2.5第二次工业革命教学设计---2025-2026学年统编版历史九年级下册

第二次工业革命 教学设计 教学目标 （1）唯物史观：通过分析第二次工业革命兴起的政治（资本主义制度巩固）、经济（工业革命推动）、科学（自然科学突破）背景，理解生产力发展与生产关系调整的辩证关系，认识资本主义制度对科技发展的影响。 （2）时空观念：结合时间线与世界地图，明确第二次工业革命始于 19 世纪 70 年代，以美国、德国为核心发源地，对比第一次工业革命的时空特征，定位其在资本主义工业化进程中的阶段意义。 （3）史料实证：通过解读法拉第电磁感应理论、爱迪生发明案例、诺贝尔炸药等史料，实证第二次工业革命 “科学研究与工业生产紧密结合” 的特点，归纳电的应用、内燃机、化学工业等重大成就。 （4）历史解释：运用教材及图文史料，解释第二次工业革命对生产力（催生新兴工业）、生产关系（垄断组织形成）、世界市场（殖民扩张加剧）的影响，理解其推动人类社会从 “蒸汽时代” 迈向 “电气时代” 的历史逻辑。 （5）家国情怀：通过梳理第二次工业革命的科技成就，认识科技对国家发展的关键作用，联系中国当前在新能源、高铁等领域的科技进步，增强科技报国的责任意识与创新精神。 教学重难点 （1）通过分析电的应用、内燃机等重大发明的史料，理解科学研究与工业生产紧密结合是第二次工业革命的显著特点，认识电力、内燃机等发明对生产生活变革的推动作用。 （2）结合史料分析第二次工业革命对生产力、资本主义制度、世界格局的多维影响，辩证认识科技发展的双重性，并思考其对当代中国科技自立自强的启示。 教学准备 （1）多媒体设备（含 PPT 课件、历史图片、视频素材等）。 （2）《第二次工业革命》教材及补充图文史料（含科学家事迹、发明过程图解等）。 （3）第二次工业革命重大发明背景资料（如法拉第电磁感应、爱迪生电灯发明过程等相关史料）。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们先来聊聊几个 “科技高光时刻”：2018 年新加坡的美朝峰会现场，特朗普乘坐的 “空军一号” 为何能实现全球通讯？同年，中俄两国领导人乘坐中国高铁赴天津时，车厢内的网络信号为何能如此稳定？还有俄罗斯世界杯开幕式上，“外星人” 用光影特效打造的沉浸式表演，其背后的高清转播技术又源自哪里？（稍作停顿，观察学生反应）其实，这些震撼场景的 “科技密码”，都指向 19 世纪那场改变世界的 “电力革命”——第二次工业革命。 18 世纪末，蒸汽机让人类告别了 “日出而作、日落而息” 的农耕生活；而 19 世纪中后期，电的普及让世界真正进入 “不夜城” 时代。今天，我们就来揭秘：这场 “电气革命” 究竟如何诞生？又如何让人类从 “蒸汽时代” 迈入 “电气时代”？ 二、新课讲授 （1）第二次工业革命中的重大发明 —— 电的应用 1. 第二次工业革命的 “催生密码” 请同学们结合教材 P28 的 “【历史纵横】”，思考：为什么第二次工业革命会在 19 世纪 70 年代爆发？（给 1 分钟阅读时间，巡视学生笔记） 政治层面：19 世纪中期，欧美主要国家完成资产阶级革命或改革。比如英国通过议会改革巩固统治，美国南北战争后实现国家统一，这些都为工业发展扫清了政治障碍（可请学生举例 “美国如何通过南北战争统一市场”）。 经济层面：第一次工业革命后，英国、法国、美国等国的工业产值激增，但市场需求已饱和。比如英国纺织厂的产品 “堆积如山”，急需新的动力技术打开国际市场（预设学生回答：“可以去殖民地卖东西”）。 科学层面：1831 年，英国科学家法拉第发现 “电磁感应现象”——磁能生电！这一发现让 “电” 从实验室走向工业生产，成为技术突破的 “钥匙”。 