染力的作用。（重点/考点：写作特色分析） (2) 语言运用：完成综合性阅读训练，链接中考考点，巩固阅读成果。（难点） (3) 文化自信：深化对新时代青年使命担当的认识，思考如何在自己的青春中践行“青春之光”。 从内容理解过渡到写法鉴赏与综合应用。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】 1. 文章选取了黄文秀“三顾班庐”、绘制“贫困户分布图”、雨中返村等事件。思考：这些材料有什么共同特点？为什么选择这些材料？ 2. 文中引用了大量真实数据（如25000公里、88户等）和黄文秀的日记、入党申请书原话。这有什么好处？ 【自学检测1】 1. 选材特点：这些材料具有______、。选择它们是为了______地展现黄文秀、、等多方面的品质，使人物形象。 2. 引用好处：数据使文章，具有______；引用原话使人物______，增强了文章的______。 提示：从“真实性”、“典型性”（能否代表其工作特点）、“感染力”等角度思考。 参考答案与解析： 1. 典型性（代表其核心工作）、生动性（有情节、有细节）。多角度、立体；信念坚定、工作有方、责任心强；丰满、真实。本题考查对选材原则和作用的分析。 2. 真实可信；说服力；形象更加真实可感、精神直接呈现；感染力和震撼力。本题考查对引用手法表达效果的分析。 引导学生从写作艺术角度赏析课文，理解人物通讯的文体特点及其增强表现力的方法。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破：分析写作特色】 1. 方法点拨：分析写作特色需从选材、结构、手法、语言等多方面入手，结合文体特点。 2. 常见问法：“本文在写作上有什么特色？请结合内容简要分析。” 3. 【做笔记】答题思路（针对本文）： ①选材典型：文章选取了……（具体事例），这些事例从不同侧面表现了人物……的品质，使人物形象丰满。 ②引用真实：文中引用数据、日记、原话等，增强了文章的真实性和说服力，让人物精神更直接感人。 ③细节真实：文中对……（细节）的描写，真实地再现了……，增强了现场感和感染力。 ④结构巧妙：采用倒叙开头，设置悬念；小标题清晰呈现事迹脉络。 4. 针对点拨：作为人物通讯，真实性是第一生命。本文的选材、数据、原话都紧扣这一点。同时，文学性（如细节、倒叙）又增强了可读性和感染力。 引导学生掌握分析写作特色的方法，并提供针对本文的具体分析角度和表述。 四、课堂小结 2分钟 三节课的学习，我们走完了黄文秀用生命铺就的 “扶贫长征路” 。我们为她的 事迹 所感动，为她的 精神 所震撼，也为文章的 匠心 所折服。《青春之光》不仅记录了一位英雄，更点亮了一盏灯，照亮我们关于 青春、价值与奉献 的思考。 总结整个单元的学习收获，完成情感与价值观的最终升华。 五、当堂训练（综合） 14分钟 【必做题】（中考链接与综合） 1. （2025广东中考新考法）阅读下面材料，结合《青春之光》中黄文秀的事迹，谈谈你对“青年担当”的理解。（4分） 【链接材料】“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。” ______________________________ 2. （综合探究）《青春之光》和本单元《驿路梨花》都歌颂了崇高的精神品质。请简要分析两篇文章在主题呈现方式上的主要不同。 【选做题】（高阶思辨） 3. 【重点班】：有人认为，黄文秀的选择是伟大的，但牺牲太可惜；也有人认为，正是牺牲凸显了其精神的纯粹与极致。你如何看待“奉献”与“牺牲”的关系？请结合黄文秀或其他你了解的榜样事迹，谈谈你的看法。 参考答案与解析： 1. 示例：黄文秀的事迹是“青年担当”的生动诠释。她“听党话、跟党走”，放弃城市工作主动请缨扶贫，体现了有理想；她扎根百坭村，面对困难不退缩，带领村民脱贫，体现了敢担当、能吃苦；她脚踏实地发展产业、改善民生，体现了肯奋斗。她的行动说明，青年担当就是将个人理想融入国家需要，在艰苦奋斗中绽放青春。（考查材料链接与观点阐述能力） 2. 主题呈现方式不同：《驿路梨花》的主题（雷锋精神代代相传）是通过一个虚构的、富有悬念和象征意味的故事来含蓄呈现的，重在情感的熏陶和意境的营造。《青春之光》的主题（新时代青年的奉献担当）是通过真实、典型的人物事迹和直接的抒情议论来鲜明呈现的，重在事实的说服和精神的直接颂扬。（考查对比分析与归纳能力） 3. 【重点班】参考答案示例：奉献是精神的本质，牺牲是奉献可能面临的极端代价。我们崇敬黄文秀，首先是她全心全意的奉献精神——将青春献给脱贫事业。她的牺牲是意外，是悲剧，但正因为有此风险，更显其奉献的无私与勇敢。我们学习榜样，不应简单推崇“牺牲”，而应深刻领悟其背后的奉献内核。在和平年代，更多的奉献体现在坚守岗位、默默付出、攻克难关上。珍惜生命与无私奉献并不矛盾，而是在尽责的基础上追求价值的最大化。（考查辩证思维与价值判断能力） 链接中考真题和综合题型，检测学生深度理解、迁移应用和高阶思辨能力。 六、板书设计 2分钟 《青春之光》第三课时·写法与升华 一、写作特色： 1. 选材典型（多角度立体化） 2. 引用真实（数据、原话增信度） 3. 细节生动（增强感染力） 4. 结构巧妙（倒叙悬念，小标题清晰） 二、青春启示： 有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗 → 让青春绽放时代之光 清晰呈现文章的核心写作技巧和最终的人文启示。 七、布置作业 （课后） 【长效作业】 【全体学生】： 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第三课时“课外阅读”部分及单元综合练习。 2. 拓展写作：以“我的青春规划”或“我心中的榜样”为题，写一篇演讲稿或随笔（400字左右）。 3. 实践行动：在家庭或社区中，尝试完成一件体现“责任心”或“互助精神”的小事，并记录下来。 将阅读所得转化为写作与实践，落实知行合一的大语文理念。 学科网（北京）股份有限公司 $