13ɑn en in un ün（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

ɑn en in un ün 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过情境故事与儿歌学习前鼻韵母，感受拼音与生活的紧密联系，激发对中华语言文字的热爱，增强使用普通话交流的意识。 （2）语言运用：正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 及整体认读音节 yuɑn、yin、yun，借助拼音准确拼读两拼音节和三拼音节，能借助拼音朗读 “蓝天、白云” 等词语及儿歌《家》。 （3）思维能力：在观察情境图和字形特点中，自主发现前鼻韵母的组合规律，通过联想与归纳掌握三拼音节拼读方法，提升观察与逻辑思维能力。 （4）审美创造：在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美，通过创编拼音顺口溜、看图联想等方式，体验拼音学习的趣味性，激发对语言文字的审美与创造兴趣。 教学重难点： （1）前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 及整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的准确认读与情境化记忆。（学生角度：需结合家庭生活情境、儿歌内容区分易混淆的韵母发音；知识角度：通过 "单韵母 + n" 的结构规律与形义结合（如 "天安门 -ɑn"）强化记忆，培养文化自信与语言感知能力。） （2）声母与前鼻韵母组成的音节（两拼音节、三拼音节）的正确拼读。（学生角度：三拼音节拼读时易出现 "声轻介快韵母重" 的节奏偏差；知识角度：需掌握 "g/k/h+u+ɑn""j/q/x+ü+ɑn" 等组合规则，提升语言运用与思维能力。） （3）前鼻韵母 en、in、un、ün 的发音准确性及整体认读音节的快速识别。（学生角度：舌尖抵住上齿龈发 "n" 音易混淆，ü 与 j/q/x 相拼时易忘记省写两点；知识角度：通过口形示范、儿歌口诀（如 "e,n 搀手说感恩，en en en"）突破发音难点，培养审美创造中的韵律感知。） 教学准备： （1）前鼻韵母发音口型示意图（含ɑn、en、in、un、ün 发音口型对比图）。 （2）三拼音节拼读练习卡片（含 guān、kuān、huān、juān、quān、xuān 等带调音节）。 （3）“蓝天、白云、草原、森林” 及生字 “蓝、云、草、原” 配图识字卡片。 教学方法： 游戏教学法、情境教学法、示范讲解法、自主探究法、口诀记忆法、诵读法、练习法 教学过程： 一、趣味热身，激活旧知 （1）“拼音寻宝” 游戏：教师手持 “声母盲盒”（内含 b、p、m、f 等卡片）和 “韵母盲盒”（内含 a、o、e、i、u、ü 等卡片），邀请 3 名学生上台抽取。“请你从声母盒里抽一个，韵母盒里抽一个，拼出一个音节，看看谁能‘寻宝成功’！”（如学生抽到 “b” 和 “a”，拼读 “bà” 后，全班跟读；若抽到 “m” 和 “ā”，拼读 “mā”，教师引导：“‘mā’是妈妈的‘妈’，我们再巩固一下‘mā’的发音！”） （2）情境过渡：“刚才我们和声母、韵母一起拼出了好多音节，现在拼音王国的‘韵母家族’要来一位神秘的新朋友 —— 前鼻韵母小分队，它们戴着‘n’帽子，想和大家见面！今天我们就认识这 5 位新朋友和它们的整体认读音节伙伴吧！”（板书课题《13 ɑn en in un ün》，学生随教师指读课题，强调 “前鼻韵母” 中的 “n” 是它们的共同特征） 二、图文探秘，解锁前鼻韵母 （1）看图识韵：从 “生活场景” 中找韵母 教师出示家庭情境图（含天安门、摁遥控器、饮料、足球、白云等元素），提问：“图里藏着很多我们学过的汉字，谁能发现哪些字的拼音里有今天要认识的韵母朋友？”（学生自由观察后举手：“我看到‘天安门’的‘安’！”