教师引导：从 “蒸汽时代” 到 “电气时代”，最大的变化是什么？（引导学生对比）对！科学研究与工业生产真正 “手拉手” 了 —— 这就是第二次工业革命的核心特点（板书：科学研究→工业生产）。 2. 电力：点亮世界的 “光明革命” 请同学们看教材 P29 的 “【历史图片】”：图一是法拉第在实验室记录电磁感应现象的手稿，图二是西门子研制的第一台自激式发电机，图三是爱迪生实验室里的白炽灯。（展示图片后提问） 提问 1：如果没有法拉第的 “磁生电”，人类还能发明发电机吗？（预设学生回答：“可能很难，因为之前不知道电从哪来”）。 提问 2：发电机和电动机是如何 “接力” 让电力普及的？（引导学生看图二、三）生：发电机把机械能（比如水流、蒸汽）变成电，电动机再把电变成机械能，这样工厂、电车都能用电力了！ 教师补充：1870 年，德国西门子工厂造出第一台实用发电机；1879 年，美国通用电气公司开始大规模生产电动机。电力不仅能发电、照明，还能驱动电车、电梯，甚至让城市里的 “地下铁” 取代马车（展示早期电车图片）。 3. 爱迪生的 “发明帝国” 在电气时代，谁是最耀眼的 “发明家之王”？（生齐答：爱迪生！）请同学们阅读教材 P30“【学思之窗】”，思考： 爱迪生发明电灯时，为什么要尝试上千种材料？（生：因为之前的灯丝容易烧断，比如用碳丝只能亮几小时）。 他为什么最终选择钨丝？（结合教材小字：“爱迪生团队测试了 6000 多种材料，直到发现钨丝熔点高、导电性好”）。 情境还原：1879 年 10 月 21 日，爱迪生实验室里，当钨丝灯泡点亮的瞬间，实验室外聚集的工人欢呼雀跃 —— 这一天，人类终于告别了油灯的黑烟和蜡烛的昏暗！他一生拥有 1000 多项专利，被称为 “发明大王”。（展示爱迪生发明清单：电灯、留声机、电影摄影机、碱性蓄电池） 4. 生活中的 “电力革命” 请同学们回忆：现在的你，一天中会接触多少用电产品？（生：手机、电脑、空调……）如果回到 1870 年，没有电力的世界会怎样？（小组讨论2 分钟） 预设学生回答：“晚上不能玩手机，工厂要靠蒸汽机，冬天没暖气”。 教师总结：电力让人类生活从 “依赖自然光照” 变为 “可控照明”，从 “人力 / 畜力驱动” 变为 “电力驱动”，世界从此进入 “24 小时不夜城” 时代（板书：照明革命 + 动力革命）。 （2）内燃机与 “奔跑的工业革命” 1. 内燃机：让机器 “跑起来” 的新引擎 请同学们完成教材 P31 的 “历史表格”：（展示表格，学生填写后核对） 发明物 时间 国家 核心贡献 煤气内燃机 1876 年 德国 四冲程循环，奠定现代内燃机基础 汽油内燃机 1883 年 德国 体积小、重量轻，适合交通工具 柴油内燃机 1897 年 德国 柴油燃料，适合卡车、轮船 教师追问：为什么内燃机比蒸汽机更 “灵活”？（引导学生对比：蒸汽机笨重，需要烧煤、加水，而内燃机用汽油 / 柴油，可直接装在汽车、飞机里） 2. 汽车与飞机：改写 “时空距离” 汽车：1885 年，德国工程师卡尔・本茨把内燃机装在三轮车里，造出世界第一辆汽车（展示图片：本茨汽车的木质车轮和铁皮车身）。1886 年，戴姆勒发明四轮汽车，当时最高时速仅 12 公里，却比马车快 10 倍！（可播放 1 分钟汽车发展史短视频片段） 飞机：1903 年 12 月 17 日，美国莱特兄弟在北卡罗来纳州试飞 “飞行者 1 号”，第一次飞行仅持续 12 秒、距离 36 米，却让人类实现 “飞天梦”（可提问：“如果莱特兄弟没成功，今天我们还能坐高铁、乘飞机吗？”） 3. 石油：内燃机的 “血液” 请同学们思考：汽车、飞机需要燃料，而这种燃料最初来自哪里？（生：石油！）