2026届高三英语读后续写专项复习---一次难忘的英语分享 导学案

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成篇完整的短文。 Standing in front of the classroom, I felt my hands shake as I stared at the wrinkled (皱巴巴的) note cards. Just a month ago, I’d avoided speaking English by any means — my vocabulary was limited, and I feared mispronouncing simple words. When Mr. Lee announced the “English Story Sharing” homework, I wanted to give up immediately. The first week was a terrible dream. I spent hours searching for basic words like “courage” and “determination” in my dictionary, only to forget them the next day. My partner Lily noticed my worry and offered to practice with me after class. We read short stories aloud, and she corrected my pronunciation of “th” and “r” patiently. Though I made mistakes when speaking sentences and felt bad about my mistakes, Lily never laughed — she just said, “Mistakes are part of learning.” As we kept practicing, small successes started to add up. One afternoon, when I was describing how a person felt, I naturally said “excited” without stopping to check the dictionary. Lily’s eyes lit up, and she clapped hands with me, “You did that without thinking!” That moment filled me with a little confidence. Every night after that, I began practicing in front of the mirror. I used hand movements to make the story more lively, even if I made mistakes with a word or two. I’d repeat the hard sentences over and over until they came out fluently. Slowly, the note cards didn’t feel like something I couldn’t live without — they felt more like a helpful friend guiding me along. One evening, I tried recording myself telling the story of my favorite book. Listening back, I was uncomfortable with how bad my sentences sounded. But instead of giving up, I rewrote the text, using simpler ones I’d learned. Mr. Lee also gave me valuable advice, “Focus on expressing yourself, not being perfect.” 注意： (1)续写词数应为150个左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Finally, the day of the story sharing arrived. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ When I finished my story, the classroom burst into applause. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色： _________________________________________________________________ 2. 视角： 第__________________________人称视角 3．时空线： “我”词汇量有限、害怕读错英语单词，极力回避说英语→ 李老师布置“英语故事分享”作业，“我”想立刻放弃→ 第一周练习很艰难，“我”反复查字典却记不住单词→ 搭档Lily发现“我”的烦恼，主动课后陪“我”练习，耐心纠正发音，鼓励“我”接受错误→ 慢慢练习中“我”取得小进步，逐渐建立自信，开始对着镜子练习，用手势让故事更生动→ “我”尝试录音，不满意自己的表现，改写文本、简化句子，李老师给“我”宝贵建议→ （续写）故事分享当天，“我”紧张登场，努力完成分享→ （续写）_____________________ 4．