24 古人谈读书（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

教案 课 题 古人谈读书 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过研读古人读书言论，感受古代文人对读书的尊崇与追求，激发自身阅读热情，初步树立持续阅读的意识，培养良好的读书习惯。 （2）语言运用：借助注释和上下文语境，理解 “知、敏、耻” 等文言字词的含义，能用自己的话清晰阐释课文中孔子、朱熹关于读书的观点，提升文言文理解与表达能力。 （3）思维能力：能通过梳理关键词句，归纳孔子、朱熹读书态度和方法的异同；结合自身阅读经验，分析这些方法对自己学习的启发，形成独立思考和知识迁移的能力。 （4）审美创造：在诵读文言文中感受其语言的简洁韵律与逻辑美感，初步体会古人表达的智慧与情感，尝试用生动的语言或恰当的比喻描述读书的意义，激发对传统文化的审美共鸣。 教 学 重 点 与 难 点 （1）借助注释和文言知识梳理课文信息，把握孔子及朱熹关于读书的态度与方法。 （2）联系自身阅读经历，迁移古人读书方法，体会 “读书明智” 的文化内涵。 （3）用思维导图等工具整理信息，通过口语或书面表达突出读书方法的重点。 媒体教具 （1）多媒体教学资源包（含 PPT 课件、文言朗诵音频、重点字词解析动画等）。 （2）《论语》原文节选及注释资料（含孔子、朱熹相关生平背景介绍）。 （3）古人读书故事图文资料（如顾炎武、孙敬苏秦等读书典故的图片或文字卡片）。 教法学法 情境创设法、朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境导入，激发兴趣 （教师播放动态 PPT：先展示顾炎武 “手不释卷” 的典故动画 —— 书页在烛光中翻飞，再呈现车胤 “囊萤夜读” 的场景：夏夜萤火虫围绕纱袋闪烁微光，孙敬 “悬梁刺股” 的示意图 —— 房梁垂下绳索系着发髻，旁边配朱熹 “为学之道，莫先于穷理” 的书法墨迹。旁白以激昂语调讲述：“同学们，当我们在台灯下读书时，可曾看见两千年前那盏‘不灭的灯火’？”） （教师微笑提问：“谁能用一句话描述你‘最想坚持的学习习惯’？”） （生 1：我想坚持每天背一首古诗，就像车胤用萤火虫记笔记！） （生 2：我遇到难题会查资料，这算不算‘敏而好学’？） （教师点头：“太棒了！你们的习惯里，藏着古人的智慧影子。孔子早就说过‘三人行，必有我师’，今天我们就从《论语》六则里，找一找让我们‘学而不厌’的秘诀。”） （教师板书课题：24. 古人谈读书 ——《论语》六则） （学生齐读课题，教师用红笔圈出 “古人智慧” 四个字，强调：“今天我们要带着‘三个好奇’来学：孔子说的‘智慧’是什么？朱熹的‘方法’怎么用？这些话对我们现在学习有什么启发？”） 二、初读课文，扫清字词障碍 （1）自由朗读，整体感知 （教师出示带拼音的课文原文，要求：“请同学们用‘三步法’朗读：第一步，圈出生字；第二步，标出停顿符号（/）；第三步，读完后用一个词形容感受。开始！”） （学生自由朗读，教师巡视，重点关注 “耻（chǐ）、寝（qǐn）、矣（yǐ）” 等易错字，以及 “识（zhì）、好（hào）、知（zhì）” 等多音字的发音问题。） （2）字词学习，以读促识 （学生齐读 3 遍后，教师手持 “问题清单”：“刚才朗读中，老师发现几个‘拦路虎’，我们逐个打败它们！”） “默而识之” 的 “识”：教师举反例：“如果读成‘shí’，‘识’就成了‘认识’，那‘默默地认识’？这显然不对！（生笑）” “是知也” 的 “知”：教师写板书 “知” 字，分三部分圈出：“左边‘矢’代表‘箭’（快速），右边‘口’代表‘语言’，‘知’的本义是‘快速回应’；但这里‘是知也’的‘知’，课本注释写着‘通 “智”’—— 对，就是‘智慧’！所以‘知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧’！” “好古” 的 “好”：教师展示图片对比 “hǎo（美好）” 与 “hào（喜爱）” 的不同：“‘好古’是‘喜爱古代文化’，就像你们喜欢看《故宫里的大怪兽》，因为里面有古代故事，所以读 hào！” （学生齐声跟读带拼音的原文，教师用手势纠正 “识（zhì）” 的发音：“舌尖抵住上齿龈，轻读‘zhì’—— 识（zhì）之！”） （3）写字指导，规范书写 （教师在黑板田字格中示范 “诲（huì）、谓（wèi）、诵（sòng）” 三字：“这三个字都有‘言字旁’，左边‘点’和‘横折提’要像小耳朵一样紧凑，右边‘每’‘胃’‘甬’注意‘横画间距’：‘诲’的‘母’竖弯钩要舒展，‘诵’的‘甬’中间‘中’字竖画挺直。”） （学生描红后，教师巡视指导握笔姿势：“左手像‘小括号’，右手‘食指拇指像小山’，笔尖对准‘横中线’！” 纠正 “岂” 字写法：“下面是‘己’不是‘已’，少一撇才对！”） 三、精读《论语》六则，梳理读书智慧 （1）配乐朗读，感受韵律 （教师播放古琴曲《高山流水》片段，学生在音乐中齐读六则，教师用粉笔在黑板画 “节奏线”：“知之 / 为知之，不知 / 为不知，是知 / 也！”