“‘摁遥控器’的‘摁’好像也有新韵母！”） 教师引导学生圈出关键词：“对！‘天安门’的‘安’读‘ān’，拼音里藏着ɑn；‘摁遥控器’的‘摁’读‘èn’，藏着 en；‘饮料’的‘饮’读‘yǐn’，藏着 in；‘足球’的‘足’是‘zú’，但‘条纹’的‘纹’读‘wén’，藏着 un；‘白云’的‘云’读‘yún’，藏着 ün！”（学生随教师指认，边读边用手指在桌面上写韵母，初步感知 “n” 的位置） （2）逐个击破：前鼻韵母的发音魔法 ① ɑn：舌尖 “顶帽子” 的ɑn 情境发音：“‘天安门’的‘安’是一声，想象你站在天安门广场前，抬头看红旗，嘴巴张大发‘ɑ’（教师做‘张大嘴’动作），然后舌尖轻轻向上顶到上齿龈（手指点鼻子下方），鼻子里冒出小气流，‘呼 ——’，就成了‘ɑn’！”（学生模仿，教师巡视纠正：“小明的嘴巴再张大点，发‘ɑ’时像打哈欠一样；小红的舌尖顶得很稳，气流从鼻子出来，就是ɑn 啦！”） 分层练习： 回声接龙：教师读 “ɑn（稍慢）”，学生小声跟读后，全班齐读； “拼音小喇叭” 游戏：前排学生读 “ɑn”，后排学生模仿口型，再交换角色； 小手指操：右手食指和拇指搭成 “n” 形举到鼻尖，边做边读 “ɑn”，强化 “n” 的位置记忆。 ② en：舌尖 “贴鼻子” 的 en 情境过渡：“‘摁’遥控器时，手指轻轻一按，‘摁’的拼音就是 en！我们试试：发‘e’（教师示范‘e’的口型），舌尖向上顶到上齿龈，鼻子‘哼’一声，就成了 en！”（学生分组用手摸鼻子，感受气流振动：“我感觉到鼻子在动！”） 趣味巩固：“en en en，摁门铃（教师做按门铃动作），en en en，真方便！” 全班边拍手边读，再用 “en” 组词：“你们说‘恩’‘摁’‘跟’，这些字的拼音都藏着 en！” ③ in：舌尖 “藏门牙” 的 in 互动提问：“‘饮料’的‘饮’读‘yǐn’，去掉‘y’就是 in！‘in’怎么读？先发‘i’（教师做‘i’的口型），舌尖轻轻碰到上齿背，鼻子出气，变成‘in’！”（学生互相检查：“你发‘i’时嘴巴闭得紧一点，再顶舌尖！”） 动作游戏：“in in in，吃冰棍（教师做舔冰棍动作），in in in，甜到心！” 全班边做 “舔” 的动作边读，再用 “in” 说句子：“小鸟在树上‘叽叽 in’（模仿鸟鸣），它在唱 in 呢！” ④ un：舌尖 “滑滑梯” 的 un 情境联想：“‘条纹’的‘纹’读‘wén’，去掉‘w’就是 un！发‘u’（教师示范‘u’的圆唇口型），舌尖慢慢滑到上齿龈，鼻子‘呼’出气流，‘un’就出来啦！”（学生模仿圆唇到舌尖顶起的过渡动作：“我像滑滑梯一样，u 滑到 n 那里！”） 小组竞赛：“un un un，穿花裙（女生穿裙子动作），un un un，真漂亮！” 男生组和女生组轮流读，读对者可在黑板粘贴 “裙子贴纸”，激发竞争意识。 ⑤ ün：舌尖 “留小辫” 的 ün 易错提醒：“‘白云’的‘云’读‘yún’，去掉‘y’就是 ün！注意哦，ü 上两点不能丢，因为 ü 遇到 n 才去掉两点，所以 ün 里的 ü 还是‘小辫子’呢！”（教师用彩笔在黑板上画 “ü” 的两点：“看，ü 的小辫子还在，千万别弄丢！”） 发音技巧：“发 ün 时，先发‘ü’（教师做‘吹蜡烛’的小嘴巴动作），然后舌尖顶到上齿龈，鼻子出气，‘ün’就像‘小云朵’飘出来！”（学生闭眼想象：“我闻到云朵的甜味，读‘ün’！”） （3）规律总结：前鼻韵母 “帽子” 密码 教师出示 “韵母帽子图”：“ɑn 是ɑ戴帽子 n，en 是 e 戴帽子 n，in 是 i 戴帽子 n，un 是 u 戴帽子 n，ün 是 ü 戴帽子 n！”（学生随教师用手比划 “帽子”：手心向上表示单韵母，手背向下表示 “n”）“所以，前鼻韵母的秘密就是‘单韵母 + 小帽子 n’，我们一起读口诀：‘单韵母戴帽子，n 在后面站好队，前鼻韵母就是它！’”（全班边拍手边读口诀，强化记忆） （4）儿歌巩固：把韵母 “唱” 出来 教师弹唱自编儿歌：“小帽子，n 呀 n，跟着ɑn en in un ün；单韵母，排排队，n 在后面笑眯眯！