文章线索 （1）“英语故事分享练习”是核心线索，这一线索对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ （2）“‘我’的情感变化”是关键情节，这一情节为何能强化“坚持与成长”的主题？如何塑造“我”的人物形象？ （3）“‘我’最初的胆怯回避”“练习中的挫败与小进步”“李老师和Lily的鼓励”这些细节有何意义？它们为后续“成功完成分享”做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“胆怯回避—想要放弃—艰难练习—获得鼓励—建立自信—准备充分”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 5．情节线 胆怯回避：“我”词汇量有限，害怕读错英语单词，平时极力回避说英语，对自己的英语表达毫无信心→ 面对挑战：李老师布置“英语故事分享”作业，“我”因自卑想立刻放弃，毫无信心完成任务→ 艰难起步：第一周练习十分艰难，“我”花费大量时间查基础单词，却容易忘记，陷入挫败→ 获得帮助：搭档Lily发现“我”的烦恼，主动提出课后陪“我”练习，耐心纠正“我”的发音错误，安慰并鼓励“我”，告诉“我”错误是学习的一部分→ 逐步进步：在持续练习中，“我”取得小突破，能自然说出单词，逐渐建立自信，开始对着镜子练习，用手势让故事更生动，反复打磨难读的句子，不再依赖笔记卡片→ 精心准备：“我”尝试录音，不满意自己的表现，没有放弃，而是改写文本、简化句子，李老师也给予“我”建议，让“我”专注表达而非追求完美→ （续写）完成分享： ____________________________________________________（续写第一段内容）→ （续写）收获成长： ____________________________________________________________ （续写第二段内容） 6．情感线 “我”：对说英语的胆怯、自卑→ 面对作业的退缩、想要放弃→ 练习初期的挫败、焦虑→ 得到Lily鼓励后的温暖、重拾一点动力→ 取得小进步后的自信、喜悦→ 录音不满意时的失落，但不放弃的坚定→ 准备充分后的些许紧张，但充满勇气→ 完成分享后的释然、自豪→ ______________________________ Lily：细心、善良、热心、有耐心→ 善于发现“我”的烦恼，主动提供帮助→ 耐心纠正“我”的错误，不嘲笑“我”的不足→ 用鼓励的话语给予“我”力量→ ______________________________ Mr. Lee：负责任、善于引导、温和→ 布置英语分享作业，给学生锻炼的机会→ 发现“我”的努力，给予宝贵建议，引导“我”正确看待练习与完美→ ___________________________ 7．文章大意概括 中文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 状语从句： 并列句： 固定搭配： 9．主题归类 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 Finally, the day of the story sharing arrived. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感转折” 提问：故事分享当天，“我”的状态是什么样的？Lily和老师给予了“我”什么鼓励？“我”是如何完成分享的？ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文“收获掌声、获得认可”的情节做铺垫？“我”的紧张与坚持有何核心作用？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “释然自豪、领悟成长” 做铺垫：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ When I finished my story, the classroom burst into applause. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感回升” 提问：听到掌声后，“我”的反应是什么？Lily和李老师说了什么？这些场景体现了怎样的氛围？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“坚持、勇气与成长”的核心主题？对故事结局有何作用？ 主题： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、段落构思 Finally, the day of the story sharing arrived. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”分享当天的紧张状态；②刻画Lily或老师的鼓励，给予“我”勇气；③描写“我”上台分享的过程，体现“我”的坚持与进步。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ When I finished my story, the classroom burst into applause. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”听到掌声后的反应（释然、自豪）；②刻画Lily和老师的认可与鼓励；③点明结局，凸显主题，交代“我”的收获与成长。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1、 文本分析 1．角色： “我”，Lily，Mr. Lee 2. 视角： 第一人称视角 3．