“学而 / 时习之，不亦 / 说乎？”） （2）逐句解析，多维探究 ① 斜体 “知之为知之，不知为不知，是知也” （教师提问：“请两位同学分角色读：A 读‘知之为知之’，B 读‘不知为不知’。（生 A：知之为知之，B：不知为不知）。现在把‘是知也’加进去，想象 A 和 B 对话：A 说‘我知道这个答案！’B 说‘我真的不知道！’这时孔子笑着说‘______’？（生：是知也！）”） （教师板书： 求实（诚实面对不足）） （学生小组讨论：“生活中‘不懂装懂’会怎样？”） （生 1：上次我假装会做英语阅读，考试错了三个空！） （生 2：我问同桌数学题，他说‘我会’，结果我跟着错了，后来才发现他也不懂！） ② 斜体 “敏而好学，不耻下问” （教师展示 “程门立雪” 插图：杨时冒雪站在程颐门前，“程颐在屋内打盹，杨时静静等候”） （提问：“‘敏’是什么？‘下问’为什么是‘不耻’？”） （生：“‘敏’是反应快，比如我背单词很快，就是‘敏’！‘不耻下问’是不怕向比自己差的人问！”） （教师补充：“‘敏’不仅是聪明，更是‘主动学习’的态度 —— 像你背课文时，主动用‘关键词法’，就是‘敏’！‘下问’不是‘问不如自己的人’，而是‘放下架子问’：比如你数学考砸了，向考 80 分的同学请教，他可能比你多错两个题，但他的错题本值得你学，这就是‘不耻下问’！”） （板书： 谦逊（放下姿态，虚心求进）） ③ 斜体 “默而识之，学而不厌，诲人不倦” （教师播放 “图书馆深夜学习” 视频：学生在书架间摘抄笔记，“学而不厌” 字幕突出） （提问：“‘默而识之’需要我们怎么做？”） （生 1：上课记笔记，下课复习！） （生 2：睡前在脑子里 “放电影”，把今天学的知识过一遍！） （教师追问：“‘诲人不倦’呢？当你教弟弟做手工时，会不会‘倦’？”） （生：不会！因为教别人的时候，我自己也更清楚步骤了！） （板书： 勤奋（学无止境，乐于分享）） ④ 斜体 “我非生而知之者，好古，敏以求之者也” （教师举例子：“老师小时候以为班里学霸天生聪明，后来发现他每天背《唐诗三百首》，这就是‘敏以求之’！”） （学生角色扮演：“假如你是孔子，会对‘觉得自己笨’的同学说什么？”） （生：“我不是天生就懂一切，而是‘好古’—— 喜欢研究古代的道理，再‘敏求’—— 用勤奋去追！”） （板书： 进取（勤为径，古为镜）） ⑤ 斜体 “学如不及，犹恐失之” （教师展示 “登山视频”：登山者气喘吁吁往上爬，“怕摔下来” 的神情） （提问：“‘学如不及’像什么？‘犹恐失之’像什么？”） （生 1：像跑步怕追不上终点，像怕手机没电不敢出门！） （教师引导：“对！‘学如不及’是‘学每一个知识点都像追赶一样’，‘犹恐失之’是‘学完后反复巩固，怕忘记’！比如背古诗，‘不及’是‘赶紧背，别落后’，‘恐失’是‘睡前再背一遍，早上复习’！”） （板书： 珍惜（时不我待，温故知新）） ⑥ 斜体 “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也” （教师在黑板画 “学” 与 “思” 的天平：“左边放‘思’（两个小人在纸上写），右边放‘学’（书本堆成小山），天平倾向‘学’，为什么？”） （生：“因为光想不做没用！”） （教师举例：“做数学题时，我总先想‘如果这题是 A，怎么做？’但如果不翻课本，直接空想，越想越乱！后来老师说‘先学例题，再做，才对！’这就是‘学比思重要’！”） （板书： 实践（学思结合，学为根基）） （学生用 “古人智慧→我的行动” 表格填写：） 古人智慧 我的行动（举例） 斜体 “知之为知之，不知为不知” 遇到不会的题，先标记，问老师 斜体 “敏而好学，不耻下问” 请教同桌英语语法，给他讲数学题 斜体 “默而识之，学而不厌” 用思维导图整理课文，每天读《论语》选段 （教师总结：“这些‘古人的智慧’就像‘学习导航仪’：求实让我们诚实，谦逊让我们进步，勤奋让我们发光，珍惜让我们高效，实践让我们成长！”） 四、课堂小结，拓展延伸 （教师播放 “孔子穿越现代” 短视频：孔子戴着 VR 眼镜看《最强大脑》，对镜头说 “斜体‘学而不厌’就是要像你们一样，每天学新东西！”） （学生分组辩论：“如果现在有‘AI 学习助手’，我们还需要‘默而识之’吗？”） （生 1：需要！因为 AI 给答案，但‘识之’是自己记在脑子里，就像背古诗，AI 告诉你答案，但斜体‘默而识之’才能真正记住！） （教师板书： 古今共读——“学而时习之” 不仅是古代智慧，更是我们今天的 “错题本”“复习卡”！） （全体学生起立，齐读课题，教师以《论语》名句结尾：“斜体‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，愿你们带着古人的智慧，在阅读中找到自己的‘乐之’之路！”） 作业布置 （1）背诵课文中 “知之为知之，不知为不知，是知也”“敏而好学，不耻下问” 等重点文言文句子，结合注释用自己的话说说其中一句的含义，并摘抄 2 处你认为写得好的句子到积累本上。 （2）回忆自己一次读书经历，选择课文中一个读书方法（如 “学而不厌”“默而识之” 等），说说这个方法对你的启发，写 3-4 句话分享（可举例说明）。 学科网（北京）股份有限公司 $