1859 年，美国钻出第一口油井，最初石油只能用来照明。直到内燃机发明后，石油才成为 “工业血液”——1900 年全球石油产量达 2000 万吨，1910 年飙升到 1 亿吨！（展示 “石油产量增长曲线”） （3）化学工业与 “人造材料时代” 1. 诺贝尔的 “安全炸药” 诺贝尔发明炸药时，曾因实验失去弟弟和父亲。但他没有放弃，最终改良出 “黄色炸药”（1867 年）和 “无烟炸药”（1875 年）。（可请学生读教材 P32“【诺贝尔的遗嘱】”：“设立诺贝尔奖”） 2. 塑料与纤维：从 “自然到人造” 赛璐珞：1869 年，美国海厄特用硝酸纤维素和樟脑混合，发明了世界上第一种塑料—— 赛璐珞。最初用于制造台球（因为台球是象牙做的，赛璐珞更便宜），后来成为电影胶片、乒乓球的原料。 人造纤维：1884 年，法国夏尔多内用木材和煤炭为原料，制造出 “人造丝”，让普通人也能穿上 “丝绸”（展示夏尔多内人造丝生产线图片） 教师总结：从 “煤、铁” 到 “电、石油”，从 “天然材料” 到 “合成材料”，人类开始用化学方法创造世界！ （4）第二次工业革命的 “世界格局” 1. 生产力爆发：从 “蒸汽” 到 “电气” 的飞跃 请同学们读教材 P33“学习聚焦”：第二次工业革命让 “生产力呈指数级增长”。比如美国钢铁产量从 1870 年的 50 万吨，1900 年增至 1000 万吨；德国化工产品出口占全球 70%。 2. 垄断组织：大企业的 “帝国时代” 请同学们看教材 P34“【历史纵横】”：1900 年，美国标准石油公司控制全球 90% 的石油市场；德国西门子公司垄断了欧洲 70% 的电气设备。（教师追问：“如果一家公司垄断了所有电力，会发生什么？”） 预设学生回答：“涨价”“不让别人用电”“政府管不了吗？” 教师引导：这些大企业被称为 “垄断组织”，它们通过控制生产、瓜分市场，让资本主义从 “自由竞争” 走向 “垄断阶段”（板书：垄断组织→帝国主义）。 3. 殖民扩张：“电气时代” 的全球掠夺 请同学们看教材 P35“史料阅读”：“19 世纪末，欧洲列强瓜分非洲，建立了 500 多个殖民地”。（展示 “非洲殖民地图”）电力、内燃机的发展让欧洲国家有能力把殖民范围扩大到全球，世界殖民体系最终形成！ 4. 两次工业革命对比 类别 第一次工业革命（18 世纪） 第二次工业革命（19 世纪） 核心动力 蒸汽机（蒸汽） 电动机 / 内燃机（电 / 石油） 能源 煤炭 电力、石油 时代名称 蒸汽时代 电气时代 企业规模 中小企业为主 垄断组织（大企业） 教师总结：第二次工业革命不仅改变了生产方式，更重塑了世界政治格局—— 资本主义国家从 “商品输出” 转向 “资本输出”，东方国家沦为 “原料产地” 和 “商品市场”。 三、课堂总结 1. 知识串联 从 “法拉第的磁生电” 到 “爱迪生的钨丝灯”，从 “卡尔・本茨的三轮车” 到 “莱特兄弟的飞行者”，第二次工业革命用科学与技术“点亮” 了人类文明的新篇章。 2. 现实链接 今天，我们的手机充电、电动车飞驰、空调制冷，其实都在延续这场革命的 “火种”。（可请学生举例：“现在的5G 技术，是否和第二次工业革命的科技精神有关？”） 3. 历史思考 科技是把 “双刃剑”：它让世界变小，却也让强国更强、弱国更弱。面对科技浪潮，我们该如何平衡创新与责任？（留给学生课后思考） 课后作业 （1）列表归纳第二次工业革命中 “电的应用”“内燃机与新交通工具”“化学工业和新材料” 三个领域的重大发明（包括国家、人物、成果及意义），要求信息准确、条理清晰。 （2）结合教材或生活实例，分析第二次工业革命对世界市场形成及社会生活变化的具体影响，字数不少于 80 字，观点明确。 学科网（北京）股份有限公司 $