时空线： “我”词汇量有限、害怕读错英语单词，极力回避说英语→ 李老师布置“英语故事分享”作业，“我”想立刻放弃→ 第一周练习很艰难，“我”反复查字典却记不住单词→ 搭档Lily发现“我”的烦恼，主动课后陪“我”练习，耐心纠正发音，鼓励“我”接受错误→ 慢慢练习中“我”取得小进步，逐渐建立自信，开始对着镜子练习，用手势让故事更生动→ “我”尝试录音，不满意自己的表现，改写文本、简化句子，李老师给“我”宝贵建议→ （续写）故事分享当天，“我”紧张不已，在Lily的鼓励下上台，努力克服紧张，按照练习的样子完成了故事分享→ （续写）“我”收获了全班同学的掌声，得到Lily和李老师的认可与表扬，内心充满自豪，深刻体会到坚持与勇气的意义，明白克服恐惧、勇于尝试就是成长。 4．文章线索 （1）“英语故事分享练习”是核心线索，串联起“胆怯回避—想要放弃—艰难练习—获得鼓励—建立自信—精心准备—完成分享—收获成长”的完整情节链，是推动情节发展的关键。它触发了“我”的情感变化，让“我”从胆怯自卑变得自信勇敢，从退缩放弃变得坚持到底；同时通过“我”的练习经历、他人的鼓励，凸显“坚持就能进步、勇气成就成长”的主题，让情节更具连贯性和感染力。 （2）“‘我’的情感变化”是关键情节，展现了“我”从一个害怕失败、回避挑战的人，到勇于尝试、刻苦坚持、最终克服恐惧的全过程，既凸显了Lily和李老师的善意与鼓励，也让“坚持、勇气与成长”的主题具象化。这一情节塑造了“我”立体的人物形象——有缺点、会胆怯，但也能坚持、能进步，让读者更能产生共鸣，也更能体会故事传递的道理。 （3）意义：“‘我’最初的胆怯回避”交代了“我”想要放弃作业的原因，奠定了故事的情感基调，也让后续的进步更具反差感和说服力；“练习中的挫败与小进步”展现了“我”的努力过程，让“我”的成长更真实、不突兀；“李老师和Lily的鼓励”是“我”坚持下去的动力，推动了情节发展，也凸显了“陪伴与鼓励的力量”，为后续“我”成功完成分享、收获成长做了充分铺垫。铺垫：这些细节让“我”的行为选择和情感变化更具合理性，让“我”的坚持与进步有迹可循，也让结局的“成功与成长”更具感染力，为主题升华奠定了情感基础。 （4）情节推进逻辑：以“‘我’准备英语故事分享的过程”为内在线索，以“‘我’的情感变化”为外在线索，遵循“胆怯回避—想要放弃—艰难练习—获得鼓励—建立自信—精心准备—完成分享—收获成长”的逻辑推进。主题脉络：凸显了“坚持就能看到进步，勇气能克服恐惧；面对挑战，不要轻易放弃，每一次尝试都是成长；他人的鼓励与陪伴，能给予我们直面困难的力量；成长不在于完美，而在于勇于突破自我”的主题脉络。 5．情节线 胆怯回避：“我”词汇量有限，害怕读错英语单词，平时极力回避说英语，对自己的英语表达毫无信心→ 面对挑战：李老师布置“英语故事分享”作业，“我”因自卑想立刻放弃，毫无信心完成任务→ 艰难起步：第一周练习十分艰难，“我”花费大量时间查基础单词，却容易忘记，陷入挫败→ 获得帮助：搭档Lily发现“我”的烦恼，主动提出课后陪“我”练习，耐心纠正“我”的发音错误，安慰并鼓励“我”，告诉“我”错误是学习的一部分→ 逐步进步：在持续练习中，“我”取得小突破，能自然说出单词，逐渐建立自信，开始对着镜子练习，用手势让故事更生动，反复打磨难读的句子，不再依赖笔记卡片→ 精心准备：“我”尝试录音，不满意自己的表现，没有放弃，而是改写文本、简化句子，李老师也给予“我”建议，让“我”专注表达而非追求完美→ （续写）完成分享：故事分享当天，“我”紧张得心跳加速、手心冒汗，在Lily的鼓励下，“我”鼓起勇气上台，按照练习的样子，缓慢清晰地讲述故事，即使遇到生涩单词也没有停下，坚持完成了分享→ （续写）收获成长：“我”分享结束后，全班响起热烈掌声，“我”从震惊到自豪，紧张感彻底消散；Lily兴奋地向“我”挥手，李老师表扬了“我”的勇气和进步，“我”深刻体会到克服恐惧、坚持练习的意义，不仅提升了英语表达能力，更学会了勇敢面对挑战。 6．情感线 “我”：对说英语的胆怯、自卑→ 面对作业的退缩、想要放弃→ 练习初期的挫败、焦虑→ 得到Lily鼓励后的温暖、重拾一点动力→ 取得小进步后的自信、喜悦→ 录音不满意时的失落，但不放弃的坚定→ 准备充分后的些许紧张，但充满勇气→ 上台分享时的紧张与坚持→ 完成分享后的释然、自豪、感动→ 领悟到坚持与勇气的意义后的成长与坚定，学会勇敢面对未来的挑战。 Lily：细心、善良、热心、有耐心→ 善于发现“我”的烦恼和自卑，主动提供帮助→ 耐心纠正“我”的错误，不嘲笑“我”的不足→ 用鼓励的话语和动作（微笑、竖大拇指）给予“我”力量→ 看到“我”成功分享后的兴奋、欣慰，为“我”的进步感到开心。 Mr. Lee：负责任、善于引导、温和→ 布置英语分享作业，给学生锻炼自我、突破自我的机会→ 发现“我”的努力和困惑，给予“我”“专注表达、不必完美”的宝贵建议，引导“我”正确看待练习中的不完美→ 看到“我”成功分享后的欣慰，主动表扬“我”，肯定“我”的勇气和进步，助力“我”建立更强的自信。 7．文章大意概括 中文：“我”原本词汇量有限，害怕读错英语单词，总是极力回避说英语。当李老师布置“英语故事分享”作业时，“我”立刻想放弃。练习初期，“我”十分艰难，反复查字典却记不住单词，十分挫败。搭档Lily发现后，主动课后陪“我”练习，耐心纠正“我”的发音，鼓励“我”接受错误、坚持下去。在Lily的陪伴下，“我”逐渐取得小进步，慢慢建立自信，开始对着镜子练习，用手势让故事更生动。后来“我”尝试录音，不满意自己的表现，便改写文本、简化句子，李老师也给“我”建议，让“我”专注表达而非追求完美。故事分享当天，“我”紧张不已，在Lily的鼓励下上台，努力克服紧张，坚持完成了分享。分享结束后，“我”收获了全班的掌声，得到了Lily和李老师的认可与表扬。“我”深刻体会到，克服恐惧、坚持练习就是成功，这次经历不仅提升了“我”的英语能力，更让“我”学会了勇敢面对挑战。 