10爬山虎的脚（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教案 课题 爬山虎的脚 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过品味课文中描写爬山虎的语言，感受作者对自然生命的细致观察与热爱，体会语言文字的生动形象，增强对生活中美好事物的感知与珍视。 （2）语言运用：能准确认读 “均、柄” 等 4 个生字，读准多音字 “曲”，规范书写 “虎、操” 等 13 个字及 “爬山虎、操场” 等 16 个词语；抓住 “均匀、一顺儿” 等关键词句，理解爬山虎脚的形态特点，积累 “嫩红、嫩绿” 等描写颜色的词语，学习用比喻（如 “细丝像蜗牛的触角”）等手法描述事物。 （3）思维能力：通过梳理爬山虎脚的生长位置、爬墙过程及变化，学习作者 “先整体后局部、按顺序观察” 的方法，能运用 “触 — 巴 — 拉 — 贴” 等动词逻辑，分析植物生长与环境的关系，培养有序观察与逻辑表达能力。 （4）审美创造：体会作者对爬山虎的喜爱之情，激发对自然生命的探究兴趣，能尝试用连续观察的方法记录一种植物的生长变化，在观察与表达中感受自然之美。 教学重点 （1）抓住 “脚的位置、形状、颜色” 及 “触、巴、拉、贴” 等关键词句，体会爬山虎脚的形态特点与攀爬过程，积累并运用准确生动的语言描述事物，提升语言表现力。 （2）学习作者细致、连续的观察方法（如观察叶子颜色变化、脚的动态变化）及有序、形象的表达方法，培养留心观察、有序记录的能力，激发对自然的审美体验与热爱之情。 教学难点 （1）学生难以将 “连续观察” 的抽象方法具象化，即难以结合文中 “不几天”“后来” 等时间词，理解作者通过不同时间点的观察（如叶子颜色 “嫩红→嫩绿”、脚的 “直→弯曲” 等变化）发现事物动态过程的思维方式，需在观察记录中体现 “持续时间维度的细节追踪”。 （2）学生难以用准确的语言和修辞迁移作者的观察表达方法，即难以将 “触、巴、拉、贴” 等精准动词及 “像蜗牛的触角” 等比喻的运用逻辑，转化为自己描写观察对象的语言，需在学写观察记录时做到 “过程有顺序、细节有特点、表达有画面”。 教法学法 情境导入法、问题引导法、直观演示法、小组讨论法、关键词提取法、实践操作法 教具学具准备 （1）多媒体课件：包含爬山虎生长位置、不同生长阶段的叶子及脚的高清图片、攀爬过程动态视频，生字词、重点句段解析的课件。 （2）爬山虎实物（如幼苗或盆栽）或高清对比图片：用于直观展示爬山虎叶子形态、脚的结构及攀爬状态。 （3）观察记录单模板：设计包含观察对象、时间、观察点、细节描写等栏目，附简单观察示例的学生用记录单。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、回顾旧知，开启新课 （师微笑着走进教室，手里捧着一个透明玻璃罐，罐里装着几片不同生长阶段的爬山虎叶子标本，叶片上还别着学生课前手绘的观察笔记）同学们，上节课我们化身 “小植物学家”，跟着叶圣陶爷爷走进了爬山虎的世界。现在，谁能结合自己收集的资料和观察笔记，说说我们认识了爬山虎的哪些 “小秘密”？（生纷纷举手，教师邀请 3 位学生展示笔记） （生 1 展示：“我画了爬山虎的生长位置，它喜欢长在墙根、院墙或者老房子的屋檐下，这些地方阳光不太强，适合它攀爬。”） （生 2 展示：“我观察到叶子的颜色变化，刚长出来的叶子是嫩红色的，像小爱心；过几天就变成嫩绿色，长大后绿得发亮，而且叶子排列得特别整齐，风一吹就像波浪。”） （师点头微笑，拿起一片带 “波浪纹” 的标本叶片）非常棒！你们不仅记录了叶子的 “静态美”，还发现了它随风舞动的 “动态美”。不过，叶圣陶爷爷在文章里说，爬山虎最神奇的不是叶子，而是它脚下的 “小爪子”——（板书：爬山虎的脚 —— 攀爬的秘密）。