Unit 1 HELLO, I’M ANDY （教学设计）-2025-2026学年教科版英语一年级上册

Unit 1 HELLO, I’M ANDY 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握hello、hi、I’m、Andy、Lucy、Tom六个核心词汇及缩写，能正确认读、简单拼写，掌握基础发音。 2.熟练运用Hello!、Hi!、I’m Andy.核心句型，完成简单问候和自我介绍，语气自然。 （二）文化意识 1.了解英语中简单的问候礼仪和自我介绍方式，感知中西方问候文化的共性。 2.培养主动问候他人、乐于交流的品质，树立友好交往的意识，适应校园集体生活。 （三）思维品质 1.能结合校园问候场景，联想对应词汇和句型，提升观察、联想及简单语言运用能力。 2.能按逻辑完成“问候—自我介绍”的简单流程，培养初步的语言组织逻辑。 （四）学习能力 1.通过师生互动、小组游戏、角色扮演，主动参与语言实践，培养初步自主学习能力。 2.能在校园场景中运用所学知识问候同学、介绍自己，养成乐于开口说英语的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.六个核心词汇的认读、基础发音，掌握I’m的正确写法和用法，区分不同人名拼写。 2.核心句型Hello!、Hi!、I’m+人名.的熟练运用，能独立完成简单问候和自我介绍。 3.结合校园场景，完成问候与自我介绍的简单角色扮演，敢于开口表达。 （二）教学难点 1.准确发音hello、hi、I’m，避免I’m连读错误，区分Andy、Lucy、Tom的发音和拼写。 2.正确运用I’m+人名.句型，不遗漏I’m，能结合自己的名字灵活替换人名，不混淆拼写。 3.能主动、大胆地用英语问候他人、介绍自己，语气贴合一年级学生的活泼特点，不生硬。 （三）突破方法 1.借助卡通头像、手势示范，直观呈现词汇和句型，贴合一年级学生具象思维和注意力特点。 2.通过领读、跟读、拍手读、趣味游戏，纠正发音和句型错误，强化基础运用，降低开口难度。 3.设计生活化校园情境，引导学生主动参与互动，在轻松氛围中巩固知识点，突破难点。 三、教学过程 （一）热身导入 1.情境导入：上课伊始，教师面带微笑，用中文向学生问好，说同学们好，我们第一次见面，要主动问候别人，今天我们就来学习用英语问候和介绍自己，引出本节课主题Unit 1 HELLO, I’M ANDY。 2.趣味热身：播放简单的英语问候儿歌，带领学生跟唱，配合挥手、微笑的简单动作，调动学生学习积极性，营造轻松、欢快的课堂氛围，激发学生开口欲望。 3.提出问题：①我们平时见到同学、老师，会说“你好”，用英语怎么说？②我们介绍自己时会说“我是XX”，用英语又怎么说？引出本节课要学习的词汇和句型。 （二）核心知识讲授 1.词汇教学 （1）呈现词汇：结合卡通头像、手势示范，逐一呈现六个核心词汇，贴合一年级学情，明确含义和基础用法：①hello：挥手示范，讲解含义你好，用于正式一点的问候；②hi：微笑挥手，讲解含义嗨，用于更亲切、随意的问候；③I’m：指着自己，讲解含义我是，是I am的缩写，搭配人名使用；④Andy、Lucy、Tom：出示对应卡通头像，讲解为人名，引导学生认读，区分拼写差异。 （2）发音指导：教师逐词领读，语速放慢，强调重点发音，①hello：/həˈləʊ/，分音节领读，避免漏读；②hi：/haɪ/，短而响亮；③I’m：/aɪm/，引导学生连读，避免分开读成I 和 m；④人名逐个领读，强调Andy的y发音、Lucy的cy发音，带领学生分组读、个别读，及时纠正错误发音，鼓励学生大胆开口。 （3）拼写与记忆：引导学生分类记忆词汇，①问候类：hello、hi；②自我介绍类：I’m；③人名类：Andy、Lucy、Tom；通过拍手记单词、头像配对游戏，巩固词汇的认读和简单拼写，重点强化I’m的写法和人名的区分记忆，不要求复杂拼写，重点掌握认读。 （4）实例运用：教师结合自身示范，Hello! I’m XX.（用自己的英文名），Hi! I’m Andy.引导学生模仿表达，尝试用简单的词汇说问候语，结合卡通头像说完整的自我介绍句型。 2.句型教学 （1）句型呈现：教师结合手势和卡通头像，示范本节课核心句型，①问候句型：Hello!、Hi!；②自我介绍句型：I’m Andy.、I’m Lucy.、I’m Tom.；示范时语气亲切、活泼，贴合一年级学生特点，引导学生理解句型含义和用法，知道I’m后面接自己的名字。 （2）句型讲解：简化句型结构，贴合一年级认知水平，①Hello!和Hi!意思相近，都可以表示你好，见面时随便用；②I’m+人名.