英文：I used to avoid speaking English because of my limited vocabulary and fear of mispronouncing words. When Mr. Lee assigned the “English Story Sharing” homework, I wanted to give up immediately. The initial practice was tough — I spent hours looking up words but forgot them easily, feeling frustrated. My partner Lily noticed my worry and offered to practice with me after class, correcting my pronunciation patiently and encouraging me to accept mistakes. With her help, I made small progress, built up confidence gradually, and practiced in front of the mirror every night. I even rewrote my story to make it simpler after being unsatisfied with my recording, and Mr. Lee advised me to focus on expression rather than perfection. On the day of sharing, I was nervous but brave enough to present my story with Lily’s encouragement. After finishing, the class applauded loudly. I felt proud and realized that overcoming fear and keeping practicing is the key to success. This experience improved my English and taught me to face challenges bravely. 8．句式示例 状语从句：Though I made mistakes when speaking sentences and felt bad about my mistakes, Lily never laughed. When Mr. Lee announced the “English Story Sharing” homework, I wanted to give up immediately. 并列句： My partner Lily noticed my worry and offered to practice with me after class. 固定搭配：burst into applause, clutch tightly, take deep breaths, stumble over, focus on, the key to success 9．主题归类 坚持与成长：面对困难和挑战，不要轻易放弃，只要坚持不懈、刻苦努力，就一定能取得进步、实现突破；成长的过程就是不断克服恐惧、突破自我的过程，每一次坚持和尝试，都是一种成长。 勇气与突破：胆怯和自卑只会阻碍我们前进，只有鼓起勇气、勇于尝试，才能克服恐惧、突破自我；即使不完美，敢于站上舞台、敢于表达自己，就是一种成功。 陪伴与鼓励：他人的陪伴和鼓励，能给予我们直面困难的勇气和坚持下去的动力；一句温暖的鼓励、一个肯定的眼神，都能帮助他人突破自我、收获成长。 2、 情节构造 Finally, the day of the story sharing arrived. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感转折” 提问：故事分享当天，“我”的状态是什么样的？Lily和老师给予了“我”什么鼓励？“我”是如何完成分享的？ 答案：故事分享当天，“我”十分紧张，心跳加速，紧紧攥着笔记卡片，手心冒汗，通过深呼吸努力让自己平静下来。Lily给予了“我”微笑和竖大拇指的鼓励，这份鼓励给了“我”很大的勇气；李老师用温和的眼神看着“我”，默默给予“我”支持。“我”被叫到名字后，慢慢走到教室前面，看着熟悉的笔记卡片，按照平时练习的样子，缓慢且清晰地开始讲述故事，运用练习过的手势让故事更生动；即使遇到生涩的单词、出现卡顿，“我”也没有停下，而是深呼吸后继续，牢记李老师“专注表达、不必完美”的建议，最终坚持完成了整个故事分享。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文“收获掌声、获得认可”的情节做铺垫？“我”的紧张与坚持有何核心作用？ 答案：第一段描写了“我”分享当天的紧张状态，以及在Lily鼓励下鼓起勇气上台、坚持完成分享的过程，既展现了“我”的努力与进步，也为后文“收获掌声、获得认可”做了铺垫——正因为“我”克服了内心的恐惧、认真完成了分享，才会得到同学们和老师的认可与掌声，让后续的情节更具合理性。“我”的紧张与坚持的核心作用是：凸显了“我”的成长与转变——从最初的胆怯回避，到如今能勇敢站上讲台、克服紧张坚持完成分享，这份紧张体现了“我”对这件事的重视，这份坚持体现了“我”的勇气与进步；同时，也为后文“我”收获掌声后的自豪与释然做了情感铺垫，形成鲜明的情感反差，增强了情节的感染力。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “释然自豪、领悟成长” 做铺垫： 答案：第一段中，“我”克服内心的紧张，在他人的鼓励下坚持完成了故事分享，这份努力与突破，为第二段“收获掌声、获得认可”奠定了基础；“我”分享过程中的紧张与坚持，与第二段“听到掌声后的释然、自豪”形成鲜明对比，让“我”的情感变化更自然、更具层次感。同时，第一段中“我”牢记李老师的建议、运用平时练习的方法完成分享，也让“我”在收获认可后，更能深刻体会到“坚持与勇气”的意义，为第二段“领悟成长、明白道理”做了铺垫，让“我”的成长与感悟更具说服力。 When I finished my story, the classroom burst into applause. 衔接句 1—— 对 “互动场景与情感回升” 提问：听到掌声后，“我”的反应是什么？Lily和李老师说了什么？这些场景体现了怎样的氛围？ 答案：听到掌声后，“我”先是感到震惊，愣了一会儿，随后脸上露出了灿烂的笑容，内心的紧张感瞬间消散，取而代之的是强烈的自豪与感动。Lily兴奋地向“我”挥手，为“我”的成功感到开心；李老师微笑着点头，表扬“我”做得很好，肯定了“我”的勇气和进步，说“我”的成长令人惊喜。这些场景体现了“温暖、喜悦、自豪”的氛围，既有“我”收获认可后的自豪与释然，也有Lily和李老师的欣慰与鼓励，还有同学们的善意与认可，让整个课堂充满温暖，也让“我”的成长更有意义。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“坚持、勇气与成长”的核心主题？对故事结局有何作用？ 答案：结局以“我”收获掌声、获得认可收尾，“我”不仅成功完成了英语故事分享，更深刻体会到“克服恐惧、坚持练习就是成功”的道理，明白了勇气和坚持能帮助我们突破自我、收获成长，这直接呼应了“坚持、勇气与成长”的核心主题；同时，Lily的鼓励和李老师的认可，也呼应了“陪伴与鼓励的力量”这一辅助主题，让主题更丰满。这一结局为故事画上了圆满且有深意的句号，让情节形成了“胆怯—坚持—突破—成功”的闭环；同时，它让“我”的人物形象更加完整，从一个胆怯自卑的人成长为一个自信勇敢、懂得坚持的人，也让读者更能体会故事传递的道理，引发共鸣与思考，鼓励读者在面对困难时，也要勇于坚持、敢于突破。 主题： 答案：成长的路上难免有胆怯与挫折，但只要有坚持下去的勇气、勇于尝试的决心，就一定能突破自我、取得进步；坚持不是一蹴而就的，每一次小的努力、每一次不放弃的尝试，都是成长的印记。同时，他人的陪伴与鼓励，能给予我们直面困难的力量，让我们更有勇气去挑战自我。真正的成功，不在于做到完美，而在于敢于突破内心的恐惧，努力成为更好的自己；每一次突破，都是一次珍贵的成长。 3、 段落构思 Finally, the day of the story sharing arrived. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”分享当天的紧张状态；②刻画Lily或老师的鼓励，给予“我”勇气；③描写“我”上台分享的过程，体现“我”的坚持与进步。 续写：Finally, the day of the story sharing arrived. My heart beat fast as I waited for my turn, clutching the note cards tightly. I could feel my palms sweating, and I kept taking deep breaths to calm down. When my name was called, Lily gave me a big smile and a thumbs-up, which gave me much courage. I walked slowly to the front of the classroom, stared at the familiar note cards, and began my story. I spoke slowly and clearly, using the hand movements I’d practiced. Even when I stumbled over a word, I didn’t stop — I took a breath and went on, remembering Mr. Lee’s advice. When I finished my story, the classroom burst into applause. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写“我”听到掌声后的反应（释然、自豪）；②刻画Lily和老师的认可与鼓励；③点明结局，凸显主题，交代“我”的收获与成长。 续写：When I finished my story, the classroom burst into applause. I stood there, shocked for a moment, before a big smile spread across my face. The tension in my body faded away, and I felt a strong sense of pride. Lily waved at me excitedly, and Mr. Lee nodded with a smile, saying, “You did a wonderful job! Your courage and progress are amazing.” At that moment, I realized that overcoming fear and keeping practicing is the key to success. This experience not only improved my English but also taught me to be brave enough to face challenges. 学科网（北京）股份有限公司 $