今天，我们要像侦探一样，从这几片标本里找到它 “爬墙” 的关键线索！ 二、自主研读、交流收获 （一）聚焦 “脚的特点”，感受细致观察 （师分发课文第 3 自然段的 “观察任务单”，任务单上标红关键词：位置、形状、颜色）请同学们默读第 3 自然段，用 “△” 标出描写脚的位置、形状、颜色的句子，然后小组合作完成 “观察线索卡”：把找到的关键词填在对应的横线上，再讨论：作者是怎么把脚的样子写清楚的？ （生小组讨论，教师巡视，发现有的小组用 “放大镜” 符号标记 “茎上”“叶柄反面”，有的用 “小喇叭” 符号标注 “六七根”“枝状”“细丝”，还有的用 “调色盘” 符号圈出 “嫩红”） （师邀请第一组代表分享） （生：我们组发现 “位置线索” 有 “茎上”“叶柄反面”，作者没有说 “叶子上”，而是精确到 “茎” 和 “叶柄反面”，就像我们观察蚂蚁时会说 “在墙角砖缝里”，而不是 “在地上随便一处”，这样更具体！） （师追问：“为什么‘叶柄反面’这个位置很重要？如果爬山虎的脚长在正面会怎样？”） （生：如果长在正面，可能会被叶子挡住，不容易被发现，所以作者必须趴在地上仔细看才能找到！） （师笑着点头：“对！这就是‘精准定位’的观察 —— 不仅看‘哪里有’，还要看‘哪里最可能长’。那‘形状线索’呢？”） （生小组讨论：“我们找到了‘枝状的六七根细丝’‘像蜗牛的触角’！‘六七根’是具体数字，‘枝状’像树枝分叉，‘细丝’说明很细，‘蜗牛的触角’这个比喻太妙了！”） （师拿出教具：一根细线和蜗牛触角模型）谁能用细线模拟 “细丝”，用触角模型对比 “蜗牛的触角”？（生上台演示：细线从 “茎”（教师用小树枝代表茎）的 “叶柄反面”（用夹子标记）伸出来，顶端弯成小圈，像蜗牛触角） （师引导：“如果我们把细丝比作‘小树枝’，会怎么样？”） （生：树枝太粗太硬，不像细丝那么柔软，蜗牛触角又细又软，还会动，这样更像爬山虎脚的样子！） （师板书关键词：精准位置、具体数字、形象比喻）作者用 “嫩红”（手指标本颜色）这个颜色词，让我们知道刚长出来的脚是新鲜的，就像春天刚发芽的小草，这就是 “细致观察” 的三重魔法 —— 看位置、看形状、看颜色，缺一不可！ （二）探究 “攀爬过程”，体会动态描写 （师分发 “爬墙动作卡片”，卡片上有 “触、巴、拉、贴” 四个动词，旁边画着简笔画：①直的细丝 ②弯曲的细丝 ③小圆片 ④嫩茎）请同学们朗读第 4 自然段，用 “○” 圈出描写爬墙动作的动词，对照卡片摆一摆动作顺序，再小组讨论：为什么作者能把 “爬墙” 写得像动画片一样？ （生分组模拟动作：有的用手做 “触” 的动作，指尖轻轻碰桌面；有的用力 “巴” 住，手指弯曲抓牢；有的 “拉” 动胳膊，有的 “贴” 紧手臂） （师邀请第三组上台演示并解释） （生：我们发现动作顺序是 “触→巴→拉→贴”！“触” 是轻轻碰墙，“巴” 是用小圆片抓住墙，“拉” 是把嫩茎拉近，“贴” 是让茎紧紧贴着墙，就像我们爬山时手脚并用！） （师追问：“为什么‘巴’不用‘粘’？”） （生：“粘” 是胶水那种软软的，“巴” 是像动物爪子扒住，更有力量！我们看到爬山虎的脚有 “韧劲”，不是随便粘上去的！） （师出示对比句子，让学生分组朗读体会） （课件显示： A. 细丝原先是直的，现在弯曲了，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 B. 细丝原先是直的，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。） （生齐读后对比） （生：A 句多了 “现在弯曲了”，让我们看到细丝 “由直变弯”，就像脚 “用力” 的样子！） （师拿出透明胶带和小木棍模拟：“如果细丝是直的，像木棍，它怎么拉嫩茎？”“如果弯曲了，像橡皮筋被拉长，是不是更有‘拉’的力量？”） （生恍然大悟：“对！弯曲的细丝就像被拉长的橡皮筋，有弹力，才能把茎拉上去！”） （师总结：“‘触’的轻、‘巴’的稳、‘拉’的劲、‘贴’的紧”，作者通过 “动态动词 + 细节变化”，让我们看到了爬山虎 “一步一步往上爬” 的过程，这就是 “连续观察” 的魔力！） （三）关注 “脚的变化”，感受连续观察 （师播放音频：风声 + 树叶沙沙声，同时投影 “时间轴” 表格）请同学们听着 “风吹树叶” 的声音，默读第 5 自然段，在表格里填出 “触墙” 和 “没触墙” 的脚分别有什么变化，并思考：作者观察了多久？ （生快速记录： 时间 触墙的脚 没触墙的脚 第一天 嫩红，细丝直 消失 不几天 嫩红→灰色，细丝弯曲 不几天萎了 后来 灰色，无痕迹 连痕迹也没有 （生提问） 为什么 “没触墙的脚会消失”？ （师引导：“如果我们观察气球漏气，气球会慢慢瘪掉，最后没气，这就是‘消失’的过程！”） （师指着时间轴：“‘不几天’‘后来’‘逐渐’，这些词告诉我们作者不是‘看一眼就走’，而是像守着小盆栽一样，每天去看它的变化！”） （生举手分享：“我观察过豆芽，第一天泡在水里，第二天发芽，一周后长成小芽，这就是连续观察！”） （师补充：“叶圣陶爷爷甚至注意到‘细丝变成灰色’，‘灰色’比‘黑色’更准确，因为它不是突然变黑，而是慢慢变深，这需要多耐心啊！”） （师总结板书：动态观察→时间线索→细节变化） 三、学写观察记录，学以致用 （师在黑板贴出 “观察记录表” 模板，分 “观察对象”“观察角度”“观察时间”“具体细节”“动态变化” 五列）今天我们要当 “小小观察家”，请选择教室窗外的绿萝、窗台的多肉或自己带的植物，完成一份 “观察记录卡”。老师给大家 3 分钟准备：先选好观察对象，再用 “放大镜”“小喇叭”“调色盘” 符号记录你发现的细节！ （生自由选择、分组讨论，教师巡视时发现：有的学生在 “细节栏” 画绿萝叶子的 “心形缺口”，有的标注多肉 “顶端长出小绒毛”，还有的写 “藤蔓从支架下钻出来，绕着柱子往上爬”） （师邀请学生展示记录卡） （生 1：我观察的是绿萝，“位置” 在 “叶腋处”，“形状” 像小水滴，“颜色”“嫩黄绿→深绿”，“动态”“2 天后，新叶从叶柄中间冒出来，像害羞的小姑娘”） （师点评：“‘叶腋处’这个位置观察得很准！‘害羞的小姑娘’用了拟人，和叶圣陶爷爷的比喻一样生动！”） （生 2：我写的是多肉，“3 天前刚浇过水，现在表面有小水珠”，“1 周后，顶端小芽变胖了，颜色从浅绿变深绿”） （师：“‘小水珠’‘变胖’都是动态细节，让我们看到了多肉的‘生长日记’！”） 四、课堂总结，升华情感 （师：“今天我们跟着爬山虎的脚步，学会了‘精准观察’‘连续观察’‘动态观察’这三大法宝，就像给眼睛装了‘显微镜’，给心灵装了‘摄像机’！”） （生分享课后观察计划：“我要观察小区的梧桐树，记录它的树皮纹理和落叶时间！”“我要给绿萝拍照，每天记录它长高多少厘米！”） （师笑着说：“叶圣陶爷爷告诉我们，‘生活处处有学问，观察处处有惊喜’，下节课我们来分享‘观察日记’里的小秘密，好吗？”） （生：“好！”） （师：“下课！请同学们带着‘观察魔法’，去发现更多大自然的故事吧！”） 课后作业布置 （1）观察与描述：选择一种身边常见的植物（如绿萝、多肉、仙人掌等），重点观察其茎（或叶）的生长位置、形状、颜色等特点，并用 “先…… 接着…… 然后……” 的句式描述它的生长状态（如是否有新变化、叶片是否舒展等），写 2-3 句话。 （2）实践观察记录：以 “我的观察日记” 为题，选择一种植物（或小动物），用连续观察的方法（至少观察 2 天），记录它的变化（如叶片颜色、形状的变化，或茎的生长方向等），模仿课文第 3-5 自然段的观察顺序和表达方法，写一段 100 字左右的观察记录。 学科网（北京）股份有限公司 $