表示我是XX，I’m是固定搭配，后面加上自己的名字，就可以介绍自己了，引导学生替换人名练习。 （3）句型练习：①师生互动：教师用Hello!、Hi!问候学生，学生模仿回应；教师说I’m Andy.，学生模仿，再引导学生用自己的名字说I’m XX.；②生生互动：同桌两人一组，互相用核心句型问候、自我介绍，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆开口。 3.易错梳理：结合一年级学生常见错误，集中梳理易错点，①发音易错：I’m的连读，Andy、Lucy、Tom的发音，再次领读纠正；②句型易错：自我介绍时遗漏I’m，只说人名；③拼写易错：混淆Andy、Lucy、Tom的首字母和结尾拼写，强调首字母大写。 （三）探究与分享 1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放问候手势卡、人名卡通头像卡和句型提示卡，明确探究任务，每组分工负责：发言人、道具管理员、记录员（记录简单易错点），贴合一年级学生能力特点，任务简单易操作。 2.探究活动 （1）探究一：词汇、句型与手势配对 ①要求：小组合作，将问候词汇、句型卡片与对应的挥手、微笑手势配对，发言人结合手势，说对应的问候语和自我介绍句型，确保词汇、句型与手势对应正确，发音规范。 ②操作：小组内分工合作，快速完成配对，然后轮流练习句型表达，记录员简单记录发音或句型中的小错误，教师巡视指导，帮助学困生开口。 ③分享：每组推选发言人，展示配对结果，做对应手势并说句型，教师针对每组的表现点评，纠正错误，表扬大胆开口的学生，强化词汇和句型的运用。 （2）探究二：问候与自我介绍对话创编 ①要求：小组合作，创设校园见面情境，如两名同学第一次见面，主动问候并介绍自己，创编一段简单的对话，对话中必须运用本节课核心句型，可重复问候和自我介绍，完整呈现问候—自我介绍的简单流程。 ②操作：小组内讨论、创编简单对话，反复练习，确保对话流畅、句型正确、发音规范，发言人负责熟练表达，教师巡视指导，简化对话难度，贴合一年级学情。 ③分享：每组发言人带领小组成员上台展示对话，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组，激发学生的参与热情和开口欲望。 3.总结结论：师生共同梳理本节课的核心知识，明确六个核心词汇的发音和用法，核心句型的含义和运用，强化学生的记忆，鼓励学生课后主动用英语问候他人。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师出示单词卡片、人名头像，提问发音和含义；教师做挥手手势，让学生用句型表达；②提升提问：引导学生用自己的名字，完整说一句自我介绍；③拓展提问：引导学生思考，见到老师，用英语怎么问候和介绍自己，尝试完整表达。 （2）互动答疑：针对学生提出的疑问，如单词发音、句型用法、人名拼写等，教师结合手势、卡通头像，逐一解答，反复示范，耐心指导，确保每个学生都能理解。 （3）趣味互动：开展问候小达人游戏，教师创设校园见面场景，随机邀请学生担任小达人，用核心句型问候同学、介绍自己，完成任务的学生给予表扬和鼓励，调动学生的积极性，培养学生大胆开口的习惯。 2.生生互动 （1）小组讨论：每组围绕如何快速记住问候语和人名、怎样大胆用英语介绍自己两个简单问题展开讨论，整理简单的学习方法，每组推选代表发言，分享小组的学习方法。 （2）互相检查：同桌互考单词认读、句型表达，一人做手势，另一人说对应的句型，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效，帮助学生巩固所学知识，鼓励学困生大胆开口。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，结合手势和句型，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生的发言，补充完善，确保知识梳理全面、简单，贴合一年级学情。 2.教师补充强调： （1）核心单词：hello（你好）、hi（嗨）、I’m（我是）、Andy（安迪）、Lucy（露西）、Tom（汤姆），牢记每个单词的发音和含义，能正确认读，简单区分人名拼写，掌握I’m的用法。 （2）核心句型：①问候句型：Hello!、Hi!；②自我介绍句型：I’m Andy.、I’m+自己的名字.，能灵活运用句型完成简单问候和自我介绍，敢于开口表达。 （3）易错提醒：①发音：重点纠正I’m的连读，Andy、Lucy、Tom的发音；②句型：自我介绍时不能遗漏I’m，必须说I’m+人名.