（教师拍桌子打节奏）ɑn en in un ün，五个宝宝来报到！”（学生边唱边用手指在桌面画韵母，最后全班起立，边做 “n” 的手势边读儿歌，结束新授） 三、探秘整体认读音节：yin、yun、yuan （1）规律发现：整体认读音节 “双胞胎” 教师出示旧知卡片：“我们学过‘yi（一）’‘wu（五）’‘yu（鱼）’，它们和‘i（衣）’‘u（乌）’‘ü（鱼）’读音一样，是整体认读音节！今天我们要认识三位‘新双胞胎’：yin（阴）、yun（云）、yuan（圆）！”（学生观察发现：“它们都有‘in’‘un’‘üan’！”） （2）逐个教学：整体认读音节 “变变变” ① yin：阴天的 “阴” 发音技巧：“‘阴天’的‘阴’读一声 yin，它不用拼，直接读！先发‘y’（教师做‘y’的手势），再滑到‘in’，‘yin’像‘y’拉着‘in’的手一起走！”（学生分成 “y 组” 和 “in 组”，先读 “y” 再读 “in”，最后合起来读 “yin”） 四声闯关：“我们来给 yin 找朋友：阴天（yīn）、银鱼（yín）、蚯蚓（yǐn）、脚印（yìn）！”（学生随教师手势读四声，全班用 “小火车” 形式读：“第一节车厢 yīn，第二节 yín，第三节 yǐn，第四节 yìn！”） ② yun：白云的 “云” 发音魔法：“‘头晕’的‘晕’读一声 yun，‘云’的拼音就是 yun！先发‘y’（教师做‘云’的形状），再滑到‘un’，‘yun’像小云朵飘过来！”（学生模仿 “云飘” 动作：双手掌心向上，从胸前向两边打开） 情境记忆：“白云（yún）飘呀飘，运动（yùn）快又好！”（全班边做 “云朵飘” 动作边读，再用 “yun” 说句子：“‘云’‘运’‘晕’都有 yun，我们是拼音小侦探！”） ③ yuan：圆形的 “圆” 拆字游戏：“‘圆’的拼音是 yuán，去掉‘g’（教师故意说错），不对，去掉‘g’是‘yuán’，我们把‘yu’和‘an’手拉手，就是‘yuan’！”（学生分组拼合：“yu+an=yuan！”） 情景联想：“圆圆的皮球（qiú），圆圆的月亮（yuè），都藏着 yuan！”（教师用手势画 “圆” 的形状，学生边画边读：“yu—ɑn→ yuan！”）（全班齐读后，用 “鸳鸯（yuān）、花园（huā yuán）、远方（yuǎn）、医院（yuàn）” 进行四声练习，边读边做 “圆圈” 动作） 四、分层闯关，巩固新知 （1）“拼音小管家” 竞赛：教师在黑板贴出打乱的韵母卡片（含ɑn、en、in、un、ün、yin、yun、yuan），学生分组抢答：“第 1 组找‘ɑn’！”“第 2 组找‘yin’！”（错误时，用 “前鼻韵母帽子歌” 提示：“n 在后面站，ɑn en in un ün，整体认读音节别忘记！”） （2）“我是小老师” 互查：学生两人一组，一人读卡片（如 “ün”），另一人用 “正确小口诀” 纠正：“ün 的 ü 两点别丢，嘴巴小辫子！”（教师巡视时，重点指导：“小明，你读‘un’时，u 的圆唇要保持住哦！”） （3）课后预告：“今天我们认识了 5 位前鼻韵母宝宝和 3 位整体认读音节朋友，明天我们要当‘拼音小司机’，把它们和声母拼在一起，比如‘l+un=lùn’，‘sh+an=shān’，看看谁能最快拼出‘小船（xiǎo chuán）’的拼音！”（学生齐答：“我们明天见！”） 课后作业： （1）拼音连线游戏：将前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 与对应的图片（如 “天安门” 对应ɑn、“摁电视” 对应 en、“饮料” 对应 in、“条纹” 对应 un、“白云” 对应 ün）连线，并读出整体认读音节 yin、yun、yuan，巩固形音记忆。 （2）音节书写与朗读：①在田字格中规范书写音节词 “lún chuán”，注意字母间隔紧凑；②朗读儿歌《家》，尝试背诵并边读边用动作表现 “小 n 拜访” 的情境，感受儿歌韵律。 学科网（北京）股份有限公司 $