；③拼写：人名首字母要大写，区分不同人名的拼写差异。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握简单的英语问候语和自我介绍句型，能大胆开口说Hello!、Hi!，能用上I’m+自己的名字.介绍自己。总结重点和易错点，鼓励学生课后见到同学、老师，主动用英语问候和介绍自己，养成乐于开口说英语、友好交往的好习惯，为后续英语学习打下坚实基础。 四、板书设计 Unit 1 HELLO, I’M ANDY 一、核心单词 （一）问候类 1.hello（你好）—发音：/həˈləʊ/，手势：挥手 2.hi（嗨）—发音：/haɪ/，手势：微笑挥手 （二）自我介绍类 1.I’m（我是）—发音：/aɪm/（连读），手势：指自己 （三）人名类 1.Andy（安迪）—卡通头像对应 2.Lucy（露西）—卡通头像对应 3.Tom（汤姆）—卡通头像对应 二、核心句型 （一）问候句型 1.Hello!（你好！） 2.Hi!（嗨！） （二）自我介绍句型 1.I’m Andy.（我是安迪。） 2.I’m Lucy.（我是露西。） 3.I’m Tom.（我是汤姆。） 4.I’m+自己的名字.（我是XX。） 三、易错提醒 （一）发音 1.I’m 要连读 2.Andy、Lucy、Tom 发音要准确 （二）句型错误 1.正确：I’m Andy. 错误：Andy.（×，遗漏I’m） （三）拼写错误 1.正确：Andy 错误：andy（×，首字母要大写） 四、探究与分享 （一）词汇、句型与手势配对 （二）问候与自我介绍对话创编 五、练习设计 1.选择题 （1）2025-2026学年教科版（2024）英语一年级上册Unit 1 HELLO, I’M ANDY课堂练习中，老师创设校园情境：新学期开学第一天，班里来了新同学，老师让新同学用英语做自我介绍，要求表达正确，不出现发音、拼写和语法错误，贴合本节课所学内容和教科版（2024）教材要求，语气活泼自然，符合一年级学生的表达特点，能准确用上自我介绍句型。结合本节课所学知识，新同学的正确表达是（ ） A.I’m Lucy. B.Lucy. C.Im Lucy. D.i’m lucy. 2.选择题 （2）英语课堂上，老师组织同学们进行问候角色扮演练习，每组轮流模拟校园见面场景，小刚在走廊里遇到了同学小芳，他想主动用英语问候小芳，要求表达正确，不出现发音和拼写错误，贴合本节课所学内容和教材要求，语气亲切活泼，符合一年级学生的问候礼仪。结合本节课所学的词汇和句型，小刚的正确表达是（ ） A.Hello! B.hello! C.Hi! I’m Andy. D.Hello! I’m 小刚. 3.情境对话题 （3）新学期开始了，一年级的小朋友们第一次走进英语课堂，老师组织大家互相认识，小刚先主动站起来，用英语向全班同学问候并介绍自己，随后小芳也站起来，用英语回应小刚的问候，同时介绍自己，最后班里的其他同学也跟着模仿，大家互相问候、介绍自己，课堂氛围非常热闹，每个人都敢于大胆开口说英语。结合本节课所学核心单词和句型，完成对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合一年级英语水平，不使用超纲词汇，注意发音和拼写规范。 ①Xiaogang: ____________________. ②Xiaogang: I’m Xiaogang. ③Teacher: Great! Who wants to try? ④Xiaofang: ____________________. ⑤Xiaofang: ____________________. ⑥Xiaogang: Hello! Xiaofang. ⑦Xiaofang: Hello! Xiaogang. 六、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）情境对话题答案 ①Hello! ④Hi! ⑤I’m Xiaofang. 七、反思与感悟 本节课贴合教科版（2024）一年级上册学情，结合校园问候情境开展教学，聚焦核心素养，环节简洁清晰、内容贴合低年级学生特点。通过儿歌、游戏、角色扮演，有效调动了学生积极性，帮助学生掌握了基础问候和自我介绍句型，多数学生能大胆开口表达。但部分学生I’m连读掌握不够熟练，自我介绍时易遗漏I’m，且个别学困生不敢主动开口。后续需增加趣味发音练习，多给予学困生鼓励和个别指导，简化练习难度，让每个学生都能乐于开口，扎实掌握本节课知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $